精選說(shuō)課稿模板匯總8篇
作為一名人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、課文內容：
本文是美國作家狄斯尼的一篇小說(shuō)。它講述的是第二次世界大戰后期，盟軍在法國諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的一個(gè)故事。一個(gè)美國傘兵被誤投到了敵占區，他向空投地附近的法國農婦求救。德軍發(fā)現法國農婦救助了那位美國傘兵就槍殺了她的丈夫。美國傘兵被俘后設法逃了出來(lái)，奔向樹(shù)林。德軍立即圍追他。走投無(wú)路時(shí)，美國傘兵“振作”起來(lái)，“押了這一注”，他折身回跑，再次向法國農婦求救。法國農婦毫不猶豫地再次救助了他。三天后，諾曼底地區解放了，他得以重返部隊。至此，作者稱(chēng)贊道，是兩種勇氣打敗了敵人，即“青年傘兵智勝的勇氣和法國農婦毫不猶豫為美國傘兵提供了第二次機會(huì )的勇氣”，并借一位空軍將軍之口，對這兩種勇氣作了畫(huà)龍點(diǎn)睛的詮釋。
�。ǘ�、教學(xué)目標
根據新課程標準的制定教學(xué)目標的三個(gè)維度理論及課文特點(diǎn)，我認為本課的教學(xué)目標可以定為：
1、知識目標：積累文中生字詞；
2、能力目標：
�。�1）了解文中情節，主要是掌握兩個(gè)出其不意的情節安排；
�。�2）分析文中的人物形象；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解勇氣的內涵，體味幸福的深意，感受人性美的光輝。
�。ㄈ�、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：作為小說(shuō)，是一種敘事性較強的文學(xué)體裁，主要特征是通過(guò)塑造人物形象，敘述故事情節，描寫(xiě)環(huán)境來(lái)反映現實(shí)生活，據此我制定了本課的教學(xué)重點(diǎn)為：了解小說(shuō)的出奇制勝的情節，分析文中的人物形象，特別是法國婦女的形象。
2、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，善于把握難點(diǎn)，能解開(kāi)學(xué)生心中的一個(gè)個(gè)結，我個(gè)人認為這一節的難點(diǎn)主要有兩個(gè)
一是文中是如何刻畫(huà)法國婦女的形象的；
二是如何理解文末將軍的話(huà)。
二、說(shuō)學(xué)情
在說(shuō)學(xué)情方面，我分兩方面來(lái)談：一是教學(xué)情況分析。本單元是小說(shuō)閱讀教學(xué)，教學(xué)目標是了解小說(shuō)的特點(diǎn)，把握人物形象，理清故事情節。前面已學(xué)了兩篇文章，分別是《空城計》和《美猴王》（注：《心聲》一課沒(méi)學(xué)），通過(guò)這兩課的學(xué)習，學(xué)生應該對小說(shuō)有總體上有點(diǎn)感性認識，已初步了解了本單元的學(xué)習重點(diǎn)，雖有點(diǎn)模糊，所以要求學(xué)生運用所學(xué)知識對課文進(jìn)行分析理解。本篇小說(shuō)故事性強，能吸引學(xué)生閱讀的興趣，“興趣是最好的老師”，教學(xué)中抓住這一點(diǎn)，相信學(xué)生較容易進(jìn)入角色，能較好理解課文。
二是學(xué)生情況分析。備課中，除了備教材是重要一環(huán)，但也不能忘記備學(xué)生。經(jīng)過(guò)半個(gè)多學(xué)期的接觸，我覺(jué)得我所任教的七（6）班有如下特點(diǎn)：大部分學(xué)生的基礎較為薄弱，語(yǔ)文功底相對較差，如生字會(huì )念不會(huì )拼，常寫(xiě)錯別字，不敢大膽發(fā)言，但他們求學(xué)心切，而且有一兩個(gè)同學(xué)較為積極發(fā)言，因此，在課堂中需重視基礎知識的訓練，鼓勵他們大膽發(fā)言，讓這一兩位同學(xué)帶動(dòng)全班。但有時(shí)可能會(huì )為完成教學(xué)任務(wù)也許會(huì )有淡忘差生的現象。
三、說(shuō)教法
要突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，關(guān)鍵是要選擇恰當的教學(xué)方法和學(xué)習方法。根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我設計了以下教法：
�。�、整體感知法
會(huì )學(xué)。獨立掌握學(xué)習方法和規律，形成獨立的學(xué)習能力和習慣。在這節課中，學(xué)生要進(jìn)一新課程標準對閱讀能力提出這樣的要求：整體感知課文，體會(huì )作者的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)、感情，理解課文的內容和思路。領(lǐng)會(huì )詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內容，語(yǔ)言和寫(xiě)法有自己的心得，能提出看法和疑問(wèn)。因此，在這節課里面，我也采取了整體感知法。
2、問(wèn)題導讀法。我在這篇文章采用了問(wèn)題導讀法，所設計的兩個(gè)問(wèn)題，都是為了理解故事情節和分析文中的人物形象，其實(shí)也就是為了突破教學(xué)重難點(diǎn)。
3、討論法。學(xué)生是學(xué)習的主體，那么怎樣體現以學(xué)生為主體，怎樣落實(shí)新課標中的自主、合作、探究？我想小組討論是一個(gè)較好的方法，雖然它也有弊端，也還有其它方法，但為激活學(xué)生的思想和開(kāi)拓他們的思維，在沒(méi)有找到更好的方法前，在必要時(shí)候我還會(huì )采用討論法。
四、說(shuō)學(xué)法
“教是為了不需要教”，也就是說(shuō)教師教學(xué)的根本目的是為了學(xué)生步學(xué)會(huì )圈點(diǎn)勾畫(huà)法，主要是運用在人物分析上。
五、教學(xué)過(guò)程
一、檢查預習。
1．讀準下列加點(diǎn)字的讀音。
頎長(cháng)（qi）熹微（xi）寥寥可數liao嗚咽（ye）
2．解釋下面的生詞。
�。ǎ┚兄敚海ㄑ哉Z(yǔ)、行動(dòng)）過(guò)于謹慎，拘束。（2）頎長(cháng)：身量高。
�。�3）孔武有力：勇武而有力�？祝汉埽�4）熹微：目光微明。
�。�5）悉意：全心全意。（6）寥寥可數：形容非常少。
二、導入
和平是一種信仰，為了捍衛它，許多人不惜獻出無(wú)價(jià)的青春和寶貴的生命。本文講述了第二次世界大戰后期，盟軍由法國諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的一個(gè)感人故事。
三、正課
1．提問(wèn)：美國傘兵講的故事從課文的哪一段開(kāi)始到哪一段結束？
討論并歸納：從第二自然段開(kāi)始到倒數第五自然段結束。
2．提問(wèn)：課文開(kāi)頭一段在文中起什么作用？
討論并歸納：交代故事的敘述者和主人公之———美國年輕傘兵的外貌、功勛。
3．提問(wèn)：課文最后四段在文中起什么作用？
討論并歸納：課文最后四段寫(xiě)作者聽(tīng)完故事后的感受，在文中起畫(huà)龍點(diǎn)睛突出中心的作用。
4．提問(wèn)：閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)，故事是怎樣開(kāi)頭、發(fā)展、結束的？
討論并歸納：
�。�1）開(kāi)頭：盟軍向諾曼底空投傘兵，美國年輕傘兵在遠離預定地點(diǎn)好幾英里的敵占區著(zhù)陸。
�。�2）發(fā)展：年輕傘兵遇到德國人的追捕，一個(gè)法國女人救了他，被德國人發(fā)現，她的丈夫被德國人打死。年輕傘兵跑進(jìn)了樹(shù)林。德國人繼續追捕他，他又一次來(lái)到這個(gè)法國女人的房子。這個(gè)法國女人又一次掩護了他。
�。�3）結束：美國年輕傘兵獲救。三天之后，諾曼底地區解放了，他得以重返部隊。
5．請試用美國傘兵的口吻講述這個(gè)故事。
6．提問(wèn)：用美國傘兵的口吻講的故事與課文原故事作比較，敘事角度和表達效果有什么變化？
�。�1）從敘事角度看：以美國傘兵的口吻講述一個(gè)法國女人兩次掩護地而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對象是這個(gè)法國女人。而原文則是從第三者的角度講述這個(gè)故事，歌頌的對象不僅有法國女人，還有美國傘兵。
�。�2）從表達效果看：以美國傘兵為第一人稱(chēng)講述故事，更顯得真實(shí)感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國傘兵所無(wú)法看到、聽(tīng)到的細節。使故事情節更加完整。
7．提問(wèn)：課后練習一、l。
討論并歸納：當美國傘兵第一次來(lái)到農家門(mén)前請求給予掩護時(shí)，法國女人回答說(shuō)：“哦，當然啦�！狈▏苏J為美國人是盟軍，是來(lái)法國趕走德國人，解放他們的。理所當然得到法國人的保護。當美國傘兵第二次來(lái)到農家門(mén)前請求給予掩護時(shí)，法國女人再一次收留了他，并說(shuō)：“哦，當然啦�？�！”法國女人并沒(méi)有因為第一次掩護了美國傘兵而犧牲了自己的丈夫而感到后侮，還是一如既往地掩護美國傘兵。法國女人為了和平，為了捍衛自己的信仰，不惜犧牲，包括自己親人及自己的生命，認為這是理所當然的。
8．提問(wèn)：課后練習一、2。
討論并歸納：我認為作者更重的是法國女人的勇氣。青年傘兵的勇氣是拼命的勇氣，但是法國女人的勇氣是一種為了捍衛和平的信仰而不惜犧牲的勇氣。這種勇氣更值得人們的尊敬和贊頌。
9．提問(wèn)：課后練習一、3。
討論并歸納：“有福氣”是說(shuō)明這位法國女人值得世界愛(ài)好和平的人們的敬重。她的信仰是捍衛世界和平，反對侵略戰爭。她懂得為了捍衛自己的信仰必須付出代價(jià)甚至寶貴的生命。所以她毫不猶豫地做出了犧牲。
四、小結
本文講述了第二次世界大戰后期，一個(gè)法國女人為了掩護美國傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。贊美了為了捍衛世界和平，不惜獻出無(wú)價(jià)的青春和寶貴的生命的勇氣。
五、作業(yè)
1．課后練習一、二。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設說(shuō)教學(xué)過(guò)程
說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)《�；赵O計》設計意圖
本課是人教版小學(xué)四年級教材（上冊）第8課，屬于設計應用領(lǐng)域�？v觀(guān)小學(xué)初中整套教材，相關(guān)內容為小學(xué)二年級下冊《我們班級的標志》與《認識圖形標志》兩課，初中一年級下冊《標志設計》一課。本課一方面是對前面知識的一個(gè)回顧，另一方面也是為以后的設計打基礎。本課針對前后知識點(diǎn)起一個(gè)串聯(lián)、承上啟下的作用，相對而言，課內容量頗多，難度相對較大，對于課堂的整體把握的確是個(gè)挑戰，對于設計知識的引領(lǐng)我認為關(guān)鍵還在于一個(gè)“度”的把握。
四年級的學(xué)生已具備一定的分析能力，具有一定的繪畫(huà)基礎與思維表達力，通過(guò)課前前測發(fā)現，學(xué)生們對于設計只停留在“好看”、“有趣”等淺顯的感知上，對標志的涵義及作用意識領(lǐng)悟較淺，據此，我認為對小學(xué)美術(shù)設計應用課的教學(xué)，首先應該激發(fā)孩子學(xué)習的興趣，引導孩子們感受美術(shù)學(xué)科特有的藝術(shù)魅力，提供給學(xué)生能夠獨立思考、獨立探究和獨立創(chuàng )造的空間。從生活入手，引導孩子們去正確的欣賞發(fā)現，從生活中探尋藝術(shù)的內涵。在師生共同合作的氛圍中，體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣。在注意難易結合的同時(shí)還要注意各個(gè)環(huán)節的設計一定要符合這一年齡階段的學(xué)生的情意發(fā)展和認知特征才可行。
為此，我在課堂中以“探寓意“為主線(xiàn)，以“激趣”為暗線(xiàn)，貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節。
教學(xué)環(huán)節具體設定為激趣游戲引“�；铡薄笳饕饬x探“�；铡薄謱又笇|“�；铡薄獎�(dòng)手制作繪“�；铡薄嘣u價(jià)展“�；铡薄偨Y激勵拓“�；铡绷鶄�(gè)環(huán)節來(lái)詮釋本課。
在引“�；铡敝�，分為“猜標志”、“研組成”、“引寓意”三個(gè)環(huán)節；
在探“�；铡敝�，分為設計方法的探究、色彩的探究及引領(lǐng)歸納三個(gè)環(huán)節；
在墊“�；铡敝�，分為“創(chuàng )意無(wú)限”引創(chuàng )意、任務(wù)確定激興趣、分步指導做鋪墊、同桌互談構思、教師示范引步驟五個(gè)環(huán)節；考慮到學(xué)生的認知規律，從探究到創(chuàng )作坡度較大，學(xué)生很難駕馭，因此在分步指導中，加入了兩個(gè)小練習，一個(gè)是簡(jiǎn)筆畫(huà)的練習，一個(gè)是文字變形的練習，為后面完整的�；談�(chuàng )作打好基礎，埋下伏筆。
在繪“�；铡敝�，考慮到創(chuàng )作需要有個(gè)性特色，因此主要采取了獨自完成的方式來(lái)進(jìn)行；
在展“�；铡敝�，主要分為學(xué)生自評、老師點(diǎn)評、生生互評三方面。
在拓“�；铡敝�，分為學(xué)生總結、歌謠展示、拓展延續三個(gè)環(huán)節。
本次教案著(zhù)重以下幾點(diǎn)：1、全體主動(dòng)參與性。2、設計表達實(shí)效性。3、時(shí)間合理分配性。
在組織策略上以“情境游戲引�；�---多項活動(dòng)探設計---梯度練習構創(chuàng )意---多元評價(jià)促內化---總結拓展體驗美”來(lái)呈現本節課的內容。
課堂中有欣賞、有討論、有創(chuàng )作、有總結、有練習等，一系列有序的活動(dòng)之后，讓孩子總結出標志的組成、表現形式及表現手段，既而通過(guò)欣賞、探析、互助合作的方式探索設計手法及步驟，為孩子設計出有特色、寓意的�；兆龊糜辛Φ匿亯|。在興趣的激發(fā)上，根據孩子的年齡特點(diǎn)，我采用了“猜標志”的游戲引入、“無(wú)知熊貓”動(dòng)畫(huà)片的創(chuàng )意引領(lǐng)；在課后拓展上，我采用了讓孩子欣賞不同材料�；�，從而激起課后動(dòng)手制作的熱情，讓孩子感受到設計的快樂(lè )與成就感。
我的設計思路大致如此，其中難免有很多缺憾之處，還請各位同仁多多指點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
（一）、課文內容：
本文是美國作家狄斯尼的一篇小說(shuō)。它講述的是第二次世界大戰后期，盟軍在法國諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的一個(gè)故事。一個(gè)美國傘兵被誤投到了敵占區，他向空投地附近的法國農婦求救。德軍發(fā)現法國農婦救助了那位美國傘兵就槍殺了她的丈夫。美國傘兵被俘后設法逃了出來(lái)，奔向樹(shù)林。德軍立即圍追他。走投無(wú)路時(shí)，美國傘兵“振作”起來(lái)，“押了這一注”，他折身回跑，再次向法國農婦求救。法國農婦毫不猶豫地再次救助了他。三天后，諾曼底地區解放了，他得以重返部隊。
（二）、教學(xué)目標
1、知識目標：積累文中生字詞；
2、能力目標：（1)了解文章的情節，能用精煉的語(yǔ)言進(jìn)行表述。
(2)分析文中的人物形象；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解勇氣的內涵，體味幸福的深意。
（三）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：作為小說(shuō)，主要特征是通過(guò)塑造人物形象，敘述故事情節，描寫(xiě)環(huán)境來(lái)反映現實(shí)生活，而本文的情節較為簡(jiǎn)單，學(xué)生容易理解。據此我制定了本課的教學(xué)重點(diǎn)為：分析文中的人物形象，特別是法國婦女的形象。
2、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：我認為這一節的難點(diǎn)主要有兩個(gè)，一是文中是如何刻畫(huà)法國婦女的形象的；二是如何理解文末將軍的話(huà)。
二、說(shuō)學(xué)情
在說(shuō)學(xué)情方面，我分兩方面來(lái)談：
一是教學(xué)情況分析。本單元的主題是慷慨正氣，所收入的文章都是表現愛(ài)國主題的文學(xué)作品。本篇是一篇自讀課文，小說(shuō)故事性強，能吸引學(xué)生閱讀的興趣，“興趣是最好的老師”，教學(xué)中抓住這一點(diǎn)，相信學(xué)生較容易進(jìn)入角色，能較好理解課文。
二是學(xué)生情況分析。備課中，除了備教材是重要一環(huán)，但也不能忘記備學(xué)生。我這次所面對的是農村中學(xué)的學(xué)生，有一點(diǎn)是不可回避的事實(shí)：大部分學(xué)生的基礎較為薄弱，語(yǔ)文功底相對較差，語(yǔ)言表達能力不強，不敢大膽發(fā)言。因此，在課堂中除重視學(xué)生的主體地位外，老師的主導作用也絲毫不能降低。首先要以敏銳的眼光發(fā)現一兩位反映敏捷的學(xué)生，鼓勵他們大膽發(fā)言，讓這一兩位同學(xué)帶動(dòng)全班。這樣做可能會(huì )造成淡忘差生，使課堂活動(dòng)不充分，也可能會(huì )為完成教學(xué)任務(wù)而拖堂。應適時(shí)而動(dòng)，盡力避免。
三、說(shuō)教法
要突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，關(guān)鍵是要選擇恰當的教學(xué)方法和學(xué)習方法。根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我設計了以下教法：
�。�、板塊教學(xué)模式。這篇小說(shuō)情節容易理解，知識點(diǎn)和重難點(diǎn)都比較集中。學(xué)生基礎較為薄弱，問(wèn)題意識不強，語(yǔ)言表達能力還有待提高。鑒于以上幾種因素，我決定采用板塊教學(xué)模式。
�。�、問(wèn)題導讀法。我在這篇文章采用了問(wèn)題導讀法，所設計的幾個(gè)問(wèn)題，都是為了分析文中的人物形象，其實(shí)也就是為了突破教學(xué)重難點(diǎn)。
�。�、合作探究法。學(xué)生是學(xué)習的主體，那么怎樣體現學(xué)生的主體，我想小組討論是一個(gè)較好的方法。
四、說(shuō)學(xué)法
“教是為了不需要教”，也就是說(shuō)教師教學(xué)的根本目的是為了學(xué)生逐步學(xué)會(huì )圈點(diǎn)勾畫(huà)法，主要是運用在人物分析上。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導入新課(讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己心目中最佩服和最贊賞的勇氣。這樣既能順勢導入，也能活躍課堂的緊張氣氛）
二、介紹故事背景
1939年德、意、日和英、美、法兩個(gè)帝國主義集團為爭奪世界霸權而爆發(fā)的第二次世界大戰很快蔓延全球，短短6個(gè)星期之后，號稱(chēng)歐洲第一陸軍強國的法國就宣布投降。但具有革命傳統的法國人民沒(méi)有屈服，而是拿起武器，同世界向往和平的反法西斯的人民一起英勇斗爭。1944年6月6日晨，盟軍三個(gè)傘兵師在德軍防線(xiàn)后方空降，本文的故事就是在此時(shí)發(fā)生了。
三、朗讀——說(shuō)感知
學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求：
1.標注出生字詞。（小組間解決，或留待解決）
2.用精煉的語(yǔ)句概述故事內容。
設計這一環(huán)節，目的很明顯，就是檢查學(xué)生對課文的了解程度，同時(shí)，訓練學(xué)生的口頭表達能力。
四、尋讀——說(shuō)理解
1課文寫(xiě)了美國傘兵和法國女人兩種勇氣，分別指怎樣的勇氣？你更先贊賞哪一種，為什么？
2.就文中對法國婦女描寫(xiě)的語(yǔ)句做批注，寫(xiě)出自己的理解或提出自己的疑惑。
設計這一環(huán)節目的一是引導學(xué)生理解兩個(gè)勇氣的含義，二是引導學(xué)生分析小說(shuō)的人物形象。特別是法國婦女的形象。
五、品讀——說(shuō)感悟
法國婦女遭受了失去丈夫的不幸，為什么將軍卻說(shuō)“她是一個(gè)幸福的女人”？結合自己的生活實(shí)際談?wù)勀銓π腋５睦斫狻?/p>
在這一環(huán)節中，有兩個(gè)目的：一是將軍的話(huà)學(xué)生較難理解，教師在學(xué)生回答后應做適當的補充。二是讓學(xué)生體味幸福的深意，感受人性美的光輝。
六、小結
鼓勵學(xué)生在生活和學(xué)習中要有勇氣。
七、板書(shū)設計
勇氣
狄斯妮
法國女人 美國傘兵
有堅定的信仰 沉著(zhù)
愛(ài)和平 有正義 機智勇敢
贊頌了為了正義和和平而產(chǎn)生的勇氣和信仰
說(shuō)課稿 篇4
一、 教材分析
（一）、教材地位和作用
這部分知識是建立在學(xué)生研究了液體沸騰的條件及特點(diǎn)、液體蒸發(fā)條件及影響因素之后，將討論重點(diǎn)引向蒸發(fā)吸熱溫度變化情況，為今后學(xué)習能量守恒定律打下基礎。本部分教學(xué)內容有如下特點(diǎn)：一是通過(guò)教材“想想做做”和生活實(shí)例進(jìn)行分析，符合學(xué)生認知規律，二是書(shū)中插圖富有啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
（二）、教學(xué)目標
知識技能目標：
1、知道蒸發(fā)要吸收熱量；
2、知道液體蒸發(fā)時(shí)有制冷作用
過(guò)程方法目標：
3、通過(guò)觀(guān)察和回憶體驗蒸發(fā)和沸騰都要吸熱但溫度特點(diǎn)不同
情感態(tài)度目標：
4、培養學(xué)生積極探索的科學(xué)精神。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵
液體沸騰吸熱溫度不變，是一個(gè)難點(diǎn)，同樣，液體蒸發(fā)致冷的理解也是一個(gè)難點(diǎn)，也是考點(diǎn)，更是教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)鍵是引導學(xué)生探究分析，自己得出正確結論，所以重點(diǎn)放在如何引導學(xué)生探究分析上，難點(diǎn)是要使學(xué)生準確找到原因，液體蒸發(fā)吸熱，致使液體和它的依附物溫度降低。
（四）教具準備
在實(shí)驗室里上本節課最好，每小組溫度計1支，酒精一小瓶（用膠塞頭滴管取用），棉花少許。
二、 教法
由于學(xué)生對沸騰、蒸發(fā)有了理性認識，也具備了一些實(shí)驗技巧，因此本部分采用“實(shí)驗探究法”進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)學(xué)生對問(wèn)題的合理猜想，設計實(shí)驗，驗證猜想，從而培養學(xué)生探究問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力。
三、 學(xué)法指導
這部分通過(guò)科學(xué)探究，學(xué)生利用討論法、分析法，去尋求知識，從而發(fā)展初步的科學(xué)探究能力。
四、教學(xué)流程
（一）課題引入：
培養學(xué)生對物理的興趣，是課標規定的物理教學(xué)的根本目的，因此由觀(guān)察相關(guān)插圖（P）并提問(wèn)：人洗完澡后為什么會(huì )感到冷？就自然的引入了課題。
（二）目標展示：
口述：液體蒸發(fā)吸熱還是會(huì )放熱呢？液體的溫度又會(huì )怎樣變化呢？
板書(shū)：液體蒸發(fā)時(shí)會(huì ) ，液體的溫度會(huì ) 。
問(wèn)題是學(xué)習的開(kāi)始，學(xué)生明確了目標以后，才會(huì )確定學(xué)什么、怎么學(xué)。有了問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的興趣，調動(dòng)體驗、探究、實(shí)驗的積極性。
（三） 探究指導：
通過(guò)引入、目標展示活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)有了猜測，并在思考如何驗證，教師只是提供一個(gè)探究環(huán)境，不必過(guò)多講解。要充分發(fā)揮學(xué)生潛能。
（四） 組織評價(jià)：
先由幾個(gè)小組匯報探究方法和結論，聽(tīng)取學(xué)生報告，幫助學(xué)生正確分析， 準確表述。強調“液體蒸發(fā)過(guò)程吸收熱量，使液體和他的附著(zhù)物溫度降低�！睂W(xué)生可以直接涂酒精在手上感覺(jué)，也可以將棉花蘸上酒精觀(guān)察溫度計示數變化。不強求一致，不扼殺學(xué)生的想象、推理能力。再在目標板書(shū)上補上“吸熱”，“降低”。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
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《生活中的圓周運動(dòng)》這節課是新課標人教版《物理》必修第二冊第六章《曲線(xiàn)運動(dòng)》一章中的第八節，也是該章最后一節。
本節課是在學(xué)生學(xué)習了圓周運動(dòng)、向心加速度、向心力以后的一節應用課，通過(guò)研究圓周運動(dòng)規律在生活中的具體應用，使學(xué)生深入理解圓周運動(dòng)規律，并且結合日常生活中的某些生活體驗，加深物理知識在頭腦中的印象。
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教材中的“火車(chē)轉彎”與“汽車(chē)過(guò)拱橋”根據學(xué)生接受的難易程度,順序作了對調，并把最后一部分“離心運動(dòng)”放到下一節課處理。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
1．知識與技能目標
�。�1）進(jìn)一步加深對向心力的認識，會(huì )在實(shí)際問(wèn)題中分析向心力的來(lái)源。
�。�2）培養學(xué)生獨立觀(guān)察、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生概括總結知識的能力。
�。�3）了解航天器中的失重現象。
2．過(guò)程與方法目標
�。�1）學(xué)會(huì )分析圓周運動(dòng)方法，會(huì )分析拱形橋、彎道等實(shí)際的例子，培養理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
�。�2）通過(guò)對幾個(gè)圓周運動(dòng)的事例分析，掌握用牛頓第二定律分析向心力的方法。
�。�3）能從日常生活中發(fā)現與圓周運動(dòng)有關(guān)的知識，并能用所學(xué)知識去解決發(fā)現的問(wèn)題。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
�。�1）通過(guò)向心力在具體問(wèn)題中的應用，培養學(xué)生將物理知識應用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識。
�。�2）體會(huì )圓周運動(dòng)的奧妙，培養學(xué)生學(xué)習物理知識的求知欲。
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分析具體問(wèn)題中向心力的來(lái)源。
依據：學(xué)生常常誤認為向心力是一種特殊的力，是做勻速圓周運動(dòng)的物體另外受到的力，課本中明確指出這種看法是錯誤的，以及如何正確認識向心力的來(lái)源，并且對向心力的來(lái)源分析地比較仔細，因此教學(xué)中應充分重視這一點(diǎn)。
�。ㄎ澹╇y點(diǎn)
在具體問(wèn)題中分析向心力來(lái)源，尤其是在火車(chē)轉彎問(wèn)題中。
突破辦法：組織學(xué)生多討論，多做練習，對學(xué)生不太熟悉的火車(chē)車(chē)輪結構等問(wèn)題借助演示圖片加以說(shuō)明，使學(xué)生更易理解。
二、教法分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法：創(chuàng )設情景法，討論法，推理法和分析歸納法。
�。ǘ┙虒W(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)，主要PowerPoint演示文稿以及圖片，并輔以視頻。
多媒體使用說(shuō)明：多媒體作為教學(xué)輔助手段，使空洞的語(yǔ)言描述得以形象地展現，增強學(xué)生的感性認識。
三、學(xué)法分析
通過(guò)展示圖片、視頻創(chuàng )設情境，以提問(wèn)的方式引導學(xué)生展開(kāi)問(wèn)題的討論，并歸納總結出結論。過(guò)程中體現“教師為主導，學(xué)生為主體”的教育思想。
讓學(xué)生進(jìn)入角色充當課堂教學(xué)的主體，幫助學(xué)生自覺(jué)、生動(dòng)地進(jìn)行思維活動(dòng)。使學(xué)生既學(xué)到了知識又掌握了學(xué)習方法，既培養了能力又發(fā)展了智力。
四、課堂教學(xué)設計
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復習提問(wèn)圓周運動(dòng)向心加速度、向心力相關(guān)知識，以及物體做勻速圓周運動(dòng)和變速圓周運動(dòng)向心力的來(lái)源。
請同學(xué)舉例生活中的圓周運動(dòng)，以此引入新課。
�。ǘ┬抡n教學(xué)主要過(guò)程
●汽車(chē)過(guò)拱形橋的問(wèn)題
通過(guò)提問(wèn)，引導學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。
問(wèn)題1：如果汽車(chē)在水平路面上勻速行駛或靜止時(shí)，在豎直方向上受力如何？
問(wèn)題2：如果汽車(chē)在拱形橋頂點(diǎn)靜止時(shí)，橋面受到的壓力如何？
問(wèn)題3：如果汽車(chē)在拱形橋上，以某一速度v通過(guò)拱形橋的最高點(diǎn)的時(shí)候，橋面受到的壓力如何？
引導學(xué)生分析受力情況，并逐步求得橋面所受壓力。
分析過(guò)程：
�。�1） 確定研究對象；
�。�2） 分析汽車(chē)的受力情況；
�。�3） 找圓心；
�。�4） 確定F合即F向心力的方向；
�。�5） 列方程，得結論。
問(wèn)題4：根據上式，結合前面的問(wèn)題你能得出什么結論？
a、汽車(chē)對橋面的壓力小于汽車(chē)的重力mg；
b、汽車(chē)行駛的速度越大，汽車(chē)對橋面的壓力越小。
問(wèn)題5：試分析如果汽車(chē)的速度不斷增大，會(huì )有什么現象發(fā)生呢？
當速度不斷增大的時(shí)候，壓力會(huì )不斷減小，當達到 時(shí)，汽車(chē)對橋面完全沒(méi)有壓力，汽車(chē)“飄離”橋面。
問(wèn)題6：汽車(chē)的速度比 更大呢？汽車(chē)會(huì )怎么運動(dòng)？（提示，此時(shí)汽車(chē)受力、速度、加速度如何）
汽車(chē)以大于或等于 的速度駛過(guò)拱形橋的最高點(diǎn)時(shí)，汽車(chē)與橋面的相互作用力為零，汽車(chē)只受重力，又具有水平方向的速度的 ，因此汽車(chē)將做平拋運動(dòng)。
問(wèn)題7：如果是凹形橋，汽車(chē)行駛在最低點(diǎn)時(shí)，橋面受到的壓力如何？
問(wèn)題8：前面我們曾經(jīng)學(xué)習過(guò)超重和失重現象，那么試利用“超、失重”的觀(guān)點(diǎn)定性分析汽車(chē)在拱形橋最高點(diǎn)，凹形橋的最低點(diǎn)分別處于哪種狀態(tài)？
超失重現象不只發(fā)生在豎直方向運動(dòng)的物體上，而是豎直方向是否有加速度，與速度方向無(wú)關(guān)。
強調：汽車(chē)做的不是勻速圓周運動(dòng)，我們仍使用了勻速圓周運動(dòng)的公式，原因是向心力和向心加速度的公式對于高速圓周運動(dòng)同樣適用。
汽車(chē)過(guò)橋問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上是物體在豎直平面內做圓周運動(dòng)，由于物體所受重力的大小mg及方向（豎直向下）恒定不變，因此當物體經(jīng)過(guò)圓周上各個(gè)不同位置時(shí)，重力對物體做圓周運動(dòng)的作用是不同的。
此處可以引導學(xué)生分析豎直面內圓周運動(dòng)在最高點(diǎn)和最低點(diǎn)以外的向心力的來(lái)源。
●火車(chē)轉彎的問(wèn)題
展示火車(chē)沿直線(xiàn)運動(dòng)情況，火車(chē)車(chē)輪的特殊結構。
問(wèn)題1：請根據你了解的以及你剛才從圖片中觀(guān)察到的情況，說(shuō)一說(shuō)火車(chē)的車(chē)輪結構如何？軌道結構如何？
車(chē)輪內側輪緣半徑大于車(chē)輪半徑，軌道將兩車(chē)輪的輪緣卡在里面。
問(wèn)題2：火車(chē)在平直的軌道上勻速行駛時(shí)，所受合力如何？
問(wèn)題3：如果軌道是水平的，火車(chē)轉彎時(shí)火車(chē)做曲線(xiàn)運動(dòng)，所受外力怎么樣？
問(wèn)題4：如果軌道是水平的，火車(chē)轉彎時(shí)，做曲線(xiàn)運動(dòng)，需要的向心力由哪些力提供呢？
問(wèn)題5：火車(chē)的質(zhì)量很大，行駛的速度也不很小，如此長(cháng)時(shí)間后，對軌道和列車(chē)有什么影響？
問(wèn)題6：如何改進(jìn)才能夠使軌道和輪緣不容易損壞呢？
提示：從分析向必力的來(lái)源著(zhù)手。
設計 ：使路面向圓心一側傾斜一個(gè)很小的角度，使外軌略高于內軌，這樣，重力和支持力的合力提供了向心力，外軌就不受輪緣的擠壓了。
再次展示火車(chē)轉彎時(shí)候的圖片，提醒學(xué)生觀(guān)察軌道的情況。
總結：
1、如果在轉彎處使外軌道略高于內軌道，火車(chē)受力不是豎直的，而是斜向軌道的內側。它與重力的合力指向圓心，成為使火車(chē)轉彎的向心力。
2、如果根據R和火車(chē)行駛速度v適當調整內外軌道的高度差，使轉彎時(shí)所需要的向心力完全由重力G和支持力FN的合力提供，這樣外軌道就不再受輪緣的擠壓了。
問(wèn)題7：當軌道平面與水平面之間的夾角θ和轉彎半徑R確定的時(shí)候，速度多大時(shí)軌道不受擠壓？
問(wèn)題8：如果火車(chē)實(shí)際行駛的速度大于此速度時(shí)，向心力應該由哪些力提供？如果小于此速度又怎么樣呢？
引申：公路轉彎處路面的特點(diǎn)。
●航天器中的失重現象
就教材58頁(yè)“思考與討論”展開(kāi)討論。
然后以繞地球做勻速圓周運動(dòng)的宇宙飛船為例做些說(shuō)明，當飛船距地面高度為一、二百千米時(shí)，它的軌道半徑近似等于地球半徑R，航天員受到的地球引力近似等于他在地面測得的體重，除此之外，他還可能受到飛船座艙對他的支持力FN，引力與支持力的合力為他提供了繞地球做勻速圓周運動(dòng)所需的向心力。
當 時(shí)，座艙對航天員的支持力FN=0，航天員處于失重狀態(tài)。
總結：其實(shí)在任何關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機，又不受阻力的飛行器中都是一個(gè)完全失重的環(huán)境。
此處觀(guān)看1分鐘視頻。
說(shuō)明：因為在下一章《萬(wàn)有引力與航天》中對此類(lèi)問(wèn)題有更詳細的闡述，所以在此處僅作簡(jiǎn)單介紹，使學(xué)生簡(jiǎn)單了解。
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針對“汽車(chē)過(guò)橋”和“火車(chē)轉彎”分別設計兩道例題，再做兩道拓展習題。
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請同學(xué)來(lái)完成，再進(jìn)行適當補充。
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五、板書(shū)設計
第八節 生活中的圓周運動(dòng)
一、汽車(chē)過(guò)橋問(wèn)題 二、火車(chē)轉彎問(wèn)題 例題
受力分析圖 受力分析圖
計算式 計算式
必要的文字說(shuō)明 必要的文字說(shuō)明
三、航天器中的失重現象
板書(shū)設計說(shuō)明：板書(shū)著(zhù)重給學(xué)生做出規范的受力分析和解題示范，以及展示本節課主要內容。
六、教學(xué)效果預測
我想通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生對正確判斷向心力的來(lái)源會(huì )有更清晰的認識，從而更加從容的解決圓周運動(dòng)問(wèn)題。
說(shuō)課稿 篇6
一、 說(shuō)教材：
“指南”的語(yǔ)言領(lǐng)域中明確指出：“為幼兒提供適宜的低幼讀物，和幼兒一起看圖書(shū)、講故事，豐富其語(yǔ)言表達能力，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣�！�
《會(huì )變的小手》是東方寶寶系列繪本。剛看到這個(gè)繪本，我就被里面一些用手做出來(lái)的動(dòng)物所吸引，感覺(jué)很親切，因為里面的一些手游戲我們小時(shí)候也玩過(guò)，現在也曾和小朋友一起玩過(guò)，但更多地是玩手指游戲和手影游戲。
仔細翻看繪本，一開(kāi)始就給我有一種設計感。因為在書(shū)的封面上就可以看到一些小動(dòng)物或一些動(dòng)物身體的一部分，還有用手變出來(lái)的動(dòng)物等，所以依托這些線(xiàn)索，可以先讓幼兒看看說(shuō)說(shuō)，以此激發(fā)幼兒的閱讀興趣。翻過(guò)扉頁(yè)，看第一個(gè)畫(huà)面，有似曾相識的感覺(jué)，雖然與封面有些雷同，但仔細觀(guān)察還是各有特點(diǎn)的，其間“大手，小手，左手，右手，全過(guò)來(lái)！用手變出動(dòng)物來(lái)�！本褪钱�(huà)面最好的詮釋?zhuān)彩且粓?chǎng)手游戲的總動(dòng)員和開(kāi)場(chǎng)白，讓人感覺(jué)非常期待。之后的每個(gè)畫(huà)面都是對應了一種動(dòng)物和用手變出的動(dòng)物造型：這是慢慢爬的蝸牛�！靶∥伵�，快點(diǎn)兒過(guò)來(lái)!”直白淺顯、逗趣的對話(huà)式的語(yǔ)言，能讓幼兒身臨其境，幼兒既可以跟隨畫(huà)面學(xué)一學(xué)、變一變，還可以演一演，說(shuō)一說(shuō)。當然，為了讓兒歌的語(yǔ)言更加工整、朗朗上口和富有韻律感，我把書(shū)里的語(yǔ)言進(jìn)行了重新的調整和改編，以便更加符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，也能更好地讓幼兒掌握一定的句式，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。而接下來(lái)的兩幅畫(huà)面，一幅是“張開(kāi)五指變棵樹(shù)”，一幅是“握緊拳頭變座山”，它跳出了原有的變出動(dòng)物的'思維定式，使繪本的寓意更加深刻雋永，因為大樹(shù)和山都是小動(dòng)物們賴(lài)以生存的家，只有變出更美好的家，小動(dòng)物才能生活得更加幸福，而最后一個(gè)畫(huà)面中三個(gè)面帶笑容的小朋友站在草地上，一個(gè)用手指著(zhù)身旁的動(dòng)物，兩個(gè)拍手哈哈笑……他們好像在說(shuō)：哇，真棒！用手變出動(dòng)物來(lái)，真好玩！這樣更加直白地為我們描畫(huà)了人與動(dòng)物、自然和諧相處的美好世界。
就繪本的內容而言，是非常貼近幼兒的生活的，也是幼兒非常感興趣的；就繪本開(kāi)本的大小來(lái)說(shuō)，也是很適宜幼兒開(kāi)展自主閱讀的；就繪本的畫(huà)面來(lái)說(shuō)，里面的動(dòng)物是幼兒非常熟悉和喜愛(ài)的,它們形象鮮明、生動(dòng)，能萌發(fā)幼兒觀(guān)察的興趣；就繪本的背景來(lái)說(shuō)，也很簡(jiǎn)單、明了，對幼兒的觀(guān)察沒(méi)有太多的干擾，總之，本次活動(dòng)的選材是對幼兒的發(fā)展有一定價(jià)值意義的。
二、說(shuō)目標：
為了進(jìn)一步落實(shí)《綱要》和《指南》的精神，我把目標制定為：1.仔細觀(guān)察畫(huà)面，感受小手變出的各種造型，嘗試學(xué)習用“變出XX……”的句式來(lái)表達自己的發(fā)現。⒉初步感受兒歌語(yǔ)言的韻律美,體驗小手游戲的樂(lè )趣。兩條目標涉及了幼兒的態(tài)度、情感、能力多個(gè)維度，比較全面、具體、明確，操作性也較強。
三、說(shuō)準備：
本著(zhù)簡(jiǎn)單、真實(shí)、自然的宗旨，我們準備了PPT課件和《手，手，手游戲》的圖書(shū)以及書(shū)袋。
四、說(shuō)活動(dòng)流程：
本次活動(dòng)，把導入、延伸活動(dòng)算在內，我一共設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節是談話(huà)導入。從聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)小手會(huì )干什么入手，導入課題，并通過(guò)談話(huà)激發(fā)幼兒閱讀的興趣。第二環(huán)節是集體觀(guān)察閱讀畫(huà)面，感受“變出XXX在干什么”的句式，并樂(lè )于嘗試用手變出動(dòng)物。第三環(huán)節先是由教師陪伴共同閱讀，以養成幼兒良好的閱讀習慣，然后是讓幼兒自主閱讀。第四環(huán)節是分享交流，嘗試學(xué)習用“變出XXX在XXX”的句式來(lái)表達自己的發(fā)現，體驗手游戲的樂(lè )趣。第五環(huán)節是完整欣賞和學(xué)習朗讀，初步感受兒歌語(yǔ)言的韻律美。
可以說(shuō)，以上這二、三、四、五這四個(gè)環(huán)節是活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，主要是為了達成目標而服務(wù)的。近來(lái)，我們每個(gè)幼兒園都在學(xué)習《指南》。如果我們仔細閱讀過(guò)語(yǔ)言領(lǐng)域中的目標、教育建議的話(huà)，就不難發(fā)現，以上環(huán)節中的一些關(guān)鍵詞和關(guān)鍵信息，都可以從中找到出處或痕跡：如在“（一）傾聽(tīng)與表達”中提出要引導幼兒認真傾聽(tīng);在“閱讀與書(shū)寫(xiě)準備”中指出：“喜歡跟讀韻律感強的兒歌、童謠”等，所以就其活動(dòng)設計的理念來(lái)說(shuō)，是與《綱要》、《指南》的精神相符的。
最后兩個(gè)環(huán)節是拓展活動(dòng)和延伸活動(dòng)。拓展活動(dòng)是通過(guò)觀(guān)看《手影表演》的視頻，拓展幼兒的視野，幫助幼兒提升經(jīng)驗，也可進(jìn)一步激發(fā)幼兒對手影游戲、手影表演的興趣。最后的延伸活動(dòng)，主要引導幼兒回家或回班級和爸爸媽媽、老師、好朋友一起玩簡(jiǎn)單的手影游戲、編手影故事等，以此促進(jìn)幼兒的聯(lián)想思維，萌發(fā)幼兒自主探究的欲望。
存在問(wèn)題：
1. 談話(huà)導入環(huán)節的第一個(gè)問(wèn)題不要，和課題沒(méi)有關(guān)系。
2. 完整欣賞朗讀后的一個(gè)問(wèn)題不要，因為與前面有重復，沒(méi)有價(jià)值意義。
3. 更注重細節，繪本中的一些符號可以引導幼兒觀(guān)察發(fā)現，了解它的含義，如小狗叫的聲線(xiàn)。
說(shuō)課稿 篇7
【教學(xué)目標】
�。�、認識１４個(gè)生字，認識一個(gè)偏旁“女”。
�。�、模擬自選商場(chǎng)，設置購物情況，在環(huán)境識字同時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)交際，了解自選商場(chǎng)的售貨方式，體會(huì )它給人們帶來(lái)的方便。
�。�、讓學(xué)生愿意在生活中主動(dòng)識字。
【教具準備】
生字卡片、商品的詞卡、學(xué)生自帶的商品、學(xué)生搜集的食品包裝袋。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、探究生活，談話(huà)引入
�。�、談話(huà)引入：小朋友們，你們去過(guò)自選商場(chǎng)嗎？揭示課題。
�。�、認讀生字：商、場(chǎng)。
�。�、教師扮演記者采訪(fǎng)學(xué)生，請學(xué)生談?wù)勛约喝プ赃x商場(chǎng)購物的感受。（如：商品很多，價(jià)格比校便宜，可以自由選購，很方便等等。）
二、聯(lián)系生活，交流展示
�。�、聽(tīng)說(shuō)大家搜集了許多商品包裝袋，也認識了部分漢字，請讀給同伴聽(tīng)。
�。�、學(xué)習小組的組員互相交流。
�。�、將學(xué)生搜集的包裝袋貼在展示板上。
三、走進(jìn)生活，情境識字
�。�、創(chuàng )設情境。
教室的四周擺著(zhù)許多自選商場(chǎng)的商品，有面包、牛奶、糖果、方便面、火腿腸、牙膏、毛巾、洗衣粉、鉛筆、臉盆、牛肉干、尺子、作業(yè)本、鉛筆盒……
�。�、談話(huà)：小朋友，現在我們這兒便是自選商場(chǎng)了，你們瞧，這個(gè)自選商場(chǎng)的東西也不少。
�。�、學(xué)習生字：東、西。
�。�、教師出示詞語(yǔ)卡片。
miàn bāo niú nǎi huǒ tuǐ chánɡ yá ɡāo máo jīn
面 包 牛 奶 火 腿 腸 牙 膏 毛 巾
xǐ yī fěn qiān bǐ chǐ zi zuò yè běn
洗衣 粉 鉛 筆 尺 子 作 業(yè) 本
�。�、教師要求：哪一小組最快記住的詞語(yǔ)，便能拿下詞卡，作為提貨單，憑提貨單馬上可以拿到相對應的商品。
�。�、小組合作學(xué)習：借助拼音認讀詞語(yǔ)，小組交流，用什么方法最快記住詞語(yǔ)，對小伙伴提醒什么？
�。�、鞏固字詞：小組派代表認讀卡片，憑卡片現場(chǎng)選購相對應的商品。
�、� 認讀注音的詞語(yǔ)。
�、� 認讀不注音的詞語(yǔ)。
�、� 認讀詞語(yǔ)中的生字。
�、� 怎樣記住漢字“本、筆”？（“本”用“木”字加一橫的方法記；“筆”用出示毛筆引導識記。）
�、� 把認讀的字詞讀給同伴聽(tīng)，讀給其他學(xué)習小組的組員聽(tīng)。
�、� 到教室四周找相對應的商品。
�。�、商品分類(lèi)。
哪些商品擺放在同一貨架上。
�、� 指名擺詞卡（面包、牙膏、鉛筆、牛奶、毛巾、洗衣粉、火腿腸、作業(yè)本）。
�、� 讀詞。
�。�、小結：商品分類(lèi)擺放，人們在自選商場(chǎng)購物真方便。
�。保�、出示句子：“在自選商場(chǎng)買(mǎi)東西真方便”指導朗讀。
四、熱愛(ài)生活，拓展識字
�。�、環(huán)境識字：教室四周中還擺放了許多商品，上面有些字大家可能認識也可能不認識，現在選擇自己喜歡的商品，商品包裝或商標上不認識的字可以請教學(xué)習伙伴，也可以請教老師。
�、� 生挑選商品，并認讀商品包裝上的漢字。
�、� 生到講臺上，找一找相對應的詞卡貼在商品上，并讀一讀。
�。�、教師采訪(fǎng)“購物”的學(xué)生。
你選購了什么商品，讀給老師和同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
�。�、指名生去認讀上課時(shí)貼在展示板上的食品包裝中的漢字、詞。
�。�、布置任務(wù)，課后延伸。
小朋友們課后再去搜集商品包裝袋或商標帶到學(xué)校，貼在展示板上，當小老師教其他小朋友們認字。
�。�、總結：在生活中，只要小朋友們用心去觀(guān)察去思考；會(huì )認識更多的字。
第二課時(shí)-自選商場(chǎng)教案說(shuō)課稿
一、復習鞏固
�。�、開(kāi)火車(chē)認讀商品名。
�。�、開(kāi)火車(chē)認讀生字。
�。�、復習女字旁，說(shuō)說(shuō)你認識的女字旁的字還有哪些？
二、學(xué)習課文
�。�、學(xué)生自學(xué)課文：
注意自學(xué)方法：把不會(huì )拼讀的詞語(yǔ)用鉛筆做上記號。
�。�、小組合作：
小組合作學(xué)習，由小組自由決定用怎樣的方式學(xué)習。（如：一個(gè)人一個(gè)人輪讀，沒(méi)輪到讀的同學(xué)認真聽(tīng)，并用筆做出別人讀得不對的地方；每個(gè)小組成員都當一次小老師，帶小組員讀，不會(huì )讀的，互相幫忙等等，只要是對學(xué)習有幫助，怎么合作都可以。）教師巡視指導。
�。�、匯報學(xué)習情況
請２個(gè)小組的同學(xué)讀一讀。評議。
注意長(cháng)句的停頓：我和媽媽/從貨架上/選了一些食品。收款的阿姨/用電腦/很快算出了要付的錢(qián)。
�。�、理解課文：
師：你們認真讀了課文，讀懂了什么呢？
生：他們是從貨架上選東西的。
師：對，他們是自己直接從貨架上選的，不需要售貨員的幫忙。你還知道些什么呢？
生：我還知道了，自選商場(chǎng)里收錢(qián)時(shí)用電腦算的，而且算的很快。
生：在自選商場(chǎng)買(mǎi)東西很方便。
師：對啊，自選商場(chǎng)里商品的擺放是向顧客開(kāi)放的，只要你想買(mǎi)，你可以直接從貨架上選，然后到收款臺付款，非常方便。
三、看錄像，做實(shí)地演習
�。�、看在自選商場(chǎng)購買(mǎi)商品的錄像，讓學(xué)生對自選商場(chǎng)有更深一步的認識。
�。�、學(xué)生表演在自選商場(chǎng)買(mǎi)東西。
四、指導書(shū)寫(xiě)“尺、毛、巾、牙””
�。�、找一找，找出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)。
�。�、看一看，每個(gè)字在田字格中的位置。
�。�、想一想每個(gè)字的筆順，再書(shū)空。
�。�、教師范寫(xiě)。
�。�、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。
說(shuō)課稿 篇8
評委老師，你們好！我說(shuō)課的內容是《采山》。
一、教學(xué)設計
1.教學(xué)內容
歌曲《采山》是一首民歌風(fēng)的創(chuàng )作歌曲。2/4拍， 一段體結構。歌詞生動(dòng)形象，曲調歡快、活潑，生動(dòng)描述了小朋友在濛濛小雨中采山的愉快心情
2.設計意圖：
以音樂(lè )審美為核心，強調對音樂(lè )表現形式和情感內涵、音樂(lè )審美體驗的整體把握。以“采山”為主題，通過(guò)多媒體創(chuàng )設“走進(jìn)大山——在山中（向大山問(wèn)好、采蘑菇等采山活動(dòng)）——告別大山”的音畫(huà)情境并以此為主線(xiàn)，運用多樣方法、多種途徑引導學(xué)生把一首簡(jiǎn)單、短小的歌曲，創(chuàng )編成豐滿(mǎn)、立體、有音樂(lè )情境的多聲部歌曲，并用歌聲來(lái)塑造、表現音樂(lè )形象。
二、教學(xué)目標
因此，本課的教學(xué)目標設定為：
1．通過(guò)歌曲學(xué)唱，使學(xué)生學(xué)會(huì )用歌聲表達情感、表現音樂(lè )，體會(huì )“采山”勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè )，
2．在音樂(lè )情境中啟發(fā)學(xué)生用輕快、短促、有彈性的聲音歡快地演唱歌曲，并為歌曲配上引子和聲響，完整演繹。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：借助多媒體創(chuàng )設音樂(lè )情境，使學(xué)生在“玩中、動(dòng)中、樂(lè )中”學(xué)唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )用輕快、短促、有彈性的聲音演唱歌曲。
四、 教學(xué)準備
借助多媒體教學(xué)設備、PPT課件來(lái)創(chuàng )設“采山”的音樂(lè )情境，將活動(dòng)內容與畫(huà)面、音樂(lè )相鏈接，以取得最佳的教學(xué)效果。另外，還需準備鋼琴、歌片、紅色水性筆等教學(xué)用具。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)流程
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程設計
環(huán)節一：組織教學(xué)激趣導入（點(diǎn)）
首先借助多媒體播放大山圖片，通過(guò)提問(wèn)：這是什么地方？想不想去看看呢？等問(wèn)題激發(fā)學(xué)生走進(jìn)大山的愿望。
環(huán)節二：創(chuàng )設情境初步感受
這個(gè)環(huán)節主要運用情境教學(xué)法和游戲法，通過(guò)PPT課件將枯燥的發(fā)聲練習、十六分音符節奏學(xué)習融合在有趣的“走進(jìn)大山、模仿山中聲音、采蘑菇大賽”活動(dòng)中掌握。從而為歌曲學(xué)唱及情景演繹作好鋪墊。
片段一：“走進(jìn)大山”。（點(diǎn)課例片段）看著(zhù)山林畫(huà)面聽(tīng)著(zhù)采山音樂(lè )，學(xué)生仿佛置身于“走進(jìn)大山”的情境中進(jìn)行投情表演，不僅激發(fā)學(xué)唱熱情，還聆聽(tīng)熟悉了歌曲。
片段二：“模仿山中聲音”。通過(guò)模仿山谷回聲（演示“哎羅??）；雨聲（點(diǎn)讀）、小鳥(niǎo)聲來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行氣息、聲音的訓練，并通過(guò)”山林二重唱”（課例片段）練習嘗試為歌曲加入二聲部的聲響伴唱，為歌曲演繹做好鋪墊。
緊接著(zhù)我用課件創(chuàng )設了“采蘑菇比賽”的游戲活動(dòng)（點(diǎn)），讓學(xué)生先找出蘑菇大小、兩朵一組的排列特點(diǎn)，然后引導學(xué)生按大賽要求合著(zhù)音樂(lè )1、2、強、弱的節拍采蘑菇，（點(diǎn)音樂(lè )表演、點(diǎn)擊“跳起舞的蘑菇圖”）以此激發(fā)學(xué)生在仿真的情境中主動(dòng)感受歌曲兩拍子的特點(diǎn)。接著(zhù)（點(diǎn)）通過(guò)合著(zhù)《采山》音樂(lè )“拍擊蘑菇舞蹈節奏型”，（點(diǎn)拍演示）感受、認識十六分音符（點(diǎn)）。
隨后，引出歌中（點(diǎn)）重難點(diǎn)句第三句的學(xué)唱，（唱演），菇 0 采來(lái) 蘑菇 | 嫩又 鮮 0 |”，啟發(fā)學(xué)生在讀、模仿、跟琴唱的過(guò)程中掌握0八分休止符的唱法。
環(huán)節三：學(xué)唱歌曲，深入體驗
這一環(huán)節主要是啟發(fā)學(xué)生用歡快的情緒、輕快、短促、有彈性的聲音唱好歌曲。那么什么叫“采山”？山上有什么可采？有沒(méi)有采過(guò)山？對于現在的小學(xué)二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)很少有這樣的生活經(jīng)驗，如果不解決好這個(gè)問(wèn)題肯定會(huì )影響學(xué)生演唱時(shí)內心情感的表達，因此，教學(xué)多媒體在這一環(huán)節發(fā)揮了極大的作用。通過(guò)欣賞課件中豐富的野果、（點(diǎn)）野菜、野花等畫(huà)面，使音樂(lè )與學(xué)生生活經(jīng)驗鏈接，每一張圖片都引來(lái)孩子們發(fā)自?xún)刃牡摹巴邸钡馁潎@聲！最大限度激發(fā)了孩子們學(xué)唱歌曲的熱情，增進(jìn)對歌曲主題理解與情感表達。
此外，歌曲學(xué)唱中，將歌片與音樂(lè )通過(guò)多媒體同時(shí)展示給學(xué)生，不僅便捷、直觀(guān)、清晰，更能節約時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。
環(huán)節四：表現歌曲，拓展提升
這塊內容是對整節課內容的綜合運用表現。即通過(guò)課件提示學(xué)生在演唱歌曲前加一個(gè)回聲的引子，（點(diǎn)完整歌片）并在演唱中加入前面已練習的“鳥(niǎo)、雨聲的伴唱，然后進(jìn)行唱、跳、表演的綜合演繹。最后，師生在即興編唱“大山??再見(jiàn)??”的歌聲中告別大山，結束本堂課。
我執教的這節課，在08年浙江省音樂(lè )優(yōu)質(zhì)課比賽中獲得一等獎并得到專(zhuān)家的好評，制作的錄像課在o8年浙江省信息技術(shù)與課例整合評比中榮獲二等獎�？偠灾�，學(xué)生在這樣的音樂(lè )課中獲得的不只是會(huì )唱這首歌？用怎樣的聲音唱好歌？的經(jīng)驗，而是更多的音樂(lè )創(chuàng )造意識與審美體驗。
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