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一個(gè)數除以分數說(shuō)課稿范文（精選12篇）
作為一名老師，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的一個(gè)數除以分數說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一個(gè)數除以分數說(shuō)課稿 1
大家好！今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)六年級上冊第二單元《分數除法》中的《一個(gè)數除以分數》
教材分析：
《一個(gè)數除以分數》是人教版小學(xué)數學(xué)六年級上冊第二單元《分數除法》第2節的內容，它包括了分數除法的各種情況，學(xué)生理解了這個(gè)計算法則，就能掌握分數除法的計算方法。
這部分內容是在學(xué)生具有了分數除以整數的計算概念及之前學(xué)習的分數乘法的經(jīng)驗的基礎上教學(xué)的，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習分數除法中解決問(wèn)題、比的認識重要基礎，學(xué)習的過(guò)程中用到了轉化、歸納、數形結合、驗證的數學(xué)思想方法。本課時(shí)通過(guò)例2的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì )探索分數除法的計算方法。
結合以上的分析和課標的要求，根據六年級學(xué)生的認知發(fā)展水平，我擬定本課時(shí)的教學(xué)目標為：
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷歸納分數除法的計算法則，使學(xué)生理解和掌握一個(gè)數除
以分數的計算方法及算理，能正確計算。
2、培養學(xué)生的計算能力及數形結合、遷移類(lèi)推、轉化等基本數學(xué)思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解一個(gè)數除以分數的算理，概括出分數除法的計算法則，能正確計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解整數除以分數的計算方法。
教法與學(xué)法：
為突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，始終使學(xué)生參與知識形成的過(guò)程。引導學(xué)生將“圖”與“式”對照起來(lái)，進(jìn)行分析和說(shuō)理。從而在發(fā)揮直觀(guān)形象思維對于抽象邏輯思維支持作用的同時(shí)，讓學(xué)生逐漸感受數形結合的優(yōu)勢。根據高年級兒童已初步從抽象思維過(guò)渡到邏輯思維的認知特點(diǎn)，我設計了4個(gè)教學(xué)環(huán)節。教學(xué)中通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、分析、討論等方式，引導學(xué)生尋找計算方法，并通過(guò)發(fā)現、總結、運用法則調動(dòng)學(xué)生的積極性。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入，出示練習題。
1．復習分數的意義，為例2教學(xué)時(shí)畫(huà)線(xiàn)段圖打基礎。
2. 小明2小時(shí)走6千米，平均每小時(shí)走多少千米？（通過(guò)復習，使學(xué)生回憶起路程、時(shí)間與速度之間的數量關(guān)系，有目的地引發(fā)學(xué)生利用舊知識去解決新問(wèn)題的意識）
3．通過(guò)口算，回憶分數除以整數的計算方法，為學(xué)習一個(gè)數除以分數打基礎。
二、探究新知。
1．理解題意，列出算式。
�。�1）出示例3：小明 小時(shí)走了2，小紅 小時(shí)走了。誰(shuí)走得快些？
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生理解題意，然后讓學(xué)生說(shuō)出列式依據
�。�2）學(xué)生獨立列出算式
2．探索整數除以分數的計算方法。
運用猜測，驗證的.方法教學(xué)。指導學(xué)生通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖理解題意，分步計算，理解每一步求什么，怎么計算。
通過(guò)比較2÷ ＝ 2 × 這兩個(gè)算式，學(xué)生總結出計算法則。
3．探索分數除以分數的計算方法。
�。�1）讓學(xué)生運用類(lèi)推遷移，自己通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖理解計算過(guò)程。通過(guò)展示學(xué)生作品，進(jìn)行交流，適當指導，加深理解。
�。�2）觀(guān)察，總結計算法則。
三．鞏固練習。
1.課后“做一做”第1題。這是考察學(xué)生對計算法則的運用。
2. 課后“做一做”第2題。另加一道含有帶分數的除法計算題。
考查學(xué)生運用分數除法計算法則進(jìn)行計算，例題中沒(méi)有出現帶分數的除法，另加的含有帶分數的除法計算，考察學(xué)生是否會(huì )靈活利用所學(xué)知識。
3.計算。
通過(guò)兩組題的計算，以及比較每組算式中商和被除數的大小，再觀(guān)察，總結出商的變化與除數的關(guān)系，為下一題不計算，說(shuō)哪道題的商大于被除數，說(shuō)哪道題的商小于被除數打基礎，降低難度。
4. 不計算，說(shuō)哪道題的商大于被除數，說(shuō)哪道題的商小于被除數。
5. 填空。
分數除法抽象為字母形式，考考學(xué)生還會(huì )運用運算法則嗎？
�。ň毩曉O計突出了計算法則，加深了學(xué)生對法則的理解，練習形式靈活多樣，有目的、有層次，即可以完整地檢查學(xué)生掌握法則的情況，又提高樂(lè )學(xué)生的學(xué)習興趣和應變能力）
四、回顧。
通過(guò)教師問(wèn)：今天你有什么收獲？與大家分享一下吧！使學(xué)生回顧本課的知識。
說(shuō)板書(shū)設計：
一個(gè)數除以分數
2 ÷ ＝ 2 × ＝3（） ÷ ＝ ×＝2（）
線(xiàn)段圖及分析過(guò)程 計算法則
說(shuō)教學(xué)反思：
語(yǔ)言不夠精煉。
有時(shí)有些不放心學(xué)生，有代替學(xué)生回答現象。
預設時(shí)沒(méi)有準確考慮學(xué)生情況，導致教學(xué)時(shí)間安排不合理，后邊練習題還有拓展練習沒(méi)有處理。
一個(gè)數除以分數說(shuō)課稿 2
教材分析與學(xué)生分析：
一個(gè)數除以分數是人民教育出版社《義務(wù)教育數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》編寫(xiě)的小學(xué)數學(xué)六年級上冊〈分數除法〉單元第2節的內容，它包括了分數除法的各種情況，學(xué)生理解了這個(gè)計算法則，就能掌握分數除法的計算方法。
這部分內容是在本冊第二單元中分數乘法，是在學(xué)生已經(jīng)知道如何求“一個(gè)數的幾分之幾”和例1，2分數除法中除數是整數的基礎上教學(xué)的，教材通過(guò)例1例2讓學(xué)生具有了分數除以整數的計算概念及之前學(xué)習的分數乘法的經(jīng)驗，這些都是本課學(xué)習基礎。是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習分數除法中解決問(wèn)題、比的重要基礎，學(xué)習的過(guò)程中用到了轉化、歸納、數形結合、驗證的數學(xué)思想方法。而本課時(shí)通過(guò)例3使學(xué)生學(xué)會(huì )探索分數除法的計算方法。
結合以上的分析和課標的要求，根據6年級學(xué)生的認知發(fā)展水平，我擬定本課時(shí)的教學(xué)目標為：
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷歸納分數除法的計算法則，使學(xué)生理解和掌握一個(gè)數除以分數的計算方法及算理。
2、培養學(xué)生的計算能力及抽象、觀(guān)察、概括、分析、比較和綜合的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
一個(gè)數除以分數的計算方法
教學(xué)難點(diǎn)：
理解整數除以分數的計算方法
教法與學(xué)法：
為突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，始終使學(xué)生參與知識形成的過(guò)程。引導學(xué)生將“圖”與“式”對照起來(lái)，進(jìn)行分析和說(shuō)理。從而在發(fā)揮直觀(guān)形象思維對于抽象邏輯思維支持作用的同時(shí)，讓學(xué)生逐漸感受數形結合的優(yōu)勢。根據高年級兒童已初步從抽象思維過(guò)渡到邏輯思維的'認知特點(diǎn)，按照布魯納關(guān)于兒童在學(xué)習過(guò)程中經(jīng)歷的三個(gè)表征系統的階段，或奧蘇泊爾意義學(xué)習的理論，或建構主義的學(xué)習理論。我設計了4個(gè)教學(xué)環(huán)節。教學(xué)中通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、分析、討論等方式，引導學(xué)生尋找計算方法，并通過(guò)發(fā)現、總結、運用法則調動(dòng)學(xué)生的積極性。
教學(xué)過(guò)程
一．思考解答
1．2小時(shí)行駛90千米，1小時(shí)行駛多少千米？（通過(guò)復習，使學(xué)生回憶起路程、時(shí)間與速度之間的數量關(guān)系，有目的地引發(fā)學(xué)生利用舊知識去解決新問(wèn)題的意識）
2．1小時(shí)有（）個(gè)1/3小時(shí)，1小時(shí)有（）個(gè)1/12小時(shí)？
�。▽λ惴ㄍ茖н^(guò)程的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，設計該填空題。）
二．教學(xué)新課
小明2/3小時(shí)行2千米，1小時(shí)行多少千米?
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生理解題意，然后讓學(xué)生說(shuō)出列式依據下面問(wèn)題思考
�。�1）學(xué)生獨立列出算式
2÷2/3
�。�2）小組探索算法
讓學(xué)生自己嘗試計算�？梢杂镁C合算式，也可以分步列式。通過(guò)交流匯報，學(xué)生反饋結果如下：
�。�1）2÷2/3＝（2×3/2）÷（2/3×3/2）＝3÷1＝3（商不變規律和倒數的認識）
�。�2）2÷2/3＝2÷(2÷3)＝2÷2×3＝1×3＝3（分數與除法之間的關(guān)系）
�。�3）2÷2/3＝2×3/2＝3（由分數除以整數推想）
�。�4）先畫(huà)線(xiàn)段分析圖，再列式解答
2÷2=1（千米）1×3=3（千米）
在這四種情況中適當地組織學(xué)生討論，通過(guò)問(wèn)題的討論，使每一個(gè)學(xué)生對此題做一個(gè)重新的分析。
教師講解并有選擇地加以板書(shū)，展現推算的全過(guò)程：
�。�3）教師板書(shū)線(xiàn)段圖
借助線(xiàn)段圖引導學(xué)生思考，已知2/3小時(shí)走了2km，可以先算么？
啟發(fā)學(xué)生明確計算思路：
�、僖阎�2/3小時(shí)走了2km，可以先求出1/3小時(shí)走了多少千米，算式2×1/2；
�、谠偾�1小時(shí)即3個(gè)1/3小時(shí)走了多少千米，算式是：2×1/2×3
在講解的過(guò)程中特別是在板書(shū)中約分的時(shí)候讓學(xué)生說(shuō)原被除數2約分得到的3，有什么具體含義，是線(xiàn)段圖上的哪一段。然后觀(guān)察、比較整數除以分數和分數除以分數，在計算時(shí)有什么共同特點(diǎn)？，用自己的語(yǔ)言敘述一個(gè)數除以分數的計算方法。
一個(gè)數除以分數說(shuō)課稿 3
我說(shuō)課的內容是：人教版小學(xué)數學(xué)第十一冊《一個(gè)數除以分數》。
一、說(shuō)教材 Cod
《一個(gè)數除以分數》是第十一冊第二單元的內容，是在學(xué)生完成了分數乘法的學(xué)習基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生以后學(xué)習分數四則混合運算和分數應用題的重要前提。
本單元教材，先教學(xué)了分數除以整數，讓學(xué)生形成初步的計算概念。緊接著(zhù)教學(xué)一個(gè)數除以分數，這其中包括了整數除以分數、分數除以分數兩塊內容。在此基礎上，把分數除以整數，一個(gè)數除以分數概括了統一的計算法則：甲數除以乙數（0除外）等于甲數乘以乙數的倒數。
本節課的教學(xué)內容是整數除以分數。
我設計了以下教學(xué)目標：
知識與技能目標：使學(xué)生理解一個(gè)數除以分數的算理，掌握一個(gè)數除以分數的計算法則，使學(xué)生理解“已知一個(gè)數幾分之幾是多少，求這個(gè)數”的數量關(guān)系。
過(guò)程與方法目標：使學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，引導學(xué)生形成從多角度解決決問(wèn)題的意識。
情感與價(jià)值觀(guān)目標：滲透“轉化”的數學(xué)思想，培養學(xué)生對數學(xué)的熱愛(ài)。
二、說(shuō)教材處理
1、學(xué)生狀況分析
在學(xué)習本節課內容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)握了有關(guān)除法的一些知識：整數除法、商不變性質(zhì)、小數除法、分數與小數的互換，以及第一單元的分數乘法，為學(xué)習本節課的內容打下了知識的基礎。但是學(xué)生解決問(wèn)題的能力仍然有所欠缺，習慣于接受而不習慣發(fā)現，不習慣從多角度思考去解決問(wèn)題。(這個(gè)多角度解決問(wèn)題也就是所謂的方法的多樣化。)本節課力圖引導學(xué)生從多角度去解決問(wèn)題，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維與能力。
2、教材的組織與安排
基于以上學(xué)情分析，我放棄了教材上對知識的直接呈現方式，而是先通過(guò)一組復習題，為學(xué)生從多角度解決問(wèn)題做好鋪墊，同時(shí)教給學(xué)生“溫故而知新”的`學(xué)習方法，滲透“轉化”這種數學(xué)思想；然后通過(guò)兩道習題，引導學(xué)生在這些算法中選出更“普遍”的算法，即完成算法的優(yōu)化。
三、說(shuō)教學(xué)方法
基于培養學(xué)生的自主精神和探究能力，本課主要采取了嘗試教學(xué)法。嘗試教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于遇到問(wèn)題，讓學(xué)生先猜測，先想辦法，教師的引導只限于幫學(xué)生打開(kāi)思路。
對學(xué)生而言，本課的主要學(xué)法是：主動(dòng)探究式學(xué)習和小組合作式學(xué)習，以培養學(xué)生與他人交流合作的能力，以及傾聽(tīng)他人的習慣。
四、說(shuō)教學(xué)手段
本課的教學(xué)手段十分簡(jiǎn)潔，教學(xué)過(guò)程中只需要投影來(lái)交流學(xué)生們的算法和結果，在反饋環(huán)節方便快捷的出示習題，對于完成本節課的目標來(lái)說(shuō)，已經(jīng)足夠。
五、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬┛伎寄�
1、把下面分數化成小數。
4/5= 17/20= 3/16= 9/15=
2、豎式計算下面的除法，并說(shuō)一說(shuō)這樣算的理由。
1200÷500 1200÷0.5
3、計算
7/10×5/6= 12/19×11/24= 100×4/5= 8/9÷4= 48×25×4=
[三道復習題，其實(shí)是為學(xué)生解決問(wèn)題而設置的三條“通道”，引導學(xué)生利用“舊知”解決“新問(wèn)題”。第1題復習分數化小數的知識，2小題復習了小數除法，滲透了對商不變規律的復習。第3題復習分數乘法和乘法結合律。這些都為下一步學(xué)習打下基礎。]
�。ǘ┬抡n
1、導語(yǔ)
只有學(xué)好了以前的知識，才能順利地學(xué)習以后的知識，也就是所謂的“溫故而知新”。同學(xué)們確信已經(jīng)以上“舊知”掌握好了吧�。ù_信�。�
那好，下面我就出一道更難的題挑戰挑戰大家，有信心嗎？(有)
出示例2
一輛汽車(chē) 小時(shí)行駛18千米,1小時(shí)行駛多少千米?
[導語(yǔ)滲透了學(xué)習方法的教學(xué),告訴學(xué)生“溫故而知新”,提醒學(xué)生要經(jīng)常復習舊知識。]
2、學(xué)生讀題，理解題意
請同學(xué)們讀一讀題，然后試著(zhù)在草稿紙上畫(huà)一畫(huà)，用線(xiàn)段圖表示出題里的條件和問(wèn)題。
然后選擇學(xué)生們畫(huà)得好比較的線(xiàn)段圖展示給學(xué)生們。
[我總覺(jué)得，培養學(xué)生的畫(huà)圖的習慣十分重要，尤其是分數應用題。畫(huà)圖可以形象直觀(guān)、簡(jiǎn)潔地呈現題意，輔助學(xué)生進(jìn)行抽象思維。]
3、學(xué)生列式，引導思考
學(xué)生列式如下：
18÷2/5=
教師引導：一個(gè)數除以分數，大家以前沒(méi)有學(xué)過(guò)，該如何計算呢？這就用到了舊知識，想一想，我們學(xué)過(guò)哪些跟除法有關(guān)的知識？相信大家運用以前學(xué)過(guò)的知識能夠解這個(gè)問(wèn)題。
[提示學(xué)生運用知識解決總題]
4、嘗試計算，交流算法
有了復習題的鋪墊和教師的引導，學(xué)生可能會(huì )出現的算法如下：
�、�18÷2/5=18÷0.4=45〔運用分數化小數的知識，將分數除法轉化為小數除法〕
�、�18÷2/5=（18×5）÷（2/5×5）=90÷2=45〔運用商不變規律，將分數除法轉化為整數除法�！�
�、�18÷2/5=18÷2×5=45〔根據圖解題。這種方法，學(xué)生們看著(zhù)線(xiàn)段圖一般都可以想出來(lái)，類(lèi)似于以前學(xué)過(guò)的“歸一”問(wèn)題，先算出一份有多少(即1/5小時(shí)行多少千米),再算出五份是多少�！�
這時(shí)，教師引導：你能不能把18÷2/5轉化成一道乘法？
如果學(xué)生想不出，則提醒學(xué)生觀(guān)察第③種算法，然后引導學(xué)生
18÷2×5=18×1/2×5=18×5/2=45
這就把一道除法題轉化成一道乘法題。
[滲透的“轉化”的數學(xué)思想，即把“不會(huì )的問(wèn)題”轉化為“已經(jīng)會(huì )的問(wèn)題”。
教學(xué)過(guò)程，培養了學(xué)生從多角度去解決問(wèn)題的意識，同時(shí)加強了新舊知識之間的聯(lián)系。以后，學(xué)生再計算分數除法時(shí)，會(huì )在適當的時(shí)候，將分數化為小數或將小數化為分數；會(huì )在適當的時(shí)候，使用商不變規律，更加靈活的解決問(wèn)題。]
4、算法的優(yōu)化
請同學(xué)們運用合適的算法計算24÷2/3 24÷24/33
[計算第一題,學(xué)生們發(fā)現第一種算法失效，認識到“把分數化成小數“這種方法有一定的局限性，即這不是一種普遍的算法，此時(shí)，第二、三種算依然有效；計算第二題,學(xué)生們發(fā)現第二種方法雖然有效,但是比較麻煩,從而認識到第三種方法是一種比較“普遍”、好用的一種算法。
這個(gè)過(guò)程就是在告訴學(xué)生，不僅要想多種辦法解決問(wèn)題，還要在方法挑選出更好的方法�！�
�。ㄈ┱n堂練習
1、叔騎自行車(chē)上班，3/5小時(shí)行9千米，1小時(shí)行多少千米？
�、賹W(xué)生做題。
�、谡f(shuō)一說(shuō)這道題與上一題有什么想同的地方？（都是知道了部分和部分相對應的分數，求整體）
�、壑懒瞬糠趾筒糠窒鄬姆謹�，求整體，用什么法計算？〔為以后學(xué)習分數應用題打下基礎�！�
2、8/45÷4/5=
這道題如何計算？也就是下節課要學(xué)習的內容，請同學(xué)們做出來(lái)后，自學(xué)29頁(yè)例3，看一看“8/45÷4/5=”這道題做得對不對。
六、板書(shū)設計
一個(gè)數除以分數
18÷2/5
�、�18÷2/5=18÷0.4=45（運用分數化小數的知識）
�、�18÷2/5=（18×5）÷（2/5×5）=90÷2=45（商不變規律）
�、�18÷2/5=18÷2×5=45（“歸一”方式）
18÷2×5=18×1/2×5=18×5/2=45 (轉化為乘這個(gè)分數的倒數)
〔板書(shū)設計為學(xué)生總結了本課所學(xué)內容和學(xué)習方法，凸顯了“轉化思想”的重要性，突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)�！�
一個(gè)數除以分數說(shuō)課稿 4
說(shuō)教材：
《一個(gè)數除以分數》是第十一冊教材的第四單元第一課時(shí)，是在學(xué)生學(xué)習了分數乘法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是分數除法教學(xué)的起始課，是分數除法教學(xué)重心環(huán)節。通過(guò)這節內容的學(xué)習會(huì )為學(xué)生以后學(xué)習分數四則混合運算和分數除法應用題打下堅實(shí)的基礎。
說(shuō)教學(xué)目的：
1、引導學(xué)生感受分數除法的意義。
2、使學(xué)生掌握分數除法的計算方法，能夠熟練地進(jìn)行計算 。
3、培養學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的抽象思維能力。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
掌握分數除法的計算方法。理解分數除法的'意義。
說(shuō)教法
本課教法主要采用：溫故知新、自主探究、合作評價(jià)、完善總結、鞏固提高。
在設計本課時(shí)主要突出以下幾點(diǎn)：
�、痹谧⒅厮憷砗退惴ń虒W(xué)的同時(shí)，體現估算。
《數學(xué)課程標準》對計算教學(xué)有明確的要求，即淡化筆算、重視口算、加強估算。一個(gè)數除以分數是學(xué)生繼續學(xué)習的重要基礎，在教材中占有重要的地位，但在現行教材中對估算意識的培養還未凸顯出來(lái)。針對這一現象，我力求把培養學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力融入教學(xué)，在課堂上形成具體的教學(xué)行為，從而加以體現。
�、惨蕴剿鳛橹骶�(xiàn)，鼓勵學(xué)生算法多樣化。
學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，將更多的時(shí)間、空間留給學(xué)生，是調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體意識的重要途徑之一。從問(wèn)題的提出，就讓學(xué)生主動(dòng)參與到探索和交流的數學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在探索的過(guò)程中，教師尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生盡可能地從不同角度認識問(wèn)題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問(wèn)題。
�、匙寣W(xué)生充分評價(jià)和反思。
在教學(xué)過(guò)程中要引導學(xué)生加以評價(jià)，加強反思。當學(xué)生探索出多種算法后，學(xué)生給予恰到好處的評價(jià)，學(xué)生就會(huì )隨時(shí)深入思考，同時(shí)也能反思每一種算法是否更具有一般性，普遍性。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、熱身鋪墊、漸漸導入
1、口算題：共2題，很簡(jiǎn)單，在熟練計算中溫習計算方法。
2、口答：共2個(gè)數，讓學(xué)生在輕松地口答列式中進(jìn)入到今天新知識的學(xué)習海洋中，營(yíng)造很松快的學(xué)習氣氛，調動(dòng)學(xué)生的積極性，為分數除法的意義墊定了基礎。為學(xué)生在探究整數除以分數的算理做好鋪墊，并引入課題。
�。ǘ�、探究新知、探究算理、歸納法則
本節知識的難點(diǎn)就在于探究一個(gè)數除以分數算理和方法，僅僅使用直觀(guān)教具的演示，總結方法不夠明顯，借助動(dòng)手操作、課件等，可以分步驟清晰呈現學(xué)生的思維路徑，避免了教師新授的單向性，為全體學(xué)生的參與探究鋪設了基礎，讓學(xué)生在比較中疏通算理，掌握了方法，學(xué)生自己獲取新知，自己來(lái)感受這份喜悅，在歸納法則的時(shí)候，學(xué)生有可能出現的各種不同計算方法，都有可能會(huì )引到同一點(diǎn)上，歸結了數學(xué)教學(xué)的嚴謹性。
�。ㄈ�、鞏固發(fā)展
1、鞏固練習：讓學(xué)生在作業(yè)中注意從除號到乘號的轉化和除數轉化為除數的倒數的變化，正確運算。
2、反饋練習：強化計算方法，熟練除數轉化倒數的過(guò)程。
3、對比練習：在比較中理解分數除法和乘法在計算方法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，形成正確合理的知識體系。
4、走進(jìn)生活：數學(xué)知識來(lái)源與生活，用學(xué)到的數學(xué)知識合理解決生活問(wèn)題是學(xué)數學(xué)的必然，在解決問(wèn)題中深化知識的內涵和外延。
一個(gè)數除以分數說(shuō)課稿 5
教學(xué)目標：
1、在學(xué)生學(xué)習了分數除以整數、整數除以分數、一個(gè)數除以分數計算法則基礎上，引導學(xué)生總結出分數除法的計算法則，能利用計算法則，正確、迅速地進(jìn)行分數除法的計算。
2、培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和抽象概括能力。
3、培養學(xué)生良好的計算習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
總結出一個(gè)數除以分數的計算法則，并抽象概括出分數除法的計算法則。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用法則正確、迅速地進(jìn)行計算，并能解決一些實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、列式，說(shuō)清數量關(guān)系
小明2小時(shí)走了6km，平均每小時(shí)走多少千米？（速度＝路程時(shí)間）
2、計算下面，直接寫(xiě)出得數
4326
4326
二、新授
1、默讀例3，理解題意，列出算式：2
2、探索整數除以分數的計算方法
�。�1）2如何計算？引導學(xué)生結合線(xiàn)段圖進(jìn)行理解。
�。�2）先畫(huà)一條線(xiàn)段表示1小時(shí)走的路程，怎么樣表示小時(shí)走了2km這個(gè)條件？（將線(xiàn)段平均分成3份，其中2份表示的'就是小時(shí)走的路程）
�。�3）引導學(xué)生討論交流：已知小時(shí)走了2km，要求1小時(shí)走了多少千米？可以先算什么，再算什么？
�。�4）根據學(xué)生的回答把線(xiàn)段圖補充完整，并板書(shū)出過(guò)程。
先求小時(shí)走了多少千米，也就是求2個(gè)，算式：2
再求3個(gè)小時(shí)走了多少千米，算式：23
�。�5）綜合整個(gè)計算過(guò)程：2＝23＝2
2、小結出計算法則：從上面這個(gè)推算過(guò)程，我們發(fā)現--整數除以，分數等于用整數乘這個(gè)分數的倒數。
3、計算，探索分數除以分數的計算方法
�。�1）學(xué)生根據整數除以分數的計算方法，自己獨立嘗試分數除以分數的計算。
�。�2）學(xué)生用自己的方法來(lái)驗證結果是否正確。
4、總結計算法則：無(wú)論是整數除以分數，還是分數除以分數，都可以轉化成乘法來(lái)計算，也就是說(shuō)除以一個(gè)不等于0的數，等于乘上這個(gè)數的倒數。
三、練習
1、P31做一做的第1、2題。
2、練習八第2、4題。
教學(xué)追記：
雖說(shuō)現在的教材已經(jīng)把意義淡化了，但我在教學(xué)中依然采用了整數與分數對比，乘法與除法對比的方式，揭示了分數除法的意義。針對新教材的特點(diǎn)，對于分數除法的意義，我只是讓學(xué)生理解，并沒(méi)有強調口述，而是重點(diǎn)讓學(xué)生應用分數除法的意義，根據給出的一個(gè)乘法算式寫(xiě)出兩道除法算式，由于有了整數的基礎和前面對于意義的理
解，學(xué)生掌握得也較順利。在分數除以整數的教學(xué)上，我把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們動(dòng)手操作、集思廣益，根據操作計算方法。于是學(xué)生們有的模仿分數乘整數的方法，分母不變，把分子除以整數；有的根據題意及直觀(guān)操作，得出除以2也就是平均分成兩份，每份就是原來(lái)的二分之一，因而除以2就是乘上2的倒數。對于學(xué)生的想法，我都充分予以肯定，并通過(guò)練習讓學(xué)生比較，選出他們認為適用范圍更廣的方式。由于學(xué)生理解透徹了，所以后面分數除以分數和整數除以分數的教學(xué)上，學(xué)生輕而易己地就掌握了計算方法。
板書(shū)設計：
例： 小明2/3小時(shí)走2千米，平均每小時(shí)走幾千米？
總結：一個(gè)數除以分數等于這個(gè)數乘以那個(gè)分數的倒數。
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)評價(jià)：本節課我采用小組學(xué)習，分類(lèi)探究的方法，學(xué)生的積極性很高，效果良好。
一個(gè)數除以分數說(shuō)課稿 6
【學(xué)習內容】
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（西師版）小學(xué)數學(xué)六年級上冊第35頁(yè)例3例4及填一填。第36頁(yè)課堂活動(dòng)第1、2題和練習九第1-4題。
【學(xué)習目標】
1.通過(guò)具體情境探究并理解一個(gè)數除以分數的算理，滲透數形結合思想。
2.掌握一個(gè)數除以分數的計算方法，并能正確計算。
3.培養分析，判斷和推理的能力。
【學(xué)習重點(diǎn)】
掌握一個(gè)數除以分數計算方法。
【學(xué)習難點(diǎn)】
理解一個(gè)數除以分數的算理。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
一、出示投影復習鞏固
1、口算下列各式
�、� ÷3 = ② ÷6 = ③ ÷4 =
�、� ÷2 = ⑤ ÷14 = ⑥ ÷10 =
抽生：口算出上邊各題的結果，以此復習分數除整數的'相關(guān)知識。
2、 一輛汽車(chē)2時(shí)行駛90，1時(shí)行駛多少千米？（說(shuō)出根據什么列式。）
�、賹W(xué)生思考，小組交流。
�、诔閷W(xué)生匯報
�、蹘熒偨Y：路程÷時(shí)間＝速度
導入新課
二、學(xué)習新知，討論解疑
投影出示例3：隧道長(cháng)900，轎車(chē)穿過(guò)隧道要用 分， 轎車(chē)平均每分行多少米 ？
1、教師提問(wèn)：題中告訴我們一些什么信息？該怎么去求取。此例與前邊第二題有什么相似之處嗎？
�、賹W(xué)生思考，小組交流。
�、诔閷W(xué)生匯報。
�、蹘熒偨Y：路程÷時(shí)間＝速度
列式為：900÷ =
�、芴釂�(wèn)此算式該怎么計算？同學(xué)們想想能不能用我們學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決。
�、輰W(xué)生思考，小組交流。
�、�、出示投影：教師講解
師生總結：整數除以分數,被除數不變，只是把除以分數轉化成乘這個(gè)分數的倒數。
2、投影出示練習，鞏固新授知識。
�、賹W(xué)生思考，在練習薄上列式演算。
�、诔閷W(xué)生匯報
�、蹖W(xué)生總結：整數除以分數可以轉化為乘這個(gè)分數的倒數。
3、做課堂活動(dòng)1、2題。
�、賹W(xué)生思考，在練習薄上或書(shū)上列式演算。
�、诔閷W(xué)生匯報。
�、奂w訂正。
【當堂檢測】
獨立完成練習九1、2、3、4題。
�、賹W(xué)生思考，獨立在練習薄上或書(shū)上列式演算。
�、诮處熝不貦z查。
�、鄢閷W(xué)生匯報。
�、芗w訂正。
【拓展延伸】
一輛汽車(chē)用 L汽油可以行駛 ,平均行駛1要用多少升汽油？，1L汽油可以行駛多少千米？
三、課堂小結：通過(guò)這兩節課的學(xué)習，你有什么收獲？
學(xué)生暢談收獲心得，提出自已還不理解的地方，集體幫助解答。
【教師反思】
一個(gè)數除以分數說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標：
1、通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖引導學(xué)生分析并歸納一個(gè)數除以分數的計算法則。
2、能運用法則，正確迅速地計算分數除法。
3、培養學(xué)生抽象思維能力。
4、讓學(xué)生通過(guò)探索知識，從而獲得知識，體驗成功的樂(lè )趣，樹(shù)立學(xué)習的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析并歸納一個(gè)數除以分數的計算法則。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解一個(gè)數除以分數的算理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、計算：5/6103/5315/162040/3926
�。ㄕf(shuō)一說(shuō)，你在計算中如何盡量避免錯誤的產(chǎn)生？在計算中要注意什么？）
2、勝利路長(cháng)1000米，東東走完全程用了20分鐘，東東平均每分鐘行多少米？
�。í毩⒔獯鸩⑶艺f(shuō)明解題依據）
3、2/3小時(shí)有（）個(gè)1/3小時(shí)，1小時(shí)有（）個(gè)1/3小時(shí)。
二、新知探究：
1、教學(xué)例3：小明2/3小時(shí)走了2km，小紅5/12小時(shí)走了5/6km，誰(shuí)走得快些？
師：已知什么？
生：已知小明和小紅各自的時(shí)間和對應的.路程。
師：?jiǎn)?wèn)題求什么？
生：求誰(shuí)走的快些。
師：求誰(shuí)走得快些？就是比較什么？
生：就是比較誰(shuí)的速度快。
師：你能根據題意列出算式嗎？
生：22/35/65/12
2、除數是分數的除法計算方法的探究：
引導學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖分析：
師：2/3里有幾個(gè)1/3？2/3小時(shí)走了2km，能不能求出1/3小時(shí)走多少千米？
生：2/3里有2個(gè)1/3，求1/3小時(shí)走了多少千米可以用2km2，也就是2km1/2；
師：2km2得到的1km，有什么具體的含義？是線(xiàn)段圖上的哪一段？
生：略
師：1小時(shí)里有幾個(gè)1/3小時(shí)，能求1小時(shí)行多少千米了嗎？
生：21/23=23/2=3km。
指導學(xué)生觀(guān)察：22/3=21/23=23/2=3（提示：觀(guān)察22/3=23/2這一步）
師：這兒把除法轉化成什么運算來(lái)計算？除以2/3=？
生：把除法轉化為法來(lái)計算，除以2/3等于以3/2。
師：你能用自己的語(yǔ)言敘述整數除以分數的計算方法嗎？
�。ㄓ姓Z(yǔ)言敘述、用字母表示等都行，只要是正確的都肯定學(xué)生的結論）
師：請你觀(guān)察上面和算式，怎樣把除法轉化成為乘法來(lái)進(jìn)行計算？你能說(shuō)出轉化的要點(diǎn)嗎？
生：1、被除數沒(méi)有變化；2、除號變乘號；3、除數變成了它的倒數。
3、學(xué)生獨立計算5/65/12訂正并板書(shū)：
4、讓學(xué)生根據分數除法的意義檢驗后作答。
三、鞏固與提高：
1、31頁(yè)做一做第1題和第2題的后兩個(gè)小題。
�。ㄗ鐾�1題后，讓學(xué)生把每個(gè)算式完整地讀一遍，然后再完成第2題，第二題要求學(xué)生要寫(xiě)出計算過(guò)程。）
2、練習八第2題的后4個(gè)小題。
�。ㄔ趯W(xué)生完成此題時(shí)，教師指導好思維慢的學(xué)生先算出乘法算式的積，再找出兩題之間的關(guān)系）
四、全課小結：
1今天我們共同研究了什么知識？
2你能用一句完整的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)今天的主要內容嗎？
3你認為在完成課后作業(yè)時(shí)，應該從哪些方面盡量避免錯誤的產(chǎn)生？
五、作業(yè)練習：
練習八第3、4題。（第3題在學(xué)生做完題后，引導學(xué)生將題中的4/5改成小數，用小數除法加以驗證。）
六：教學(xué)反思：
一個(gè)數除以分數說(shuō)課稿 8
教學(xué)內容：
人教新課標教材六上數學(xué)“一個(gè)數除以分數”。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)具體情境探究并理解分數除法的算理，自行探究一個(gè)數除以分數的方法，會(huì )正確計算一個(gè)數除以分數。
2、引導學(xué)生遷移類(lèi)推，培養分析比較的綜合能力。
3、進(jìn)一步溝通分數除法和分數乘法的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
一個(gè)數除以分數的計算方法。
教材分析與設計意圖：
分數除法是人教數學(xué)六年級上冊的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，常規教學(xué)中，用“歸一法”來(lái)推導算法，過(guò)程嚴謹，算法、算理與應用結合，但卻存在一定難度，一些學(xué)生不易理解。
如何聯(lián)系舊知，促進(jìn)知識正向遷移，滲透“轉化”的數學(xué)，巧妙探究算理，輕松推導算法，實(shí)現難點(diǎn)有效突破？在設計教學(xué)時(shí)，我嘗試曹培英老師分數除法算法多樣性的方法，借助數學(xué)中慣用的“轉化” ，結合倒數的知識和除法中商不變性質(zhì)，將分數除法中的除數“轉化”為 “1”，從而簡(jiǎn)單明了地推導出分數除法的.方法，趣味性強，學(xué)生輕松易懂。
教學(xué)設計：
一、導入
同學(xué)，你好，今天這節微課我們要探究的內容是《一個(gè)數除以分數》。
二、計算熱身（課件出示2組計算）
1、互為倒數的兩個(gè)分數相乘。
2、除數是1的分數除法。
簡(jiǎn)單歸納：除數是1的除法計算很簡(jiǎn)單，商等于被除數，把互為倒數的兩個(gè)數相乘可以得到1。
三、新知探究
課件出示例2：小明 小時(shí)走了2km， 小紅 小時(shí)走了 km。誰(shuí)走得快些？
1、自行讀題，思考分析。
2、根據數量關(guān)系（路程÷時(shí)間=速度）列出算式。
3、滲透“轉化”，理解算理：
除數是分數的除法是新知識，該怎么解決呢？你有什么想法？
在除法計算中，最簡(jiǎn)單就是除數為1的計算？我們可不可以把上面的兩個(gè)除法算式中的除數都改寫(xiě)成1呢？（可以的）
怎樣才能實(shí)現？（把除數乘上它的倒數）
除數乘上了一個(gè)數，要使商不變，被除數應該怎么辦呢？（同時(shí)乘上一個(gè)相同的數）
再來(lái)觀(guān)察算式并把轉化后的式子與原式進(jìn)行比較。
3、一個(gè)數除以分數的算法：一個(gè)數除以分數等于這個(gè)數乘分數的倒數。
4、利用乘除法的關(guān)系對上面的式子進(jìn)行驗算。
四、進(jìn)階練習，鞏固新知
1、算法鞏固：15÷ ÷
2、先觀(guān)察，再計算，探究規律。
3、我能解決問(wèn)題。
五、結束語(yǔ)
有人說(shuō)：數學(xué)是思維的體操，的確是這樣。只要我們仔細觀(guān)察，認真分析，積極思考，同時(shí)主動(dòng)聯(lián)系已學(xué)知識，活學(xué)活用，就能讓數學(xué)為我所用。
一個(gè)數除以分數說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標
1、在學(xué)生學(xué)習了分數除以整數、整數除以分數、一個(gè)數除以分數計算法則基礎上，引導學(xué)生總結出分數除法的計算法則。
2、能利用計算法則，正確、迅速地進(jìn)行分數除法的計算。
3、培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和抽象概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、總結出一個(gè)數除以分數的計算法則，并抽象概括出分數除法的計算法則。
2、利用法則正確、迅速地進(jìn)行計算，并能解決一些實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬⿵土暀z查
投影出示：把下面的算式補充完整。
問(wèn)：根據是什么？分數除以整數的法則是什么？
投影出分數除以整數的法則。
問(wèn)：根據是什么？整數除以分數的法則是什么？
投影出整數除以分數的法則。
問(wèn)：這兩個(gè)法則有什么相同的地方？
師：今天這節課我們繼續研究分數除法的法則。
板書(shū)：一個(gè)數除以分數。
�。ǘ┬率诮虒W(xué)
板書(shū)例題）
提問(wèn)：
�、僬l(shuí)會(huì )列式？
�、跒槭裁催@樣列式？根據什么？
生：根據速度等于路程除以時(shí)間。
�、壅l(shuí)會(huì )計算這道題？試做在本上。
指名說(shuō)過(guò)程。老師板書(shū)：
生：根據整數除以分數等于整數乘以這個(gè)分數的'倒數，可得出：
這個(gè)想法有道理嗎？畫(huà)出線(xiàn)段圖理解一下。
投影出示線(xiàn)段圖：
這說(shuō)明同學(xué)們的思路是很正確的。整數除以分數和分數除以分數的法則相同。
你能總結出一個(gè)數除以分數的計算法則嗎？
投影顯示：一個(gè)數除以分數，等于這個(gè)數乘以分數的倒數。
投影出三條法則（分數除以分數、整數除以分數、分數除以整數）。
問(wèn)：這三條法則有什么共同之處？
生：都是被除數不變，除號變乘號，除數變倒數。
師：既然這三條法則都有這樣共同的特征。那么我們能不能把這三條法則概括成一個(gè)統一的分數除法的法則呢？
板書(shū)：分數除法法則
師：為了便于總結和記憶，我們把被除數叫做甲數，除數叫做乙數。分數除法的法則該怎樣總結呢？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（指名2～3人說(shuō)）
板書(shū)：甲數除以乙數（ ）等于甲數乘以乙數的倒數。
問(wèn)：為什么要空格？為什么要加0除外這3個(gè)字？
板書(shū)：0除外
同學(xué)們把法則完整的說(shuō)一遍。
師：甲數、乙數可以是什么數？
法則不但適用于分數，也適用于整數除法。
2、做一做：（投影）
投影訂正，錯的同學(xué)要說(shuō)明錯因。
�。ㄈ╈柟叹毩�
1、做書(shū)上第36頁(yè)第5題，學(xué)生們做在本上，看誰(shuí)做得又對又快。
訂正，找錯因。
師：同學(xué)們做得非常好，看來(lái)同學(xué)們對分數除法的法則掌握、運用得很好。下面我們繼續研究分數除法的一些特點(diǎn)。
2、投影：不用計算，你能知道下面哪幾道題的商大于被除數？哪幾道題的商小于被除數嗎？為什么？
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀一讀題目要求？
�。�2）同桌同學(xué)互相討論一下。
�。�3）指名說(shuō)，老師板書(shū)。
�。�4）問(wèn)：你是怎么想的？
問(wèn)：誰(shuí)還能說(shuō)出幾道商大于被除數的算式？
根據學(xué)生說(shuō)的，老師可板書(shū)幾道題：
觀(guān)察上面幾道算式，看一看商大于被除數的題有什么特點(diǎn)？
根據學(xué)生的發(fā)言，老師板書(shū)：除數比1小。
問(wèn)：被除數呢？
板書(shū)：不等于0。
問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出幾道商小于被除數的題？
商小于被除數的題又有什么特點(diǎn)呢？
板書(shū)：被除數不等于0，除數比1大。
師：利用分數除法的這一特點(diǎn)，我們就可以對一些題進(jìn)行估算檢查，看一看是否符合道理。
老師投影出示：下面的結果對嗎？為什么？
�。ㄋ模┱n堂總結
我們這節課都學(xué)習了哪些知識？分數除法的法則是什么？你還學(xué)會(huì )了什么？商比被除數大的題有什么特點(diǎn)？商比被除數小的題有什么特點(diǎn)？你還有什么問(wèn)題？
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
第36頁(yè)練習九第6，7，9，10題。
課堂教學(xué)設計說(shuō)明
本節課是在學(xué)生學(xué)習了整數除以分數，分數除以整數的基礎上，在教學(xué)例3“分數除以分數”后，總結出一個(gè)數除以分數的法則，最后統一成分數除法的法則。在新授前復習中，教師用投影出示了分數除以整數、整數除以分數的法則，并讓學(xué)生說(shuō)這兩個(gè)法則有什么共同之處，為新授做了鋪墊。教學(xué)例3時(shí)，教師采用了讓學(xué)生做，并問(wèn)他們?yōu)槭裁催@
么做，還要讓學(xué)生明白為什么這樣做。最后總結分數除法的法則時(shí)，教師把前面的三條法則都用投影打出來(lái)，讓學(xué)生觀(guān)察它們的共同之處，使學(xué)生覺(jué)得這三條法則本質(zhì)是一樣的，完全可以用一條法則所代替。這樣水到渠成，學(xué)生們很容易地就總結出了分數除法的法則。本節課要注意學(xué)生主體性的發(fā)揮和知識的實(shí)用性。
一個(gè)數除以分數說(shuō)課稿 10
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生理解一個(gè)數除以分數的算理，掌握一個(gè)數除以分數的計算法則，使學(xué)生理解已知一個(gè)數幾分之幾是多少，求這個(gè)數的數量關(guān)系。
2．能夠正確、熟練地計算一個(gè)數除以分數，并能夠用方程或算術(shù)方法解答已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數的文字敘述題。
3．培養學(xué)生的計算能力及抽象、概括、分析、比較和綜合的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生理解并掌握一個(gè)數除以分數的計算法則。
教學(xué)難點(diǎn)：
用方程或算術(shù)方法解答已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數的文字敘述題。
教學(xué)過(guò)程
一、復習引新
1．口算下面各題
2．口答分數除以整數的計算方法。
3．一個(gè)數的5倍是30，求這個(gè)數。
要求學(xué)生獨立完成，然后集體訂正。
二、講授新課
1．教學(xué)例2
例2一輛汽車(chē)小時(shí)行駛18千米，1小時(shí)行駛多少千米？
師：題中已知什么，求什么，怎樣列式？
質(zhì)疑：除數是整數的分數除法我們會(huì )計算了，除數是分數的除法怎樣計算呢？這節課我們就繼續來(lái)研究分數除法，（出示課題）。
師：例2中求1小時(shí)行駛多少千米，可以用一條線(xiàn)段表示，啟發(fā)學(xué)生在圖上表示出小時(shí)行18千米？。（出示課件三下載）
觀(guān)察：從圖上看1小時(shí)里有幾個(gè)小時(shí)？（5個(gè)小時(shí)）
請同學(xué)們推想：要想求出5個(gè)小時(shí)行駛多少千米？就必須先求出什么呢？（小時(shí)行的路程）
再啟發(fā)學(xué)生回答：小里有2個(gè)小時(shí)，2個(gè)小時(shí)行18千米，用就可以求出小時(shí)行駛的千米數，那么，再怎樣就能求出1小時(shí)行駛的千米數呢？（再乘以5）師生邊議論板書(shū)：
請同學(xué)敘述中間轉變的'道理，試著(zhù)總結計算方法。
2．教學(xué)例3：
例3小剛小時(shí)走了千米，他1小時(shí)走多少千米？
分析：已知什么，求什么，怎樣列式：。
比較：和剛才的那道題目哪兒不一樣？
討論：這道題如何解答，你從中悟出了什么道理？（小組為單位討論）
報告：求出小時(shí)走的，1小時(shí)里有10個(gè)小時(shí)，所以再乘以10就求出1小時(shí)走的千米數。
推導過(guò)程：
�。ㄇ祝�
在這一過(guò)程中什么變了，什么沒(méi)變？
3．通過(guò)以上兩道例題的學(xué)習，我們共同來(lái)討論分數除法的法則。
師：不管是整數除以分數，還是分數除以整數及分數除以分數，都可以把它轉化為分數乘法進(jìn)行計算，為了方便于敘述，我們把被除數稱(chēng)為甲數，除數稱(chēng)為那乙數。
討論法則：
甲數除以乙數（0除外），等于甲數乘乙數的倒數。
4．反饋練習
5．教學(xué)例4
例4一個(gè)數的是，這個(gè)數是多少？
方法（一）解：設這個(gè)數為。
方法（二）
分析：方法（一）根據什么？
求一個(gè)數的幾分之幾是多少用乘法計算，把這個(gè)數設為所以用方程解答。
方法（二）根據什么？
一個(gè)因數＝積另一個(gè)因數，所以還可以直接解答。
總結：已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數，可以根據一個(gè)數乘以分數的意義列方程解答，也可以根據分數除法的意義直接列出除法算式解答。
6．反饋練習
一個(gè)數的是，這個(gè)數是多少？
三、鞏固練習
1．計算比賽
2．填空，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
�。ǎ┑氖�12是的（）
是（）的（）＝4
3．列方程解答
乘一個(gè)數等于，這個(gè)數是多少？
一個(gè)數的是14，這個(gè)數是多少？
四、課堂小結
我們這節課都學(xué)習了哪些知識？分數除法的法則是什么？你還學(xué)會(huì )了哪些知識？
五、課后作業(yè)
練習八1、3、7
一個(gè)數除以分數說(shuō)課稿 11
教學(xué)目標
1．使學(xué)生理解一個(gè)數除以分數的算理，掌握一個(gè)數除以分數的計算法則，使學(xué)生理解已知一個(gè)數幾分之幾是多少，求這個(gè)數的數量關(guān)系．
2．能夠正確、熟練地計算一個(gè)數除以分數，并能夠用方程或算術(shù)方法解答已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數的文字敘述題．
3．培養學(xué)生的計算能力及抽象、概括、分析、比較和綜合的能力．
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生理解并掌握一個(gè)數除以分數的'計算法則．
教學(xué)難點(diǎn)
用方程或算術(shù)方法解答已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數的文字敘述題．
教學(xué)過(guò)程
一、復習引新
�。ㄒ唬┛谒阆旅娓黝}
�。ǘ┛诖鸱謹党哉麛档挠嬎惴椒ǎ�
�。ㄈ┮粋�(gè)數的5倍是30，求這個(gè)數．
二、講授新課
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例2
例2．一輛汽車(chē) 小時(shí)行駛18千米，1小時(shí)行駛多少千米？
教師提問(wèn)：題中已知什么，求什么，怎樣列式？
質(zhì)疑：除數是整數的分數除法我們會(huì )計算了，除數是分數的除法怎樣計算呢？這節課我們就繼續來(lái)研究分數除法，（板書(shū)課題：一個(gè)數除以分數）．
教師：例2中求1小時(shí)行駛多少千米，可以用一條線(xiàn)段表示，啟發(fā)學(xué)生在圖上表示出
小時(shí)行18千米？．（演示課件：一個(gè)數除以分數）
觀(guān)察：從圖上看1小時(shí)里有幾個(gè) 小時(shí)？（5個(gè) 小時(shí)）
推想：要想求出5個(gè) 小時(shí)行駛多少千米？就必須先求出什么呢？（ 小時(shí)行的路程）
�。� 小里有2個(gè) 小時(shí)，2個(gè) 小時(shí)行18千米，用182就可以求出 小時(shí)行駛的千米數）
教師板書(shū)：
�。ǘ┙虒W(xué)例3
例3．小剛 小時(shí)走了 千米，他1小時(shí)走多少千米？
1．分析：已知什么，求什么，怎樣列式： ．
2．比較：和剛才的那道題目哪兒不一樣？
3．討論：這道題如何解答，你從中悟出了什么道理？
4．匯報： 求出 小時(shí)走的，1小時(shí)里有10個(gè) 小時(shí)，所以再乘10就求出1小時(shí)走的千米數．
5．推導過(guò)程：（千米）
6．教師提問(wèn)：在這一過(guò)程中什么變了，什么沒(méi)變？
�。ㄈ┛偨Y計算法則
教師說(shuō)明：不管是整數除以分數，還是分數除以整數及分數除以分數，都可以把它轉化為分數乘法進(jìn)行計算，為了敘述方便，我們把被除數稱(chēng)為甲數，除數稱(chēng)為那乙數．
甲數除以乙數（0除外），等于甲數乘乙數的倒數．
�。ㄋ模┓答伨毩�
一個(gè)數除以分數說(shuō)課稿 12
教學(xué)目標
1．使學(xué)生理解的算理，掌握的計算法則，使學(xué)生理解已知一個(gè)數幾分之幾是多少，求這個(gè)數的數量關(guān)系．
2．能夠正確、熟練地計算，并能夠用方程或算術(shù)方法解答已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數的文字敘述題．
3．培養學(xué)生的計算能力及抽象、概括、分析、比較和綜合的能力．
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生理解并掌握的計算法則．
教學(xué)難點(diǎn)
用方程或算術(shù)方法解答已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數的文字敘述題．
教學(xué)過(guò)程
一、復習引新
�。ㄒ唬┛谒阆旅娓黝}
�。ǘ┛诖鸱謹党哉麛档挠嬎惴椒ǎ�
�。ㄈ┮粋�(gè)數的5倍是30，求這個(gè)數．
二、講授新課
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例2
例2．一輛汽車(chē) 小時(shí)行駛18千米，1小時(shí)行駛多少千米？
教師提問(wèn)：題中已知什么，求什么，怎樣列式？
質(zhì)疑：除數是整數的分數除法我們會(huì )計算了，除數是分數的除法怎樣計算呢？這節課我們就繼續來(lái)研究分數除法，（板書(shū)課題：）．
教師：例2中求1小時(shí)行駛多少千米，可以用一條線(xiàn)段表示，啟發(fā)學(xué)生在圖上表示出
小時(shí)行18千米？．（演示課件：）
觀(guān)察：從圖上看1小時(shí)里有幾個(gè) 小時(shí)？（5個(gè) 小時(shí)）
推想：要想求出5個(gè) 小時(shí)行駛多少千米？就必須先求出什么呢？（ 小時(shí)行的路程）
�。� 小里有2個(gè) 小時(shí)，2個(gè) 小時(shí)行18千米，用182就可以求出 小時(shí)行駛的千米數）
教師板書(shū)：
�。ǘ┙虒W(xué)例3
例3．小剛 小時(shí)走了 千米，他1小時(shí)走多少千米？
1．分析：已知什么，求什么，怎樣列式： ．
2．比較：和剛才的那道題目哪兒不一樣？
3．討論：這道題如何解答，你從中悟出了什么道理？
4．匯報： 求出 小時(shí)走的，1小時(shí)里有10個(gè) 小時(shí)，所以再乘10就求出1小時(shí)走的千米數．
5．推導過(guò)程：
�。ㄇ祝�
6．教師提問(wèn)：在這一過(guò)程中什么變了，什么沒(méi)變？
�。ㄈ┛偨Y計算法則
教師說(shuō)明：不管是整數除以分數，還是分數除以整數及分數除以分數，都可以把它轉化為分數乘法進(jìn)行計算，為了敘述方便，我們把被除數稱(chēng)為甲數，除數稱(chēng)為那乙數．
甲數除以乙數（0除外），等于甲數乘乙數的倒數．
�。ㄋ模┓答伨毩�
�。ㄎ澹┙虒W(xué)例4
例4 一個(gè)數的 是 ，這個(gè)數是多少？
方法（一）解：設這個(gè)數為 ．
方法（二）
小結：已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數，可以根據一個(gè)數乘分數的`意義列方程解答，也可以根據分數除法的意義直接列出除法算式解答．
�。┓答伨毩�
一個(gè)數的 是 ，這個(gè)數是多少？
三、鞏固練習
�。ㄒ唬┯嬎阆旅娓黝}．
�。ǘ┨羁�，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的．
的 是12 是 的
是的 ＝4
�。ㄈ┝蟹匠探獯穑�
乘一個(gè)數等于 ，這個(gè)數是多少？
一個(gè)數的 是14，這個(gè)數是多少？
四、課堂小結
我們這節課都學(xué)習了哪些知識？分數除法的法則是什么？你還學(xué)會(huì )了哪些知識？
五、課后作業(yè)
�。ㄒ唬┯嬎阆旅娓黝}．
�。ǘ⿵埵迨弪T自行車(chē)上班， 小時(shí)行9千米，1小時(shí)行多少千米？
�。ㄈ┝惺接嬎悖�
1． 是 的多少倍？ 是 的幾分之幾？
2． 是的幾分之幾？
六、板書(shū)設計
教案點(diǎn)評：
全課內容的整體設計能緊密?chē)@教學(xué)目的展開(kāi)，教學(xué)中能抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)；練習有層次、有坡度。
探究活動(dòng)
商與被除數的大小規律
活動(dòng)目的
研究分數除法中商與被除數的大小規律．
活動(dòng)過(guò)程
1．計算下面題目
2．集體討論并總結規律
如果除數＞1，那么商＜被除數；
如果除數＝1，那么商＝被除數；
如果除數＜1，那么商＞被除數．
3．應用
根據上面的這些規律，不用計算，判斷下面各題的結果是否正確．
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