金屬鈉說(shuō)課稿示例
各位評委、老師大家好：
今天我說(shuō)課的內容是人教版新教材第一冊第二章第一節————金屬鈉。我準備從以下五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明：
一、 說(shuō)教材
1、 本章（本節）在教材中的地位、特點(diǎn)及作用
地位：堿金屬是典型的金屬元素，是學(xué)生學(xué)習的第一個(gè)金屬元素族。堿金屬一章里所包含的化學(xué)反應類(lèi)型較鹵素的更全一些，對于第一章所學(xué)的氧化還原反應、離子反應、吸熱和放熱反應等知識內容，在堿金屬一章中應用得也多一些，體現得也更直觀(guān)一些。因此，把堿金屬作為第二章，可使第一章所學(xué)知識得到及時(shí)的應用和鞏固。為學(xué)習其他元素和元素周期律打下基礎，同時(shí)有利于減輕學(xué)生在高中學(xué)習的不適應感。
特點(diǎn)及作用：（1）注重了與初中知識的銜接。知識的邏輯順序符合學(xué)生的生理、心理發(fā)展順序和認知規律。初中已學(xué)的鐵等金屬的知識，以及碳酸鈉、氯化鈉、氫氧化鈉等鈉的化合物的知識為堿金屬的學(xué)習打下基礎，并同時(shí)鞏固了第一章氧化還原反應和離子反應。
�。�2）樹(shù)立起了物質(zhì)的結構決定性質(zhì)的觀(guān)點(diǎn)。教材通過(guò)實(shí)驗來(lái)具體研究鈉的性質(zhì)，推出鈉的存在，用途。聯(lián)系堿金屬的原子結構特點(diǎn)，最后歸納出堿金屬的相似性和遞變性。體現出由個(gè)別到一般的 認識規律。建立起物質(zhì)的結構決定性質(zhì)的觀(guān)點(diǎn)，建立起研究元素族的科學(xué)方法。為以后學(xué)習其他元素族及原子結構和元素周期律打下基礎。
�。�3）加強了實(shí)驗教學(xué)。本章新教材共插入了11個(gè)演示實(shí)驗，1個(gè)學(xué)生實(shí)驗，一個(gè)家庭實(shí)驗，1個(gè)趣味實(shí)驗（選修）增加了實(shí)驗的比重、趣味性和可操作性，使學(xué)生全方位參與到學(xué)習的全過(guò)程中。同時(shí)，循序漸進(jìn)，培養學(xué)生化學(xué)實(shí)驗創(chuàng )新能力。
�。�4）圖文并茂，可讀性強。本節就插了進(jìn)了7個(gè)圖，豐富了版面，使學(xué)生更好理解教材，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的非智力因素。增強了教材的彈性，使資料更加豐富，擴大了學(xué)生選擇和自主學(xué)習的空間。
2、 教學(xué)目標的確立及依據
依據教改的精神，新大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況確立教學(xué)目標如下：
�。�1）知識目標：使學(xué)生認識鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)。
�。�2）能力目標：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗。培養學(xué)生的實(shí)驗能力，觀(guān)察能力和思維能力。
�。�3）德育目標：通過(guò)實(shí)驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，培養學(xué)生嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及合作學(xué)習的精神。
3、 重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立及依據
重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗認識金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)；難點(diǎn)是如何引導學(xué)生設計實(shí)驗探究金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)。
確立的依據：化學(xué)實(shí)驗是研究化學(xué)知識的重要手段。
二、 說(shuō)教法和教學(xué)手段
我是一名普通的化學(xué)教師，在多年的教學(xué)實(shí)踐中使我感覺(jué)到，一個(gè)好的教學(xué)方法，不僅有利于教學(xué)，更有利于培養學(xué)生的思維能力和實(shí)驗探索能力。
通常物質(zhì)實(shí)驗大多數是驗證性實(shí)驗，是復習和鞏固學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識，實(shí)驗的難度比較小，常常不能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。重復做這種實(shí)驗，學(xué)生的實(shí)驗興趣會(huì )下降，對這樣的化學(xué)實(shí)驗，最好的方法是讓學(xué)生學(xué)習科學(xué)家的研究方法，自己去感受，探索新知識，運用結論，在新情境中解決新問(wèn)題。既學(xué)到了化學(xué)知識，又掌握了探索新知識的科學(xué)方法，提高了思維能力，培養了不斷探索的科學(xué)精神。
因此，我在“金屬鈉”一節的教學(xué)中采用“引導——實(shí)驗探究法”。這種方法是以培養學(xué)生探究性思維為目標，以教材實(shí)驗為主，精心創(chuàng )設問(wèn)題情境。引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究性學(xué)習，養成良好的自主學(xué)習的習慣，并培養學(xué)生設計實(shí)驗、觀(guān)察、思考、分析實(shí)驗現象，自己歸納總結。在使學(xué)生主動(dòng)獲取知識的同時(shí)著(zhù)力培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高學(xué)生的實(shí)驗操作能力，觀(guān)察能力，邏輯推理能力以及分析綜合能力，并逐漸養成嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
三、 說(shuō)學(xué)法
由于我們的學(xué)生知識技能基礎較差，學(xué)習興趣不濃，加之這一節的實(shí)驗又易做，所以盡量在教師的啟發(fā)誘導下讓學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)手做、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的`學(xué)習過(guò)程和認識過(guò)程統一為一個(gè)整體，同時(shí)，分設不同層次的問(wèn)題進(jìn)行探究，最大程度地挖掘學(xué)生的潛能。對于習題來(lái)說(shuō)，使學(xué)生對同類(lèi)習題合并找差別，一題多解找簡(jiǎn)法，典型習題拓開(kāi)知識點(diǎn)。
四、 說(shuō)教學(xué)設計思路
教師創(chuàng )設問(wèn)題情境——引導學(xué)生討論預測——學(xué)生擬定探究方案——教師指導——確定實(shí)驗方案——實(shí)驗探究——匯報交流——評價(jià)小結。
教師創(chuàng )設問(wèn)題情境時(shí)可結合物質(zhì)的組成、結構、客觀(guān)存在的實(shí)驗事實(shí)、現象或能激發(fā)學(xué)生興趣的趣味實(shí)驗等進(jìn)行；學(xué)生的討論、預測、擬定探究方案，則要結合學(xué)生舊有的知識結構，充分發(fā)揮其主動(dòng)性和參與性，教師要鼓勵學(xué)生認真思考，大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)，敢于標新立異；教師的指導、評價(jià)要注意不包辦代替，不隨意否定，而要在充分肯定其個(gè)性特征的基礎上客觀(guān)評價(jià)。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
前言導學(xué)
�。�1）、堿金屬包括哪些金屬元素？它們在原子結構上有什么特點(diǎn)？
�。�2）、為什么把它們叫堿金屬？
學(xué)生閱讀教材，理解、回答，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
引導：
自然界中常見(jiàn)的一些金屬塊兒（如鐵、銅等）
�。�1）、可以用小刀很容易地切割嗎？如能切割，觀(guān)察斷面的顏色。
�。�2）、把它們放在酒精燈上加熱能熔化嗎？你能觀(guān)察到什么？
�。�3）、把它們放入水中能溶解嗎？能漂浮與水面之上嗎？
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，觀(guān)察現象，每小組匯報實(shí)驗結果。從日常生活中常見(jiàn)的金屬入手，有利于跟下面的實(shí)驗形成對比。
實(shí)驗探究1：
教師分發(fā)鈉塊兒，然后說(shuō)：同學(xué)們，如用鈉兒塊重復上述實(shí)驗，你又能看到哪些奇妙的現象呢？
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗：用小刀很容易的把鈉塊兒切開(kāi)，覺(jué)得很新奇，但一會(huì )兒看到斷面變暗，很不理解。教師提醒鈉是一種很活潑的金屬。學(xué)生馬上意識到鈉與氧氣反應。在做第二個(gè)實(shí)驗時(shí)，引導學(xué)生注意觀(guān)察生成物的顏色，并和第一個(gè)實(shí)驗進(jìn)行對比。特別是做第三個(gè)實(shí)驗時(shí)，同學(xué)們的氣氛高漲起來(lái)。通過(guò)以上對比實(shí)驗，能夠使學(xué)生清楚的認識到金屬鈉有不同與鐵、銅的物理與化學(xué)特性。培養了學(xué)生的觀(guān)察分析能力，實(shí)驗操作能力，以及學(xué)生團結協(xié)作精神，親自體驗鈉的性質(zhì)的研究過(guò)程。
實(shí)驗探究2：
在鈉與水反應的實(shí)驗中，你能否再設計一個(gè)實(shí)驗，檢測反應都生成了什么物質(zhì)呢？
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生動(dòng)手設計實(shí)驗方案，小組討論方案的可行性，然后進(jìn)行實(shí)驗探究。同學(xué)們有的向反應后的溶液中加酚酞，有的又取一小塊兒鈉放入盛有少量水的小試管中檢驗產(chǎn)生的氣體……
至此，教師還要進(jìn)一步引導學(xué)生運用科學(xué)探究的方法去分析問(wèn)題，之后，讓學(xué)生進(jìn)行再討論�？催@幾個(gè)方案中哪些是可行的，哪些是不可行的，直至得出結論。這樣有利于培養學(xué)生設計實(shí)驗能力和創(chuàng )新能力。
接著(zhù)，再讓學(xué)生分析實(shí)驗現象產(chǎn)生的原因。學(xué)生完成第一步學(xué)習探究活動(dòng)后，對鈉的化學(xué)性質(zhì)已有了初步認識，在此基礎上教師可進(jìn)一步提出一些深層次問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行第二步學(xué)習探究，深化思維，發(fā)展能力。
引導：金屬鈉為什么保存在煤油中？
學(xué)生通過(guò)討論得出結論：鈉非�；顫�，易與空氣中的氧氣和水反應，所以應將金屬鈉與空氣隔絕；又因為鈉比煤油重且不與煤油反應，所以保存在煤油中。訓練了學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。接著(zhù)，又引出兩個(gè)探究性實(shí)驗。
實(shí)驗探究3：
如果將鈉投入到煤油和水的混合物中，會(huì )有什么現象？
實(shí)驗探究4：
如果將鈉投入到硫酸銅溶液中，能置換出銅嗎？你還會(huì )看到哪些現象呢？
學(xué)生活動(dòng)：
先預測——實(shí)驗驗證——分析討論——得出結論
訓練學(xué)生思維的靈活性，拓展了學(xué)生思維的寬度、深度，利于培養學(xué)生創(chuàng )新能力。
歸納小結：（本節課你都學(xué)到了什么？）
畫(huà)龍點(diǎn)睛。讓學(xué)生歸納，可提高學(xué)生的歸納總結的能力和語(yǔ)言表達能力。
課內練習：目的在于檢查本節課的教學(xué)效果，發(fā)現不足，及時(shí)解決。
本課的課后作業(yè)設計成：把一小塊兒金屬鈉露置在空氣中，兩周后會(huì )看到什么變化？最終變成什么物質(zhì)？作業(yè)設置的意圖，主要是培養、提高學(xué)生觀(guān)察、分析實(shí)際問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這就要求學(xué)生必須做一個(gè)有心人，這也利于其非智力因素的養成。
方法與體會(huì )：
“引導——實(shí)驗探究法”運用了現代教學(xué)思想，在教學(xué)中強調學(xué)生主體地位的同時(shí)，注重教師的主導作用，使學(xué)生始終處于不斷探索的情境中，培養學(xué)生大膽豐富的想象力，調動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性和自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力，使學(xué)習過(guò)程真正成為積極主動(dòng)的探索過(guò)程。
“引導——實(shí)驗探究”模式符合教學(xué)統一規律，即“教是為了不教”，培養學(xué)生自主探索學(xué)習的能力，教給學(xué)生獲得知識的途徑和方法。同時(shí)師生圍繞教學(xué)目標，共同展開(kāi)實(shí)驗探究，也充分體現了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。在“引導——實(shí)驗探究”模式的教學(xué)過(guò)程中教師起著(zhù)引導、指導、點(diǎn)撥、評價(jià)的指導作用。學(xué)生開(kāi)展探究、實(shí)驗、歸納總結、練習，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
探究學(xué)習符合中學(xué)生心理特征，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，從提出問(wèn)題開(kāi)始，到解決問(wèn)題為止，學(xué)生始終處于思考、積極探索的學(xué)習情境中。實(shí)驗的成功，結論的得出，使他們能初步嘗試到科學(xué)探索的樂(lè )趣，這無(wú)疑會(huì )激發(fā)他們的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，培育其創(chuàng )造性，并能使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓練，使他們學(xué)會(huì )研究和探索的方法，有利于提高學(xué)生科學(xué)研究的素養。
總之，“引導——實(shí)驗探究”教學(xué)模式，使教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生發(fā)現信息，加工信息，研究問(wèn)題，增長(cháng)知識的過(guò)程，是培養學(xué)生創(chuàng )造能力的有效途徑。在今后的教學(xué)中，我還要不斷探索，不斷創(chuàng )新，運用更好的教學(xué)模式使化學(xué)課變得更加精彩。
板書(shū)設計：
這樣的板書(shū)設計，可以突出本節課的重點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然，便于整理和記憶。
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