- 《我是少年阿凡提》說(shuō)課稿 推薦度：
- 《我是少年阿凡提》說(shuō)課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《我是少年阿凡提》的說(shuō)課稿范文
一、教材分析
首先這是一首具有濃郁地方特色的新疆民歌，曲調詼諧、歡快，它生動(dòng)的贊揚了少年阿凡提保護自然生態(tài)環(huán)境的優(yōu)良品質(zhì)。
二、根據新課標和我對教材的理解，結合學(xué)生的實(shí)際水平，我將本課的目標定為以下三點(diǎn)：
1、 通過(guò)學(xué)習歌曲《我是少年阿凡提》感受新一代少年活潑向上的精神風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的責任心。
2、通過(guò)聆聽(tīng)、模唱、打節奏、分辯變化音學(xué)會(huì )歌曲，并在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中體會(huì )歡樂(lè )愉快的情緒。
3、能處理好弱起小節部分，并能配合動(dòng)作自如演唱。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)為，引導學(xué)生感受維吾爾族民歌的特點(diǎn)，掌握升記號的唱法和切分音節奏。
第一部分是激趣導入、創(chuàng )設情境
1、在組織教學(xué)這一環(huán)節中我采用了學(xué)生隨歌曲《我是少年阿凡提》共同律動(dòng)走進(jìn)教室，以此來(lái)創(chuàng )設“音樂(lè )課堂”的氛圍，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè )的興趣與熱情。
2、導入新課：在這里初聽(tīng)歌曲《我是少年阿凡提》，使學(xué)生感受了新疆歌曲的特點(diǎn)，在學(xué)生的心中留下了初步的印象。我遵循音樂(lè )課程改革中“學(xué)生自主學(xué)習”這一教學(xué)模式，讓學(xué)生采用自主式學(xué)習方式，自己來(lái)學(xué)唱歌曲。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中找出難點(diǎn)。
第二部分是本課重難點(diǎn)的解決
新疆的歌曲在節奏上很有特點(diǎn)，節奏不是整齊重復的，而是變化多端、寬松與緊密相結合，因此，歌曲的難點(diǎn)是切分節奏的掌握，為了讓學(xué)生能更好的唱準節奏，我設計了這樣的方法來(lái)解決；“我可對他不客氣”這句話(huà)教師進(jìn)行演唱加上動(dòng)作分別進(jìn)行演示，加上切分音和不加切分音有怎樣的變化。學(xué)生進(jìn)行分析比較，那一種最適合表現歌曲的情緒。這樣就使學(xué)生掌握了切分音節奏的唱法。
緊接著(zhù)是升記號的認識。在這里我把升記號介紹給學(xué)生，教師先用電子琴演奏沒(méi)有升記號的樂(lè )句，再演奏有升記號的樂(lè )句，學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)那一個(gè)音有變化。然后教師再分別把單獨的有變化的一個(gè)音拿出來(lái)進(jìn)行比較，最后用鍵盤(pán)圖在幻燈片上展示。使學(xué)生更直觀(guān)的去聽(tīng)去感受，使學(xué)生聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)互補。增強學(xué)生的參與意識，使復雜乏味枯燥的音樂(lè )知識變的趣味化，生動(dòng)化，通過(guò)師生的共同參與，更加拉近了教師與學(xué)生的距離。
最后是編創(chuàng )與活動(dòng)。由于這首歌是以環(huán)保為主題，所以我用音樂(lè )與環(huán)境保護有機結合的融合，從而進(jìn)行德育滲透，通過(guò)生生合作、和自主探究的方式來(lái)進(jìn)行編創(chuàng )歌詞。最后讓學(xué)生用載歌載舞的形式表現歌曲。依托音樂(lè )本身的魅力培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，合作意識，探究精神，從目標的提出到過(guò)程的安排，學(xué)習方法的確定乃至學(xué)習成果的呈現，都讓學(xué)生有更大的自主性，更多的實(shí)踐性，更濃的創(chuàng )造性。
【《我是少年阿凡提》的說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《我是少年阿凡提》說(shuō)課稿07-12
《我是少年阿凡提》說(shuō)課稿（通用11篇）07-15
《我是少年阿凡提》教學(xué)設計04-12
我是少年阿凡提》教學(xué)設計07-04
我是少年阿凡提教案設計（精選8篇）11-12
少年閏土說(shuō)課稿02-20
《少年王冕》說(shuō)課稿03-12
少年閏土說(shuō)課稿06-28