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《我是少年阿凡提》說(shuō)課稿
作為一名教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編為大家整理的《我是少年阿凡提》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《我是少年阿凡提》說(shuō)課稿1
尊敬的各位評委老師：
大家上午好！我今天說(shuō)課的題目是《我是少年阿凡提》。這首歌曲選自人民音樂(lè )出版社出版的小學(xué)音樂(lè )第七冊第六課的表演內容。下面我將從學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等方面來(lái)闡述我的教學(xué)理念。
1、說(shuō)學(xué)情：
小學(xué)四年級的孩子相對比較活潑好動(dòng)，因此他們會(huì )比較喜歡較歡快的歌曲。但相對于音樂(lè )知識的了解還是很淺顯的，對歌曲中音樂(lè )術(shù)語(yǔ)的認知還比較模糊，這就需要我用比較簡(jiǎn)單，直白的語(yǔ)言來(lái)告訴他們，以便于他們理解。
2、說(shuō)教材：
《我是少年阿凡提》是一首新疆風(fēng)格的歌曲，曲調既詼諧幽默又充滿(mǎn)了童真童趣。通過(guò)歌詞生動(dòng)地描繪，贊揚了少年阿凡提保護自然、愛(ài)護環(huán)境的優(yōu)良品德。
3、教學(xué)目標：
�。�1）、知識與技能：能用恰當的情緒跳躍的聲音來(lái)演唱歌曲，掌握升記號和下滑音。
�。�2）、過(guò)程與方法：通過(guò)聆聽(tīng)、對比、表演等方法來(lái)學(xué)唱歌曲。
�。�3）、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)演唱歌曲向阿凡提學(xué)習，爭做環(huán)保小衛士。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�1）重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習，孩子可以用恰當的情緒跳躍的聲音熟練演唱歌曲。
�。�2）難點(diǎn)：認讀音樂(lè )記號：升號以及把握升號的音準。
根據以上幾點(diǎn)，下面我將從感知音樂(lè )、情感體會(huì )、傳授新知、融入歌曲及拓展升華這五個(gè)方面把整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行詳細的解讀。
5、教學(xué)過(guò)程：
在感知音樂(lè )方面我設計了兩個(gè)環(huán)節，首先是導入，我通過(guò)演唱新疆歌曲（唱）《掀起你的蓋頭來(lái)》引導孩子說(shuō)出新疆，然后我會(huì )介紹小導游阿凡提帶領(lǐng)大家參觀(guān)利用電教手段制作的新疆風(fēng)情片。從而引出課題《我是少年阿凡提》（播放課件，這樣設計的目的是通過(guò)圖片的方式可以讓孩子更加直觀(guān)深刻的了解新疆的風(fēng)土人情；更深的意圖是讓孩子通過(guò)背景音樂(lè )了解新疆音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)）。
第二個(gè)環(huán)節是讓孩子完整聆聽(tīng)歌曲。（這樣設計的目的是可以讓孩子對歌曲有一個(gè)全面的感知）。
在情感體會(huì )方面我設計了一個(gè)環(huán)節，利用電教手段我將歌曲根據情緒的變化分為三個(gè)部分，（播放課件）每一部分我都會(huì )先讓孩子按節奏讀歌詞，體會(huì )阿凡提是帶著(zhù)怎樣的情緒演唱的，然后再聆聽(tīng)這部分的音樂(lè )，通過(guò)聆聽(tīng)孩子們可以說(shuō)出各部分所帶來(lái)的不同的情感體驗。（演示第一段）這樣設計的目的不僅讓孩子更好的把握了歌曲的情緒，同時(shí)對各部分的曲調有了更深刻的印象，有利于下一步的歌曲學(xué)習。
在傳授新知方面我設計了兩個(gè)環(huán)節，（播放課件）在這一環(huán)節我會(huì )讓孩子再次完整聆聽(tīng)歌曲，讓他們重點(diǎn)聆聽(tīng)紅色標注部分。（這樣設計的目的就是為了引出難點(diǎn)，以便解決）
第二個(gè)環(huán)節我設計了兩張圖片。（播放課件）第一張通過(guò)直觀(guān)的方式讓孩子認讀升記號；第二張圖片是兩條旋律的對比聆聽(tīng)，在這一點(diǎn)上我將會(huì )利用鋼琴讓孩子反復聆聽(tīng)，以明確有無(wú)升記號的音高差別。（范唱）（這樣的設計可以使孩子既直觀(guān)又明確理解了音樂(lè )知識的`同時(shí)，又把握了升號的音準）。
在融入歌曲方面我設計了一個(gè)環(huán)節，（播放課件）孩子們通過(guò)幾次聆聽(tīng)已經(jīng)基本掌握了歌曲的曲調，然后再通過(guò)聽(tīng)音樂(lè )輕聲跟唱、老師示范演唱、跟琴教唱等方式讓孩子融入歌曲，熟練演唱后讓孩子采用接龍、分組、加入律動(dòng)、加入打擊樂(lè )等方式進(jìn)行小組展示。直到孩子們能夠帶著(zhù)恰當情緒、跳躍的聲音熟練演唱。
在拓展升華方面我設計了一個(gè)環(huán)節，（播放課件）通過(guò)創(chuàng )編新詞，讓孩子把身邊不文明的現象唱出來(lái)。然后進(jìn)行小組展示和比賽。（這一環(huán)節的設計既可以激發(fā)孩子的創(chuàng )作能力，也可以讓他們發(fā)現身邊更多的不文明現象，從而以后加以制止）。
愛(ài)護環(huán)境，從小做起。讓孩子們能夠帶著(zhù)保護大自然、珍惜地球媽媽的情感，做一個(gè)善良的環(huán)保小衛士。最后在阿凡提的歡快的歌聲中結束本課的學(xué)習。（播放課件）
好，我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
《我是少年阿凡提》說(shuō)課稿2
一、教材分析
首先這是一首具有濃郁地方特色的新疆民歌，曲調詼諧、歡快，它生動(dòng)的贊揚了少年阿凡提保護自然生態(tài)環(huán)境的優(yōu)良品質(zhì)。
二、根據新課標和我對教材的理解，結合學(xué)生的實(shí)際水平，我將本課的目標定為以下三點(diǎn)：
1、通過(guò)學(xué)習歌曲《我是少年阿凡提》感受新一代少年活潑向上的精神風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的責任心。
2、通過(guò)聆聽(tīng)、模唱、打節奏、分辯變化音學(xué)會(huì )歌曲，并在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中體會(huì )歡樂(lè )愉快的情緒。
3、能處理好弱起小節部分，并能配合動(dòng)作自如演唱。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)為，引導學(xué)生感受維吾爾族民歌的特點(diǎn)，掌握升記號的唱法和切分音節奏。
第一部分是激趣導入、創(chuàng )設情境
1、在組織教學(xué)這一環(huán)節中我采用了學(xué)生隨歌曲《我是少年阿凡提》共同律動(dòng)走進(jìn)教室，以此來(lái)創(chuàng )設“音樂(lè )課堂”的氛圍，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè )的興趣與熱情。
2、導入新課：在這里初聽(tīng)歌曲《我是少年阿凡提》，使學(xué)生感受了新疆歌曲的特點(diǎn)，在學(xué)生的心中留下了初步的印象。我遵循音樂(lè )課程改革中“學(xué)生自主學(xué)習”這一教學(xué)模式，讓學(xué)生采用自主式學(xué)習方式，自己來(lái)學(xué)唱歌曲。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中找出難點(diǎn)。
第二部分是本課重難點(diǎn)的解決
新疆的歌曲在節奏上很有特點(diǎn)，節奏不是整齊重復的，而是變化多端、寬松與緊密相結合，因此，歌曲的難點(diǎn)是切分節奏的掌握，為了讓學(xué)生能更好的唱準節奏，我設計了這樣的方法來(lái)解決；“我可對他不客氣”這句話(huà)教師進(jìn)行演唱加上動(dòng)作分別進(jìn)行演示，加上切分音和不加切分音有怎樣的變化。學(xué)生進(jìn)行分析比較，那一種最適合表現歌曲的情緒。這樣就使學(xué)生掌握了切分音節奏的唱法。
緊接著(zhù)是升記號的認識。在這里我把升記號介紹給學(xué)生，教師先用電子琴演奏沒(méi)有升記號的樂(lè )句，再演奏有升記號的樂(lè )句，學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)那一個(gè)音有變化。然后教師再分別把單獨的有變化的一個(gè)音拿出來(lái)進(jìn)行比較，最后用鍵盤(pán)圖在幻燈片上展示。使學(xué)生更直觀(guān)的.去聽(tīng)去感受，使學(xué)生聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)互補。增強學(xué)生的參與意識，使復雜乏味枯燥的音樂(lè )知識變的趣味化，生動(dòng)化，通過(guò)師生的共同參與，更加拉近了教師與學(xué)生的距離。
最后是編創(chuàng )與活動(dòng).由于這首歌是以環(huán)保為主題，所以我用音樂(lè )與環(huán)境保護有機結合的融合，從而進(jìn)行德育滲透，通過(guò)生生合作、和自主探究的方式來(lái)進(jìn)行編創(chuàng )歌詞。最后讓學(xué)生用載歌載舞的形式表現歌曲.依托音樂(lè )本身的魅力培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，合作意識，探究精神，從目標的提出到過(guò)程的安排，學(xué)習方法的確定乃至學(xué)習成果的呈現，都讓學(xué)生有更大的自主性，更多的實(shí)踐性，更濃的創(chuàng )造性。
《我是少年阿凡提》說(shuō)課稿3
這節課的教學(xué)內容是學(xué)唱歌曲《我是少年阿凡提》，而教學(xué)目標是讓學(xué)生在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中掌握下滑音的升記號的唱法，感受濃郁的新疆音樂(lè )的風(fēng)格，能用圓潤的聲音、詼諧的情緒表現歌曲，并能激發(fā)學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的責任心，通過(guò)創(chuàng )編歌詞的形式培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和想象能力。因此，我在熟練掌握教材、挖掘教材的基礎上與其他學(xué)科結合，運用多樣的形式把單一枯燥的內容融入到靈活的教學(xué)方法中，讓學(xué)生學(xué)唱、體驗、實(shí)踐具有新疆民歌風(fēng)格特點(diǎn)的歌曲。同時(shí)讓學(xué)生在創(chuàng )編歌詞中去體驗創(chuàng )作帶來(lái)的樂(lè )趣。通過(guò)學(xué)唱歌曲，編創(chuàng )歌詞的活動(dòng)培養學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、做自然生態(tài)保護者的情懷。由此我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：1、創(chuàng )設情境，欣賞導入。2、激趣學(xué)習，攻破難點(diǎn)。 3、創(chuàng )作表演，情感升華。4、首尾呼應，結束課程�，F在根據自己的執教過(guò)程，總結了以下的幾點(diǎn)心得：
一、注重營(yíng)造融洽、愉悅的教學(xué)氛圍
在新課的導入部分，我首先用一段新疆舞吸引了學(xué)生的視線(xiàn)，讓學(xué)生初步感受新疆舞蹈濃郁的民族特色，進(jìn)而由新疆引出阿凡提這一人物。在“用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容你所了解的阿凡提”這一教學(xué)環(huán)節中，學(xué)生的反應出乎我的意料。我原以為四年級的學(xué)生知識面不會(huì )太廣，對阿凡提的了解也不會(huì )太多，再者時(shí)間有限，因此我設想學(xué)生只要以一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括對阿凡提的了解，并且只要有個(gè)別學(xué)生會(huì )說(shuō)，撐撐場(chǎng)面，點(diǎn)到為止就行。誰(shuí)知一提到阿凡提，教室里頓時(shí)熱鬧了起來(lái)，不僅用了聰明機智等詞語(yǔ)，還用了些時(shí)尚語(yǔ)言如：酷。對于學(xué)生的這些表現，我尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的精神自由。這種尊重體現在我鼓勵的眼神中，真誠的一瞥中，親切的淺笑中，甚至在舉手投足的細節中……我對孩子們的行為采取了放手、鼓勵的態(tài)度，所以大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，為本課教學(xué)營(yíng)造了良好的課堂氛圍，使本課教學(xué)有了一個(gè)良好的開(kāi)端。
二、倡導“興趣是學(xué)習音樂(lè )的基本動(dòng)力”
音樂(lè )課程標準在基本理念中指出“興趣是學(xué)習音樂(lè )的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè )保持密切聯(lián)系，享受音樂(lè )，用音樂(lè )美化生活的前提�！币虼�，在這一課中，我始終“興趣”兩字放在首位，由此展開(kāi)課堂教學(xué)。本課首先從我跳的新疆舞蹈與阿凡提的人物形象入手，通過(guò)了解新疆音樂(lè )的特點(diǎn)和阿凡提這一幽默的人物，激發(fā)孩子的興趣。以去阿凡提的家鄉為主線(xiàn)將教學(xué)內容有機結合進(jìn)而展開(kāi)學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生的興趣持久保持。在學(xué)唱歌曲這一環(huán)節中，我打破傳統教學(xué)，進(jìn)行創(chuàng )新教學(xué)，讓學(xué)生在興趣點(diǎn)上去學(xué)習知識，而在講授樂(lè )理知識下滑音和升記號時(shí)，我則親自范唱了兩種不同有唱法，讓學(xué)生親自體驗它們在音樂(lè )中的作用，這使學(xué)生對此知識點(diǎn)掌握得比較深刻，當他們在演唱忘記這兩種記號時(shí)，我便風(fēng)趣的告訴他們說(shuō)：“它們可是阿凡提的好朋友喲，你們可不要把人家的'好朋友趕出去了喲！”學(xué)生聽(tīng)了哈哈大笑，和我的距離也拉近了一大步，當然他們也深深地記住了我這有趣的提醒，在接下來(lái)的演唱中，也沒(méi)有把它們忘記了。
三、運用多種形式去表現音樂(lè )，培養學(xué)生的表現音樂(lè )能力
當學(xué)生學(xué)會(huì )歌曲時(shí)，接下來(lái)的就是如何表現音樂(lè )了，在表現音樂(lè )中，我則對學(xué)生說(shuō)：“想不想給你的歌聲錦上添花��？”學(xué)生答：“想��！”我又說(shuō)：“那我就告訴你兩個(gè)絕招吧，一是用輕松、圓潤的聲音去演唱，二是帶著(zhù)表情去演唱�！睂W(xué)生一聽(tīng)說(shuō)是絕招，興趣來(lái)了，很想試試老師的絕招靈不靈，所以學(xué)生不知情下，我們就進(jìn)行了歌曲處理，然后讓學(xué)生根據學(xué)到的絕招就來(lái)表現音樂(lè )，用聲音、用表情、用動(dòng)作等充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和表演欲望。當我要學(xué)生用舞蹈來(lái)表現音樂(lè )時(shí)，我就告訴學(xué)生說(shuō)，來(lái)到新疆得入鄉隨俗，所以我們不僅要唱歌還得跳跳舞.這樣輕而易舉的把學(xué)生從演唱過(guò)渡到了舞蹈中來(lái)。
四、鼓勵創(chuàng )編歌詞，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
當今是創(chuàng )新的時(shí)代，因此教育也離不開(kāi)創(chuàng )新能力的培養。在本課中，我設計了讓學(xué)生編創(chuàng )歌曲中“誰(shuí)要打鳥(niǎo)兒，誰(shuí)要捉青蛙，誰(shuí)要折斷花和樹(shù)，我可對他不客氣”這幾句的歌詞進(jìn)行創(chuàng )編。在這一環(huán)節中，學(xué)生創(chuàng )作出了：誰(shuí)要浪費水，誰(shuí)要浪費電，誰(shuí)要亂扔瓜果皮，我就對他不客氣。誰(shuí)要亂砍樹(shù)，誰(shuí)要踩地等不同的歌詞，這不僅發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng )新思維，也對他們進(jìn)行了德育環(huán)保的教育，以達到了德育滲透音樂(lè )教學(xué)的效果。
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