四年級第二單元尊嚴說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材：

　　《尊嚴》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下第二單元第七課的一篇精讀課文。本組教材是以“以誠待人”為主題編寫(xiě)的。本單元的訓練重點(diǎn)是理解重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，從文章內容體會(huì )思想。

　　本文主要講的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護了個(gè)人尊嚴，贏(yíng)得了別人尊重，從而改變自己命運的故事。故事以“尊嚴”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，說(shuō)明人要有自尊、自立、自強的精神；另一方面也反映了杰克遜尊重他人，看重人品的長(cháng)者風(fēng)范。

　　本課語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，敘事條理清楚，不論是從知識能力方面，還是情感態(tài)度方面，都是學(xué)習的好材料。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標：

　　本課教學(xué)共兩課時(shí)，我執教的是第二課時(shí)。結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會(huì )文中描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象。

　　3、懂得什么是尊嚴，認識尊嚴的可貴。

　　對于四年級的孩子來(lái)說(shuō)結合語(yǔ)言環(huán)境理解詞義、句意相對而言有些困難。因此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為： 通過(guò)抓住哈默的言行、神態(tài)，體會(huì )他自尊、自立、自強的可貴品質(zhì)。

　　難點(diǎn)定為： 理解 “別看他現在什么都沒(méi)有，可他將來(lái)百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”這句話(huà)的含義。

　　學(xué)情分析：因為學(xué)生幾乎沒(méi)有挨餓的經(jīng)歷，在解讀文本時(shí)他們沒(méi)法感受難民的那種饑不可耐，這使他們在理解哈默寧愿忍受饑餓而不愿意不勞而獲時(shí)的那份尊嚴會(huì )有困難。因此，借助多媒體出示難民圖，讓學(xué)生有直觀(guān)地感受，并運用對比的手法，將哈默與其他難民進(jìn)行對比，從而感知哈默身上的尊嚴，突破本文的教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教法：

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一。我采用的教學(xué)方法為以問(wèn)題引領(lǐng)，課文整合為原則，將逐段講授的地毯式教學(xué)轉為抓住重點(diǎn)語(yǔ)句深刻體會(huì )的挖坑式教學(xué)。并綜合運用了多媒體直觀(guān)法、質(zhì)疑問(wèn)難法、以讀代講法、以讀促寫(xiě)法，對比教學(xué)法等多種教學(xué)方法。

　　四、說(shuō)學(xué)法：

　　學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。

　　五、說(shuō)教學(xué)流程：

　　為了落實(shí)教學(xué)目標，突破本課的重難點(diǎn)，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：

　　第一環(huán)節是：簡(jiǎn)單回顧，質(zhì)疑激趣。

　　[這個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生先對課文做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧，然后畫(huà)出杰克遜評價(jià)哈默的話(huà)，這句話(huà)是課文的中心所在，也是本文教學(xué)理解的重難點(diǎn)，由這句話(huà)引入激起學(xué)生的疑問(wèn)，激起學(xué)生探究的熱情，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章，走進(jìn)哈默。]

　　第二環(huán)節:比較異同，初步感受

　　1、出示文中插圖、讓看圖說(shuō)說(shuō)年輕人作為逃難人中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？此處通過(guò)找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是為了將整篇課文結合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。因為這個(gè)問(wèn)題既指向文章內容，又體現了文章的中心。

　　2、通過(guò)匯報相同之處體會(huì )動(dòng)作描寫(xiě)：狼吞虎咽。

　　再通過(guò)為什么“狼吞虎咽”引入外貌描寫(xiě)。

　　3、默讀課文畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)年輕人外貌的語(yǔ)句。

　　一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”，讓學(xué)生感受哈默對食物的迫切需求。

　　[此環(huán)節主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì )抓住描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的詞句，體會(huì )難民當時(shí)的處境，體現出了以讀代講的教學(xué)方法和自讀品悟的學(xué)習方法。新課標指出，第二學(xué)段的學(xué)生在閱讀教學(xué)中，要初步學(xué)會(huì )默讀，這個(gè)環(huán)節正好為培養學(xué)生默讀能力提供了機會(huì )]

　　第三環(huán)節：細讀課文，感悟尊嚴

　　新課程表明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不是教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。根據這一教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)。

　　1、大聲自由讀課文的2—6段，畫(huà)出年輕人與杰克遜大叔的對話(huà)，看你從中體會(huì )到了什么？可以把自己的看法與同桌交流。

　　2、全班交流感悟 ：感悟年輕人的語(yǔ)言

　�。�1）從年輕人的話(huà)中你聽(tīng)到了什么？

　�。�2）引讀年輕人的語(yǔ)言：[教師用語(yǔ)言創(chuàng )設語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中讀書(shū)，為下面自主感悟作鋪墊。]

　�。�3）進(jìn)行角色轉換：?jiǎn)?wèn) 是你在這樣又冷又餓的情況下，有人把食物送到你面前，你會(huì )怎樣做呢？[用意是既給學(xué)生提供一個(gè)說(shuō)話(huà)的平臺，又讓學(xué)生與年輕人產(chǎn)生鮮明的反差，進(jìn)一步體會(huì )年輕人的那高貴的人格。]

　�。�4）指導個(gè)性朗讀感悟，這一情景的創(chuàng )設，使學(xué)生能夠細細追究年輕人心里真實(shí)的想法。

　�。�5）如果此時(shí)哈默就站在你面前，你想對他說(shuō)些什么？從而體現開(kāi)放性的處理教材。引出杰克遜大叔的評價(jià)通過(guò)再次品讀理解杰克遜大叔對年輕人的評價(jià)從而感悟什么是尊嚴。達到解疑的真正目的。[板書(shū) 自尊自強]

　　3、接下來(lái)是師生互演捶背的環(huán)節，引導學(xué)生緊扣“蹲、”等詞進(jìn)一步體會(huì )杰克遜大叔，尊重人的長(cháng)者風(fēng)范。

　　討論：杰克遜大叔是一個(gè)什么樣的人？深化了對尊嚴的理解。[板書(shū) 尊重他人]

　　4、最后總結：讓學(xué)生談?wù)剬ψ饑赖睦斫�？哈默自尊、自強，懂得用勞�?dòng)來(lái)?yè)Q取食物，這就是一種尊嚴；杰克遜善良，尊重別人，懂得維護別人的尊嚴，是一個(gè)真正懂得什么是尊嚴的人。通過(guò)這樣一總結，課題中“尊嚴”的兩層含義也就明白了。

　　【此處重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞句感悟人物的思想品質(zhì)。體會(huì )課文中關(guān)鍵句子在表達情意方面的作用。真正達到新課標要求】 第四環(huán)節：隨文感悟，聯(lián)系實(shí)際

　　學(xué)文與寫(xiě)作密不可分

　　所以安排了小練筆，讓學(xué)生把自己的感觸寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)作新招：通過(guò)本科的學(xué)習要學(xué)會(huì )對人物動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)進(jìn)行準確、細織的描寫(xiě)來(lái)反映人的品質(zhì)。

　　課標要求培養學(xué)生搜集、整理信息的能力，所以安排學(xué)生通過(guò)各種途徑繼續搜集和整理有關(guān)尊嚴的事例，引導學(xué)生由課本走向生活】

　　六、 說(shuō)板書(shū)設計： [設計意圖]

　　尊嚴的含義，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較深奧。 其實(shí)尊嚴就是既要自尊自強又要維護他人的自尊的一個(gè)頂天立地的人！ 這個(gè)設計簡(jiǎn)潔鮮明，緊扣文本內涵，既反映了兩個(gè)主要人物的品格，又巧妙地突出了文章的主題，

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