牧場(chǎng)之國的說(shuō)課稿
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牧場(chǎng)之國的說(shuō)課稿1
設計理念
人教版新課標第八冊教材第六組第22課《牧場(chǎng)之國》，是一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場(chǎng)之國的荷蘭”來(lái)寫(xiě)：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈．．．．．．美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì )和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫(huà)意的美，以及作者內心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。因此，我根據文本特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中實(shí)施審美教育，可以有效的引起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學(xué)生實(shí)現創(chuàng )造能力的突變與飛躍。
設計思路
依據四年級兒童特點(diǎn)和教材特色，本著(zhù)“提高學(xué)生的審美情趣”這一精神。我把《牧場(chǎng)之國》的教學(xué)目標確定為：
知識與能力目標：
1、自學(xué)課文，體會(huì )荷蘭優(yōu)美恬靜而又充滿(mǎn)生命氣息的田園風(fēng)光。
2、體會(huì )作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語(yǔ)言的`生動(dòng),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
過(guò)程與方法目標：
1、通過(guò)多種形式的讀，理解課文的主要內容。
2、體會(huì )文中重點(diǎn)語(yǔ)句，感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì )草原、動(dòng)物與人、與環(huán)境的和諧統一的美好意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)特點(diǎn)，感受異國的田園風(fēng)光。
2.體悟課文語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
設計教法
在《鄉下人家》這篇課文教學(xué)之后再來(lái)教這篇課文，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體會(huì )。教師的責任重在組織學(xué)生開(kāi)展好活動(dòng)，激勵學(xué)生讀好課文。本著(zhù)更好地完成本課教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生各方面能力的目的，我準備采用多種教學(xué)方法。
1、采用“學(xué)——導——讀——悟”的教學(xué)模式。教為學(xué)服務(wù)，這是當前把應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想�！赌翀�(chǎng)之國》是一篇略讀課文，在其教學(xué)過(guò)程中應充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。因此采用“學(xué)——導——讀——悟”的教學(xué)模式。
2、朗讀法。正是因為本文滿(mǎn)蘸著(zhù)作者欣喜與熱愛(ài)之情，描畫(huà)了荷蘭優(yōu)美恬靜又充滿(mǎn)生命氣息的田園風(fēng)光。文字優(yōu)美，情感濃烈，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，從多方面給人以美的享受。因此，教學(xué)中，在學(xué)生理解想象的基礎上加強朗讀，引導他們把課文讀通，讀懂，讀深，進(jìn)而達到“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的目的。并通過(guò)有感情的朗讀感受景色美，語(yǔ)言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操。進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和感情朗讀的技巧。
3、情境教學(xué)法。在教學(xué)中，我還運用現代教育技術(shù)手段，利用多媒體播放荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，輔助畫(huà)面，再現課文內容。這種以圖畫(huà)展現情境，以音樂(lè )渲染情境，以語(yǔ)言描繪情境的方法，深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，極大程度地激發(fā)了他們學(xué)習的興趣。讓學(xué)生在領(lǐng)略課文語(yǔ)言美的基礎上,真正領(lǐng)略到荷蘭牧場(chǎng)的美麗,既是美的享受,又輕松了課堂。
設計學(xué)法
因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，根據我采用的教學(xué)方法，以及新課標對四年級學(xué)生的閱讀要求：初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。讓學(xué)生運用以前訓練過(guò)的讀文章想畫(huà)面的學(xué)習方法，感知課文的主要內容。通過(guò)小組討論，自學(xué)完成質(zhì)疑問(wèn)題，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、情景激趣，交流美：
導入：請學(xué)生欣賞多媒體展示的荷蘭牧場(chǎng)之國美麗的畫(huà)面，給予學(xué)生感官的體驗，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在需求。為下面學(xué)習奠定了情感基礎。
二、個(gè)體自學(xué)，感知美。
本課屬于略讀課文，我重點(diǎn)采用自學(xué)，整體感知課文內容的方法，讓學(xué)生感受荷蘭牧場(chǎng)的美。
三、交流感悟、欣賞美。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種跟深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈�！币虼�，在這一環(huán)節中，我充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性基礎，給予了他們獨立思考的空間，保護了學(xué)生獨特的理解和感受。
1、默讀課文，邊讀邊想象作者描寫(xiě)的畫(huà)面。讓學(xué)生在感知文字美的同時(shí)，發(fā)揮自己的想象，感悟荷蘭牧場(chǎng)的美。
2、抓住“這就是真正的荷蘭”啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己感受到了作者怎樣的感情？這里啟發(fā)學(xué)生從整體上回顧課文內容，更加深了對課文的理解，也為下一個(gè)環(huán)節作好了準備。
3、有感情朗讀你最喜歡的語(yǔ)句。這一環(huán)節，不僅促進(jìn)了其審美的情趣，同時(shí)也為今后習作積累了素材。
四、拓展延伸，延續美。
通過(guò)閱讀課文，我們了解到荷蘭的田園風(fēng)光是那樣的迷人、令人神往。其實(shí)，荷蘭還有更多的美麗之處，所以我在此出示了有關(guān)荷蘭更多的圖片，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時(shí)也豐富了他們的感性積累。
板書(shū)設計
板書(shū)是課堂的靈魂，既是洞察課文的窗口，又是教與學(xué)思路的體現。為了符合語(yǔ)文教學(xué)的規律，符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，我對本課的板書(shū)進(jìn)行了如下設計。這樣有利于學(xué)生的概括能力和激發(fā)學(xué)習的興趣。
牧場(chǎng)之國的說(shuō)課稿2
【目標設計】
1、知識與技能：《牧場(chǎng)之國》這篇文章講的是荷蘭的風(fēng)光，荷蘭非常有名的就是他們的牧場(chǎng)了，文章寫(xiě)荷蘭的牧場(chǎng)，表達的是對荷蘭草原和牧場(chǎng)的熱愛(ài)之情，對國家的熱愛(ài)和自豪之感。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習這個(gè)課文中的一些句子，來(lái)確切的知道荷蘭的一些風(fēng)光。學(xué)習文章中精彩的寫(xiě)作方法，如開(kāi)頭的“水之國，花之國，牧場(chǎng)之國”，這句話(huà)不僅表明了文章的中心吧，還將荷蘭的風(fēng)光直觀(guān)的呈現。
2、德育滲透點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習了本文之后，對荷蘭的牧場(chǎng)風(fēng)光要有一定的了解。
3、難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習文中作者的寫(xiě)作方法，特別是作者描繪景色的手法。如：“在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊悠閑的散步吃草。黑色的豬群，不停地呼嚕著(zhù)�！�，這兩句話(huà)分別用了比喻和擬人的手法，且非常貼切的將景色描繪出來(lái)，使大家一看就有一幅畫(huà)展現在眼前的感覺(jué)。
【教學(xué)流程】
組織學(xué)生觀(guān)看荷蘭牧場(chǎng)的相關(guān)紀錄片或宣傳片，文章中作者用了很多句子來(lái)描寫(xiě)牧場(chǎng)的綠，因此相關(guān)的紀錄片宣傳片要更多的體現荷蘭牧場(chǎng)的綠色上來(lái)的比較好。在同學(xué)看完相關(guān)的一些視頻資料之后，對文章的精彩句式進(jìn)行分析，讓學(xué)生自己探討一下文章的具體手法，點(diǎn)出應該背誦下來(lái)的語(yǔ)句。讓同學(xué)模仿精彩句式進(jìn)行造句，教學(xué)生如何使用比喻和擬人來(lái)讓文章更加生動(dòng)形象。
【作業(yè)布置】
完成課后練習題
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