免疫調節說(shuō)課稿課件

　　導語(yǔ)：免疫調節說(shuō)課稿課件怎么寫(xiě)?以下是小編精心為大家整理的有關(guān)免疫調節說(shuō)課稿課件，希望對大家有所幫助，歡迎閱讀。

　　免疫調節說(shuō)課稿課件

　　教學(xué)流程

　　教學(xué)環(huán)節教師的組織和引導學(xué)生活動(dòng)設計意圖

　　課前研究性學(xué)習

　　將班上同學(xué)分為4個(gè)小組，分別搜集以下有關(guān)內容的資料：疫苗的發(fā)明與應用、免疫學(xué)在各種疾病的臨床檢測和科學(xué)研究中有哪些具體的應用、器官移植搜集資料，形成本組的發(fā)言稿，并推選發(fā)言代表。通過(guò)這一活動(dòng)，讓學(xué)生感受到免疫學(xué)的發(fā)展深刻地影響著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的生活。

　　課堂交流、討論、小結

　　免疫學(xué)的應用

　　組織學(xué)生討論：你知道哪些疫苗？對什么病起作用？

　　引導學(xué)生回顧人教版教材必修1《分子與細胞》第四章中用來(lái)說(shuō)明細胞膜的流動(dòng)性的科學(xué)史：1970年，科學(xué)家用發(fā)綠色熒光的染料標記小鼠細胞表面的蛋白質(zhì)分子，用發(fā)紅色熒光的染料標記人細胞表面的蛋白質(zhì)分子，將小鼠細胞和人細胞融合。這兩種細胞剛融合時(shí)，融合細胞的一半發(fā)綠色熒光，另一半發(fā)紅色熒光。在37℃下經(jīng)過(guò)40in，兩種顏色的熒光均勻分布。其中的熒光標記法就是免疫熒光標記法，是根據抗原抗體反應的原理，先將已知抗體標記上熒光素制成熒光標記物，再用這種熒光抗體與細胞膜上的相應抗原結合，使細胞上的抗原抗體復合物發(fā)熒光。

　　引導學(xué)生進(jìn)行資料分析：器官移植所面臨的問(wèn)題。討論：為什么器官移植難以成功？免疫抑制藥物對人體免疫力起什么作用？如何解決供體器官短缺問(wèn)題？展示交流搜集的有關(guān)疫苗的資料

　　回顧與思考

　　閱讀、分析、討論讓學(xué)生在交流過(guò)程中，感受免疫學(xué)的應用為治療和預防人類(lèi)疾病所作出的卓越貢獻，認識計劃免疫的重要性。

　　充分利用課本已有的科學(xué)史素材為教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生感受免疫學(xué)技術(shù)對生物科學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用。

　　充分認識到科學(xué)的價(jià)值和意義，另一方面也從器官移植供體不足中認識到科學(xué)的局限性。這些都有利于學(xué)生形成正確的科學(xué)技術(shù)價(jià)值觀(guān)，增強社會(huì )責任感，同時(shí)喚起愛(ài)心。

　　引入科學(xué)史，建構調節網(wǎng)絡(luò )的概念

　　提出疑問(wèn)：20世紀以前，人們只知道神經(jīng)調節，1902年，促胰液素的發(fā)現使人們發(fā)現了體液調節，隨后，人們又發(fā)現了二者之間緊密聯(lián)系、相互影響�，F在我們學(xué)習了免疫調節，免疫調節與神經(jīng)調節、體液調節有關(guān)嗎？為什么把它們稱(chēng)為“完整的調節網(wǎng)絡(luò )”呢？

　　介紹資料：20世紀70年代末期，瑞士學(xué)者Besedvs等首次獲得了神經(jīng)與免疫系統之間相互作用的具體證據，并根據研究結果提出了免疫—神經(jīng)—內分泌網(wǎng)絡(luò )假說(shuō)。近十多年來(lái)，在神經(jīng)內分泌系統與免疫系統之間關(guān)系的研究中有了突破性進(jìn)展，從分子水平上找到了兩者之間的統一性。目前這方面的研究已經(jīng)發(fā)展成為一門(mén)獨立的邊緣學(xué)科——神經(jīng)免疫內分泌學(xué)。

　　思考、閱讀、思考讓學(xué)生感受到三大系統之間存在的.有機聯(lián)系，它們共同協(xié)調維持人體內環(huán)境的穩態(tài)，從而主動(dòng)構建調節網(wǎng)絡(luò )的概念；同時(shí)也讓學(xué)生了解現代科學(xué)研究的新進(jìn)展，明白科學(xué)知識具有相對的穩定性而又是不斷發(fā)展和進(jìn)步的。

　　小結反饋板書(shū)設計

　　三、免疫學(xué)的應用

　　1、疫苗的發(fā)明與應用 征服傳染病

　　2、臨床檢測與科學(xué)研究 抗原與特異性抗體結合的特性

　　3、器官移植 免疫抑制劑的使用

　　四、人體穩態(tài)的主要調節機制

　　神經(jīng)——體液——免疫調節網(wǎng)絡(luò )再次回顧本節內容，掌握要點(diǎn)。完成練習。力求簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)。

　　課后拓展

　　查找資料：骨髓移植適合哪些��？骨髓庫里保存的是什么？獲取造血干細胞的方法有哪些？你愿意捐獻造血干細胞嗎？查找資料與思考全面認識骨髓移植，消除因不了解帶來(lái)的恐懼，喚起愛(ài)心。

　　教學(xué)反思

　　1、整合科學(xué)史教育的途徑很多，可以在課內，也可以在課外，都給學(xué)生展現了一個(gè)廣闊的天空。

　　2、教師對科學(xué)史素材的搜集、學(xué)習過(guò)程，就是教師自我提升的過(guò)程。實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。

　　2、科學(xué)史的教育功能很多，但也不能奢望每一次整合都達到多種教育功能，只要能使學(xué)生有所收獲，有所感悟，我們都不妨試一試，因為這是一條值得我們去探索的路！

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