《刷子李》說(shuō)課稿
老師、同學(xué)們：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是人教版五年級下冊第七組的一篇略讀課文《刷子李》。
《刷子李》是人教版第七組的一篇略讀課文，主人公“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無(wú)人可比，文章通過(guò) 直接描寫(xiě)和側面描寫(xiě)，突出了刷子李的高超技藝，在刻畫(huà)人物形象時(shí)，采用細節描寫(xiě)，抓住寫(xiě)刷子李刷墻的動(dòng)作和效果，以及通過(guò)曹小三的視角展現四次“黑衣黑褲”這些描寫(xiě)，把刷子李這個(gè)人物形象寫(xiě)活了，使讀者對此留下深刻印象。本文生動(dòng)有趣,幽默風(fēng)趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩.是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章。
五年級的學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)相當多的寫(xiě)人的文章，而且這一類(lèi)的文章比較貼近生活，學(xué)生容易接受，也感興趣。本文的主人公具有神秘的傳奇色彩，文章突出這個(gè)“奇人”具有高超的刷墻技藝，渲染了引人入勝的藝術(shù)效果，緊緊地抓住了學(xué)生的心，激起了學(xué)習的熱情�；谖恼抡Z(yǔ)言的特色，學(xué)生讀起來(lái)比較有趣、易懂。
葉圣陶說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得�！币虼�，我在這課的教學(xué)設計定位在讀寫(xiě)結合上，通過(guò)教師引導學(xué)生對文本的解讀，凸顯學(xué)生學(xué)習的主體性，突破難點(diǎn)——領(lǐng)悟刻畫(huà)人物的不同手法。
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。圍繞訓練重點(diǎn)，我確立了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
1． 認識6個(gè)生字，讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。
2．
3． 有感情的朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超技藝。 繼續領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )這位普通的手藝人的高超技藝。
教學(xué)難點(diǎn)：感受人物形象，體會(huì )作者抓住細節描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)目標涵蓋了知識與能力，技能與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)著(zhù)三個(gè)維度。
基于上面的預設，以下是我的教學(xué)流程，一個(gè)課時(shí)，4各板塊：
一、初讀課文,感知奇人
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們，上節課我們認識了《紅樓夢(mèng)》中的一位大人物，人稱(chēng)“鳳辣子”的王熙鳳，她可是一位鼎鼎有名的大人物，今天我們將要去認識一位小人物，小人物也有大智慧，這小人物啊是位手藝人，他就是——刷子李。（板書(shū)——刷子李），怎么會(huì )叫刷子李呢？你能從題目里得到了什么知識信息？誰(shuí)能來(lái)為大家介紹一下我們的這位小人物的相關(guān)情況？由學(xué)生來(lái)介紹相關(guān)內容。
�。ǘ┻@樣一位小人物，他的粉刷手藝到底如何呢？自己朗讀課文先去看一看。按照學(xué)習要求完成。
接著(zhù)教師檢查學(xué)生的學(xué)習情況，并且讓學(xué)生讀讀自己喜歡的句子，談?wù)勼w會(huì )。這里由題目入手，讓學(xué)生的興趣圍繞著(zhù)課題慢慢延伸開(kāi)來(lái)，學(xué)生自己學(xué)習課文，朗讀作批注，并且談體會(huì )，這樣既可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，又可以使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
二、合作探究,認識奇人
�。ㄒ唬昂⒆觽�，你們讀了課文，又讀了那么多自己喜歡的句子，那么現在李師傅給你留現了什么印象？結合課文大概用幾個(gè)詞來(lái)概括一下”。學(xué)生大概能說(shuō)出技藝高、派頭十足、認真仔細等詞。老師引出“俗世奇人”�！澳敲催@是個(gè)俗世奇人，他到底奇在哪里呢？”學(xué)生學(xué)習第一自然段，找出“奇”的地方，并朗讀所找句子，做閱讀批注。在這里作者是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的？由這三個(gè)問(wèn)題來(lái)完成這一自然段的教學(xué)。
�。ǘ瓣P(guān)于李師傅刷將的高超技藝只是一個(gè)傳說(shuō)，有人信，也有人不信，行外人沒(méi)見(jiàn)過(guò)不信，行內人生氣愣說(shuō)不信。那么就讓我們隨著(zhù)李師傅的徒弟曹小三，一起來(lái)見(jiàn)證李師傅的高超技藝，看看這到底是個(gè)傳說(shuō)，還是真的是位“俗世奇人”？”通過(guò)教師帶領(lǐng)學(xué)習第一自然段后，放手讓學(xué)生自己去學(xué)，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。學(xué)生自由朗讀第四自然段到第九自然段，找出李師傅技藝高超的句子，邊讀遍思考并作一些批注。全班一起進(jìn)行自主探究、合作交流自己學(xué)習的成果。
學(xué)生重點(diǎn)會(huì )找到第五自然段的正面描寫(xiě)李師傅的句子（①可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿，但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻實(shí)實(shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
�、谥灰�(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴音，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。
�、叟九韭暲�，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的`墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障.）“順學(xué)而教”在學(xué)生自讀自悟的基礎上加以深層引導句子的動(dòng)作奇，顏色奇，聲音奇，感受刷子李的動(dòng)作嫻熟和把墻刷得很美，指導學(xué)生有感情朗讀這些重點(diǎn)句子。
�。ㄈ┎苄∪鰧W(xué)徒的第一天，看到了李師傅刷墻得如此高超技藝，他心里都有些什么想法，從他那里，你有沒(méi)有感覺(jué)到李師傅的“奇”？學(xué)生一般能列舉相關(guān)的句子（①干活前，他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開(kāi)，果然一身黑衣黑褲，一雙黑鞋。穿上這身黑，就好像跟地上的一桶白漿較上了勁。②他覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。③最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。）體會(huì )關(guān)鍵詞如“必穿”、“果然”、“居然”、“神圣不可侵犯”等詞的表達效果，讓學(xué)生談?wù)�，從中看到了個(gè)怎樣的李師傅？學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，有理即可。本環(huán)節的學(xué)習，讓學(xué)生認識李師傅這個(gè)俗世奇人，刷墻技藝高超。教師為學(xué)生的自主合作探究提供機會(huì )，鼓勵學(xué)生大膽學(xué)習，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨特見(jiàn)解，發(fā)展了學(xué)生的多角度考慮問(wèn)題，持了一種讓學(xué)生可持續學(xué)習的發(fā)展觀(guān)。
三、品讀課文，研討寫(xiě)法
“孩子們！在你們的引導下，老師看到了一個(gè)活生生的李師傅站在我面前，大家注意了去朗讀體會(huì )句子，有自己的理解，這是個(gè)很好的學(xué)習方法。再來(lái)讀讀你找到的句子，在剛才學(xué)習的基礎上，你還看出，文章
在刻畫(huà)人物形象時(shí)，用了什么方法來(lái)寫(xiě)李師傅的奇的？”重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握作者的細節描寫(xiě)，文中正面描寫(xiě)李師傅的手藝，包括動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)等描寫(xiě)，側面描寫(xiě)是通過(guò)曹小三心理的變化過(guò)程，襯托李師傅的“奇”，從寫(xiě)作手法的角度讀讀文中的句子，讓學(xué)生學(xué)學(xué)這樣的人物細節描寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)生活中的家人，同學(xué)。培養學(xué)生的“讀寫(xiě)結合”能力，用讀悟文章的寫(xiě)法，用讀體會(huì )文章刻畫(huà)人物的細節描寫(xiě)的重要性，用讀鋪墊后面的寫(xiě)作，學(xué)生得法才會(huì )寫(xiě)，使得學(xué)生的能力得以遷移。
四、點(diǎn)面結合，拓展延伸
這樣一位俗世奇人，他對曹小三說(shuō)：“好好學(xué)本事吧！”曹小三當學(xué)徒的第一天，見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢！我們也要好好學(xué)本事。把剛才的小練筆完成一篇小作文，閱讀相關(guān)的文章《泥人張》、《快手劉》等。在訓練學(xué)生抓住細節描寫(xiě)去刻畫(huà)人物形象的同時(shí)，也應該引導學(xué)生拓寫(xiě)成篇，更好地達到習作的教學(xué)階段性目標，相關(guān)作品閱讀，使學(xué)生加深對這類(lèi)人物的感受，對擴大學(xué)生的視野，便于學(xué)生較全面地體會(huì )作者描寫(xiě)人物的方法。
我的說(shuō)課就是這些，謝謝老師指點(diǎn)！
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