《質(zhì)量守恒定律》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
《質(zhì)量守恒定律》是中學(xué)化學(xué)的一個(gè)重要定律，是分析物質(zhì)在化學(xué)反應中質(zhì)量關(guān)系的理論依據。本節內容在初中化學(xué)里有承上啟下的作用。在學(xué)習這節內容之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了元素符號、化學(xué)式、分子和原子的初步知識，他們對化學(xué)反應中物質(zhì)發(fā)生“質(zhì)”的變化有了初步認識；通過(guò)這節課的教學(xué)，引導學(xué)生對化學(xué)反應的認識從“質(zhì)”過(guò)渡到“量”；并為化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)、計算構建理論鋪墊。本課不僅是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一。
2、教材內容分析
本節課是義務(wù)教育課程標準人教版化學(xué)實(shí)驗教科書(shū)九年級上冊第五單元課題１《質(zhì)量守恒定律》的第一課時(shí)，包括質(zhì)量守恒定律的涵義、質(zhì)量守恒的原因及應用。教材不是從定義出發(fā)，把“質(zhì)量守恒定律”強加給學(xué)生，而是“立足實(shí)際操作，以學(xué)生的發(fā)展為中心”，通過(guò)一系列的探究活動(dòng)，引導學(xué)生從量的方面去體驗并得出化學(xué)反應的規律。
3、教學(xué)目標設計
�、賹W(xué)生知識狀況：已了解了元素符號、化學(xué)式、分子、原子及化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)。初步掌握了一些簡(jiǎn)單的化學(xué)反應。
�、趯W(xué)生能力狀況：初步掌握了化學(xué)實(shí)驗基本操作技能，而對化學(xué)探究學(xué)習方法的了解尚處于啟蒙階段。
�、蹖W(xué)生心理狀況：學(xué)生剛開(kāi)始化學(xué)學(xué)習，情緒和心理都處于比較興奮、好奇狀態(tài)，具有較強的探究欲望。
根據以上學(xué)生情況以及教材內容，確定以下教學(xué)目標：
�。ǎ保┲R與技能
�、倌苷_說(shuō)出并理解質(zhì)量守恒定律的內容；
�、谀芡ㄟ^(guò)實(shí)驗進(jìn)行探究，并對現象、結果進(jìn)行分析和初步歸納。
�。ǎ玻┻^(guò)程與方法
�、偻ㄟ^(guò)對化學(xué)反應前后物質(zhì)質(zhì)量是否發(fā)生變化的探究，培養學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的思維和實(shí)驗操作能力；
�、谕ㄟ^(guò)設計實(shí)驗方案、合作完成實(shí)驗操作以及交流、討論、分析實(shí)驗，培養學(xué)生邏輯推理、綜合分析的能力。
�。ǎ常┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)
�、偻ㄟ^(guò)對質(zhì)量守恒定律內涵的`理解，體會(huì )化學(xué)變化中“變”與“不變”的辨證統一觀(guān)點(diǎn)；
�、谕ㄟ^(guò)探究過(guò)程培養學(xué)生的合作意識及勤于思考、嚴謹求實(shí)、勇于創(chuàng )新和實(shí)踐的科學(xué)精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律的探究
難點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律的理解及應用
二、說(shuō)教法
�。�、情境激趣法：創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。
2、實(shí)驗法：通過(guò)小組實(shí)驗，觀(guān)察分析現象，探究質(zhì)量守恒定律。
3、多媒體輔助教學(xué)法：運用先進(jìn)的教學(xué)手段，將微觀(guān)現象宏觀(guān)化，將瞬間變化定格化，有助于學(xué)生掌握化學(xué)反應的本質(zhì)及質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)。
�。�、歸納、演繹法：通過(guò)學(xué)生對實(shí)驗現象的歸納和邏輯推導，最終得出質(zhì)量守恒定律的結論。
三、說(shuō)學(xué)法
實(shí)驗探究法
四、教學(xué)程序
1、創(chuàng )設情境、激趣導入。（本環(huán)節用時(shí)約1分鐘）
上課之初，以?xún)煞磻獔D片引入。
2、探究置疑、突出重點(diǎn)。（本環(huán)節用時(shí)約20分鐘）
這一環(huán)節我首先讓學(xué)生大膽假設，然后采用兩個(gè)探究實(shí)驗組織教學(xué)。
實(shí)驗一：碳酸鈣和鹽酸反應前后質(zhì)量的測定。
實(shí)驗二：硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應前后質(zhì)量的測定。
在設計實(shí)驗方案時(shí)，教師盡量減少對學(xué)生的限制，并適時(shí)的給學(xué)生以幫助，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和主觀(guān)能動(dòng)性，獨立思考，大膽探索，標新立異。通過(guò)此過(guò)程培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力，語(yǔ)言表達能力。在實(shí)驗操作中學(xué)生體驗了科學(xué)探究過(guò)程，動(dòng)手能力得到了加強，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、探究問(wèn)題的科學(xué)方法和嚴謹求實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。同時(shí)還培養了學(xué)生的合作意識。
3、回應反饋、得出結論（本環(huán)節用時(shí)約10分鐘）
實(shí)驗結束，課堂已進(jìn)入回應反饋階段，此階段我將組織各小組討論并選派代表匯報實(shí)驗結果，有問(wèn)題大膽置疑，進(jìn)行全班討論、共同解決。最后師生共同得出結論：質(zhì)量守恒的內容，然后引導學(xué)生結合自己探究過(guò)程分析質(zhì)量守恒定律概念中的關(guān)鍵詞并輔之以適當習題，進(jìn)行強化，以突出重點(diǎn)。如：“參加化學(xué)反應”的理解。
4、互動(dòng)深化、突破難點(diǎn)（本環(huán)節用時(shí)約11分鐘）
措施一：多媒體動(dòng)畫(huà)模擬
[創(chuàng )設問(wèn)題]：為什么在化學(xué)反應中質(zhì)量守恒？如何從微觀(guān)角度來(lái)認識質(zhì)量守恒定律？激發(fā)學(xué)生的認知沖突。
然后師生共同分析，得出守恒的原因：在一切化學(xué)反應中，原子的種類(lèi)、數目、質(zhì)量都沒(méi)有改變。
5、互動(dòng)小結、體驗成功（本環(huán)節用時(shí)約3分鐘）
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