- 相關(guān)推薦
多種多樣的植物說(shuō)課稿
“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，而說(shuō)課稿則是為進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，它不同于教案，教案只說(shuō)“怎樣教”，說(shuō)課稿則重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。下面小編收集了《多種多樣的植物》的說(shuō)課稿，供大家參考。
尊敬的各位同學(xué)、老師：
大家好。我是30號陳佳佳。今天我說(shuō)課的題目是《各種各樣的植物 》。下面我從四個(gè)方面說(shuō)這堂課的設計：
說(shuō)教材：
《多種多樣的植物》是教科版科學(xué)教科書(shū)六年級上冊第四單元第三課的內容，它是在學(xué)生學(xué)習過(guò)，認識植物的基礎上學(xué)習的，通過(guò)本課的學(xué)習可以為接下來(lái)學(xué)習給動(dòng)物分類(lèi)奠定基礎。教材設計安排了兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是“給植物分類(lèi)”讓學(xué)生根據植物的特點(diǎn)，確定分類(lèi)的標準。第二個(gè)活動(dòng)是“觀(guān)察不開(kāi)花的植物”讓學(xué)生認識不開(kāi)花的植物。
說(shuō)學(xué)情：
六年的孩子已經(jīng)學(xué)習了很多的植物，并且他們也已經(jīng)種植過(guò)植物。對于植物，他們有一定的認識，平時(shí)生活中接觸得很多的是花、樹(shù)、水果、蔬菜等這樣一些植物，這節課讓學(xué)生給學(xué)生分類(lèi)，充分符合了學(xué)生的認知需求。但是對于不開(kāi)花的植物，他們可能比較陌生。
鑒于以上的分析，我認為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：對多種植物用自己的方法進(jìn)行分類(lèi)。
教學(xué)難點(diǎn)：對植物的特點(diǎn)進(jìn)行描述。
綜合以上的分析，我將本課教學(xué)目標定位于：
教學(xué)目標：
�。�、科學(xué)概念： 植物可以分為開(kāi)花植物和不開(kāi)花植物。 不開(kāi)花植物包括蕨類(lèi)、苔蘚和藻類(lèi)植物等。
�。�、過(guò)程與方法：
知道分類(lèi)是研究生物的基本方法。 用自己確定的標準給植物分類(lèi)。
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
認識到植物是多種多樣的。能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。 養成認真細致，合作進(jìn)行探究的品質(zhì)。
說(shuō)教法學(xué)法：
教學(xué)目標能夠順利的大成，需要合理的科學(xué)的教學(xué)方法，為了達成教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，本課我采用“探究－研討”法組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，具體方法如下：
一、自然觀(guān)察法
自然觀(guān)察法是學(xué)生在沒(méi)有外界干擾的情況下自主對某個(gè)事物進(jìn)行觀(guān)察，得出自己的看法。本課是讓學(xué)生自主觀(guān)察校園內外的植物，并且能夠對植物的特點(diǎn)進(jìn)行描述。
二、合作－研討法。
科學(xué)活動(dòng)以小組的形式開(kāi)展，不僅可以培養學(xué)生的團結合作精神,而且可以在活動(dòng)過(guò)程中提出自己的想法，同伴之間進(jìn)行互相交流，最終達成共識。 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
科學(xué)的學(xué)習要與學(xué)生的認知特點(diǎn)相統一，才能使科學(xué)教學(xué)發(fā)揮最大的效益。要立足學(xué)生的認知結構來(lái)布局活動(dòng)和結構，所以我將本課的教學(xué)過(guò)程設計如下：
一：創(chuàng )設問(wèn)題情境，引起學(xué)生的興趣。
興趣是最好的老師，如果學(xué)生有了學(xué)習的興趣，他們就會(huì )產(chǎn)生學(xué)習的欲望并能主動(dòng)的投入到學(xué)習活動(dòng)中去。
師：同學(xué)們，在三年級的時(shí)候，我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)了植物，而且在校園內觀(guān)察過(guò)植物，在我們周?chē)灿性S多的植物，你能說(shuō)說(shuō)你都在哪些地方見(jiàn)過(guò)植物呢？（學(xué)生自由發(fā)言：公園，花卉市場(chǎng)，農貿市場(chǎng)等）
通過(guò)這個(gè)環(huán)節，主要是創(chuàng )設問(wèn)題情境，引起學(xué)生的思考，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生知道本課學(xué)習的內容。
緊接著(zhù)出示一組精美的植物風(fēng)景圖片（包括其中幾張校園內植物的照片）讓學(xué)生欣賞。使他們感受到植物帶給大自然的美和植物的種類(lèi)很多。
3、老師再出示一些圖，里面有許多種植物并注名。分給每個(gè)小組，以一小組為單位看看有哪些植物？
通過(guò)小組成員閱讀、交流卡片上的植物名稱(chēng)和特征。以及請小小講解員用精煉的語(yǔ)言到展示臺前來(lái)講解卡片上的植物名稱(chēng)與特征。再次讓學(xué)生感受植物種類(lèi)的繁多。揭題并板書(shū)課題（多種多樣的植物并出示學(xué)習目標）。
二：自主探究
新課程標準要求小學(xué)的科學(xué)教育要以探究為核心。為此我實(shí)施開(kāi)放教學(xué)，以確立學(xué)生的主體地位，誘導學(xué)生多種感官參與，激發(fā)探究欲望，訓練探究思維，從而充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究潛能。為達到這一目標我設計了以下活動(dòng)。
�。ㄒ唬┤绾握J識這么多的植物
在圖上的僅僅是植物王國中的一小點(diǎn)，這世界上的植物大約有30多萬(wàn)種，我們如何用科學(xué)的方法去認識他們呢？讓學(xué)生感覺(jué)到植物有不同的類(lèi)別。引出用分類(lèi)的`方法可以幫助我們更好的辨別和研究植物。
通過(guò)提問(wèn)：我們如何給這些植物分類(lèi)呢？學(xué)生思考分類(lèi)方法，并指名回答。培養其獨立思考的能力。教師適時(shí)板書(shū)學(xué)生的分類(lèi)方法加以總結并激勵學(xué)生學(xué)習新知。
�。ǘ┙o植物分類(lèi)
師：同學(xué)們認識的植物還蠻多的，老師這里也給大家帶來(lái)了許多的植物圖片，我們一起來(lái)看看吧。（課件展示）
1、我們就把剛才的分類(lèi)方法給書(shū)本75頁(yè)上的這些植物分分類(lèi)吧。 溫馨提示：一種植物在同一種分類(lèi)標準下只能列入其中一類(lèi)，但在不同標準下可以列入不同的類(lèi)別。比如荷花玉蘭既是陸生植物，又是木本植物。但不能既是木本植物又是草本植物。
2、學(xué)生小組合作，把書(shū)本75頁(yè)上的植物進(jìn)行分類(lèi)，并填好分類(lèi)表。 3、匯報分類(lèi)結果。指名上臺展示。發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)修正。
4、出示一組常見(jiàn)植物（包括校園內植物）的圖片，并且讓學(xué)生認一認，這些植物當中，哪些學(xué)校里有，叫什么？
5、小組合作給校園內植物分類(lèi)。 6、匯報分類(lèi)結果。
7、小結：通過(guò)共同探究，可把植物分為：水生植物和陸生植物，草本植物和木本植物，常綠植物和落葉植物，開(kāi)花植物和不開(kāi)花植物??
通過(guò)這個(gè)環(huán)節，主要是讓學(xué)生根據生活中的觀(guān)察，描述植物的特征，并且能根據特征的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)按照自己的分類(lèi)方法進(jìn)行分類(lèi)。通過(guò)小組探究活動(dòng)解決知識目標，培養學(xué)生的合作能力和團隊精神，體現新課程教學(xué)目標的要求，讓學(xué)生愿意合作與交流。
�。ㄈ┯^(guān)察不開(kāi)花的植物
1、師：在大家剛才的分類(lèi)中有開(kāi)花類(lèi)的植物和不開(kāi)花的植物，還記得我們三年級學(xué)過(guò)的鳳仙花，它是開(kāi)花還是不開(kāi)花的植物呢？
生：是開(kāi)花植物
師：像鳳仙花這類(lèi)開(kāi)花的植物的身體都有哪幾部分組成的呢？ 生：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子
2、師：在我們地球上被人類(lèi)發(fā)現的植物有30多萬(wàn)種，開(kāi)花的約占了一半以上，剩余的就是不開(kāi)花的了，不開(kāi)花的植物中除了剛才大家在分類(lèi)的時(shí)候說(shuō)到的，還有哪些類(lèi)呢？
3、自學(xué)76頁(yè)不開(kāi)花植物有哪些？ 學(xué)生匯報。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節主要是讓學(xué)生認識不開(kāi)花的植物還有蕨類(lèi)、苔蘚類(lèi)、藻類(lèi)。 4、簡(jiǎn)介蕨菜。有著(zhù)頑強生命力的蕨類(lèi)植物是一種一生都不會(huì )開(kāi)花的植物。它的繁殖是靠它的葉子，在蕨類(lèi)植物有的葉子后面有很多的孢子囊群，這些孢子囊群里面就有很多的孢子，蕨類(lèi)植物就是靠這些來(lái)繁殖的。
5、出示一張苔蘚植物圖片，介紹苔蘚植物。
苔蘚是一種最簡(jiǎn)單最原始的高等植物，植物體都很矮小，一般不超過(guò)10厘米。有莖、葉的分化，但還沒(méi)有真正的根，已有假根和類(lèi)似莖、葉的分化。植物體的內部構造簡(jiǎn)單，有細胞群。苔蘚植物體的形態(tài)、構造雖然簡(jiǎn)單，但具有似莖、葉的分化，孢子散發(fā)在空中，對陸生生活有重要的意義。
6、取出一段海帶，介紹藻類(lèi)植物。
藻類(lèi)原生生物界一類(lèi)真核生物。主要水生，能進(jìn)行光合作用。體型大小各異，藻類(lèi)沒(méi)有真正的根、莖、葉，藻類(lèi)主要為水生，但無(wú)處不在，分布范圍很廣。某些可生活于土壤中，另一些生活於雪中，少數能在溫泉中繁盛生長(cháng)。
此環(huán)節既是本課的重點(diǎn)和又是難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察探究，使抽象的問(wèn)題具體化，突破重點(diǎn)的同時(shí)解決了難點(diǎn)。
三、課堂練習：
�。�1）填空。
�。ㄕn件出示）指名學(xué)生回答，集體訂正。
�。�2）判斷。
�。ㄕn件出示）指名學(xué)生回答，集體訂正。
四、質(zhì)疑并總結：
師：還有什么需要解決的問(wèn)題嗎？
通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)到了什么呢？（學(xué)生匯報）
我們已經(jīng)知道了世界上的植物可以分為有花植物和無(wú)花植物，也知道了這些植物是怎樣進(jìn)行分類(lèi)的。自然界的多種多樣的植物不僅給我們美的享受，而且他們在不斷的制造氧氣供給人們呼吸，我們應該愛(ài)護這些植物。解決疑難并對本節課加以總結。
五、拓展活動(dòng)比一比哪一組認識的植物多，樣式奇特。
教師以組為單位組織競賽活動(dòng)：各組在規定的時(shí)間內寫(xiě)出知道的植物名稱(chēng)，比一比，看哪一組寫(xiě)的多？（意在滲透植物的多樣性教育）
六、課外延伸
1、你能給校園里的植物做一張名片嗎？說(shuō)說(shuō)可以寫(xiě)上些什么？
2、提出制作名片的要求：
�。�1）、圖片要做得精美，可以在上面畫(huà)上一些畫(huà)或用彩色紙。（2）、名片上的文字要規范，書(shū)寫(xiě)要清楚。（3）、要盡可能的充實(shí)資料，給植物作介紹。（4）、名片最好要硬化。
3、填制說(shuō)明：植物名稱(chēng)、分類(lèi)及同類(lèi)植物、該植物的作用。
4、老師將根據大家制作的名片，每一種植物選擇3張，下節課的時(shí)候請大家把它掛到相應的植物上去。
給學(xué)生提供一個(gè)將我所學(xué)為我所用的遼闊空間，以此形成知識的拓展。
教學(xué)反思：
本課教學(xué)的基礎，在于學(xué)生制作“校園生物分布圖”時(shí)對校園植物的了解，本課教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生掌握運用“分類(lèi)”的方法來(lái)研究植物。分類(lèi)，首先要確定分類(lèi)標準，而按不同的標準分類(lèi)，又會(huì )有不同的結果。
進(jìn)行分類(lèi)研究的植物，教材中出示了11種，但有部分是校園中沒(méi)有的。
【多種多樣的植物說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《多種多樣的植物》說(shuō)課稿01-28
《多種多樣的植物》說(shuō)課稿06-12
《多種多樣的植物》說(shuō)課稿12-07
《多種多樣的植物》說(shuō)課稿范文03-13
多種多樣的住房說(shuō)課稿06-10
多種多樣的植物教案課件06-12
《多種多樣的植物》教學(xué)反思06-08