大班科學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿教案《舉世無(wú)雙的建筑師》
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的大班科學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿教案《舉世無(wú)雙的建筑師》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、說(shuō)教材：
1、教材分析：“鳥(niǎo)”是幼兒比較常見(jiàn)、喜愛(ài)的動(dòng)物，它是我們人類(lèi)的好朋友，它能保護森林，保護大自然，給大自然帶來(lái)生機勃勃的同時(shí)與人類(lèi)的生存也息息相關(guān)。保護鳥(niǎo)類(lèi)，給鳥(niǎo)一個(gè)安全的家，不單單只是對小鳥(niǎo)的一種保護，從某種意義上來(lái)說(shuō)是對人類(lèi)自身的一種保護，對地球的一種保護。故事“舉世無(wú)雙”的建筑師，不僅以童話(huà)的色彩生動(dòng)形象地闡述了四種鳥(niǎo)的不同筑巢方法。而且在主人公和鳥(niǎo)的對話(huà)中體現了人類(lèi)和鳥(niǎo)之間友好，關(guān)愛(ài)的情感�！毒V要》指出要使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂(lè )群、親近自然、愛(ài)護環(huán)境、勇敢自信、有初步責任感的兒童。因此，以故事“舉世無(wú)雙的建筑師”為橋梁，讓大班幼兒了解鳥(niǎo)的不同筑巢方法，激發(fā)幼兒探索，了解鳥(niǎo)的興趣。同時(shí)培養幼兒對鳥(niǎo)類(lèi)的愛(ài)護及大自然的熱愛(ài)之情。
2、活動(dòng)目標：
1）了解鳥(niǎo)的`不同筑巢方法，激發(fā)幼兒探索鳥(niǎo)的興趣。
2）培養幼兒對鳥(niǎo)類(lèi)的愛(ài)護及大自然的熱愛(ài)之情。這樣兩條目標符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，又符合二期課改的理念，既有認知要求，又有情感激發(fā)。
3、重點(diǎn)：了解鳥(niǎo)的不同筑巢方法。
4、難點(diǎn)：理解鳥(niǎo)使用的不同材料與鳥(niǎo)各自生活習性，特征的關(guān)系。由于這兩個(gè)方面對幼兒生活經(jīng)驗比較遠，鳥(niǎo)的筑巢方法和鳥(niǎo)的生活習性，特點(diǎn)有很大關(guān)系，但很隱蔽不容易發(fā)現。所以作為難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法
1、說(shuō)教法：
1）創(chuàng )設情景法：大班幼兒情感的穩定性和有意性逐漸增長(cháng)。教師創(chuàng )設一定的情景畫(huà)面，（鳥(niǎo)的叫聲、關(guān)在籠子里的鳥(niǎo)、樹(shù)林里準備筑巢的鳥(niǎo)的畫(huà)面）激發(fā)幼兒幼兒對動(dòng)物，鳥(niǎo)類(lèi)的同情，從而產(chǎn)生對鳥(niǎo)類(lèi)的關(guān)注，對鳥(niǎo)類(lèi)的生活環(huán)境的思考。并為后面小鳥(niǎo)筑巢做好鋪墊。引起幼兒對后面活動(dòng)的興趣。
2）動(dòng)手操作法：大班幼兒隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他們的思維已由直覺(jué)行動(dòng)思維過(guò)渡到具體形象思維。他們喜歡聽(tīng)故事，喜歡動(dòng)手操作。教師準備樹(shù)枝、柳絮、有小樹(shù)洞的樹(shù)根、泥漿土。以及記錄卡和筆。讓孩子在了解這幾種鳥(niǎo)的特點(diǎn)后通過(guò)摸摸、比比、做做等方法探索鳥(niǎo)的不同筑巢方法，并做記錄。充分調動(dòng)起幼兒學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
3）符號記錄法：大班幼兒表現表達的欲望與能力逐漸增強，教師要抓住時(shí)機利用任何機會(huì )引導幼兒用多種方法表達。符號記錄也是幼兒的一種表達方法。教師讓幼兒自己操作后記錄。提高幼兒記錄的能力。
4）交流討論法：操作以后的交流討論，是幼兒對自己探索后的另外一種表達形式。在幼兒的交流討論中教師通過(guò)觀(guān)察、聆聽(tīng)了解幼兒的思維方法，經(jīng)驗積累的程度，適時(shí)適度地幫幼兒歸納、總結、提升。并推動(dòng)活動(dòng)朝更深層次發(fā)展。
5）閱讀法：大班幼兒的年齡特點(diǎn)中指出：幼兒閱讀興趣明顯提高，能較長(cháng)時(shí)間地看書(shū)，對內容的理解能力較強。而且開(kāi)始對文字感性趣。因此，請幼兒邊翻閱圖書(shū)邊聽(tīng)老師講故事，不但幫助幼兒養成良好的閱讀方法和習慣，并從閱讀的故事中尋找，驗證自己的答案。這也是養成良好學(xué)習方法的一個(gè)方面。
2、說(shuō)學(xué)法：
1）情景體驗法：情景能給幼兒一個(gè)身臨其境的感覺(jué)，更容易引發(fā)對已有經(jīng)驗的回憶，思維也就更活躍。使幼兒學(xué)習更主動(dòng)，積極。
2）嘗試法：幼兒學(xué)習特點(diǎn)是“玩中學(xué)”，“學(xué)中玩”。幼兒在操作中充分利用多種感官感知不同的材料。并進(jìn)行分析比較找出材料與鳥(niǎo)之間比較隱蔽的因果關(guān)系。
3）交流討論法：這是幼兒的表達方法，在交流中使語(yǔ)言表達能力得到提高，思維，記憶力也得到鍛煉。在圍繞一個(gè)話(huà)題進(jìn)行交流的過(guò)程中，幼兒的思維進(jìn)行碰撞，對事物的理解也就更深刻。
4）記錄法：是一種濃縮的表達方法，不僅鍛煉動(dòng)手能力，而且想像力，概括能力，符號表達能力等，都有不同程度的提高。而且對幼兒以后的學(xué)習有很大的促進(jìn)作用。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、開(kāi)始導入部分：
1）猜一猜
老師放聲音“嘰嘰喳喳……”問(wèn)幼兒“聽(tīng)，誰(shuí)在叫？”“你喜歡鳥(niǎo)嗎？為什么？”當幼兒說(shuō)鳥(niǎo)可以捉蟲(chóng)，鳥(niǎo)叫聲很好聽(tīng)……時(shí)，
2）什么鳥(niǎo)？
老師在大熒幕上出示四只被關(guān)在鳥(niǎo)籠里的鳥(niǎo)。讓幼兒說(shuō)說(shuō)這些是什么鳥(niǎo)？有什么特別的地方？
3）鳥(niǎo)為什么叫不停？
四只籠子里的鳥(niǎo)為什么叫個(gè)不停？好像在說(shuō)什么？那怎么辦？
4）放飛小鳥(niǎo)
鳥(niǎo)類(lèi)是我們的朋友，把鳥(niǎo)關(guān)在籠子里，小鳥(niǎo)沒(méi)有自由，沒(méi)有溫暖的家……，大屏幕上同時(shí)出現鳥(niǎo)兒從籠子里飛出去，自由啦�。ㄓ變号氖纸泻茫。�
這部分老師充分利用視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)的效果，激發(fā)幼兒對鳥(niǎo)的感情。由喜愛(ài)——同情——幫助。從表面到行動(dòng)，情感逐漸深化。其中也有對四種鳥(niǎo)特征的回憶，為后面的探索做好伏筆。也很自然地過(guò)渡到后面環(huán)節。
2、探索操作部分
1）小鳥(niǎo)筑巢
鳥(niǎo)兒要給自己做個(gè)窩，它會(huì )用什么來(lái)做窩呢？（大屏幕上同時(shí)出現樹(shù)林，河邊，海邊，小山上鳥(niǎo)兒準備筑巢的場(chǎng)景）。
2）操作紀錄
老師為幼兒準備了樹(shù)枝，柳絮（用棉絮代替），泥漿，帶洞的樹(shù)樁等。請幼兒可以獨自，也可以找好朋友合作，摸摸，比比，試試，想想四種鳥(niǎo)分別會(huì )用什么材料筑巢，并在旁邊的紀錄卡上做好紀錄。這個(gè)環(huán)節是幼兒探索的部分，老師觀(guān)察幼兒探索過(guò)程。適時(shí)地指導點(diǎn)撥，幫助幼兒探索材料與鳥(niǎo)之間比較隱蔽的因果關(guān)系。
3）交流討論
鳥(niǎo)兒到底用什么筑巢呢？說(shuō)說(shuō)你的答案，為什么？
讓幼兒探索的結果進(jìn)行交流，各自說(shuō)說(shuō)理由，老師進(jìn)行歸納，提升。
4）聽(tīng)賞故事尋找答案
幼兒剛才討論的問(wèn)題這本書(shū)中都有正確答案，老師出示圖書(shū)“舉世無(wú)雙的建筑師”請幼兒邊翻看，邊聽(tīng)老師講，找正確答案。這個(gè)環(huán)節也暗示幼兒要知道正確答案可以翻越書(shū)，書(shū)會(huì )告訴我們許多不知道的事情。
3、拓展部分
除了這四種鳥(niǎo)世界上還有許多鳥(niǎo)，你知道還有哪些鳥(niǎo)呢？這些鳥(niǎo)會(huì )筑巢嗎？它們又是用什么筑巢？怎樣筑巢的呢？
這個(gè)部分是引導幼兒繼續關(guān)注探索鳥(niǎo)筑巢的興趣，拓展幼兒更多有關(guān)鳥(niǎo)的認知。老師可以把更多的材料投放在區域中，讓幼兒繼續探索。
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