小學(xué)英語(yǔ)下冊說(shuō)課稿
篇一、小學(xué)英語(yǔ)下冊說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、 教材地位
本課是這一單元的第三課，繼續學(xué)習西餐食物名稱(chēng)，并操練主要單詞與句型，在對話(huà)中鞏固日常交際用語(yǔ)What would you like， please？ Do you like …？和I like…通過(guò)使用圖片，多媒體課件，食物及創(chuàng )設實(shí)際情境的方法，有效地操練單詞與句型，做到詞匯運用于句型，句型操練與情景相結合。
2、教學(xué)目標
A。 知識目標：
�。�1）能聽(tīng)懂，會(huì )說(shuō)，認讀下列詞匯French fries， hamburger， pizza， pop并能正確運用。
�。�2）能理解和應答下列詞匯：pepper salt ， I like salt / pepper on…
�。�3）學(xué)會(huì )運用What would you like ？/Do you like…？進(jìn)行對話(huà)。
小結：知識目標的確立，應針對學(xué)生間的差異，制定不同的目標要求，使每一位學(xué)生每節課都能體驗到成功的喜悅。
B、能力目標：
�。�1）通過(guò)學(xué)單詞，培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力
�。�2）通過(guò)創(chuàng )設情景，綜合運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，培養學(xué)生在實(shí)際生活中綜合運用語(yǔ)言的交際能力和對語(yǔ)言的應變能力。
C、情感目標：
�。�1）讓每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，從而使他們更加熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習，增強學(xué)習英語(yǔ)的信心。
�。�2）通過(guò)單詞學(xué)習與情境創(chuàng )設，讓學(xué)生了解其他國家的飲食習慣和文化，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�。�1）新單詞French fries， hamburger r， pizza， pop
�。�2）在真實(shí)的情境中運用單詞和句型進(jìn)行對話(huà)。
4、教具準備
單詞卡片，食物（模型）調味瓶，多媒體課件。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
1、直觀(guān)教學(xué)，引發(fā)學(xué)生積極參與。借助掛圖，實(shí)物，多媒體等輔助教具讓學(xué)生直接感受和理解語(yǔ)言，了解西方快餐的有關(guān)知識，通過(guò)視，聽(tīng)，說(shuō)，加深印象，強化記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、創(chuàng )設情景，誘導學(xué)生積極參與的欲望。運用多媒體或實(shí)物創(chuàng )設情境，把日常交際用語(yǔ)和情景對話(huà)搬進(jìn)課堂，營(yíng)造學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境，激發(fā)其內在主觀(guān)能動(dòng)性。
3、開(kāi)展游戲和競賽活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，通過(guò)猜一猜，摸一摸，讀一讀，比一比的游戲活動(dòng)來(lái)記憶單詞，在購買(mǎi)西餐食物的真實(shí)語(yǔ)境中進(jìn)行會(huì )話(huà)表演，從而使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。
4、對學(xué)生參與的態(tài)度，效果及時(shí)適度地進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，以利于提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。
三、教學(xué)程序
1、復習舊知識，使學(xué)生回憶數字單詞sixteen到twenty，并利用卡片鞏固再現單詞的復數形式，快速操練。
2、導入新課，利用實(shí)物和大屏幕，向學(xué)生介紹西式快餐的有關(guān)知識。
3、呈現新課（1）學(xué)說(shuō)新單詞French fries， hambuger， pizza， pop。
�。�2）把新單詞在句型Would you like some……中運用，鞏固并進(jìn)行會(huì )話(huà)。
�。�3）理解應答操練I like pepper/salt on___
4、操練新課
�。�1）做游戲Guessing Game，糾正鞏固單詞讀音
�。�2）食物購買(mǎi)，表演In the Western Fast—Food Restaurant的情景對話(huà)，優(yōu)勝組獲得實(shí)物并品嘗。
5、鞏固新課
�。�1）看實(shí)物進(jìn)行操練What’s this？ What would you like？
�。�2）課文內容的聽(tīng)讀練習
6、總結全課
7、布置作業(yè)
篇二、小學(xué)英語(yǔ)下冊說(shuō)課稿
一、 說(shuō)教材
1、教材體系
我說(shuō)的是牛津小學(xué)英語(yǔ)2B Unit 3 What can you see？第一課時(shí)。牛津小學(xué)英語(yǔ)是江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室和牛津大學(xué)出版社聯(lián)合編寫(xiě)的。這套教材從視聽(tīng)入手，注重學(xué)生的語(yǔ)言能力訓練，內容貼近學(xué)生生活和學(xué)習實(shí)際，靈活性強。
2、教材內容
2B第三單元的核心內容是“你看見(jiàn)了什么交通工具”，要求學(xué)生通過(guò)自己的細心觀(guān)察，用英語(yǔ)提問(wèn)問(wèn)題“What can you see？”同時(shí)引出新的4個(gè)交通工具“a plane， a jeep， a boat， a train”并結合單詞用“I can see a …”回答所提的問(wèn)題。再次基礎上，拓展到學(xué)生生活中看到的事物，靈活運用句型進(jìn)行操練。
3、教學(xué)目標
通過(guò)本課的學(xué)習，注重培養學(xué)生特別是二年級這些剛剛學(xué)習英語(yǔ)近兩年的學(xué)生，注重培養他們的學(xué)習興趣以及學(xué)習英語(yǔ)的態(tài)度。使他們建立起學(xué)習英語(yǔ)的自信心；通過(guò)單元中的詞和基本結構句型的操練，提高學(xué)生初步運用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習英語(yǔ)，滿(mǎn)足主體需要，培養創(chuàng )新意識。
（1）認知目標
a。能夠聽(tīng)、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀單詞a plane， a boat， a jeep和a train
b。能夠聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀、句型：What can you see？及其回答I can see a…并能在適當的情景中自由運用。
c。能夠跟錄音朗讀對話(huà)，并能分角色進(jìn)行表演。
（2）能力目標
a。學(xué)生能自由替換練習句型，能夠在真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境下運用句型。
b。學(xué)生能綜合所學(xué)內容，根據所提供的情境，進(jìn)行小組活動(dòng)，組織對話(huà)。
（3）情感目標
心理學(xué)認為：成功感是人的深層心理需要。使學(xué)生從“要我說(shuō)”“要我學(xué)”變成“我要說(shuō)”“我想試一試”。讓學(xué)生感受到英語(yǔ)與日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生覺(jué)得自己能夠用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)的日常生活對話(huà)，從而獲得英語(yǔ)學(xué)習的成功感，自豪感。從根本上培養和保持了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
（4）教學(xué)安排
本單元共安排三課時(shí)，我今天所說(shuō)的是第一課時(shí)。
（5）教學(xué)準備
電子白板課件，圖片
二、說(shuō)教法與學(xué)法
1、愉快教學(xué)法
為了能充分的調動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇心，創(chuàng )設良好的英語(yǔ)環(huán)境，同時(shí)緊扣see這一主題。我通過(guò)放大鏡看鏡下飛機導入課堂，隨后設計了聚光燈、拉幕、連線(xiàn)等形式使原本枯燥的單詞句型操練變得充滿(mǎn)生機。教學(xué)中我用心關(guān)注每一位學(xué)生，用自己的眼神、手勢、言語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，用恰當的語(yǔ)言激勵學(xué)生。創(chuàng )設一種親和的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
2、情景教學(xué)法
直觀(guān)形象，富有吸引力的感性材料，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)啟思維的門(mén)扉。我在教授單詞和句型時(shí)，運用電子白板給學(xué)生提供了與生活中相貼切的情景，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)語(yǔ)境下的交際對話(huà)，讓學(xué)生在聲、文、圖、象的新情境中去學(xué)習鞏固，從而提高課堂的教學(xué)效率。
3、交際法
整個(gè)課堂上的對話(huà)要注重語(yǔ)言的交際性，靈活運用語(yǔ)言。通過(guò)電子白板所提供的情境，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的對話(huà)，達到真實(shí)交際。提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課我通過(guò)復習導入、新課呈現、鞏固操練、拓展延伸、教學(xué)反饋以及課后作業(yè)五個(gè)步驟進(jìn)行設計。教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力，是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎，激發(fā)學(xué)生的興趣是新課導入的關(guān)鍵�！薄癢ell begun， half done”良好的開(kāi)端是成功的一半。
復習導入分兩塊：
�、� Free talking：先是和學(xué)生進(jìn)行每天都要操練的基本的`問(wèn)候語(yǔ)的問(wèn)答練習，在此基礎上運用What’s this？句型復習第一和第二單元學(xué)習的英語(yǔ)單詞，同時(shí)運用圖片復習學(xué)過(guò)的交通工具bike， bus， car和taxi。
�、� 聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱本單元C部分的英語(yǔ)歌曲“Row，row， row your boat�！边@一首優(yōu)美的英文歌，全班同學(xué)在教師的帶領(lǐng)下，邊邊唱邊表演，營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍，使學(xué)生能自然地進(jìn)入到一個(gè)良好的學(xué)習狀態(tài)中。
新課呈現分兩部分：
�、� 在前面唱歌曲的基礎上，利用電子白板的放大鏡功能，讓學(xué)生上臺看一看，教師順勢問(wèn)學(xué)生What can you see？ 讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，學(xué)習新單詞boat，這樣，既緊扣了上一環(huán)節唱的歌曲，又緊緊圍繞“看”這一主題，對于第二個(gè)新單詞plane，我運用了電子白板的聚光燈功能，讓學(xué)生看看，緊緊圍繞see這一主題，同時(shí)讓學(xué)生保持新鮮感。為了圍繞看這一主題，同時(shí)吸引孩子的注意力，在引出第三個(gè)新單詞時(shí)，我運用了電子白板的拉幕功能，拉出吉普車(chē)的尾部，讓學(xué)生猜一猜是什么交通工具。在教室前面三個(gè)單詞時(shí)，教師反復問(wèn)，同時(shí)學(xué)生反復聽(tīng)What can you see？句型，為接下來(lái)的句型教學(xué)打好基礎。
�、� 創(chuàng )設相應的情景。前面涉及的都是單詞的教學(xué)，句型只是讓學(xué)生反復聽(tīng)，有最直觀(guān)的印象。在教第四個(gè)新單詞時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng )設了相應的情景，警察叔叔問(wèn)小朋友：“What can you see？”小朋友通過(guò)放大鏡找一找，回答：“I can see a train�！边@樣，既引出了新單詞train的教學(xué)， 又讓學(xué)生在情景中學(xué)習本節課的句型“What can you see？” 及其回答“I can see a …”
鞏固操練分四部分：
�、� 讀一讀，利用電子白板，讓學(xué)生跟著(zhù)電腦讀一讀單詞，要求學(xué)生模仿正確的語(yǔ)音語(yǔ)調。。
�、� 做一做，低年級學(xué)生集中注意力的時(shí)間比較短，如何讓學(xué)生在有效的教學(xué)時(shí)間內把注意力集中在教師身上是教師始終要考慮的問(wèn)題。為此，我利用電子白板的鋼筆設計了讓學(xué)生上臺把單詞和圖片匹配的練習，發(fā)揮學(xué)生的積極性。
�、� 練一練，前面都是針對單詞進(jìn)行的練習，接下就是操練句型。利用電子白板的容器功能，讓學(xué)生來(lái)點(diǎn)一點(diǎn)，練一練。
�、� 演一演，讓學(xué)生同桌之間自主選擇想說(shuō)的一個(gè)單詞，讓上臺自己操作電腦，在電子白板上點(diǎn)擊自己要說(shuō)的圖片，并把它表演出來(lái)。
拓展延伸分兩部分：
1。在電子白板上出示鉛筆盒的圖片，問(wèn)學(xué)生在鉛筆盒里看見(jiàn)了什么。然后過(guò)渡到在課桌上看見(jiàn)了什么。
2。拓展到現實(shí)生活中，讓學(xué)生觀(guān)察一下我們的教室，問(wèn)學(xué)生在教室里你能看見(jiàn)什么？學(xué)生用“I can see …”回答問(wèn)題。
教學(xué)反饋部分：
利用電子白板，讓學(xué)生做一做聽(tīng)錄音，排序號的題目，及時(shí)反饋所學(xué)內容，讓其中一個(gè)同學(xué)利用電子白板的鋼筆功能上臺做，其他學(xué)生在下面獨立完成，做好教師當場(chǎng)批閱，反饋。
布置課后作業(yè)部分：
讓學(xué)生課后與同學(xué)把生活中所看到的事物用所學(xué)句型練一練。
四、教學(xué)總結
這節課不論是新知識的呈現，還是單詞和句型的操練形式，都能緊緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實(shí)效，培養了學(xué)生學(xué)習的興趣。我相信通過(guò)這樣的教學(xué)，充分讓學(xué)生主體參與、情景體驗、游戲鞏固，是一定能圓滿(mǎn)實(shí)現課堂教學(xué)任務(wù)的。
篇三、小學(xué)英語(yǔ)下冊說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、教材內容
PEP教材第四冊，Unit Three “Is This Your Skirt ？”A Let’s Learn 。主要是教學(xué)幾個(gè)服裝類(lèi)單詞：shirt、 T—shirt 、skirt 、sweater、 jacket and dress并用I like…和 I like…with…句型結合顏色來(lái)表達自己對服飾穿著(zhù)的愛(ài)好。
教材的地位、作用：
本單元主要是教學(xué)服裝內容，關(guān)于服裝的內容在PEP教材中是首次出現，而本課時(shí)又是本單元的第一課時(shí)，學(xué)生雖然初次接觸本課的新單詞，但服飾穿著(zhù)是學(xué)生每天都要做的事情，所以這是個(gè)與生活緊密聯(lián)系的話(huà)題。同時(shí)，此話(huà)題又建立在之前所學(xué)的顏色單詞和一些句型的基礎上，讓學(xué)生新舊結合、不斷積累，將所學(xué)的語(yǔ)言用于生活。
2、 說(shuō)目標
1）、Knowledge Aims：能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀本課時(shí)的六個(gè)單詞及詞組。
2）、 Abilities Aims：能夠描述服飾的顏色以及穿著(zhù)搭配。
3） 、Emotion Aims： 激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生積極參與語(yǔ)言交際活動(dòng)；與現實(shí)生活相結合，培養學(xué)生對衣服的審美能力及搭配能力，使學(xué)生樹(shù)立文明穿著(zhù)的意識。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1）Key points：掌握有關(guān)服裝名稱(chēng)的六個(gè)詞組。
2）Difficult points：表示服裝的名詞與表示顏色的形容詞連用及其讀法。
“I like the white sweater with the green skirt”中“with”的發(fā)音及其在本課中的含義。
二、 說(shuō)教法
1、教法分析
《英語(yǔ)課程標準》中把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣放在重要位置，強調讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習外語(yǔ)。針對小學(xué)生好唱、好玩、好動(dòng)的年齡特征，我設計了歌曲、游戲、突出趣味性和現實(shí)性的情景教學(xué)。采用了，直觀(guān)演示法、交際法、任務(wù)型教學(xué)法等愉快教學(xué)相結合的方法。以灰姑娘參加舞會(huì )的故事情節慣穿整節課堂，創(chuàng )設“幫助灰姑娘搭配服裝” 和“小組調查”等活動(dòng)來(lái)實(shí)行任務(wù)型教學(xué)法。鼓勵學(xué)生多開(kāi)口，多用英語(yǔ)表達自己的想法，達到掌握知識、培養語(yǔ)言技能的目的。
2、教學(xué)手段
根據本節課的內容特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中充分利用形象的彩色圖片，結合多媒體輔助手段，創(chuàng )造出趣味性、真實(shí)性的語(yǔ)言環(huán)境，使課堂學(xué)習氣氛濃厚。通過(guò)多媒體及形象圖片的介入，設計出真實(shí)自然的情景活動(dòng)，有助于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生輕松掌握語(yǔ)言要點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)情分析
本節課的教學(xué)對象是天真活潑、好奇心強的四年級學(xué)生，有較強的模仿能力和求知欲，具備了簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。
2、學(xué)法指導
教務(wù)于學(xué)，教學(xué)的主要任務(wù)不僅是積累知識，而且還要發(fā)展思維，教師在傳授知識的同時(shí)，更主要的是要教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法，如：總結法，歸納法等。通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行活動(dòng)交流，將有關(guān)知識重新總結，讓學(xué)生在一定的情景中運用語(yǔ)言進(jìn)行有意義的表達，使不同水平層次的學(xué)生都有學(xué)習的積極性、都有所收獲。
四、說(shuō)過(guò)程
Step 1： 趣味歌曲 復習舊知
1、Sing “Colour Song ”
設計理念：合唱旋律優(yōu)美的歌曲能讓學(xué)生心情愉悅，營(yíng)造了和諧的英語(yǔ)學(xué)習氣氛。
2、Review colours課件呈現五顏六色閃動(dòng)的花，師生之間進(jìn)行對話(huà)：
T： What can you see？
S：I can see flowers。
T： What colour is it ？
S： It’s red。。
設計理念：閃動(dòng)的花朵不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且創(chuàng )設了“信息差”，進(jìn)行有意義的活動(dòng)，避免明知顧問(wèn)的機械回答，復習顏色也為下一步學(xué)習做好鋪墊。
Step2。Presentation
1、故事增趣，呈現新知
設計理念：良好的開(kāi)端是成功的一半，根據小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事這一年齡特征，創(chuàng )設了灰姑娘想為舞會(huì )挑件漂亮衣服的情景，引入新單詞的學(xué)習。
2、齊學(xué)新知，循序漸進(jìn)
shirt 、 shirt 、 bule shirt，
blue shirt 、 blue shirt ，
I like blue shirt。。
先學(xué)音形都相似shirt、 T—shirt ， 便于對比教學(xué)。以相同的方法教授其余的單詞，邊學(xué)邊板書(shū)，邊學(xué)邊評價(jià)。
設計理念：從單詞、詞組過(guò)渡到句子，循序漸進(jìn)、符合學(xué)生的認知規律。
Step3： Practice 趣味游戲 操練新知
1、Guessing game。課件呈現出仙女送給灰姑娘的衣服，其中有一件具有魔法，猜中的學(xué)生能得到一份神秘禮物。
設計理念：創(chuàng )設有獎竟猜活動(dòng)，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，激發(fā)學(xué)習興趣。
2、Listen and chant 。
Hello，Hello， boys， What do you wear？
Jacket， jacket ，shirt ， I want to wear。
Hello， Hello ，girls， What do you wear？
Dress， dress ，skirt。 I want to wear。
設計理念：在歡快的節奏中，加強和鞏固了所學(xué)的知識，同時(shí)也得到了美的享受，收到了事半功倍的效果。
Step 4：Consolidation 情景激趣 綜合運用
1、Match and choose。 幫助灰姑娘搭配服裝
教師先示范，學(xué)生用句型I like…with…。進(jìn)行描述。
設計理念： 此活動(dòng)不但操練了I like…。。with而且也培養學(xué)生對衣服的搭配能力，利用形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
2、Do a survey�；夜媚锬貌粶室┠奶滓路⒓游钑�(huì )，請學(xué)生做參謀，她將穿上全班最多人喜歡的衣服出席舞會(huì )。利用調查表分小組調查。
———What do you like？
——— I like …。with…。
設計理念：通過(guò)課堂調查，進(jìn)行小組合作學(xué)習，有利于增強學(xué)生的學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，有利于將所學(xué)的知識運用到現實(shí)生活中，師生共同參與調查，體現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。
Step5： Extension 趣味情景 拓展延伸
Shopping。
灰姑娘邀請老師、學(xué)生一起參加舞會(huì )，于是創(chuàng )設師生互動(dòng)共同買(mǎi)新衣服的情景。
學(xué)生將老師之前獎勵的衣服圖片貼在商店里，進(jìn)行小組活動(dòng)。一學(xué)生飾演售貨員，其余的演顧客。
———Welcome to my shop。 Can I help you？
———Yes。
———What do you like ？
———I like …。with …。。
設計理念：語(yǔ)言源于生活，用于生活，在真實(shí)的情景中培養學(xué)生綜合使用語(yǔ)言的能力。
Step6、Homework 以趣為本 布置作業(yè)
Design your favourite clothes and label it。
Tell your parents about your design in English。
設計理念：設計主題，培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力。
家校聯(lián)合，培養學(xué)生養成語(yǔ)言交際的好習慣。
教師鼓勵學(xué)生將設計好的衣服于下節課帶回學(xué)校用英語(yǔ)向同學(xué)作介紹，最后收集學(xué)生作品，釘成一本服裝雜志，在班上展覽。
設計理念：創(chuàng )設了良好的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境。
Step 7、 板書(shū)：整理衣柜 歸類(lèi)總結
上層是： shirt T—shirt skirt
下層是： jacket dress sweater
設計理念：板書(shū)直觀(guān)明了、運用歸類(lèi)法總結新知。
培養學(xué)生從小自己整理衣物的好習慣。
五、說(shuō)評價(jià)
本節課充分利用多媒體輔助教學(xué)，以灰姑娘參加舞會(huì )的故事情節貫穿于整節課堂，圍繞“ 挑衣服—試衣服—買(mǎi)衣服—設計衣服開(kāi)展課堂活動(dòng)。 使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，進(jìn)行交際活動(dòng)，從而達到教學(xué)目標，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，我不斷運用激勵性話(huà)語(yǔ)和贊美之詞Good 、very good、 You are better than before。來(lái)評價(jià)學(xué)生的課堂表現，也鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行互相評價(jià)，使學(xué)生體驗到成功的喜悅。從而建立自信，促進(jìn)綜合語(yǔ)言運用的全面發(fā)展。
篇四、小學(xué)英語(yǔ)下冊說(shuō)課稿
【說(shuō)教材】
1、教材內容
本課時(shí)的教材內容是有關(guān)職業(yè)的六個(gè)單詞doctorfire fighter nurse office worker police officer secretary taxi driver teacher 以及詢(xún)問(wèn)別人職業(yè)的句型What does your father do？ He is a …。
2、教材的地位
本課時(shí)教材是對前幾冊教材所學(xué)有關(guān)職業(yè)名稱(chēng)詞匯的一個(gè)擴充和所學(xué)句型的拓展。使學(xué)生的詞匯量在原來(lái)的基礎上有一個(gè)提高，同時(shí)使他們掌握了多種詢(xún)問(wèn)職業(yè)的問(wèn)答方式。
【說(shuō)教學(xué)目標】
根據教材的內容和<<英語(yǔ)課程標準>>要求，我確定了以下教學(xué)目標以及教學(xué)重難點(diǎn)：
1、知識目標：能夠聽(tīng)、 說(shuō) 、讀、寫(xiě)六個(gè)新授單詞doctorfire fighter nurse office worker police officer secretary taxi driver teacher能聽(tīng)、說(shuō)、認讀句型What does your father do？ He is a …。
2、能力目標：學(xué)會(huì )使用句型What does your father do？He is … 來(lái)詢(xún)問(wèn)和回答他人職業(yè)，并能使用句型What are you going to be？ I’m going to be…來(lái)詢(xún)問(wèn)別人和表達自己的理想。
3、情感目標：在課堂中培養學(xué)生積極用英語(yǔ)表達的習慣，以及在各項活動(dòng)中培養學(xué)生積極與他人合作的精神。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生能夠掌握6個(gè)四會(huì )單詞和兩個(gè)句型。教學(xué)難點(diǎn)是單詞singer的語(yǔ)音教學(xué)。
【說(shuō)教法】
1、教法設計
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應該把培養學(xué)生的學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性作為教學(xué)重點(diǎn)，根據學(xué)生的認知規律，我采用了游戲教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、猜謎、調查、交流和合作等方式學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)。
2、學(xué)法指導
在學(xué)習過(guò)程中，從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與和交流的學(xué)習方式，培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運用能力，主動(dòng)思維，大膽實(shí)踐，形成自主學(xué)習的能力。
3、教學(xué)手段
根據本課教材的特點(diǎn)，我除了采用常規的教學(xué)手段外，同時(shí)采用了多媒體現代教學(xué)技術(shù)，使學(xué)生的多種感官共同參與到整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效率。
【說(shuō)設計】
1、導入設計
�。�1）Let’s sing。。
在熱身時(shí)讓學(xué)生一起唱四年級上第六單元的歌曲What does he do？這首歌曲與本課教學(xué)內容有著(zhù)密切的關(guān)系。放在課前作為熱身活動(dòng)，能使學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。同時(shí)也起到復習鞏固的作用。
�。�2）Rean and guess。通過(guò)閱讀一段簡(jiǎn)單的文字來(lái)猜教師的一位新朋友來(lái)導入新課，旨在培養學(xué)生的閱讀能力。
�。�3） Guessing game： What can Mr。 Cat do？，設計這樣一個(gè)游戲的第一個(gè)目的是為了自然地過(guò)渡到本課的詞匯教學(xué)；第二是為了充分調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。這是一個(gè)難度比較低的游戲，考慮到六年級學(xué)生普遍存在著(zhù)害羞怕出錯的心理，我認為這樣一個(gè)低難度的游戲能充分調動(dòng)他們的參與熱情。
2、新課呈現
�。�1）本課六個(gè)新授詞匯我都以Mr。 Cat鄰居的身份導入。其中我在部分單詞的出現方式上稍做變化。以不同形式的猜謎方式引出，其中通過(guò)閱讀文字引出趙薇actress的教學(xué)，以聽(tīng)歌曲的猜人物的方式引出周杰倫singer的教學(xué)，以看圖片猜人物的方式引出楊紅櫻writer的教學(xué)，這樣不僅能調動(dòng)學(xué)生的多種感官共同參與到整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還大大地提高了課堂教學(xué)效率。同時(shí)在每個(gè)單詞新授后我都安排了一個(gè)同樣的環(huán)節讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所知道的各個(gè)職業(yè)的一些名人。培養學(xué)生良好的口語(yǔ)表達能力。
�。�2）單詞拼讀能力的訓練和單詞頻度規律的總結。主要是訓練學(xué)生對四會(huì )單詞的拼讀能力，其中有三個(gè)單詞writer， singer，TV reporter的結尾三個(gè)字母都是er，給學(xué)生歸納總結有助于學(xué)生記憶。
�。�3）Guessing game： What does Mr Cat’s father do？這個(gè)游戲的主要目的還是為了進(jìn)一步鞏固這六個(gè)新單詞的學(xué)習�？紤]到六年級學(xué)生對于這種比較刺激的游戲都特別感興趣，我把這個(gè)游戲設計成小組競猜的形式，在此不僅復習了單詞和句型，又滿(mǎn)足了學(xué)生的好勝心理。
�。�3）Let’s chan進(jìn)一步鞏固本課重點(diǎn)句型的學(xué)習。
�。�4）Group work：我把書(shū)本上的形式稍做了改變。通過(guò)Mr Cat提問(wèn)的方式導入，Which job is the most popular now？讓學(xué)生通過(guò)調查來(lái)幫助Mr Cat解答問(wèn)題，其中在調查前我讓學(xué)生做一個(gè)預測，如果預測是對的每人可以得到一張書(shū)簽作為獎勵，以此來(lái)提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。
3、回家作業(yè)。
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