新目標英語(yǔ)七年級下冊Unit 8的優(yōu)秀說(shuō)課稿
各位評委、老師大家好，今天我要談?wù)摰氖切履繕擞⒄Z(yǔ)七年級下冊Unit 8 I’d like some noodles. Section A 我將分七個(gè)部分來(lái)介紹，即教學(xué)素材分析、學(xué)情分析、設計理念、教學(xué)目標、教學(xué)重、難點(diǎn)、教學(xué)輔助手段和教學(xué)流程。
一、教材分析
世界各地的人對于食品的口味與習慣都各不相同,本單元圍繞food介紹了中國食品的特色及相關(guān)知識。圍繞What would you like?等問(wèn)題,學(xué)習“想要什么”的表達。
二、學(xué)情分析
1、知識基礎：缺少豐富的語(yǔ)言基礎，對某些任務(wù)的完成有一定的難度；
2、思維能力：有較強的記憶力和模仿能力，有待培養知識的擴展運用能力；
3、認知心理：因為食品是生活必需品,他們對食品和中西方文化差異很有興趣,有較強的求知欲和表現欲，但部分學(xué)生存在不自信，羞于表現等思想顧慮。
三、設計理念
1、學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體,教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導者。在英語(yǔ)教學(xué)中,把英語(yǔ)課程生活化,把一個(gè)個(gè)教學(xué)目標活動(dòng)化,在活動(dòng)中掌握學(xué)習方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2、本課采用任務(wù)型的教學(xué)模式,把語(yǔ)言應用的基本詞匯和表達法轉為具有實(shí)踐意義的課程任務(wù),學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中,通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與創(chuàng )作等方式,完成任務(wù)目標,感受成功。
3、小組合作學(xué)習是學(xué)生學(xué)習的主要形式,讓學(xué)生在自主創(chuàng )作的過(guò)程中,自主地表達,自主地學(xué)習,實(shí)現對知識的融合,信息的交流,資源的共享,為學(xué)生搭建展示自我的平臺。教師在學(xué)生展示過(guò)程中適時(shí)給予肯定和贊揚,有利于增進(jìn)師生感情,建立民主平等和諧的師生關(guān)系。
四、教學(xué)目標:
1、知識目標: ⑴學(xué)習并掌握would, I’d, noodle, beef, mutton, cabbage, potato, special等詞匯。
�、颇苈�(tīng)懂會(huì )說(shuō)What would you like? What kind of noodles would you like? 并能在實(shí)際情景中運用。
2、能力目標: 培養運用英語(yǔ)交際的能力,讓學(xué)生把所學(xué)到的語(yǔ)言知識和生活實(shí)際
聯(lián)系起來(lái),使學(xué)習過(guò)程生活化。
3、情感目標: ⑴體會(huì )英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣，做到在“用中學(xué)，在學(xué)中用”。
�、仆ㄟ^(guò)中、西方在飲食及用餐方面的對比，對祖國文化能有更深刻的了解。
�、菢�(lè )于了解異國文化，加強文化差異的理解與認識。
4、學(xué)習策略目標:改變傳統的死記硬背,倡導自主合作學(xué)習。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn): ⑴掌握有關(guān)食品的詞匯。
�、普莆站湫蚖hat kind of noodles would you like? I’d like---noodles.
2、難點(diǎn): 如何引導學(xué)生將所學(xué)知識應用于實(shí)際。
六、教具準備
錄音機、食物圖片:hamburger, French fries, tomato, broccoli, chicken等及多媒體課件一套。
七、教學(xué)過(guò)程
Step1. Warming-up
�、� Let’s do some sports(學(xué)生按教師的指令做動(dòng)作)
Stand up! / Turn left./ Turn right/ fly like a bird/play volleyball/ run slowly/ run quickly/ jump five times(教師輔以手勢)
�、� 這些動(dòng)作做完后,教師做干渴狀和摸著(zhù)肚子說(shuō):I’m thirsty. I’m hungry.
通過(guò)游戲形式制造輕松、活躍、自由的課堂氣氛,讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到英語(yǔ)學(xué)習中來(lái),也為下一步單詞句型的引出做好了鋪墊。
Step2. Presentation
�、臫: After doing sports, Are you tired? Are you hungry?
Ss: Yes.
T: I bring some food for you.
教師出示卡片并問(wèn):“What would you like to eat?”讓學(xué)生根據自己的喜好,引導學(xué)生用“I’d like…”回答。教師把該食物卡片送給說(shuō)出想要某樣食物的學(xué)生。
�、七\用PPT展示一系列精美的圖片,學(xué)習食品詞匯。
Step3. Practice
�、糯藭r(shí)電腦屏幕已展示出精美的'食品圖片,學(xué)生看著(zhù)畫(huà)片進(jìn)行結組操練句型What would you like? I’d like---。鮮艷的畫(huà)面似乎正飄著(zhù)誘人的香味,使學(xué)生眼前一亮,勾起的不僅是學(xué)生的食欲,學(xué)習的學(xué)習欲望也一同被激發(fā)出來(lái)。
�、芁et’s chant
學(xué)生六人一組學(xué)唱chant, 并自編chant。Chant形式活潑,學(xué)生愛(ài)學(xué),愛(ài)讀,學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中鞏固了新知識。
�、荕atch the words with the pictures(1a)
在這一環(huán)節中,學(xué)生通過(guò)聽(tīng)聽(tīng),說(shuō)說(shuō),做做等活動(dòng),感悟理解新單詞句型,不僅使課堂活起來(lái),而且所有學(xué)生都參與其中,真正體現了學(xué)生的主體地位。
Step4. Presentation
�、乓詥�(wèn)答形式，圖片輔助，引出句型What kind of noodles would you like ? What size bowl of noodles would you like? 及其答語(yǔ)。創(chuàng )設情景,小組合作表演對話(huà)，以此練習這兩個(gè)句型。
�、坡�(tīng)錄音模仿跟讀,糾正學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調。
Step5. Communicative practice
�、艑W(xué)生合作編一個(gè)“服務(wù)員”與“顧客”之間的對話(huà)。
學(xué)生在聽(tīng),讀了解本課內容的基礎上,讓學(xué)生自編對話(huà),這樣就給學(xué)生搭建一個(gè)發(fā)揮想象的平臺,激發(fā)學(xué)生積極思維,挖掘學(xué)生創(chuàng )造性使用語(yǔ)言的能力。此次活動(dòng)拓展運用本課所學(xué)的語(yǔ)言,并發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言技能
�、芐how time
因這一環(huán)節設計很接近學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生的參與欲望更強了,紛紛要求上講臺展示合作的成果。學(xué)生既鍛煉了自己的語(yǔ)言表達能力,也有了自信心和成就感。
Step5. Summary and homework
�、趴偨Y的目的是加深印象，突出重點(diǎn)。
�、芇lease cook a bowl of noodles for your parents when you get home.
Ask your parents about what and where they would like to eat.
我認為英語(yǔ)教學(xué)的基本目的就是提高運用英語(yǔ)的能力，那么，我會(huì )把這一點(diǎn)作為我英語(yǔ)教學(xué)的向導，在我的課堂教學(xué)中，我將會(huì )盡我最大的努力讓我的課堂生動(dòng)、活潑，積極鼓勵學(xué)生彼此用英語(yǔ)進(jìn)行交流。
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