《老王》說(shuō)課稿

　　《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，本單元課文都是以愛(ài)為主題，表現普通人的愛(ài)，下面是小編收集整理的《老王》說(shuō)課稿，希望對您有所幫助！

《老王》說(shuō)課稿1

　　《老王》說(shuō)課稿

　　本說(shuō)課稿的內容是《老王》，本文將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)程序、說(shuō)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、 說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�

　　《老王》這篇課文是八年級上冊第二單元第九課，這個(gè)單元的文章都是以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》刻畫(huà)了一個(gè)孤苦伶仃，凄涼艱難，緊靠一輛破舊的三輪車(chē)活命，卻為人老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人，知恩圖報的人物形象，深深地震撼了讀者的內心世界。作者贊美老王的同時(shí)，提出了關(guān)注社會(huì )上弱勢群體的現實(shí)問(wèn)題。

　�。ǘ�）教學(xué)目標

　　新課標向我們闡釋?zhuān)�在語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生“關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注身邊人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”，而《老王》這篇文章能夠選入教材，正是注重了它的人文性，根據新課程的要求，學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)以及本課題的特色，特制定以下的“三維”目標：

　　1、知識與能力目標

　　(1) 學(xué)習把握人物形象、概括人物思想特征的方法。

　　(2) 學(xué)習從樸素的語(yǔ)言中體會(huì )深層的感情，領(lǐng)悟深刻的思想。

　　(3) 積累字詞，整體把握文章的內容和感情。

　　(4) 學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式。

　　(5) 學(xué)習通過(guò)幾個(gè)生活片段表現人物的方法。

　　2、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的目標

　　(1) 學(xué)習勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

　　(2) 體會(huì )“我”和老王的善良，領(lǐng)悟“我”的平等觀(guān)念和人道主義精神。

　　(3) 培養學(xué)生的愛(ài)心，同情心，善心，品味作品中的仁愛(ài)精神。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點(diǎn)

　　根據以上教學(xué)目標的確立，我將本文教學(xué)的重點(diǎn)確定為.

　　(1) 把握老王的人物形象刻畫(huà)；理解老王的`“苦”與“善”

　　(2) 引導學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)愛(ài)心。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)

　　“讀書(shū)是為了明理”我覺(jué)得要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。除此外我們還要注重語(yǔ)言的變化，揣摩語(yǔ)言對初中生來(lái)說(shuō)是一大難題。教學(xué)難點(diǎn)是基于思想和語(yǔ)文知識上定的。

　　1、體會(huì )老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛(ài)，體察作者的愛(ài)心，引導學(xué)生對不幸者的同情和關(guān)愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心。

　　2、揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的意味以及人物刻畫(huà)中滲透出的愛(ài)的博大。

　　二、 說(shuō)教法

　　《新課程標準》指出：“教師只是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者�！币虼�，我在設計本課文教學(xué)時(shí)力求突出“教師為主導，學(xué)生為主體”的特征，讓學(xué)生更多地接觸文本，把發(fā)現、體驗、感悟、交流的權利還給學(xué)生。具體方法如下：

　　1、教學(xué)方法

　　(1) 導入課文—情景法

　　(2) 初步感知—誦讀法

　　(3) 分析形象，品析語(yǔ)言—點(diǎn)撥法、品讀法

　　(4) 重點(diǎn)局部研讀—討論法、質(zhì)疑法、合作探究法

　　(5) 知識遷移—拓展法

　　2、教學(xué)手段：多媒體課件、音頻、圖片等

　　三、 說(shuō)學(xué)法

　　《新課程標準》提出：“要倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，教師要重視引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂，以喚起他們的切身感受。因此學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗學(xué)習與探究 學(xué)習上。具體學(xué)法如下：

　　1、情景體驗法:激起學(xué)生學(xué)習本文的興趣。

　　2、讀書(shū)入境法：訓練學(xué)生朗讀感知的能力。

　　3、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。

　　4、合作探究法：培養學(xué)生合作探究的能力。

　　5、發(fā)散聯(lián)想法：發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力。

　　6、比較換位思考法：進(jìn)行換位思考環(huán)節，讓學(xué)生親身感受思考。

　　7、預習：提前預習，了解文章作者簡(jiǎn)介和寫(xiě)作背景。

　　四、 說(shuō)學(xué)情

　　八年級學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍，敢想，善于模仿，外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多數都是獨生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛(ài)”，而不懂得如何感謝“愛(ài)”，更別說(shuō)去回報“愛(ài)”了。像老王這類(lèi)生活在社會(huì )底層的弱者，他們不了解，更別說(shuō)去關(guān)心了。而對楊絳的《老王》，在學(xué)習時(shí)則容易出現“抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難“的現象。因而在教學(xué)中會(huì )運用點(diǎn)撥法、發(fā)散思維法，深入理解課文。

　　五、 教學(xué)過(guò)程

　　楊絳的《老王》需用兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)：注重對老王這一形象的解讀。第二課時(shí)：注重發(fā)散思維來(lái)解讀老王和楊絳一家。

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┣榫皩�入

　　首先是以一組圖片和音樂(lè )來(lái)引出那些陌生而熟悉的面孔。然后引出話(huà)題“底層勞動(dòng)人民”，最后走進(jìn)楊絳《老王》這個(gè)“平凡而又不平凡”的老王。

　�。ǘ�）知識積累

　　知識積累分為作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景和基礎知識（生字、詞義解釋?zhuān)┻@三部分。這一環(huán)節是學(xué)生語(yǔ)文知識的積累，同時(shí)可以更好的去閱讀文章。

　�。ㄈ�）整體感知文章

　　整體感知文章是這一課時(shí)的主要內容。整體感知文章，分為兩大部分。聽(tīng)錄音思考問(wèn)題和重點(diǎn)研讀老王。

　　1、聽(tīng)錄音把文章分為兩部分（1-4自然段和5-21自然段），這樣 可以很好的理 清文章的脈絡(luò )，更利于下一步的文章分析。

　　2、重點(diǎn)研讀老王這里分為走進(jìn)老王和品味老王兩個(gè)環(huán)節。

　　(1)走進(jìn)老王的內容就是（1-4自然段）分為填寫(xiě)簡(jiǎn)歷和思考問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節了 解老王的基本信息并且從（1-4自然段）中的語(yǔ)句來(lái)分析，得出老王是個(gè)苦難、 不幸之人。

　　(2)品味老王的內容就是（5-21自然段）分為問(wèn)問(wèn)找找和合作研究（8-16自然段）。

　　1) 問(wèn)問(wèn)找找是從較為本質(zhì)的了解老王，這些問(wèn)題較為簡(jiǎn)單，同時(shí)能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如：作者回憶了老王一生中的哪幾個(gè)生活片段？這些片段是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？等這些問(wèn)題都是可以很快的從文章中找出答案的。

　　2) 合作研讀是對文章（5-16自然段）的深入解讀，解決一些較為疑惑的問(wèn)題。例如：為什么老王要“啞著(zhù)嗓子悄悄問(wèn)”？為什么老王說(shuō)不收錢(qián)但又把錢(qián)收下了？這些問(wèn)題是需要討論，有很多不同的答案。

　�。ㄋ模┬〗Y：

　　則是對這一課時(shí)的總結。老王是苦難也是不幸的，同時(shí)也是個(gè)老實(shí)厚道，心地善良的底層勞動(dòng)人民。他值得我們敬重。

　�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計

　�。�六）作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字詞

　　理由：語(yǔ)文的學(xué)習，基礎知識的積累是必須的。而且初中語(yǔ)文識字教育還是很重 要。抄寫(xiě)生字詞，可以加深對生字詞的印象。

　　2、面對老王的遭遇，楊絳一家是怎樣對老王的呢？表現了什么？

　　理由：這個(gè)問(wèn)題的設置有預習的作用，間接的告訴學(xué)生下節課的內容。同時(shí)對老 師來(lái)說(shuō)，學(xué)生預習這道題目，能更好的開(kāi)啟第二課時(shí)。

　　第二課時(shí)

　　第二課時(shí)，我們分為這幾個(gè)部分進(jìn)行。激趣導入、溫故知新、合作探究，深入文本、遷移拓展，抒寫(xiě)心聲、結語(yǔ)、作業(yè)。下面請看詳細內容。

　�。ㄒ唬┘と�導入

　　上節課的學(xué)習中導入，提出問(wèn)題《老王》可不可以改成《王老》。這個(gè)問(wèn)題一下子就吸引了學(xué)生，同時(shí)跟緊扣文章內容。

　�。ǘ�）溫故知新

　　重溫上節課老王為楊絳一家做了哪些事。探究老王為什么要這樣做，并解答上節課留下的作業(yè)“楊絳一家怎樣對老王的？”這一環(huán)節仍然是對基本事件的整合，把文章內容很好的解讀。

　�。ㄈ�）合作探究、深入文本

　　分為揣摩語(yǔ)言、品讀精段，換位思考和關(guān)鍵句解讀。

　　1、揣摩語(yǔ)言是對文本中的語(yǔ)句的解讀，這里注重的是語(yǔ)言的運用。例如：作者刻畫(huà)人物時(shí)對老王做了哪些描寫(xiě)？找出具體的語(yǔ)句體會(huì )。這個(gè)問(wèn)題在全文中找具體語(yǔ)句，并來(lái)分析體會(huì )。①肖像描寫(xiě)：“他面如死灰，兩只眼都接著(zhù)一層翳??打上一棍就散成一堆白骨�！雹趧�(dòng)作描寫(xiě)： “他一手拿著(zhù)布，一手攥著(zhù)錢(qián)，滯笨地轉過(guò)身。我忙去他開(kāi)門(mén)，站在樓梯口，看他直著(zhù)腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒�！雹壅Z(yǔ)言描寫(xiě)：“我不吃”“我不是要錢(qián)”對這些句子來(lái)分析體會(huì )作者的語(yǔ)言。

　　2、品讀精段，換位思考這一環(huán)節是發(fā)散學(xué)生的思維，想象。培養情感目標中的重要一環(huán)節，我們主要就是品讀“老王送蛋”這一節。這一節是最精彩最令人感動(dòng)的，從這一段中我們感受到了什么，同時(shí)假如你是??，你會(huì )??？這一環(huán)節沒(méi)有固定的答案，整個(gè)環(huán)節交給學(xué)生，老師適時(shí)的加以引導。

　　3、關(guān)鍵句解讀。文章的最后一句，“那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍�！边@句話(huà)是文章的中心句，揭示文章的思想內容，是作者的反思也是知識分子這一群體的反思。體現了人道注意的精神。關(guān)鍵句的解讀，首先給學(xué)生設置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。例如：誰(shuí)是“幸運人”，誰(shuí)又是“不幸者”，“愧怍”是什么意思？這樣可以從直觀(guān)上解讀這句話(huà)的意思。然后引導式的提出問(wèn)題：“作者為什么愧怍？對愧怍還有什么解讀？這個(gè)是較為需要深思的，所以這里會(huì )采用討論交流的學(xué)習方法。老王最好還是病死了，請同學(xué)們動(dòng)筆來(lái)為這個(gè)普通的底層人寫(xiě)一個(gè)墓志銘。這也是對一個(gè)底層人的懷念吧！

　�。ㄋ模┻w移拓展，抒寫(xiě)心聲

　　走出課文，走入生活。提出如何對待生活中眾多的“老王”。自由回答，各抒己見(jiàn)。這一個(gè)環(huán)節，是對文章解讀的一個(gè)升華。要達到的目的是發(fā)現生活中的“老王”，在發(fā)現途中，可以鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力和感受能力。各抒己見(jiàn)，講講自己身邊有哪些“老王”，面對這些“老王”我們要怎樣對待他們？這個(gè)問(wèn)題就

　　是對學(xué)生內心的一個(gè)反省和引導。

　�。ㄎ澹┙Y語(yǔ)：

　　以康德和特蕾莎修女的話(huà)來(lái)呼吁學(xué)生，用愛(ài)去喚醒愛(ài)心，用善良去體察善良。

　�。�六）板書(shū)設計

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)（任選一道作為作業(yè)）

　　任選一道作業(yè)，學(xué)生可以根據自己的喜好來(lái)選擇自己感興趣的問(wèn)題。而這兩道題都能對學(xué)生的分析能力的提高和情感的培養有一定的作用。

　　1、給胡適《人力車(chē)夫》寫(xiě)120個(gè)鑒賞的文字。胡適的《人力車(chē)夫》塑造的也是一個(gè)悲慘命運的底層人力車(chē)夫。對這首詩(shī)歌的鑒賞，能讓學(xué)生從文章《老王》的學(xué)習，來(lái)引申

　　2、比較本文和魯迅先生的《一件小事》，兩篇文章有什么不同？

　　不同？這兩篇文章都是寫(xiě)善良的底層勞動(dòng)人民。這樣的比較，我們可以更好的鍛煉學(xué)生自己的分析能力。這個(gè)比較可以從寫(xiě)作社會(huì )背景、主人公的性格、文章側重點(diǎn)等都可以比較。

　　六、 說(shuō)板書(shū)

　　第二課時(shí)：講的是楊絳一家對老王做的事，及關(guān)鍵句的理解

　　楊絳一家

《老王》說(shuō)課稿2

　　《老王》說(shuō) 課 稿

　　各位評委，各位老師：

　　你們好！

　　今天我說(shuō)課的內容是人教版八年級上冊《老王》。下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這個(gè)單元的課文都是以“愛(ài)”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)�！独贤酢分v述的就是一個(gè)普通車(chē)夫的故事。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶情操。從文體上來(lái)說(shuō)，本單元的文章全是記敘性的散文。知識與技能目標設定為在熟讀課文的基礎上，了解敘述、描寫(xiě)等表達方式，品析語(yǔ)言，分析人物形象。過(guò)程與方法目標是學(xué)會(huì )概括事例和從字里行間中感受人物形象的方法。

　　新課標對于欣賞文學(xué)作品要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

　　能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。

　　《老王》是本單元的第4篇課文，前三篇文章都是寫(xiě)人的散文，學(xué)生對于記敘類(lèi)散文的特點(diǎn)和分析人物形象的方法應該是掌握的比較好，所以在學(xué)習《老王》這一課的學(xué)習重點(diǎn)應該放在方法的運用上。前三篇是《背影》《藤野先生》《臺階》，這三篇的人物是與自己關(guān)系親密的父親和老師，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴。而老王這一課則是身邊的弱者，學(xué)生在情感的感悟上有一定難度。

　　因此，根據教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)，我制定了本課的教學(xué)目標及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標：1.在品味表現力詞語(yǔ)的基礎上，深入分析老王的“苦”和“善”。2.體會(huì )作者“愧怍”的思想情感，引導學(xué)生關(guān)愛(ài)弱者。

　　教學(xué)重點(diǎn)：從字里行間中，感知人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)中領(lǐng)會(huì )愛(ài)的博大。

　　二、說(shuō)教法

　　新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習的'引導者、參與者、合作者，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采取合作探究法、質(zhì)疑法、指導朗讀法、點(diǎn)撥法、表演法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　1．預習。要求：熟讀課文，初步感知人物形象。解決生字詞。了解作者資料。

　　2．閱讀法。采用默讀的方式，與人物對話(huà)，深入了解人物形象。

　　3．質(zhì)疑法。認真思考，對課文內容提出質(zhì)疑。

　　4．圈點(diǎn)勾畫(huà)，品味語(yǔ)言法。在理解文意的基礎上，與作者對話(huà)，體會(huì )作者感情。

　　5.合作探究。小組合作交流，解決疑難問(wèn)題。

　　四、教學(xué)程序

　　1.對學(xué)，導學(xué)案上的預習卷。解決生字詞和作者資料。結合事例，說(shuō)說(shuō)對老王的初步印象（預設：辛苦、悲慘、貧窮、善良）。（對學(xué)加檢查8分鐘）

　　2.讀導語(yǔ)，導入新課。

　　在我們周?chē)�，有一些像老王這樣生活艱難的人。他們不被人重視，卻有一顆金子般的心。你體悟到這些人的善良了嗎？你是怎樣對待他們的？讀一讀這篇課文，也許你會(huì )有不少感觸。（2分鐘）

　　3.識老王。

　　讀懂一個(gè)人，無(wú)非是聽(tīng)其言、觀(guān)其行、察其色，也就是看他的行為，聽(tīng)他的話(huà)語(yǔ)，看他的表情。聽(tīng)朗讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)描寫(xiě)老王行、言、色的詞語(yǔ)和句子。說(shuō)說(shuō)：你從哪些詞語(yǔ)或句子中看出老王是一個(gè)怎樣的人？（至少圈點(diǎn)3處，組長(cháng)至少5處） 在預習中學(xué)生已經(jīng)有了一個(gè)對老王的整體印象。但較籠統。設置此環(huán)節的目的是讓學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)的運用、人物描寫(xiě)的方法深入了解老王。

　　實(shí)施方法：把文章分為三部分，三同學(xué)示范朗讀。其他同學(xué)圈點(diǎn)勾畫(huà)關(guān)鍵詞，并作簡(jiǎn)單批注。（15分鐘）

　　4.感愧怍。

　　作者在文章最后說(shuō)：“那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍”。作者對老王不好嗎？她為什么會(huì )感到“愧怍”？前一個(gè)環(huán)節是與人物對話(huà)，設置這個(gè)環(huán)節則是與作者對話(huà)。從包含感情的詞語(yǔ)中，體會(huì )作者對老王的感情，從而培養自己同情弱者，幫助弱者的意識。

　　實(shí)施方法：默讀課文，找到作者對待老王的句子。

　　細讀8-22段，結合詞句，體會(huì )作者的愧怍。（10分鐘）

　　5.完成和整理導學(xué)案。（10分鐘）

《老王》說(shuō)課稿3

　　這是一篇講讀課文，我由此設計一個(gè)閱讀的系列教學(xué)，計劃安排三個(gè)課時(shí)，具體的知識目標：

　　1．了解楊絳、錢(qián)鐘書(shū)及其作品。

　　2．學(xué)習用平淡樸素的語(yǔ)言表達深沉的感情的方法。

　　3．學(xué)會(huì )從具體事例中分析人物性格。

　　4．培養拓展閱讀能力、指導閱讀方法，閱讀習慣的養成，運用多媒體、教材、課外讀物、學(xué)生習作相結合，以及質(zhì)疑討論、合作交流、學(xué)后運用，實(shí)際訓練結合的方法

　　具體教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)主要包括

　　導入進(jìn)入情境，自讀匯報，整體感知、研讀文本，合作探究、體驗反思，質(zhì)疑交流、表達思想，實(shí)踐練習、拓展閱讀，深化理解小結以及作業(yè)布置等幾個(gè)環(huán)節。

　　主要讓學(xué)生走近老王：

　　A、愿意給我們家帶送冰塊，車(chē)費減半。

　　B、送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔心人家看病錢(qián)不夠。

　　C、受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著(zhù)，拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。

　　走近作者：

　　A、照顧老王的生意，坐他車(chē)。

　　B、老王再客氣，也付給他應得的報酬。

　　C、老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)。

　　D、關(guān)心老王的生計：三輪車(chē)改裝后，生意不好做，關(guān)切詢(xún)問(wèn)他是否能維持生活。

　　E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚(yú)肝油，治好他的夜盲癥。揣摩作者的寫(xiě)作意圖（文本思想）。導入最后一句話(huà)，比較多吃多占幸運的人。

　　“幸運者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責任，沒(méi)有歧視不幸者的理由�！币粋�(gè)社會(huì )總有幸運者和不幸者，關(guān)注他們的'命運，讓他們過(guò)上好日子，幫助他們改善處境，作者回想起來(lái)對老王的關(guān)愛(ài)遠遠不夠，所以感到“愧悟”。

　　總有人不如我們，我們要“奉獻愛(ài)心，關(guān)愛(ài)他人”，“只要人人都獻出一份愛(ài)，世界將變成美好的人間！”

　　最后以關(guān)愛(ài)為話(huà)題實(shí)際的愛(ài)心寄語(yǔ)訓練，將課堂引向高潮，達到預期的效果突出文章的重點(diǎn)。

　　第二課時(shí)

　　由優(yōu)秀作業(yè)展示導入拓展閱讀的方法與角度。

　　首先用聽(tīng)讀《誠實(shí)致富記》的形式引起學(xué)生的思考---拓展的角度。

　　教師明確—與文章的主題有關(guān)------與人物的品行有關(guān)----與平民的話(huà)題有關(guān)。

　　其次閱讀拓展資料。

　　干校六記我們仨圍城讀《伊索寓言》片段。

　　教師歸納拓展的用意。

　　1．了解作者夫婦二人的人生態(tài)度、生活經(jīng)歷、文學(xué)創(chuàng )作、作平風(fēng)格等，對進(jìn)一步理解《老王》有補充提示作用。

　　2．學(xué)習拓展閱讀的其它方法

　　最后教師小結（ppt展示）拓展閱讀方法及其選文的角度。

　　1．題材相同或者相關(guān)的文章(主題情感人物)。

　　2．體裁和語(yǔ)言風(fēng)格相同或者相近的文章。

　　3．同一個(gè)作者不同風(fēng)格的文章。

　　4．與作者有關(guān)的對學(xué)習本文有補充提示作用的文章等。

　　合理設計閱讀作業(yè)。

　　1．拓展閱讀《讀書(shū)苦樂(lè )》、《記傅雷》。

　　2．獲獎作文《熱》《不和諧的聲音》。

　　第三課時(shí)主要是實(shí)踐各種讀書(shū)方法

　　比如朗讀法齊讀《讀書(shū)苦樂(lè )》。

　　思考作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　作者是如何描述讀書(shū)的樂(lè )趣的。

　　用跳讀法《閱讀------用心靈的眼睛》。

　　用圈讀法畫(huà)出集中閱讀的方法。

　　師生一起歸納閱讀的方法。

　　---------比較法--------朗讀法--------摘貼法--------跳讀法

　　--------修改法------圈讀法--------討論法-------現炒現賣(mài)法等

　　最后是實(shí)踐應用

　　運用比較法閱讀《熱》《不和諧的聲音》

　　和運用修改法完成《熱》《不和諧的聲音》兩文的修改

　�。ǜ戒洠貉a充材料來(lái)源1名著(zhù)網(wǎng)等2《語(yǔ)文教參》3《中文自修》《新讀寫(xiě)》）

《老王》說(shuō)課稿4

　　一、說(shuō)教材

　　《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，本單元課文都是以愛(ài)為主題，表現普通人的愛(ài)，前三篇課文側重于體現親情，感受親情�！独贤酢愤@篇課文則是由親情上升到對社會(huì )上弱勢群體的關(guān)愛(ài)和同情，由“小”愛(ài)上升到“大”愛(ài)。作者楊絳用平淡如水的語(yǔ)言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個(gè)生活片斷以及老王死后她的愧怍心理，集中刻畫(huà)了老王這個(gè)人物的形象，楊絳高度贊揚了老王善良的品質(zhì)，含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì )問(wèn)題。敘述語(yǔ)句平淡從容卻飽含深情，令人回味無(wú)窮。雖然文章中所記敘的事情瑣碎，但老王的苦與善充溢在字里行間，體現了作者對老王這些不幸者的深切同情和關(guān)愛(ài)，不失一篇培養學(xué)生愛(ài)心、善心，同情心的佳作。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　《老王》是一篇人物關(guān)系簡(jiǎn)單，內容單純的散文，八年級的學(xué)生仔細閱讀便可理解課文內容并初步了解老王這個(gè)人物形象。但是真正深入人物內心，把握作者感情及文章主題就有些難度�，F今中學(xué)生生活普遍優(yōu)越，閱歷淺顯，又大多都是獨生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛(ài)”，而不懂得如何感謝“愛(ài)”，更別說(shuō)去回報“愛(ài)”了。像老王這類(lèi)生活在社會(huì )底層的弱者，他們不了解，更別說(shuō)去關(guān)心了。我認為，語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文知識，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì )文中的情感，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。因此應使學(xué)生充分理解課文感情，學(xué)會(huì )關(guān)注身邊的弱者，用善良去體察善良，用愛(ài)心去澆灌世界。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　新課標中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和學(xué)情特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬└鶕�教材的知識構建特點(diǎn)和學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，我確立本文的“知識與能力目標”為：整體感知課文，理解老王的“苦”與“善”；學(xué)習本文把瑣碎的材料組織成一個(gè)整體的寫(xiě)法。

　�。ǘ�）新課標的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習要求，體現學(xué)生的主體性，因此我確立本文的“過(guò)程與方法目標”為：在教師的恰當引導和提升之下，學(xué)習“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。

　�。ㄈ�）新課標要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標”為：理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情。

　　根據以上教學(xué)目標我提出教學(xué)重難點(diǎn)為：

　　重點(diǎn)：

　�。ㄒ唬├斫饫贤醯摹翱嗯c善”。

　�。ǘ�）理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情。

　　難點(diǎn)：

　　探究材料安排的特點(diǎn)及全文的線(xiàn)索。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法

　　新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習的引導者、參與者、合作者，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采取自讀點(diǎn)撥法、合作探究法、多媒體輔助法，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。

　　根據以上的教學(xué)方法，主要體現以下的學(xué)法：

　�。ㄒ唬╊A習清障法，通過(guò)課前預習使學(xué)生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽(tīng)課的效率，使課堂效果事半功倍。

　�。ǘ�）自主悟讀法，通過(guò)學(xué)生自己的個(gè)性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培養學(xué)生自主閱讀能力。

　�。ㄈ�）合作交流法，合作交流有利于形成學(xué)生不同知識結構、思維方式和性格特征的優(yōu)勢互補，不僅極大地提高了學(xué)習效率和學(xué)習質(zhì)量，而且最大限度地滿(mǎn)足了學(xué)生的表現欲望和對成功的渴求。

　　好的教法學(xué)法，要在教學(xué)過(guò)程中予以體現下面進(jìn)入第五個(gè)部分說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入新課，初識老王

　　在《愛(ài)的奉獻》的動(dòng)人旋律中幻燈片出現，教師導入：同學(xué)們，請看大屏幕�？傆幸环N聲音給你力量，總有一些話(huà)語(yǔ)讓你感動(dòng)，總有一段文字讓你流連忘返，總有一張照片讓你隱隱作痛。在我們享受幸福的時(shí)候，不要忘記，有一群本應和我們一樣的人正在苦苦掙扎，他們更需要人們的幫助與關(guān)心。今天，就讓我們共同走進(jìn)現代女作家楊絳的散文《老王》，和作者一起去詮釋愛(ài)的真諦。

　　深情的導入使學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)生初步感覺(jué)文章感情基調，接下來(lái)我將帶領(lǐng)學(xué)生一起去認識一下作者并檢查預習情況。

　　對作者的了解有利于學(xué)生感知文章情感并增加文學(xué)知識。

　　投影顯示生字詞�！巴瑢W(xué)們，上面11組詞中有不同的錯誤，現在給大家一分鐘時(shí)間，看誰(shuí)找的又快又對！”在檢查生字詞預習情況時(shí)，我將采用找錯的游戲形式，使學(xué)生在輕松的氛圍中掃清文字障礙。

　�。ǘ�）整體感知，走進(jìn)老王

　　在這個(gè)環(huán)節，要求學(xué)生自由、快速閱讀課文，掃清文字障礙，初步理解老王是一個(gè)什么樣的人。這個(gè)環(huán)節主要運用“自讀點(diǎn)撥法”。引導學(xué)生圍繞“苦”和“善”來(lái)感悟老王這個(gè)人物形象。

　　老王的生活很苦，文章主要是從三方面來(lái)寫(xiě)的：生理：一只眼是瞎的，有夜盲癥；居�。夯钠У男『�同，小屋破爛；職業(yè)：蹬破舊三輪，文革期間被取締。生活貧困的老王又是一個(gè)心地善良的人，他的善也表現三個(gè)方面：愿意給我們帶送冰塊，車(chē)費減半，送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了車(chē)費心不安，去世前一天，還拿香油、雞蛋上門(mén)感謝。

　　插入板書(shū)：

　　生理送冰

　　居住苦善看病

　　職業(yè)送油

　　通過(guò)這個(gè)環(huán)節的學(xué)習將完成學(xué)習目標一，解決本課的第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

　�。ㄈ�）合作探究，品味老王

　　這個(gè)環(huán)節要求學(xué)生在精讀的基礎上，四人一小組就下列問(wèn)題合作探究：

　　1、文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片段？在這個(gè)片段中打動(dòng)你的又是哪些細節？

　　2、本文在寫(xiě)老王的“苦”和“善”時(shí)，分別用了什么順序？貫穿全文的線(xiàn)索是什么？

　　在精讀中同學(xué)們可以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀�？扇�點(diǎn)，可旁批。

　　在進(jìn)行第一個(gè)問(wèn)題討論時(shí)，我將插入課后第二大題幫助討論，“同學(xué)們，一下每組中有兩個(gè)句子你認為哪個(gè)好？為什么？”使學(xué)生在對比中領(lǐng)略作者用字精煉，并感受文章細節的動(dòng)人之處。

　�。ㄍ队帮@示）

　�。�1）他送的.冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相同。

　　他送的冰比前一個(gè)三輪車(chē)夫送的大一倍，冰價(jià)相同。

　�。�2）我強笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

　　我笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

　�。�3）我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。

　　我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地站立在門(mén)口。

　　通過(guò)這個(gè)環(huán)節的學(xué)習將完成學(xué)習目標二，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　�。ㄋ模┰僮x文本，懷念老王

　　善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王最終離開(kāi)了人世，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？楊絳又是個(gè)什么樣的人呢？

　　通過(guò)學(xué)生的再度分析，了解作者的善良，理解結尾一句話(huà)：“那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍�！钡暮�義，從而對本文主題的理解更上一個(gè)層次。通過(guò)這個(gè)環(huán)節的學(xué)習將完成學(xué)習目標三，解決本課的第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

　�。ㄎ澹┩卣惯w移，關(guān)注老王

　　此處的老王，是一個(gè)廣闊意義上的老王，它泛指像老王一樣的弱勢群體。

　　拓展作業(yè)：試以老王為第一人稱(chēng)，改寫(xiě)文中老王送香油、雞蛋這個(gè)部分。這個(gè)環(huán)節通過(guò)引起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)他們的同情心和愛(ài)心。

　　課堂小結：

　　同學(xué)們，跟周?chē)�這些不幸的人相比，我們是多么的幸福呀！今天，我們能坐在這么寬敞明亮的教室里學(xué)習！我們又是多么的幸運呀！那么，幸運者應該怎樣對待不幸的人呢？讓我們去關(guān)心他們，幫助他們，尊重他們。同學(xué)們，送人玫瑰，手留余香，請不要放棄任何一次幫助別人的機會(huì )，因為，只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。

　　六、說(shuō)板書(shū)設計

　　板書(shū)從老王“苦”與“善”兩方面，分析全文，清晰明了，簡(jiǎn)單自然，對比中使學(xué)生品味老王，更加透徹的理解作者感情和文章主旨。

《老王》說(shuō)課稿5

　　大家好!(鞠躬)我是語(yǔ)文組xx號考生。

　　下面我將與各位分享一下我對課文《老王》的教學(xué)設想。

　　一、說(shuō)教材

　　《老王》是人教版七年級語(yǔ)文下第4單元的第2篇課文，是一篇敘事性散文，楊絳通過(guò)寫(xiě)自己與車(chē)夫的交往，寫(xiě)車(chē)夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì )問(wèn)題。本單元課文都是敘事性作品，寫(xiě)的都是普通人，以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展，課堂學(xué)習過(guò)程就是學(xué)生生命成長(cháng)的歷程。充分抓住同學(xué)生活環(huán)境特點(diǎn)和心理特點(diǎn)�，F在的學(xué)生對于“xx”時(shí)期的情況了解較少，很難體會(huì )到當時(shí)人與人之間關(guān)懷的難能可貴，更難以理解作者的思想情感。借助這篇美文，讓學(xué)生感受的社會(huì )情懷，關(guān)心身邊的人。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　根據教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標：

　　【知識與能力】

　　理解和積累文中重要詞語(yǔ)，了解作者生平以及寫(xiě)作背景。

　　【過(guò)程與方法】

　　理解課文，領(lǐng)會(huì )作者與主人公的思想感情。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　基于以上對教材、學(xué)情的'分析和教學(xué)目標的設立，理解課文，領(lǐng)會(huì )作者與主人公的思想感情為我的教學(xué)重點(diǎn)，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛(ài)他人為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　為了實(shí)現教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法。

　　那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng )設情境，導入新課

　　首先，在導入環(huán)節我采用的是多媒體導入和談話(huà)導入相結合的方法。由蘇芮的《奉獻》導入課題。這是一首奉獻的頌歌，體現了人與人之間無(wú)私奉獻的精神。讓學(xué)生在音樂(lè )的氛圍中進(jìn)入課文主題。

　　接下來(lái)播放幾張明星照片和相關(guān)資料圖片，并談話(huà)導入：生活中人們總是對名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關(guān)注過(guò)身邊的普通人?我國著(zhù)名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過(guò)一個(gè)車(chē)夫，為他寫(xiě)下了散文《老王》。以一組反差相當大的圖片進(jìn)行對比導入課堂教學(xué)，建起學(xué)生學(xué)習課文的情感基礎，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入教師設置的情景中來(lái)，，為下面的教學(xué)打好情感基礎。

　　(二)通讀全文，整體感知

　　在初讀課文，整體感知環(huán)節，我會(huì )請同學(xué)們朗讀課文，解決生字詞，屏幕出示生字詞。接著(zhù)，教師介紹楊絳生平以及寫(xiě)作背景。之后再次朗讀課文，思考課文主要講了什么內容?這樣不僅有利于學(xué)生很好的掌握本文的生字詞，還有利于學(xué)生把握文章的主要脈絡(luò )。

　　(三)細讀課文，深入研讀

　　接下來(lái)是細讀全文，梳理文章結構的環(huán)節。

　　我請同學(xué)們認真閱讀全文，結合同學(xué)討論、小組交流的方式總結出本文的主要內容。學(xué)生能夠總結出本文主要寫(xiě)了老王的“苦”和“善”兩部分，“苦”表現在謀生手段艱難，生理上有缺陷，居住條件惡劣�！吧啤北憩F在為作者送冰，車(chē)費減半;送錢(qián)先生看病，不愿要報酬;身體病重，還要來(lái)謝恩。這樣可以讓學(xué)生從整體上把握全文內容。

　　接下來(lái)進(jìn)入到疑難解析環(huán)節。我會(huì )請同學(xué)們思考以下幾個(gè)問(wèn)題：老王為什么在去世前給“我”送香油和雞蛋?這件事情體現了老王怎樣的性格特點(diǎn)?老王說(shuō)“我不是要錢(qián)”，為什么最后還收了錢(qián)，體現了他的什么品質(zhì)?對文章最后一句話(huà)怎樣理解?請學(xué)生反復閱讀并進(jìn)行小組討論。把握本文中老王老實(shí)善良、施恩圖報的形象以及作者同情關(guān)心弱者的品質(zhì)特點(diǎn)。

　　(四)小組討論，拓展延伸

　　為了進(jìn)一步加深學(xué)生對本文情感的體悟，我會(huì )組織學(xué)生討論并思考：怎樣看待街邊乞討的人?別人向你乞討會(huì )怎樣做?通過(guò)這種討論的方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，引導學(xué)生關(guān)注身邊人，關(guān)注弱勢群體，并培養對問(wèn)題的鉆研精神并訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　　(五)回顧全文，小結作業(yè)

　　課堂小結是對本堂課所學(xué)知識的鞏固。面對不幸的人，我們應該去關(guān)心他們，幫助他們，而不應該去歧視他們。我們生活在幸福中的時(shí)候，不要忘了還有許多人需要幫助。遇到不幸時(shí)，我們要相信自己不是孤獨的。請記住不要放棄每一次幫助別人的機會(huì )，因為“送人玫瑰，手留余香”。

　　課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習內容的對話(huà)。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本文的理解，并能夠實(shí)現知識的遷移。

　　基于此，我設計了如下作業(yè)：如果你是老王的鄰居或者認識的人，你知道了老王的死訊后，你有什么想對老王說(shuō)的?請寫(xiě)一段話(huà)。

　　七、說(shuō)板書(shū)設計

　　板書(shū)的內容即明確了文本的邏輯框架，又從內容具體深入解讀了課文。簡(jiǎn)潔清晰明了。

《老王》說(shuō)課稿6

　　《老王》說(shuō)課稿

　　這是一篇講讀課文，我由此設計一個(gè)閱讀的系列教學(xué)，計劃安排三個(gè)課時(shí)，具體的知識目標：

　　1．了解楊絳、錢(qián)鐘書(shū)及其作品。

　　2．學(xué)習用平淡樸素的語(yǔ)言表達深沉的感情的方法。

　　3． 學(xué)會(huì )從具體事例中分析人物性格。

　　4．培養拓展閱讀能力、指導閱讀方法，閱讀習慣的養成，

　　運用多媒體、教材 、課外讀物、學(xué)生習作相結合，以及質(zhì)疑討論、合作交流、學(xué)后運用，實(shí)際訓練結合的方法

　　具體教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)主要包括--------導入進(jìn)入情境，自讀匯報，整體感知、研讀文本，合作探究、體驗反思，質(zhì)疑交流、表達思想，實(shí)踐練習 、拓展閱讀，深化理解 小結以及作業(yè)布置等幾個(gè)環(huán)節。

　　主要讓學(xué)生走近老王：

　　A、愿意給我們家帶送冰塊，車(chē)費減半。

　　B、送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔心人家看病錢(qián)不夠。

　　C、受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著(zhù)

　　拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。

　　走近作者：

　　A、照顧老王的生意，坐他車(chē)；

　　B、老王再客氣，也付給他應得的報酬；

　　C、老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)；

　　D、關(guān)心老王的生計：三輪車(chē)改裝后，生意不好做，關(guān)切詢(xún)問(wèn)他是否

　　能維持生活。

　　E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚(yú)肝油，治好他的夜盲癥。

　　揣摩作者的寫(xiě)作意圖（文本思想）

　　導入最后一句話(huà)，

　　比較 多吃多占 幸運的人

　　“ 幸運者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責任，沒(méi)有歧視不幸者的理由�！� 一個(gè)社會(huì )總有幸運者和不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們過(guò)上好日子，幫助他們改善處境，作者回想起來(lái)對老王的關(guān)愛(ài)遠遠不夠，所以感到“愧悟”。

　　總有人不如我們，我們要“奉獻愛(ài)心，關(guān)愛(ài)他人”，“只要人人都獻出一份愛(ài)，世界將變成美好的人間！”

　　最后以關(guān)愛(ài)為話(huà)題實(shí)際的愛(ài)心寄語(yǔ)訓練，將課堂引向高潮

　　達到預期的效果 突出的重點(diǎn)

　　第二課時(shí)

　　由優(yōu)秀作業(yè)展示導入拓展閱讀的方法與角度

　　首先用 聽(tīng)讀 《誠實(shí)致富記》的形式引起學(xué)生的思考---拓展的角度

　　教師明確—與的主題有關(guān) ------與人物的品行有關(guān)----與平民的話(huà)題有關(guān)

　　其次 閱讀拓展資料

　　干校六記 我們仨 圍城 讀《伊索寓言》片段

　　教師歸納 拓展的用意

　　1．了解作者夫婦二人的人生態(tài)度、生活經(jīng)歷、文學(xué)創(chuàng )作、作平風(fēng)格等，對進(jìn)一步理解《老王》有補充提示作用

　　2．學(xué)習拓展閱讀的其它方法

　　最后 教師小結（ppt展示）拓展閱讀方法及其選文的角度

　　1．題材相同或者相關(guān)的(主題情感人物)

　　2．體裁和語(yǔ)言風(fēng)格相同或者相近的

　　3．同一個(gè)作者不同風(fēng)格的

　　4．與作者有關(guān)的對學(xué)習本文有

　　補充提示作用的等

　　合理設計 閱讀作業(yè)

　　1．拓展閱讀《讀書(shū)苦樂(lè )》、《記傅雷》

　　2．獲獎作文 《熱》《不和諧的聲音》

　　第三課時(shí) 主要是實(shí)踐各種讀書(shū)方法

　　比如 朗讀法齊讀《讀書(shū)苦樂(lè )》、

　　思考 作者的語(yǔ)言特點(diǎn)

　　作者是如何描述讀書(shū)的樂(lè )趣的

　　用跳讀法 《閱讀------用心靈的眼睛》

　　用圈讀法 畫(huà)出集中閱讀的方法

　　師生一起歸納閱讀的方法

　　---------比較法 --------朗讀法--------摘貼法 --------跳讀法

　　--------修改法 ------圈讀法--------討論法 -------現炒現賣(mài)法等

　　最后是實(shí)踐應用

　　運用比較法閱讀 《熱》《不和諧的聲音》

　　和運用修改法 完成 《熱》《不和諧的聲音》兩文的修改

　�。ǜ戒洠貉a充材料 1名著(zhù)網(wǎng)等 2《語(yǔ)文教參》3《中文自修》《新讀寫(xiě)》）

　　課堂教學(xué)設計：《老王》

　　教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬┲�識目標

　　1．了解楊絳、錢(qián)鐘書(shū)及其作品。

　　2．學(xué)習用平淡樸素的語(yǔ)言表達深沉的感情的方法。

　　3．學(xué)會(huì )從具體事例中分析人物性格。

　�。ǘ�）能力目標： 培養拓展閱讀能力、指導閱讀方法

　�。ㄈ�）情感體驗： 體悟作者的感情，關(guān)愛(ài)弱勢群體，培養愛(ài)心、同情心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．學(xué)習用平淡樸素的語(yǔ)言表達深沉的感情的方法。

　　2．體悟作者的感情，關(guān)愛(ài)弱勢群體，培養愛(ài)心、同情心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：拓展閱讀能力、閱讀方法及其閱讀習慣的養成

　　教學(xué)手段及其用材： 多媒體 教材 課外讀物

　　教學(xué)方法與學(xué)習方法： 質(zhì)疑討論 合作交流

　　具體教學(xué)步驟：

　　一．導入

　　“和諧” ------社會(huì )的美好愿景

　　人要與自然和諧相處，

　　要與動(dòng)物們和諧相處，

　　然而最重要的，是作為萬(wàn)物主宰的人與人要和諧相處。

　　然而，你可曾看到有多少露宿街頭的心在孤獨地吶喊，又有多少為了這個(gè)美麗的城市流血流汗卻得不到尊重的`靈魂在屈辱中偷生？正是有這樣一群被稱(chēng)之為“弱勢群體”的人們讓我們的心無(wú)法平靜。在我們無(wú)意享受幸福的時(shí)候，不要忘記，有一群本應和我們一樣的人正在苦苦掙扎。

　　老王就是這么一群中的一個(gè)。讓我們走進(jìn)楊絳女士的作品中，一起來(lái)走進(jìn)老王的生活，來(lái)體悟另一種層次的愛(ài)！

　　二．自讀匯報，整體感知

　　1．匯報整理的資料：介紹楊絳、錢(qián)鐘書(shū)及其作品。

　　2．自主瀏覽課文，用一句話(huà)概括老王是一個(gè)怎樣的人？（要有理由）

　�。▽W(xué)生有可能答道厚道、老實(shí)、善良、知恩圖報、生活困難、樂(lè )于助人等，老師歸納：苦，善。）同學(xué)們已對課文內容有了整體的把握，現在，讓我們從內容上進(jìn)行還原。

　　三．研讀文本，合作探究

　　1．讓我們感動(dòng)的事有：（學(xué)生自主回答）

　　走近老王：

　　A、愿意給我們家帶送冰塊，車(chē)費減半。

　　B、送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔心人家看病錢(qián)不夠。

　　C、受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著(zhù)

　　拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。

　　走近作者：

　　A、照顧老王的生意，坐他車(chē)；

　　B 、老王再客氣，也付給他應得的報酬；

　　C、老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)；

　　D、關(guān)心老王的生計：三輪車(chē)改裝后，生意不好做，關(guān)切詢(xún)問(wèn)他是否

　　能維持生活。

　　E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚(yú)肝油，治好他的夜盲癥。

　　如果給上面這個(gè)問(wèn)題加個(gè)“最”字，你選哪件事？.為什么？（預設學(xué)生答案：老王送雞蛋和香油這件事，因為老王已病入膏肓還來(lái)給我們送東西……）既然最感動(dòng)，讓我們來(lái)深情地朗讀這一節（一個(gè)同學(xué)讀）

　�。ㄗx得好，感情好，讓人感動(dòng)的事情還要依賴(lài)于作者精妙的語(yǔ)言，而楊絳的語(yǔ)言是很有特點(diǎn)的，讓我們來(lái)品味一下這獨有的經(jīng)過(guò)漂洗的苦心經(jīng)營(yíng)的語(yǔ)言）

　　2．語(yǔ)言運用精妙的地方有：（可以討論）

　　1）學(xué)生可能會(huì )發(fā)現“強笑”，“鑲嵌”“繃”，提示課后第二題“前任”：大詞小用，簡(jiǎn)潔風(fēng)趣。

　　導到楊絳語(yǔ)言的特點(diǎn)：平實(shí)質(zhì)樸，感情深入――樸實(shí)自然，清麗淡雅，寧靜平和。

　　2）老師范讀16節，引導學(xué)生思考：用了什么描寫(xiě)方法？作者的感情怎樣？?jì)蓚�(gè)地位懸殊的人為何能和睦相處并產(chǎn)生了感情？——互相關(guān)愛(ài)，心與心在交流。

　　四．體驗反思，質(zhì)疑交流

　　1．揣摩作者的寫(xiě)作意圖（文本思想）

　�。ㄍ瑢W(xué)們對內容及語(yǔ)言把握得很好，再深入思考一下，她寫(xiě)作的目的只是為了些這么一個(gè)人、這么一件事嗎？）

　　導入最后一句話(huà)，

　　比較 多吃多占 幸運的人

　　“ 幸運者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責任，沒(méi)有歧視不幸者的理由�！� 一個(gè)社會(huì )總有幸運者和不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們過(guò)上好日子，幫助他們改善處境，作者回想起來(lái)對老王的關(guān)愛(ài)遠遠不夠，所以感到“愧悟”。

　　總有人不如我們，我們要“奉獻愛(ài)心，關(guān)愛(ài)他人”，“只要人人都獻出一份愛(ài)，世界將變成美好的人間！”

　　2．還有疑惑的問(wèn)題是：（提示最后一句話(huà)）

　　五．表達思想，實(shí)踐練習

　　1．“深深地凝望你的眼，不需要更多的語(yǔ)言，緊緊地握住你的手，這溫暖依舊未改變……”讓我們帶著(zhù)對愛(ài)的理解和渴望，用我們真誠的心寫(xiě)下我們此刻的感受，請同學(xué)們以“關(guān)愛(ài)”為話(huà)題寫(xiě)一句話(huà)，表達我們此刻的思想。（背景音樂(lè )：愛(ài)的呼喚）

　　寫(xiě)在小紙片上，投影并粘貼在“愛(ài)心寄語(yǔ)”上。

　　2．口頭訓練 予人玫瑰 手有余香

　　假如我是一團火，要給別人送去溫暖

　　假如我是一朵花，要給別人送去芬芳

　　假如我是一顆星，要給別人送去光明

　　假如 要給別人送去

　　以這種形式，表達你的心愿

　　六．小結：

　　用善良體察善良，用愛(ài)心澆灌世界，希望同學(xué)們平時(shí)也能象自己所說(shuō)的那樣，

　　尊重別人，關(guān)愛(ài)他人，有一顆善良博愛(ài)的心，為了讓我們的世界充滿(mǎn)愛(ài)而不懈努力！

　　七．拓展閱讀，深化理解

　　課外閱讀楊絳的《我們仨》及錢(qián)鐘書(shū)的《圍城》，并記錄讀書(shū)心得。

《老王》說(shuō)課稿7

　　課文寫(xiě)老王的幾個(gè)生活片斷。老王是一位老實(shí)厚道的三輪車(chē)夫。他打了一輩子光棍，孤苦無(wú)依；他有生理缺陷，一只眼睛瞎的，另一只眼睛有夜盲癥，很多人不愿意坐他的車(chē)；他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，日子過(guò)得凄涼艱難。

　　但是窮苦卑微、不幸的命運并沒(méi)有扭曲老王善良的本性。他愿意給作者一家帶送冰塊，車(chē)費減半；送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不放心，擔心人家沒(méi)多少錢(qián)；受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著(zhù)拿了香油和雞蛋上門(mén)感謝。

　　所以，理解底層勞動(dòng)人民老王的“苦”和“善”是教學(xué)本文的一個(gè)重要切入口，同時(shí)可以此深入探討、體會(huì )作者作為高級知識分子對老王的“善”和“愧（怍）”。

　　作者為什么能夠那么關(guān)心老王？楊絳夫婦是大專(zhuān)家、高級知識分子，對一個(gè)目不識丁的最底層的勞動(dòng)者竟然這樣關(guān)心，主要是由于在作者夫婦心目中，人是平等的，人與人之間應該相互關(guān)愛(ài)，有人道主義思想。因而作者常照顧老王的生意；老王送香油雞蛋，也付錢(qián)給他；關(guān)切地詢(xún)問(wèn)老王的生活。但在老王死后，“不知為什么，每想起老王，總覺(jué)得心上不安。因為吃了他的香油和雞蛋？因為他來(lái)表示感謝，我卻拿錢(qián)去侮辱他？都不是。幾年過(guò)去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍�！�

　　為什么愧怍？從文章字里行間可以看見(jiàn)，作者很大一部分原因是反省到自己對老王的關(guān)愛(ài)不僅不夠，甚至內心還有些許冷漠。她需要沉痛的懺悔和自省。

　　例如，老王在臨死前一天提著(zhù)香油和雞蛋來(lái)感謝，作者對他這樣描寫(xiě)：“老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里”“他面如死灰，兩只眼上都結著(zhù)一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著(zhù)一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì )散成一堆白骨�！泵髦�老王病重，面對老王當時(shí)身體的極度虛弱和精神上的孤寂無(wú)助，作者的筆調卻如此冷靜，居然會(huì )想到去分辨“哪一只瞎，哪一只不瞎”，而且還能“說(shuō)得可笑些”，“打上一棍就會(huì )散成一堆白骨”！如此從容，甚至還能幽默！仿佛置身事外，讓人讀不出作者發(fā)自?xún)刃牡耐�情和悲哀，卻感覺(jué)一種冷冷的'悲涼自心底彌漫開(kāi)來(lái)，有種說(shuō)不出的漠然！

　　還有，“我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說(shuō)：‘我不是要錢(qián)�！�我也趕忙解釋?zhuān)骸�我知道，我知道──不過(guò)你既然來(lái)了，就免得托人捎了�！�他也許覺(jué)得我這話(huà)有理，站著(zhù)等我�！薄拔摇泵髦�道老王帶病前來(lái)的目的是為了表示感謝，他決不會(huì )是先送禮后要錢(qián)的，更何況他已明知自己活不久了，要了這錢(qián)又有何用！但是，“我”口里說(shuō)著(zhù)“我知道我知道”行動(dòng)上卻堅決付錢(qián)！她并不接受底層勞動(dòng)人民最真摯最質(zhì)樸的感情，并不給老王一個(gè)表達感謝之情的機會(huì )，還是抱著(zhù)拒人于千里之外的矜持，與老王保持著(zhù)距離。這種矜持與距離對老王來(lái)說(shuō)是莫大的傷害和悲哀。老實(shí)的他只能“一手拿著(zhù)布，一手攥著(zhù)錢(qián)，滯笨地轉過(guò)身子”走了，永遠地走了……

　　“在她的散文中，我們更多地品味出《菜根譚》、《小窗幽記》這樣一類(lèi)明清小品文的韻味，既有洞徹入世的世故之談，又有超越世俗的內在歡悅。但是，拒絕社會(huì )和人生的價(jià)值關(guān)懷，退守到個(gè)人生活的天地里以后，清高、經(jīng)驗、歡悅則極有可能流于空疏、怯弱、庸俗，人格的分裂恰恰在此時(shí)出現，此外攀登得越高，從另一面看，卻是離根基越遠�！保ㄓ嘟艿摹吨�?行?游──重讀楊絳》她的不體恤和拒絕，正是一種退守和清高，或者她在一次次被批斗中已經(jīng)看透了這個(gè)世界？可是比她更不幸的老王，卻仍能保持著(zhù)可貴的善良與真誠，她怎能不感到愧怍？

　　因此，內容上，理解老王的“苦”和“善”是本文教學(xué)的基礎，在此基礎上，才能深入體會(huì )作者對老王“善”和“愧（怍）”交織的復雜情感，從而讓學(xué)生感受到作者對底層勞動(dòng)人民的同情和尊重，以及善于解剖自我的可貴精神。

　　本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而有表現力。如文中“他啞著(zhù)嗓子悄悄問(wèn)我：‘你還有錢(qián)嗎？’”一句中的“悄悄”一詞含蓄地寫(xiě)出了老王的善良：不僅不歧視落魄的“我們”，而且處處為“我們”著(zhù)想。

　　“我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里”句中說(shuō)“鑲嵌在門(mén)框里”，夸張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直、不靈活的形態(tài)。

　　還有如“他‘嗯’了一聲，直著(zhù)腳往里走”，句中“直著(zhù)腳”一詞，也描繪出了老王病重的樣子�！八�只說(shuō)：我不吃”，“只”字極為簡(jiǎn)練地寫(xiě)出了老王身體狀況非常糟糕，根本沒(méi)有力氣說(shuō)話(huà)，所以語(yǔ)言盡量精簡(jiǎn)的特點(diǎn)。

　　諸如此類(lèi)的語(yǔ)言可引導學(xué)生細心體會(huì )作者遣詞造句的匠心。

　　另外，這篇散文材料瑣碎，但作者竟能將它們組織成一個(gè)有機的整體，使讀者對老王有一個(gè)比較全面的了解，這得益于作者按邏輯順序和時(shí)間順序行文。

　　首先寫(xiě)老王的職業(yè)，這是老王的謀生方式；其次寫(xiě)他的生理缺陷，指出老王謀生的困難；接著(zhù)寫(xiě)居住條件。（這部分按邏輯順序來(lái)寫(xiě)）

　　接下來(lái)按時(shí)間順序寫(xiě)。共四個(gè)片斷，前兩個(gè)寫(xiě)他為人好，第三個(gè)寫(xiě)他的生計越來(lái)越困難，最后詳寫(xiě)老王離世前一天的事。

　　這些內容都表現了老王一個(gè)突出的特點(diǎn)：善。

　　所有的材料用一條線(xiàn)索貫穿：“我”與老王的交往。

　　教學(xué)中可引導學(xué)生從中獲得寫(xiě)作啟示：對于龐雜的寫(xiě)作材料，我們應注意寫(xiě)作的順序；要有貫穿全文的線(xiàn)索；還要突出人物最主要的性格特點(diǎn)。

《老王》說(shuō)課稿8

　　一、教學(xué)目標

　　1.把握課文內容，理解老王的“苦”和“善”。

　　2.品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現力的語(yǔ)言。

　　3.學(xué)習通過(guò)幾個(gè)生活片段表現人物的方法。

　　4.學(xué)會(huì )善待他人，關(guān)注生活中的弱者。

　　二、學(xué)情分析

　　1、八年級大部分學(xué)生的作文，語(yǔ)言缺乏表現力，只知道堆砌華麗的辭藻。描寫(xiě)人物形式單一，不知道從多角度表現人物。楊絳女士的這篇文章，會(huì )對他們的寫(xiě)作有所啟示。

　　2、現在的學(xué)生，大多是獨生子女，被父母悉心呵護，日常生活中很少去關(guān)心他人，尤其是社會(huì )中的像“老王“這樣的弱者，對弱者缺乏同情心。

　　3、通過(guò)學(xué)習，培養他們善良，關(guān)心、幫助弱者的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、把握課文內容，理解老王的”苦“和”善“。

　　2、學(xué)會(huì )善待他人，關(guān)注生活中的弱者。

　　難點(diǎn)：

　　1、品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現力的語(yǔ)言。

　　2、理解本文的主旨句”那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍“。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【導入】語(yǔ)言導入

　　日常生活中，我們經(jīng)�？吹竭@樣一些人：如掃大街的阿姨、修車(chē)的殘疾叔叔、拾破爛的奶奶，他們都是生活中的弱者。你們是怎樣對待他們的？你們關(guān)注過(guò)他們嗎？幫助過(guò)他們嗎？今天讓我們一起走進(jìn)楊絳的《老王》，認識生活中的一位弱者“老王”。也許會(huì )對你有所啟發(fā)！

　　活動(dòng)2【講授】展示學(xué)習目標

　　1.把握課文內容，理解老王的“苦”和“善”。

　　2.品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現力的語(yǔ)言。

　　3.學(xué)習通過(guò)幾個(gè)生活片段表現人物的方法。

　　4.學(xué)會(huì )善待他人，關(guān)注生活中的弱者。

　　活動(dòng)3【測試】檢測預習

　　注音

　　塌�。ǎ┤【啠ǎ﹤�（）

　　翳（）骷髏（）

　　繃（）滯笨（）愧怍（）

　　釋義

　　活動(dòng)4【講授】作者簡(jiǎn)介

　　楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無(wú)錫人。

　　作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著(zhù)有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長(cháng)篇小說(shuō)《洗澡》。

　　活動(dòng)5【講授】精講精學(xué)

　　1、速讀課文，談?wù)勛约簩�老王的印象，你能用兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括老王的一生嗎？（提示：生活、為人兩方面考慮）

　　2、老王的日子過(guò)得很苦，表現在哪些方面？

　　3、老王的善良表現在哪里？

　　4、面對老王的不幸，作者一家為他做了哪些事情？

　　5、作者主要通過(guò)哪幾個(gè)片段表現老王的人物性格？哪個(gè)片段寫(xiě)得最詳細？

　　活動(dòng)6【活動(dòng)】合作互動(dòng)

　　語(yǔ)言欣賞：

　　作者的文學(xué)語(yǔ)言樸素本色而富有表現力，體會(huì )下列劃線(xiàn)詞語(yǔ)的.表達效果。

　　1.他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相等。

　　“前任”一詞簡(jiǎn)練之至，大詞小用，又很風(fēng)趣。

　　2.我強笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

　　“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見(jiàn)到老王病成那

　　個(gè)樣子，還拿東西來(lái)謝“我們”，心里有說(shuō)不出的悲酸和感動(dòng)。

　　3.我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。

　　”鑲嵌在門(mén)框里”用夸張的手法，強調老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。

　　認識作者：

　　1、如何理解：“那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍�！�？

　　2、為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛(ài)護；社會(huì )地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?

　　活動(dòng)7【活動(dòng)】拓展延伸

　　1、在我們的身邊或者是我們所看不見(jiàn)的地方也有著(zhù)許許多多像老王一樣遭遇的人，我們不應該忽視他們的存在。

　　2、我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。

　　—諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女

　　活動(dòng)8【測試】檢測展評

　　一、給下列加點(diǎn)的字注音或根據拼音寫(xiě)漢字。

　　取締（）滯笨（）愧怍（）骷髏（）

　　傴（）翳（）zuàn( )著(zhù)閑liáo( ) t�。ǎ�敗

　　荒pì（）

　　二、解釋詞語(yǔ)或根據詞義填寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　1.愧怍：（）

　　2.塌陷破�。海ǎ�

　　3.彎腰曲背：（）

　　三、請寫(xiě)出《老王》的主旨句。

　　四、請把下列句子補充完整，來(lái)評價(jià)老王這個(gè)人。

　　老王是一個(gè)xx的人，表現在xx

　　活動(dòng)9【作業(yè)】分類(lèi)作業(yè)

　　1.課后生字詞抄寫(xiě)三遍

　　2.《課時(shí)掌控》P25頁(yè)

　　3.預習第十課《信客》

《老王》說(shuō)課稿9

各位評委，各位老師：

　　你們好！

　　今天我說(shuō)課的內容是人教版八年級上冊《老王》。下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這個(gè)單元的課文都是以“愛(ài)”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)�！独贤酢分v述的就是一個(gè)普通車(chē)夫的故事。這個(gè)單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶情操。八年級學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍，敢想，善于模仿，外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛(ài)”，而不懂得如何感謝“愛(ài)”，更別說(shuō)去回報“愛(ài)”了。像老王這類(lèi)生活在社會(huì )底層的弱者，他們不了解，更別說(shuō)去關(guān)心了。我認為，語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì )文中的情感，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。因此，根據教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)以及學(xué)生的狀況，我制定了本課的教學(xué)目標及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　〖教學(xué)目標

　�。�、整體把握文章內容及思想情感。

　�。�、揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的意味。

　�。�、體會(huì )作者的善良，引導學(xué)生關(guān)愛(ài)弱者。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)

　�。�、全面把握課文，領(lǐng)會(huì )作者與人物的思想感情。

　�。�、激發(fā)學(xué)生的.同情心和愛(ài)心。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)會(huì )從文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)中滲透出的愛(ài)的博大

　　二、說(shuō)教法

　　新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習的引導者、參與者、合作者，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采取合作探究法、板書(shū)輔助法、質(zhì)疑法、誦讀法、點(diǎn)撥法、表演法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　�。�、學(xué)生充分預習：

　　我認為培養學(xué)生養成良好的課前預習習慣很重要，如果每一課都能把課前預習落實(shí)好，課堂效果就會(huì )事半功倍。要想達到這種效果，就要把預習要求明確，讓學(xué)生知道怎樣預習。因此我設計了以下的預習題：

　�、� 利用工具書(shū)疏通生字詞。

　�、� 熟讀課文。

　�、� 對課文質(zhì)疑。

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑，這是一個(gè)最重要的環(huán)節。因為“提出一個(gè)問(wèn)題比回答一個(gè)問(wèn)題更難得”。我們也知道，學(xué)生能對教材提出有價(jià)值的質(zhì)疑，是學(xué)好語(yǔ)文的第一步。同時(shí)還要注重培養學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習慣，碰到不理解的地方就圈記出來(lái)，以便課堂交流。做好了這些預習，就可以進(jìn)入到高層次的師生平等對話(huà)了。

　�。�、自主學(xué)習，合作探究。

　　四、教學(xué)程序

　　本課安排一個(gè)課時(shí)，為了很好地完成教學(xué)目標，有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我把這堂課分為：懸念導入、作者簡(jiǎn)介、檢查預習、學(xué)生質(zhì)疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。

《老王》說(shuō)課稿10

　　一、教材分析

　　1、教材地位

　　本單元課文都是敘事性作品，寫(xiě)的都是普通人，以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫(xiě)自己與車(chē)夫的交往，寫(xiě)車(chē)夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì )問(wèn)題。

　　2、教學(xué)目標

　　新課標中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標：

　�。�1）“知識和能力目標”能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內容要點(diǎn)，在聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程中，增強知識點(diǎn)的刪選能力，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到鍛練，思想認識得到提高。

　�。�2）深入探究：全面把握課文，領(lǐng)會(huì )作者與主人公的思想感情。

　�。�3）情感態(tài)度：關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛(ài)他人。

　　4、課時(shí)安排：一課時(shí)

　　 二、教法分析：

　　學(xué)生情況分析，我們的學(xué)生是山區學(xué)生，語(yǔ)文基礎較差，尤其體現于學(xué)法方面、語(yǔ)言表達能力和理解能力。根據我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認識規律，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的指導思想，為實(shí)現本課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：

　　1、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)；

　　2、設計帶有針對性、啟發(fā)性的問(wèn)題，誘導學(xué)生思考，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì )，解決本文重點(diǎn)；

　　3、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用多媒體。

　　三：學(xué)法分析

　　教與學(xué)是相長(cháng)的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據我校學(xué)生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導—思—點(diǎn)撥—練”的過(guò)程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，在這過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行以下指導：引導學(xué)生注意緊繞所設計的問(wèn)題，扣住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，結合當時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì )理解文中的感情，指導學(xué)生注意體會(huì )文中語(yǔ)言特點(diǎn)，加以積累、運用，加強語(yǔ)言基礎，指導學(xué)生把這種寫(xiě)法運用到具體寫(xiě)作中去，提高語(yǔ)文水平。

　　四：過(guò)程設計：

　�。ㄒ唬�1、進(jìn)場(chǎng)導入：蘇芮的《奉獻》——長(cháng)路奉獻給遠方玫瑰奉獻給愛(ài)情我拿什么奉獻給你我愛(ài)的人白云奉獻給草場(chǎng)江河奉獻給海洋我拿什么奉獻給你我的朋友

　�。ㄔO計說(shuō)明：使學(xué)生一進(jìn)教室，便能進(jìn)入音樂(lè )所營(yíng)造的氣氛中，為進(jìn)入主題作為鋪墊）

　　2、教學(xué)導入：以20xx年度超級女聲的冠軍相關(guān)情況入手。

　　3、教師結語(yǔ)：生活中人們總是對名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關(guān)注過(guò)身邊的普通人？我國著(zhù)名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過(guò)一個(gè)車(chē)夫，為他寫(xiě)下了散文《老王》。

　�。ㄔO計說(shuō)明：以一組反差相當大的圖片進(jìn)行對比導入課堂教學(xué)，建起學(xué)生學(xué)習課文的情感基礎，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入教師設置的情景中來(lái)，，為下面的教學(xué)打好情感基礎。）

　�。ǘ�）環(huán)節一“走近老王”：面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關(guān)切，現在我們就循著(zhù)楊絳的筆墨，一起走近老王，解開(kāi)心中的謎團。

　�。ㄔO計說(shuō)明：遵循閱讀規律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導學(xué)生整體感知課文，又訓練學(xué)生篩選信息思維能力。）

　　環(huán)節二“評說(shuō)老王”：討論老王的品質(zhì)，說(shuō)說(shuō)老王在你的心目中留下了怎樣的'印象？請用“老王是一個(gè)——的人，表現在——�！钡男问奖磉_出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)“我們”一家人是怎么做的？

　�。ㄔO計說(shuō)明：在感受文章之后，引導學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據，理解老王的善良、樸實(shí)，引導學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，在提高學(xué)生對內容要點(diǎn)概括能力、語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，強化他們的情感體驗，體現教學(xué)重點(diǎn)。）

　　環(huán)節三：懷念老王：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？

　�。ㄔO計說(shuō)明：進(jìn)一步理會(huì )作者隱含在內的深沉的感情，也一進(jìn)陶冶自己的情操。）

　　環(huán)節四關(guān)注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會(huì )怎么去對待那些不幸的人？（以一組新時(shí)代老王的照片為參考依據）

　�。ㄔO計說(shuō)明：“讀書(shū)是為了明理”，學(xué)習一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由書(shū)本向現實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書(shū)本學(xué)習的目的。語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節把課本和生活有機的結合在一起，同時(shí)鍛練學(xué)生的表達能力。）

　　環(huán)節五：拓展延伸：造句：假如我是一團火,就為他人；

　　假如我是一朵花,就為他人；

　　假如我是一顆星,就為他人；

　　假如我是一片云,；

　　假如我是一棵樹(shù),；

　　假如我是一泓清泉,；

　�。ㄔO計說(shuō)明：通過(guò)造句的形式，把感情進(jìn)一步深化，并拓展，同時(shí)也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情）

　　五：結語(yǔ)：

　　人與人之間的關(guān)系應該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責任，沒(méi)有歧視不幸者的理由�，F在，社會(huì )要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會(huì )作出的貢獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛(ài)心，具有人道主義精神的人。

　　以《愛(ài)的奉獻》結束，讓學(xué)生一起高唱，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。

《老王》說(shuō)課稿11

尊敬的各位評委位老師：

　　大家好!(鞠躬)我是語(yǔ)文組x號考生。

　　下面我將與各位分享一下我對課文《老王》的教學(xué)設想。根據新課標的理念，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　教材分析是上好一堂課的基礎和前提。在正式內容開(kāi)始之前，我先談?wù)剬�教材的理解�！独贤酢肥侨私贪姘四昙壣蟽缘诙�單元的第三篇課文，這個(gè)單元的課文都是以“愛(ài)”為主題的課文，講述的都是普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)。這個(gè)單元的教學(xué)目的就是讓學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。

　　我先談?wù)勎覍�這篇課文的理解，我認為這篇文章主要寫(xiě)的是作者與一位普通的三輪車(chē)夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點(diǎn)就是命苦心善。作者就是通過(guò)寫(xiě)與老王平平淡淡的交往中來(lái)體現了老王的不幸之至和善良之至，不僅如此，還可看出“我”或“我們”的同情心和愛(ài)心。從深層次講，這是不幸者對厄運中的人的愛(ài)，也是厄運中的人對不幸者的愛(ài)，這是人間至情之愛(ài)。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人，學(xué)生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的.依據。我所面對的學(xué)生這樣的，他們在親情的體會(huì )上還不是很深刻，生活閱歷尚淺，不容易體會(huì )到文中深深的人間之情。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標和重難點(diǎn)

　　因此，基于教材和學(xué)情的分析，我從課程標準中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，設計了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：

　　【知識與能力】

　　1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語(yǔ)。

　　2.整體感知課文內容，了解老王的“苦”與“善”，把握他的性格特點(diǎn)。

　　【過(guò)程與方法】

　　學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　從老王這個(gè)人物身上，理解他的愛(ài)心、善心、同情心，品味作者的仁愛(ài)精神。

　　基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)是把握課文內容，領(lǐng)會(huì )作者與老王的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心和愛(ài)心。教學(xué)難點(diǎn)則是理解本文的主旨，體察作者的愛(ài)心;揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，深入領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的意味。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法

　　為了實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我將采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng )設情境，導入新課

　　本課我將采用談話(huà)導入，讓學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際，想一想，生活中有沒(méi)有哪個(gè)人讓你難忘，或許在別人看來(lái)是微不足道的，但卻做過(guò)讓你極為感動(dòng)，或者心生愧疚的極為難忘的事?進(jìn)而導入新課《老王》這篇回憶性散文的學(xué)習。

　　設計意圖：之所以這樣設計，能夠激起大家的興趣，引發(fā)大家的思考，并且能夠很好的為講解文章奠定情感基調。同時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，有利于引導學(xué)生去留心觀(guān)察生活，關(guān)注生活，去感知并且珍愛(ài)生活。

　　(二)誦讀訓練，初步感知

　　誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，加強誦讀習慣的培養，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語(yǔ)言，增強文章語(yǔ)感起著(zhù)至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手，首先我會(huì )示范朗讀，然后通過(guò)自讀、齊讀自由讀等方式指導學(xué)生正確、流利、有感情地進(jìn)行朗讀。在學(xué)生讀之前，我會(huì )設置以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　(1)了解作者楊絳及本課的寫(xiě)作背景

　　(2)本文的敘事線(xiàn)索是什么?----“我”與老王的交往。

　　設計意圖：學(xué)生通過(guò)了解作者的有關(guān)情況以及寫(xiě)作背景，既可以更好地把握課文的內容，還可以激發(fā)他們課外閱讀的興趣。

　　(三)合作學(xué)習，重點(diǎn)感悟

　　從某種意義上講，教與學(xué)的過(guò)程就是面對問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，這些問(wèn)題可能是不被了解的現象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰的困境。為此，在這一環(huán)節，我將出示這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題給學(xué)生，學(xué)生分組討論、合作探究，力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　設置小組討論環(huán)節，討論文中老王是一個(gè)怎樣的人物形象以及作者一家對老王怎樣，具體表現在哪些事上。這些問(wèn)題的設置將學(xué)生引到文中的細節，深入文本，體會(huì )細節的張力，感悟作者對不幸者的同情和關(guān)心。

　　(1)作者一家對老王怎樣?具體表現在哪些事上?又表現出他們具有怎樣的品質(zhì)?

　　(2)這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線(xiàn)索是什么?

　　(3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了，為什么還在結尾說(shuō)：那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍。

　　(4)深入分析老王這一人物形象

　　作者回憶了老王一生中哪幾個(gè)生活片段?體現老王什么樣的性格?這些片段按什么順序來(lái)安排的?

　　請用“老王是一個(gè)_______________的人，表現在_______________�！钡男问奖磉_出來(lái)。

　　設計意圖：這個(gè)題目既可以鍛煉學(xué)生的歸納能力，又緊扣文本，且加深了學(xué)生對老王這一形象的理解。

　　(四)拓展延伸，發(fā)散思維

　　在社會(huì )生活中，應愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?

　　設計意圖：這三個(gè)題目逐層深入，既讓學(xué)生感受到作者的善，感受作者對不幸者的同情和關(guān)心。又激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，領(lǐng)會(huì )本文的主旨。這進(jìn)一步深入了對文本的理解，也強化了學(xué)生的情感體驗，體現了本文教學(xué)的重點(diǎn)。

　　(五)小結作業(yè)，鞏固提高

　　課堂小結是對本課所學(xué)知識的鞏固，我會(huì )著(zhù)重引導學(xué)生從老王的形象出發(fā)，談?wù)勛约簩W(xué)了這篇文章的收獲。通過(guò)小結，了解學(xué)生對于課堂所學(xué)知識的掌握程度。

　　課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂內容的對話(huà)。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本文的理解，并能實(shí)現知識的遷移�；�于此，我設計一個(gè)開(kāi)放式的作業(yè)：試以老王為第一人稱(chēng)，改寫(xiě)文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。這樣設置達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。

　　六、說(shuō)板書(shū)設計

　　這堂課的板書(shū)設計，主要由講解的重要內容構成，直觀(guān)簡(jiǎn)潔，結構清晰，突出了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　以上是我說(shuō)課的全部?jì)热�，如有不當之處，請各位老師批評指正。(鞠躬擦黑板)

《老王》說(shuō)課稿12

　　教學(xué)目標： 用規范的高效閱讀訓練來(lái)培養學(xué)生閱讀、提取信息的能力：復述課文，理解作者如何對待老王的“苦”與“善”；準確感受，深入分析領(lǐng)悟作者對老王的“愧怍”之情品味作者對善待他人行為的反思

　　教學(xué)重點(diǎn)： 用規范的高效閱讀訓練來(lái)培養學(xué)生閱讀、提取信息的能力：復述課文理解作者如何對待老王的“苦”與“善”；準確感受深入分析領(lǐng)悟作者對老王的“愧怍”之情

　　教學(xué)難點(diǎn)： 準確感受深入分析領(lǐng)悟作者對老王的“愧怍”之情品味作者對善待他人行為的反思

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　1．上課（教師）──（學(xué)生）起立，老師好！我們的口號是：一目十行不是夢(mèng) 快速閱讀我能行�。ń處煟┱堊��。ń處熤�體語(yǔ)言）（學(xué)生）頭正、肩平、腰直、足安

　　2．眼腦機能訓練

　　二、閱讀梁曉聲的《老嫗》

　　今天我們再次走進(jìn)高效課堂梁曉聲是一個(gè)和讀者面對面蹲著(zhù)說(shuō)話(huà)的人他兼有牛的執著(zhù)和羊的善良他感念蒼生，始終默默關(guān)注著(zhù)普通人的命運，面對社會(huì )上善良而自尊的平凡人，有時(shí)表面上的施舍是一種傷害，現在就讓我們走進(jìn)他的作品，看看他是怎樣解剖自己善良的傷害的

　　開(kāi)始傳卷！

　　明確計時(shí)閱讀要求：在讀完后記上閱讀速度，把試卷反扣在桌子上，并舉手示意老師

　　1．計時(shí)閱讀

　　2．檢測學(xué)生閱讀效率

　�。� 1 ）這篇文章題目是什么？作者分別是誰(shuí)？

　�。� 2 ）請按照記敘文六要素來(lái)概括復述故事情節

　　3．品味涵詠作品思想感情

　�。� 1 ）文章的中心句是哪句？表達了作者怎樣的思想感情？

　�。� 2 ）誰(shuí)“尊貴”？誰(shuí)“猥瑣”？為什么“尊貴” ？為什么“猥瑣”？

　　4．總結：“我”故意多給老嫗兩毛錢(qián)是出于目的為了獲得自信自己仍立足在好人邊上的自慰老嫗具有自甘清冷卻堅守人格的品質(zhì)作者自感猥瑣，是對自己的嚴厲解剖，是面對具有尊貴心靈的老嫗的猥瑣；而相對那些斤斤計較、以貌取人的人來(lái)說(shuō)，則是高尚的

　　5．作為當代著(zhù)名作家的梁曉聲對社會(huì )底層勞動(dòng)者有這樣的情懷，著(zhù)名的作家、評論家、翻譯家、學(xué)者楊絳先生也有這樣的情懷，現在就讓我們帶著(zhù)一顆善良的心走進(jìn)她的作品《老王》（板書(shū)：老王）

　　三 . 閱讀分析楊絳《老王》

　　1．依據高效閱讀程序要求，計時(shí)閱讀課文

　　2．檢測閱讀效果，分析文章重點(diǎn)人物老王

　　讀了課文你覺(jué)得老王是怎樣的人？

　　根據學(xué)生情況，可以再讀老王，注意品老王

　　學(xué)生、老師做出總結：老王是一個(gè)又苦又善的人（板書(shū)：老王 畫(huà)心 善 苦）

　　3．品讀涵詠，理解作者的思想感情

　�。� 1 ）對于一個(gè)又苦又善的老王，作者是懷著(zhù)怎樣的情感來(lái)為他撰文的？你能用文中的'一句話(huà)表達嗎？

　�。�那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍）

　�。� 2 ）“不幸者”指誰(shuí)？“幸運的人”指誰(shuí)？（板書(shū)：我 幸運 善）

　�。� 3 ）為什么說(shuō)我是“幸運的人”呢？

　�。� 4 ）“幸運的人”對“不幸者”都做了什么？

　�。� 5 ）為什么還感到“愧怍”呢？（板書(shū)： 愧怍）

　�。� 6 ） 請結合作者的語(yǔ)言、行為、心理等語(yǔ)句，寫(xiě)出作者“愧怍”的表現， 150 字左右

　　學(xué)生交流 教師判斷和評價(jià)，結合時(shí)代背景

　　四、小結：美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更美麗（培根）

　�。ò鍟�(shū)：相互平等的愛(ài) 畫(huà)等號）

　　五、布置作業(yè)：

　�。ㄒ唬┳x巴金的《傷害》完成相應的閱讀訓練

　　1．本文的題目 作者 出處

　　2. 從下面一段描寫(xiě)中，你體會(huì )出“我”第二次問(wèn)話(huà)后黑臉小孩怎樣的復雜心理 ?

　　“ ( 黑臉小孩 ) 茫然的表情消失了他圓圓地睜著(zhù)那對血紅的眼睛，淚水像線(xiàn)一樣地從兩只眼角流下來(lái)他把嘴一動(dòng)，沒(méi)有發(fā)出聲音，就掉轉身子，用勁地一跑”

　　3．第⑥段“我的心并不在這里”與第⒇段“我的心很沉重”，在表現“我”的心情上有什么相同之處和不同之處 ?

　　4．“乞丐”是指靠向別人要錢(qián)要飯生活的人從第⒀段起，“我”就不再稱(chēng)那個(gè)“六七歲的孩子”是“黑臉小乞丐”，而稱(chēng)他“黑臉小孩”了你怎樣理解這一變化 ?

　　5. 第（ 21 ）～（ 24 ）段是“我”對自己過(guò)失的反思，從中你獲得了什么感悟 ?( 不少于 80 字 )

　�。ǘ�）比較《老嫗》、《老王》、《傷害》在主旨上有何異同？

《老王》說(shuō)課稿13

各位老師：

　　大家好!我說(shuō)課的題目是《老王》。

　　對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　一、說(shuō)教材

　　《老王》選自七年級下冊第三單元第10課，當代文學(xué)家楊絳于1984年創(chuàng )作的一篇回憶性散文�！独贤酢肥且黄�回憶性散文。文章以“我”與老王的交往為線(xiàn)索，回憶了老王的幾個(gè)生活片段，如：低價(jià)賣(mài)冰、無(wú)償送醫、死前送香油和雞蛋等塑造了一個(gè)心地善良、老實(shí)厚道的“老王”形象，表達了作者一家對老王的關(guān)心、同情和尊重。作者也提出了一個(gè)引人深思的問(wèn)題：社會(huì )應不應該以人道主義精神來(lái)關(guān)心不幸者。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初中一年級的學(xué)生具有較強的概括和歸納的能力，文章分析能力不斷提高，本文是一篇回憶性散文，著(zhù)重采用朗讀和小組討論法，感悟文章情感，學(xué)習老王的善良形象以及作者的人道主義精神。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　從課程標準中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學(xué)目標：

　　1、能夠有感情地朗讀課文，分析人物形象。

　　2、通過(guò)朗讀法、合作探究法等方式理解文章的思想感情，體會(huì )老王的'“善”。

　　3、體會(huì )老王善良的品質(zhì)，作者一家的人道主義精神，培養學(xué)生善良、人道主義精神的品質(zhì)。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　結合本單元的教學(xué)要求，根據學(xué)生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點(diǎn)是：

　　教學(xué)重點(diǎn)：概括內容，體會(huì )文章的思想感情，體會(huì )老王的善良品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者人道主義精神和老王的善良品質(zhì)，培養學(xué)生平等觀(guān)念和善良品質(zhì)。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式�；�于此，我將引導學(xué)生采用以下的教學(xué)法。多媒體教學(xué)法;小組討論法;導讀法。

　　下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)導入新課

　　好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節課所要學(xué)習的課題和內容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同學(xué)們，今天讓我認識一個(gè)新的人物老王，他的工作很特別，靠蹬三輪車(chē)為生，大家看大屏幕展示老王的畫(huà)面。同學(xué)們看出老王有什么特別之處嗎?(同學(xué)回答：老王只有一只眼。)對，老王的而另一只眼是田螺眼，瞎的。在這位特殊的老王身上會(huì )發(fā)生什么事情呢?讓我們翻開(kāi)課本一起走進(jìn)老王的世界。

　　(二)整體感知

　　整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內容形成整體感知。

　　首先，我會(huì )讓學(xué)生根據課前預習，默讀課文，概括文章的內容。明確：低價(jià)賣(mài)冰——無(wú)償送醫——死前送香油、蛋。同步板書(shū)。

　　其次，學(xué)習人物形象的品質(zhì)，通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生總結老王善良的品質(zhì)。

　　明確：善良、樂(lè )于助人、不圖回報

　　(三)深入研讀

　　深入研讀，意在通過(guò)文中的細節來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨內容。我會(huì )這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：

　　1、學(xué)生通過(guò)初步感知后，以小組談?wù)摰男问椒治鑫恼吕贤醯纳屏计焚|(zhì)都體現在哪些方面?小組討論后，教師派代表發(fā)言。老王的善良品質(zhì)主要體現在①老王給作者一家送冰，價(jià)位相同，但是量多，車(chē)費減半;②老王送錢(qián)先生看病，不要錢(qián);③老王送作者一家香油和雞蛋。)

　　2、接著(zhù)引導學(xué)生去分析作者的善良、人道主義精神的體現，①平等看待老王的職業(yè)，與他相處融洽;②作者付給老王香油和雞蛋的錢(qián);③作者很關(guān)心老王的病情;

　　3、最后分析關(guān)鍵句“那是一個(gè)幸運的人對不幸者的愧怍”，引導學(xué)生升華情感。理解人生而平等的道理，培養學(xué)生的善良、人道主義精神�？梢赃@樣說(shuō)，人們是生而平等的，要有平等的觀(guān)念，職業(yè)沒(méi)有高低貴賤之分。我們要有人道主義精神。①老王送來(lái)香油和雞蛋，作者并沒(méi)有白要，還對老王心存愧疚，沒(méi)請他坐坐喝口茶水�？墒俏液ε碌煤�涂了。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會(huì )散成一堆骨頭。我不能想象他是怎么回家的。②老王生病后，作者去關(guān)心他，得知老王已經(jīng)去世，不由得悲傷。作者面對老王的真誠和善良，也用同樣的真誠和善良回饋給他。最后板書(shū)：善良、平等。

　　(四)拓展延伸

　　語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結點(diǎn)，而是引導學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習延伸到課外，構建起大語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)。所以我的拓展延伸環(huán)節是讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生積極發(fā)言分享生活的善良小事兒，大家展開(kāi)討論。

　　(五)小結作業(yè)

　　閱讀教學(xué)應遵循“整體-部分-整體”的原則，所以小結至關(guān)重要。我將再次總結文章情感，讓學(xué)生感受善良的品質(zhì)和人道主義精神。

　　課后作業(yè)是課堂知識的鞏固和延伸，因此，我的作業(yè)設計為：能夠根據自己的生活實(shí)際，寫(xiě)一篇關(guān)于善良、平等的小作文。

　　七、說(shuō)板書(shū)設計

　　好的板書(shū)，能培養學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內容的濃縮。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生能直觀(guān)抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書(shū)就力求體現這一點(diǎn)：

　　以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位考官的耐心聆聽(tīng)!(結束語(yǔ))

《老王》說(shuō)課稿14

　　一、首先我來(lái)談?wù)勎覍�教材的理�?/strong>

　　1、教材的地位和作用。

　　這篇文章是人教版語(yǔ)文教材八年級上冊第二單元的一篇散文，這個(gè)單元的的幾篇文章都在訴說(shuō)對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)�！独贤酢肥且黄�關(guān)注社會(huì )底層小人物生活狀態(tài)的文章，作者楊絳用平淡質(zhì)樸的語(yǔ)言為我們介紹了老王的身世、作者和老王交往的幾個(gè)片段，以及老王死后作者的愧怍之情，集中塑造了老王這一人物形象，同時(shí)讓我們看到了老王和楊絳的精神品格。本文的人文內涵直指學(xué)生的精神層面，對于逐步形成學(xué)生積極地人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，影響是直接和深刻的。這也正是語(yǔ)文課程標準總目標的第一條的體現。

　　下面是學(xué)生學(xué)情的分析，因為這篇文章人物關(guān)系簡(jiǎn)單，語(yǔ)言質(zhì)樸平淡，故事情節直觀(guān)，所以學(xué)生閱讀后，就能很快把握課文內容，并對老王有一個(gè)初步印象，但是我覺(jué)得要真正的走進(jìn)人物內心，把握作者的情感以及文章的主題，就不那么容易了。特別是文章的最后一句：那是一個(gè)幸運的人對不幸者的愧怍，這句閃耀著(zhù)人性光芒的主旨句就更難理解了。對于八年級的學(xué)生而言，他們物質(zhì)條件優(yōu)越，思維活躍，生活閱歷卻很淺顯，特別是對xxx那一段歷史背景比較陌生，而且他們對于生活中像老王一樣的不幸的人關(guān)注不夠，甚至會(huì )忽略。所以我認為，八年級的學(xué)生更應該走進(jìn)楊絳的精神世界，認識楊絳這樣一個(gè)知識分子悲天憫人的情懷和反思自我的境界以及勇于擔當的社會(huì )責任感，去仰視老王和楊絳崇高的人格魅力，讓這篇文章的人性的光華照亮自己的內心。

　　2、基于以上的分析，根據新課改理念，結合本單元的.訓練重點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn)，我最終把本文教學(xué)目標定為（大屏幕）下面三點(diǎn)：

　�。�1）積累掌握本文生字詞，分析老王和作者這兩個(gè)人物形象，學(xué)習本文圍繞中心選材的特點(diǎn)。

　�。�2）朗讀課文，品析本文平淡質(zhì)樸而飽含深情的語(yǔ)言。

　�。�3）體會(huì )作者對不幸者的同情和關(guān)愛(ài)，體會(huì )關(guān)注身邊普通人及弱勢群體的生活狀態(tài)。

　　3：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解“愧怍”的含義，體會(huì )作者的思想感情

　　二，說(shuō)教法

　　為了突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，我選擇了文章的中心句來(lái)作為文章的突破口，切入點(diǎn)，并運用了朗讀法，討論法等方法進(jìn)行教學(xué)，只要學(xué)生理解了“那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍”這句話(huà)的內涵，就明白了文章的中心，所以整節課都是圍繞這句話(huà)層層深入，環(huán)環(huán)相扣的展開(kāi)。

　　三、說(shuō)學(xué)法指導

　　1、學(xué)生是學(xué)習的主人，一個(gè)合格的教師不會(huì )把學(xué)生當做馴服的力量來(lái)達到自己的教學(xué)目的，而是當做課堂的主體來(lái)看待，教學(xué)中我將鼓勵運動(dòng)探究性的學(xué)習方式，培養他們解決問(wèn)題的能力。通過(guò)合作學(xué)習，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀(guān)點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，求同存異，共同完成一定的目標。

　　2、根據《語(yǔ)文課程標準》要求：語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習資源，教師要高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，就不能單單把教材當做唯一的信息源。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非是一個(gè)例子”，作為教師一定要跳出這個(gè)框子，站在新的高度去解讀我們的教材，根據這個(gè)理念，我引導學(xué)生課前充分利用網(wǎng)絡(luò )圖書(shū)館，課前搜集有關(guān)作者資料，了解作者寫(xiě)作背景，然后再結合作品進(jìn)行探究性的閱讀，這樣學(xué)生就會(huì )得出自己的獨到的體會(huì )和心得。

　　3、培養學(xué)生的課前預習習慣是語(yǔ)文教學(xué)很重要的一個(gè)環(huán)節，而且這樣一篇較長(cháng)的文章讓學(xué)生一節課完成，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生探究閱讀的積極性，為此我指導學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)，并且我安排了下面的預習作業(yè)。

　�。�1）認真朗讀課文2—3遍。

　�。�2）、借助工具書(shū)自學(xué)文中生字詞。

　�。�3、）查找資料，了解楊絳的生平資料以及她的作品情況。

　�。�4），寫(xiě)出自己的初讀感受，畫(huà)出自己不理解的地方。

　　四、下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)我設計的教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、1、教育是一種思想影響另一種思想的行為，做為教師只有動(dòng)情，學(xué)生才會(huì )動(dòng)容，我為此設計了這樣的導入語(yǔ)：

　　同學(xué)們，我們喜歡關(guān)注偉人，因為他們有著(zhù)非凡的成就；我們喜歡關(guān)注明星，因為他們有著(zhù)耀眼的光環(huán)；我們也關(guān)注家人，因為血濃于水；而在生活中，你是否關(guān)注過(guò)身邊那些默默無(wú)聞的普通人，他們雖然卑微，但是卻有著(zhù)一顆金子般善良的心。今天就讓我們一起走進(jìn)楊絳先生的一篇文章中，一起去關(guān)注一個(gè)在生活中被遺忘的邊緣人物吧！

　　瑞士作家溫克勒曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“開(kāi)場(chǎng)白有兩種作用：“一是建立說(shuō)者與聽(tīng)者之間的共鳴，二是顧名思義，打開(kāi)場(chǎng)面，引入正題�！睂�入語(yǔ)就是課堂教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)白，它起著(zhù)聯(lián)系師生情感，打開(kāi)課堂教學(xué)，引入新課的重要作用，我這樣的導入，讓學(xué)生入情入境，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又引導學(xué)生積極思考，同時(shí)引導學(xué)生走進(jìn)文本，很自然的過(guò)渡到第二個(gè)環(huán)節的學(xué)習上。

　�。ǘ�）導入新課后，我首先請學(xué)生簡(jiǎn)介自己課前查到的楊絳的有關(guān)資料，同時(shí)檢查生字詞的掌握情況，初步檢查預習的情況。

　�。ㄈ�）對于一篇感情厚重的散文來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得找到一個(gè)很好的切入點(diǎn)是很重要的，那么開(kāi)篇我請學(xué)生默讀課文后，提出問(wèn)題：文中哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了作者寫(xiě)作此文時(shí)對老王的感情？學(xué)生馬上就能找到這個(gè)詞語(yǔ)“愧怍”，由詞語(yǔ)引出文中這句話(huà)：“那是一個(gè)幸運的人對不幸者的愧怍�！闭垖W(xué)生讀這句話(huà)，讀后，請學(xué)生看這句話(huà)里的兩個(gè)詞語(yǔ)：幸運的人，不幸者，那么接著(zhù)問(wèn)學(xué)生，幸運的人是誰(shuí)？不幸者又是誰(shuí)？很顯然，學(xué)生閱讀全文后，很容易知道作者把自己看做幸運的人，不幸的人是老王。這是我引導學(xué)生整體感知課文，初步理解文中的人物形象。

　�。ㄋ模┫旅媸紫任覐姆治隼贤醯男蜗笕胧�，讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，結合文中的情節進(jìn)行分析概括，來(lái)了解老王這個(gè)不幸而又善良的人物形象。為此我設計了第一個(gè)問(wèn)題是：1、為什么說(shuō)老王是不幸的，他有什么性格特點(diǎn)？從哪些地方可以看出來(lái)？那么學(xué)生很容易就會(huì )明白，他是單干戶(hù)、蹬三輪的、無(wú)依靠、有眼疾，居破屋，體現出他的不幸。而他半價(jià)送冰、免費送人、病中送物，一個(gè)送字又體現出他的善良，這個(gè)環(huán)節的設計除了讓學(xué)生進(jìn)一步感知人物形象，還培養學(xué)生提取和概括信息的能力。這個(gè)過(guò)程要讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納概括，教師不能做壟斷性的分析去替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

《老王》說(shuō)課稿15