課題研究的實(shí)施方案（通用20篇）
為了確保我們的努力取得實(shí)效，常常需要提前進(jìn)行細致的方案準備工作，方案是計劃中內容最為復雜的一種。那么我們該怎么去寫(xiě)方案呢？下面是小編幫大家整理的課題研究的實(shí)施方案，歡迎大家分享。
課題研究的實(shí)施方案 1
為了進(jìn)一步促進(jìn)我校教科研工作向縱深發(fā)展，增強老師們的科研意識，提升我校教師教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)化水平，努力實(shí)現我校教育教學(xué)工作由“經(jīng)驗型”向“科研型”的戰略轉變，促進(jìn)學(xué)�？沙掷m發(fā)展,特制訂xx中學(xué)校本課題研究實(shí)施方案。
一、指導思想
樹(shù)立“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，依據“小步子、低臺階、快節奏、求實(shí)效”的原則，從教育教學(xué)實(shí)踐中的小現象，小問(wèn)題，小策略入手，通過(guò)校本課題研究的形式，引領(lǐng)教師人人開(kāi)展教學(xué)行動(dòng)研究，建立“人人有課題，個(gè)個(gè)在研究”的校本課題研究機制。
在校本課題的研究中，探索總結教研、科研、培訓互相促進(jìn)的校本研究新模式。
二、組織機構
組長(cháng)：
常務(wù)副組長(cháng)：
副組長(cháng)：
辦公室主任：
副主任：
成員：全體行政領(lǐng)導及學(xué)術(shù)委員會(huì )、督學(xué)委員會(huì )成員
三、實(shí)施目標
以學(xué)校教研督導室xx年級部—各部室xx中心—學(xué)科組xx教師個(gè)人為依托建立“教師課題研究”體系，充分調動(dòng)我校教師教學(xué)研究的積極性，養成科學(xué)探究的好習慣、好方法，使每位教師能在研究中不斷解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，不斷豐富教育教學(xué)經(jīng)驗，不斷提升專(zhuān)業(yè)素養，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
四、總體思路
在教研督導室的指導下，學(xué)校各處室、中心、年級部搭建教育教學(xué)研究平臺，組織聯(lián)合教研，各年級以學(xué)科組或個(gè)人為單位組織研究團隊，引導教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際，觀(guān)察發(fā)現教育教學(xué)現象中存在的問(wèn)題，在常規教研活動(dòng)中通過(guò)理論學(xué)習和實(shí)踐研討解決問(wèn)題，提煉形成教育教學(xué)策略，指導自己的教育教學(xué)行為，實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的提高。
通過(guò)校本課題研究，真正形成“校本化行動(dòng)、低重心運轉、小步子發(fā)展”的教育科研工作新思路。
1、校本化行動(dòng)。
強調課題研究立足學(xué)校、立足教師、立足學(xué)生、立足課堂，依據現代教育科學(xué)理論，制定具體可行的實(shí)施方案，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展行動(dòng)研究，全力解決本部室、中心、年級部、學(xué)科的教育、教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，讓教師樂(lè )研。
2、低重心運轉。
降低教育科研管理重心，倡導以年級、中心、部室、學(xué)科組、教師個(gè)人為單位，選擇教育、教學(xué)實(shí)踐中最實(shí)際、最迫切和最突出的問(wèn)題，開(kāi)展課題研究。
3、小步子發(fā)展。
每學(xué)年為一個(gè)周期，學(xué)年初確定研究課題，申報立項；學(xué)年中通過(guò)半年或者幾個(gè)月的探索，解決一個(gè)關(guān)鍵性的突出問(wèn)題；學(xué)年末整理成果，申請結題鑒定。
五、計劃安排及實(shí)施流程
(一)籌備階段
明確開(kāi)展校本課題研究的目的，研究開(kāi)展課題研究的策略與方法，制定學(xué)校開(kāi)展課題研究的實(shí)施方案。
(二)發(fā)動(dòng)階段
學(xué)校由教研督導室組織全體教師開(kāi)展校本課題研究的宣傳、發(fā)動(dòng)活動(dòng)，年級部組織學(xué)科組討論學(xué)科開(kāi)展課題研究的實(shí)施方案。
使所有教師明確課題研究的目的、意義、方法、步驟、任務(wù)，調動(dòng)教師開(kāi)展小課題研究的積極性。
課題研究切忌走形式、擺花架、應付材料等作法，注重實(shí)效，注重成果積累和推廣。
(三)實(shí)施階段
校本課題研究本著(zhù)立足課堂，解決教育教學(xué)實(shí)踐中的現實(shí)問(wèn)題，穩步推進(jìn)的原則，采取全面鋪開(kāi)，典型示范，協(xié)作研究的策略，把課題研究做實(shí)、做細、做深。
1.認真選題。
各年級部、各處室、中心根據教師自己感到在教學(xué)、管理工作中存在的突出問(wèn)題，查閱、收集和整理相關(guān)的資料，認真分析篩選，確定本學(xué)期的研究題目。
選擇課題，須是在教育教學(xué)或管理中實(shí)際存在的問(wèn)題，一般只針對教學(xué)實(shí)際或管理中存在的一個(gè)問(wèn)題開(kāi)展研究；所選課題一般應是所任學(xué)科或所教班級在教育教學(xué)或管理中存在的問(wèn)題，可以是教學(xué)過(guò)程或管理中的一個(gè)環(huán)節、一個(gè)要素、一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)章節、一個(gè)單元或某一個(gè)專(zhuān)題在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題、一種現象、一個(gè)案例等。
要求各部室、中心每年研究一個(gè)校本課題并結題；各年級部語(yǔ)、數、英學(xué)科組每年研究不少于3個(gè)課題并結題，其它學(xué)科和各部室、各中心每年研究不少于一個(gè)課題并結題。
2.課題申報。
一個(gè)課題的研究者可以是一位教師、可以是教師團隊，也可以是一個(gè)學(xué)科組或部門(mén)或中心。
(一個(gè)課題組成員不超過(guò)三人)。
參加校本課題研究的教師，向學(xué)校提交課題，經(jīng)過(guò)審批后，填寫(xiě)《校本課題研究申請評審書(shū)》，制定課題研究實(shí)施方案，確定研究的主要內容，闡明所解決的問(wèn)題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟和主要成員，明細課題研究的主要措施。
3.課題審核
學(xué)校組織力量對教師提交的課題進(jìn)行審核，在規定的時(shí)間集中申報立項，由教研督導室組織人員對教師申報的`課題進(jìn)行審核，下發(fā)立項通知書(shū)，特別有價(jià)值的，將被立項為縣、市級重點(diǎn)科研課題。
4.課題管理
教研督導室要加強研究的過(guò)程管理，組織校本課題承擔教師制定課題實(shí)施方案。
教研督導室定期組織校內研究相同問(wèn)題的研究團隊進(jìn)行校內研討，為年級間、學(xué)科組間、課題組間搭建交流的平臺，分享經(jīng)驗，交流困惑，互相啟發(fā)，促進(jìn)各自的研究深入；學(xué)校教研督導室每學(xué)期組織一次課題開(kāi)展情況調度，指導課題承擔老師整理研究成果，撰寫(xiě)課題研究報告。
5.結題鑒定
每學(xué)年結束前，教研督導室組織人員對各學(xué)校教師開(kāi)展的校本課題研究進(jìn)行成果鑒定、評獎，教研督導室將向縣教研室、縣教科所選送優(yōu)秀教師課題研究成果。
獲得一等獎的研究成果將在全縣范圍內進(jìn)行推廣。
(四)總結階段
對一年來(lái)的做法、成果、存在的問(wèn)題進(jìn)行階段性總結，開(kāi)展評比活動(dòng)，召開(kāi)表彰會(huì )，總結經(jīng)驗，逐步推進(jìn)小課題研究深入發(fā)展，積小課題為大課題。
開(kāi)展課題研究匯報展示課活動(dòng)。
六、校本課題研究量化與考核
學(xué)校將量化考核辦法，對各部室、中心、年級、學(xué)科組、教師個(gè)人參加小課題研究的工作情況進(jìn)行量化考核。
對年級的考核結果計入對年級的教科研督導評估中，對學(xué)科組、教師個(gè)人的考核結果由年級計入備課組、教師個(gè)人的量化考核中。
課題研究的實(shí)施方案 2
一、課題名稱(chēng)：
二、課題研究的現實(shí)背景及意義
培育一所好學(xué)校，必須培育一支素質(zhì)過(guò)硬、作風(fēng)優(yōu)良的教職工隊伍。如果把一所好學(xué)校比作一座漂亮的大廈，那么，優(yōu)秀教師就是支撐起這座大廈的棟梁。名教師是優(yōu)秀教師群體的重要組成部分，也是學(xué)校重要寶貴的教育教學(xué)資源之一。
單單一個(gè)名教師，也許起不到多大的作用，可是，對于一所好學(xué)校來(lái)說(shuō)，名教師就是教職工隊伍的引領(lǐng)者。所以，在新課程改革高潮漸起的今日，各個(gè)學(xué)校都重視對教師隊伍的建設，尤其是對優(yōu)秀教師的渴求。如何培育出更多的名教師和優(yōu)秀教師，并最大程度的激發(fā)他們的工作熱情、發(fā)揮模范引領(lǐng)帶動(dòng)作用，是擺在每一位教育管理者面前的重大課題，也是本課題研究的根本意義所在。
三、課題研究的理論依據
1、國內外研究同一研究領(lǐng)域的概況
關(guān)于名教師，國內外許多專(zhuān)家、學(xué)者對此進(jìn)行過(guò)專(zhuān)門(mén)的研究。尤其是進(jìn)入知識經(jīng)濟時(shí)代，對名教師的內涵、名教師教師的思想品德、現代教育觀(guān)念、法律意識、知識結構、基本技能、良好心態(tài)、外在形象、教學(xué)藝術(shù)、教育科研、現代教育技術(shù)應用等，不少學(xué)者進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的.探索與研究，并出版了《優(yōu)秀教師全書(shū)》、《新課程優(yōu)秀教師管理實(shí)用手冊》等專(zhuān)著(zhù)。美國學(xué)者還專(zhuān)門(mén)研究了“美國成功教師的五個(gè)標準”、“成功教師的15條特征”、“成功教師八要素”等，對指導中小學(xué)教師在教育教學(xué)中走向成功發(fā)揮了重大作用。
關(guān)于學(xué)校優(yōu)秀教師與教師隊伍專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)系研究，國內外也有所關(guān)注，但并不是很多。如有的學(xué)者從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與人力資源的關(guān)系出發(fā)，強調從以往關(guān)注教師的自治和個(gè)人發(fā)展，轉而強調名教師與教師隊伍整體專(zhuān)業(yè)發(fā)展的同伴互助、引領(lǐng)示范和合作文化，即首先建立進(jìn)取的伙伴關(guān)系，以使雙向學(xué)習，在此基礎上加強教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專(zhuān)業(yè)對話(huà)、溝通、協(xié)調和合作，共同分享經(jīng)驗，經(jīng)過(guò)互動(dòng)彼此支持，以減少教師由于孤立而導致的自發(fā)行為，從教師作為研究者走向同伴互動(dòng)。
2、本課題研究的價(jià)值
(1)有利于建設研究型學(xué)校，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和可持續發(fā)展；
(2)有利于完善教師評價(jià)體系，激勵教師自強不息，超越自我，實(shí)現自我完美的教育人生。
(3)有利于加強學(xué)校教師伍建設，推動(dòng)學(xué)校管理改革，提高學(xué)校的辦學(xué)效益
四、課題研究的資料及預期目標
(一)課題研究的資料
本學(xué)期，我校課題研究的資料是“名師與教師隊伍建設研究”。以名師的成長(cháng)環(huán)境、培養途徑、作用與效益、與教師隊伍成長(cháng)之間聯(lián)系等方面為主要研究對象，貼近名教師的工作實(shí)踐和成長(cháng)心路歷程，探索名教師在教師隊伍建設中發(fā)揮的主力軍與引領(lǐng)者作用，并且結合這個(gè)課題，研究發(fā)揮名教師作用的`途徑與策略。
(二)預期目標
認真制定課題研究實(shí)施方案，并精心組織實(shí)施，不斷總結經(jīng)驗與教訓，逐步探索出一條有利于名教師的成長(cháng)、充分發(fā)揮名教師的模范引領(lǐng)示范帶動(dòng)作用的教職工隊伍管理評價(jià)體系，為優(yōu)秀教師的成長(cháng)創(chuàng )造優(yōu)越的環(huán)境條件。在逐步總結經(jīng)驗的基礎上，分階段構成研究成果，最終構成《名師與教職工隊伍建設的研究》論文獲報告。
五、《名師與教職工隊伍建設的研究》課題研究的組織機構和人員分工
課題總召集人：李xx，主要負責宏觀(guān)調控和行政指導統籌、全程跟蹤課題研究。
課題組長(cháng)：楊xx。具體主持課題研究，總體構思、設計研究方案，確定研究步驟、研究方法，協(xié)調組織不一樣階段研究工作，匯集研究經(jīng)驗，并最終構成研究成果。
副組長(cháng)：虎xx。負責本課題與學(xué)校整體教科研發(fā)展的協(xié)調和指導工作和評價(jià)工作。
副組長(cháng)：劉xx。負責組織課題研究，處理研究材料，進(jìn)行研究指導。
課題組成員：xx。負責子課題研究管理、實(shí)踐研究、資料搜集等。
六、課題研究的步驟和方法
本課題研究時(shí)間為20xx年5月——20xx年5月。
1、20xx年5月——20xx年8月開(kāi)題階段：申報課題，由上報上級科研主管部門(mén)備案，并通報學(xué)校教科室，由學(xué)校教科室牽頭，課題負責人確定實(shí)驗小組人員，明確人員職責分工。
研討課題實(shí)驗方案，做好前期研究準備工作。
2、20xx年9月——20xx年12月為第二期研究階段：在此實(shí)驗研究階段，主要研究名教師的培養途徑成長(cháng)環(huán)境與教師隊伍建設之間的聯(lián)系。
3、20xx年1月——20xx年5月為課題第三實(shí)驗階段：在此階段，主要是研究和總結名教師在教師隊伍成長(cháng)中所發(fā)揮的作用與學(xué)校在名教師的管理使用方面的創(chuàng )新成果，匯集資料，優(yōu)秀課例成果匯報。
總結研究成果，匯編資料，完善研究報告。
本課題研究的方法有：
1、調查法。
在研究前、中、后期采用問(wèn)卷、談話(huà)、觀(guān)察等方法進(jìn)行調查，為研究供給科學(xué)依據。
2、文獻研究法。
針對調查中了解到的名教師的學(xué)習、生活、工作現狀，廣泛收集和查閱有關(guān)資料，收集國內已有的影響名教師成長(cháng)的各種因素的研究的成功經(jīng)驗，對其進(jìn)行分析歸類(lèi)，為研究供給理論依據和實(shí)踐經(jīng)驗。
3、個(gè)案研究法。
選取不一樣層次的優(yōu)秀教師工作實(shí)踐成長(cháng)經(jīng)歷作個(gè)案研究。
4、經(jīng)驗總結法。
廣泛收集和總結各學(xué)科各年級優(yōu)秀教師影響個(gè)人成長(cháng)的各種因素并進(jìn)行歸納整理。
5、行動(dòng)研究法。
邊實(shí)踐邊研究，循序漸進(jìn)，不斷反思，不斷修正，探索最佳名教師培養策略
七、《名師與教職工隊伍建設的研究》課題研究保障措施
1、建立課題網(wǎng)絡(luò )，成立課題組，制定課題研究制度。
2、由課題組組長(cháng)負責開(kāi)展活動(dòng)，組員之間結成研究伙伴，定期匯報、交流。每月月底舉行課題組長(cháng)例會(huì )，經(jīng)常對課題進(jìn)行階段性分析，并指導下階段工作。
3、對課題組成員的研究工作實(shí)行不定期檢查，并進(jìn)行階段性工作匯報和總結，校行政進(jìn)行監督和管理。
4、籌集經(jīng)費，保證本課題各項研究工作正常開(kāi)展。
5、與上級教科室領(lǐng)導多聯(lián)系，及時(shí)匯報課題研究進(jìn)展，確保課題扎實(shí)地有成效地開(kāi)展。
課題研究的實(shí)施方案 3
一、研究目的：
我們班級有一部分小朋友由于父母工作的原因，孩子由老人帶著(zhù)，整天關(guān)在家里讓他獨自玩耍，不讓他與其他孩子交往；有的家長(cháng)對孩子過(guò)于溺愛(ài)，過(guò)分地照顧與遷就，使孩子難以適應集體環(huán)境，以致性格比較內向、膽小、退縮，不愿與其他小朋友交往，一起玩耍，平時(shí)上課的時(shí)候也不舉手回答問(wèn)題，更不愿到陌生的環(huán)境中去，對待班級的各項活動(dòng)比較被動(dòng)，寧愿一個(gè)人呆著(zhù)。我們稱(chēng)這樣的孩子為退縮型幼兒。孩子童年時(shí)代的退縮行為如果不注意引導，有可能持久地影響到他們成年后的社交能力。從上學(xué)期開(kāi)始，我發(fā)現班級幼兒特別喜歡音樂(lè )活動(dòng)，每次的音樂(lè )活動(dòng)小朋友都能積極參加，就連平時(shí)比較內向的孩子都能積極參與，因此老師鼓勵這些孩子參加各種音樂(lè )活動(dòng)，充分創(chuàng )造自由寬松的條件，使孩子能和其他小朋友一起歌唱、一起表演，并鼓勵他們能主動(dòng)進(jìn)行表演。希望通過(guò)開(kāi)展各種形式的音樂(lè )活動(dòng)使班級通縮型幼兒性格變得開(kāi)朗活潑、增強自信，幫助他們克服孤獨感，適應集體環(huán)境，和小伙伴之間建立和睦的人際關(guān)系。
二、研究?jì)热荩?/strong>
本次課題研究以大班幼兒為主，教師根據自己本班幼兒年齡特點(diǎn)和幼兒音樂(lè )的實(shí)際水平，自己立課題，從大班年齡幼兒入手，從各個(gè)層面上對音樂(lè )活動(dòng)對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響進(jìn)行研究，具體內容為：
�。�1）歌唱、打擊樂(lè )器活動(dòng)對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。
在幼兒園音樂(lè )歌唱、打擊樂(lè )教育活動(dòng)中，一切從孩子周?chē)詈蛯?shí)際水平出發(fā)，注意幼兒的個(gè)別差異，進(jìn)行因材施教，使每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展，為每個(gè)幼兒創(chuàng )造表現自己能力的機會(huì )，培養幼兒活潑、開(kāi)朗、勇敢的性格。
�。�2）歌舞表演活動(dòng)對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。
幼兒歌表演活動(dòng)是綜合性活動(dòng)，是幼兒在優(yōu)美的音樂(lè )伴奏下做一些有規律的、富有美感的動(dòng)作，具有樂(lè )、歌、舞為一體。不僅能提高幼兒的音樂(lè )能力、欣賞能力，增強對音樂(lè )的敏感性和動(dòng)作的協(xié)調能力，而且能真正感受美、表現美、創(chuàng )造美。
三、研究對象及范圍：
班級內性格比較內向的退縮型幼兒
四、預期成效：
以審美體驗為核心，在潛移默化中培養幼兒美好的情操，健全的人格。通過(guò)音樂(lè )欣賞、音樂(lè )技能的學(xué)習和音樂(lè )活動(dòng)的參加，能夠培養幼兒積極向上、樂(lè )觀(guān)自信、堅強不屈的性格。
五、研究的.形式
本研究以行動(dòng)研究、觀(guān)察法（個(gè)案記錄）、情感熏陶法和訓練法、比較法、案例研究法、總結評價(jià)法等。根據本班幼兒的特點(diǎn)和音樂(lè )的實(shí)結際水平，做到有目的、有計劃、有步驟地開(kāi)展研究。具體如下：
1、調查法：初測，班級任意抽30%的幼兒進(jìn)行抽樣調查，并以統一的音樂(lè )內容對幼兒進(jìn)行測試：其內容為：興趣、性格、看圖說(shuō)話(huà)、聽(tīng)音樂(lè )的感受和描述或附加動(dòng)作，根據調查情況加以分析，為實(shí)驗和研究采取的教育方法提供依據。
2、觀(guān)察法：研究者在實(shí)施過(guò)程中要充分了解幼兒園的實(shí)際情況，依據幼兒園的心理狀態(tài)和表現，有的放矢的進(jìn)行教育，并廣泛收集與本課題有關(guān)的一系列內容。采取有效的教育方法，同時(shí)教師將觀(guān)察過(guò)程記錄撰寫(xiě)成退縮型幼兒觀(guān)察個(gè)案，不斷積累經(jīng)驗，提高研究水平。
3、情感熏陶法和訓練法：音樂(lè )教育是一種情感教育，一個(gè)人只有在情感方面發(fā)展是健全而豐富的。它的智力、體力和品德才能協(xié)調一致的發(fā)展。也只有具備了良好的健康的個(gè)性，才能在體力與智力、知識與道德、性格與知覺(jué)、美的體驗與美的表現等方面，獲得高度和諧的發(fā)展。因此，幼兒園在環(huán)境的創(chuàng )設中極為注意營(yíng)造優(yōu)美和諧的音樂(lè )氛圍，激起幼兒參與音樂(lè )活動(dòng)的興趣，讓幼兒在優(yōu)美、愉快、輕松、無(wú)壓力的環(huán)境下感受音樂(lè )、理解音樂(lè )，使幼兒能主動(dòng)積極地參加音樂(lè )活動(dòng)，然而教師以有效的方法進(jìn)行音樂(lè )舞蹈、節奏感的訓練，從而提高了幼兒音樂(lè )欣賞水平，陶冶了幼兒的情操，達到了音樂(lè )教育的目的。
4、比較法：在實(shí)驗中，根據對比班發(fā)展情況，進(jìn)行各方面的測試，然后比較分析，再進(jìn)一步的探索，不斷的給予評價(jià)與總結，教師在課題研究過(guò)程中，撰寫(xiě)了音樂(lè )教育個(gè)案、論文和總結。
六、研究進(jìn)度：
1、第一階段（20xx.3—20xx.5）
課題的準備和初步實(shí)施：查閱、收集有關(guān)資料，加強相關(guān)理論的積累。認真學(xué)習有關(guān)音樂(lè )研究的理論知識，在音樂(lè )教育活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，制定方案，并進(jìn)行課題研究的設計。
2、第二階段（20xx.6—20xx.7）
根據本班幼兒的實(shí)際情況，選擇適合幼兒年齡、與幼兒生活有密切關(guān)系、生動(dòng)有趣的教學(xué)內容，有目的、有計劃、有步驟、有組織地進(jìn)行教育活動(dòng)，首先激起幼兒對音樂(lè )的興趣，使幼兒理解音樂(lè )，喜愛(ài)音樂(lè )，感受到音樂(lè )的美，提高音樂(lè )水平。同時(shí)培養幼兒活潑開(kāi)朗的性格，發(fā)展智力。在實(shí)踐中對課題的目標進(jìn)行合理的補充和調整，論證教學(xué)方法、形式的可行性。運用案例研究法，分析案例，整理有效教育策略。確保本課題研究的質(zhì)量和效益性。
3、第三階段（20xx.9—20xx.11）
在總結前一階段研究的基礎上，通過(guò)行動(dòng)研究、觀(guān)察記錄等方法進(jìn)行驗證研究，調整、完善已有的教育策略。
4、結題階段（20xx.12—20xx.3）
總結課題研究工作，完成課題任務(wù)撰寫(xiě)教學(xué)論文、研究報告和工作報告。
課題研究的實(shí)施方案 4
體育“大課間”活動(dòng)的全面推廣，是深化課程改革和全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。為提高學(xué)生的身體綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(cháng)，加快“培養學(xué)生良好習慣”課題研究的實(shí)施，特制定本方案。
一、指導思想
以《關(guān)于確保學(xué)生每天體育鍛煉不少于一小時(shí)的意見(jiàn)》、《全國億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育活動(dòng)》和《關(guān)于加強青少年體育，增強青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》等文件精神為指導，落實(shí)學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)的基本要求，以深化新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生身體素質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生身心健康為目的。
二、實(shí)施原則
�。ㄒ唬┤w性原則。大課間體育活動(dòng)的開(kāi)展要簡(jiǎn)易、方便、可行，面向全體學(xué)生，要從學(xué)生參與面的大小確定活動(dòng)項目，做到人人參與活動(dòng)，個(gè)個(gè)都有喜愛(ài)項目。
�。ǘ┤嫘栽瓌t。大課間體育活動(dòng)要與日常教育教學(xué)工作有機結合，與新課程改革相結合，與中小學(xué)生綜合素質(zhì)培養工作有機結合，堅持寓教育性、健身性于活動(dòng)之中。
�。ㄈ┤の缎栽瓌t。體育活動(dòng)要在符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規律的基礎上，體現出一定的趣味性。趣味性越濃，對學(xué)生的吸引力就越大，使學(xué)生在情趣盎然的'活動(dòng)中鍛煉身心，陶冶情操，發(fā)展智力。
�。ㄋ模┬１驹瓌t。大課間體育活動(dòng)要充分考慮學(xué)校規模、場(chǎng)地、設施等特點(diǎn)，挖掘體育資源潛力，發(fā)揮師生員工的主觀(guān)能動(dòng)性，豐富活動(dòng)內容與形式。
�。ㄎ澹┌踩瓌t。根據教育規律和中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，指導學(xué)生適度進(jìn)行體育活動(dòng)、設置運動(dòng)項目和相關(guān)活動(dòng)。加強安全教育和管理，建立安全措施、應急措施，避免發(fā)生意外事故。
三、目的任務(wù)
牢固樹(shù)立“健康第一”的思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，全面提高學(xué)生體質(zhì)；滿(mǎn)足機體生理需求和變化規律，調整心態(tài)，放松精神，陶冶情操；促進(jìn)骨骼發(fā)育，改善運動(dòng)、 呼吸、心血管系統的神經(jīng)傳到功能；降低近視率，減少肥胖癥；促進(jìn)學(xué)生的休息與睡眠；科學(xué)使用腦力和體力；形成勇于克服困難的頑強毅力和集體主義觀(guān)念的團隊 精神；日復一日、年復一年地堅持，做到大風(fēng)小雨不間斷，酷暑嚴冬照常練，養成良好的鍛煉習慣和終生的健身意識。
四、實(shí)施步驟
�。ㄒ唬┱n題申報（20xx年底前）
申報課題學(xué)校組織有關(guān)人員對課題進(jìn)行論證，搜集相關(guān)資料，深入課題內容研究，確定課題的研究步驟和方法。
�。ǘ┰u審課題，啟動(dòng)，推廣（20xx年）
20xx年2月進(jìn)行座談會(huì )，全面啟動(dòng)課題；5—6月份進(jìn)行階段性檢查和總結；10月份在全市推廣開(kāi)展。
�。ㄈ┱n題鑒定，總結（20xx年）
20xx年5月進(jìn)行課題中期調查分析，進(jìn)行成果評選。10月進(jìn)行課題實(shí)驗總結，寫(xiě)出有價(jià)值的研究報告，組織課題鑒定，推出一批優(yōu)秀課題研究成果。
五、實(shí)施要求
�。ㄒ唬└魇袇^教研中心和市直各學(xué)校要高度重視大課間活動(dòng)，制定詳細的工作計劃和實(shí)施方案，有組織、有步驟地開(kāi)展本地大課間活動(dòng)。更新管理觀(guān)念，注重過(guò)程指導，把開(kāi)展大課間體育活動(dòng)與深化新課程改革，與落實(shí)《課程標準實(shí)驗方案》結合起來(lái)。
�。ǘ⿲W(xué)校要精心制訂大課間活動(dòng)方案，認真組織、體現特色、確保安全，要將大課間活動(dòng)排入學(xué)校作息時(shí)間表，改善活動(dòng)場(chǎng)地和器械，完善相應的管理制度。
�。ㄈ┕膭罱處�、學(xué)生創(chuàng )編活動(dòng)內容，制作活動(dòng)器材，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。創(chuàng )編室內健身操與健身游戲，彌補室外活動(dòng)空間的不足，使大課間活動(dòng)能夠反映出一定的文化內涵和藝術(shù)個(gè)性。
�。ㄋ模┐笳n間活動(dòng)每天一次，每次25—30分鐘；全員參加，練習密度100%；練習負荷保持在低、中強度，做有氧運動(dòng)，符合科學(xué)的體育鍛煉方法。
六、課題申報
課題申報學(xué)校，參照課題研究“目的任務(wù)”，根據學(xué)校自身情況自定研究主題和課題名稱(chēng)，該主題范圍之外的研究課題本次不予立項。所有申報課題既是本課題的子課題，也是市規劃辦獨立立項的規劃課題，按照威海市規劃辦立項課題進(jìn)行管理。
選取優(yōu)秀學(xué)校作為我市今后重點(diǎn)示范基地。課題申報數量具體為：榮成、文登、乳山各10項，環(huán)翠8項，經(jīng)區、高區各5項，威海一中、威海二中、威海四中、威海工業(yè)技術(shù)學(xué)校各1項。
申請人按照規定認真填寫(xiě)申請書(shū)一式三份（一份原件，二份復印件），由各市區“體育大課間活動(dòng)”課題領(lǐng)導小組初審匯總后，于12月10日前統一報送課題領(lǐng)導小組，申報表和匯總表可從威海市教育網(wǎng)站“通知通報欄”下載。
七、組織管理
在研究的過(guò)程中，要重視對課題的過(guò)程管理、指導、督導、評比和檢查，樹(shù)立并推廣優(yōu)秀典型。為了保證研究工作順利開(kāi)展，威海市教研中心成立課題領(lǐng)導小組，由王同志任組長(cháng)，張同志任副組長(cháng)，成員由各市區教研中心相關(guān)負責人、體育教研員和課題實(shí)驗學(xué)校的負責人組成。各市區教研中心和學(xué)校也要成立相 應的課題領(lǐng)導小組，課題申報時(shí)一并上報。
課題研究的實(shí)施方案 5
一、課題的提出
小學(xué)階段開(kāi)設英語(yǔ)課程的目的是培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，為其打好語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。閱讀是語(yǔ)言學(xué)習的一個(gè)重要方面。閱讀教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中起著(zhù)十分重要的作用，長(cháng)期以來(lái)在我國的英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀課一直是最受重視的科目。
它可以幫助學(xué)生得到樂(lè )趣，獲取信息，培養學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，使學(xué)生養成良好的英語(yǔ)閱讀習慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動(dòng)學(xué)習的能力和合作的精神，為終身學(xué)習打下基礎。閱讀是鞏固和擴大詞匯量的好方法。然而現行的小學(xué)英語(yǔ)并無(wú)明確的`英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標和配套的閱讀教材，因此在小學(xué)階段開(kāi)設英語(yǔ)閱讀課具有重要的現實(shí)意義，也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。
二、課題的界定
基礎教育階段，《新課程標準》已較大的篇幅闡述了英語(yǔ)學(xué)習策略，這就對英語(yǔ)教師的教學(xué)策略提出了新的要求：能在實(shí)踐教學(xué)中運用科學(xué)的教學(xué)策略幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習策略，采用科學(xué)的方法提高學(xué)習效率，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和自身發(fā)展能力。閱讀教學(xué)策略是英語(yǔ)學(xué)習策略的一部分，它源于教學(xué)實(shí)踐的需要，在閱讀教學(xué)中根據一定的教學(xué)理論和學(xué)生的實(shí)際情況，設計出教師自己對課內外閱讀教學(xué)組織和調控的方案。
三、課題研究的理論依據
古德曼在1972年指出：“閱讀是對三種相互有關(guān)而各有區別的信息，即形符的、句法的和語(yǔ)義的信息，進(jìn)行信息處理的一種形式�！庇⒄Z(yǔ)閱讀包括了朗讀和默讀。但主要是借助視覺(jué)進(jìn)行默讀。默讀是最符合實(shí)際需要的方式。默讀要求把注意點(diǎn)放在理解語(yǔ)言單位上，速度較快�，F在的中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現象。
導致這種現象有多方面的原因，如情感因素，方法與策略因素，智力因素。但在我的教學(xué)中，我發(fā)現其主要原因是語(yǔ)言因素限制了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的形成。所謂的語(yǔ)言因素是指字母、單詞、習語(yǔ)、短語(yǔ)和語(yǔ)法規則等。當學(xué)生遇到新單詞或新句式時(shí)，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺(jué)得束手無(wú)策，思路混亂。其次，學(xué)生缺乏閱讀的興趣。大部分學(xué)生除了作業(yè)中的閱讀練習,從來(lái)不主動(dòng)閱讀課外材料。再者，學(xué)生對閱讀的內容缺乏深層的理解。
四、課題研究的目標
�。ㄒ唬┭芯康哪康模禾剿餍W(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效方法。
�。ǘ┛傮w目標：鞏固和擴大詞匯量，增強語(yǔ)感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準確度,逐步形成他們的英語(yǔ)閱讀習慣和能力。幫助學(xué)生善于、樂(lè )于了解異國文化，拓展實(shí)踐空間，不斷提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。
�。ㄈ┓旨壞繕耍�
三年級：
1、能看圖識單詞，或認讀所學(xué)單詞。
2、能朗讀和理解學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的句型及對話(huà)。
3、能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的小故事。
四年級：
1、具有初步拼讀具有一定規則的單詞的能力。
2、在老師的幫助下理解一些單詞、詞組在句、篇中的含義。鼓勵學(xué)生學(xué)習使用字典。
3、能通過(guò)自己的閱讀，從短文中獲取大意。
五年級：
1、能根據拼讀的規律，讀出簡(jiǎn)單的單詞。
2、能通過(guò)上下文理解部分生詞的含義。正確運用工具書(shū)理解文中的單詞、詞組。
3、能通讀簡(jiǎn)單的故事、短文，正確理解大意。
4、能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要描述所讀的語(yǔ)言材料。
5、初步建立起課內，課外閱讀的興趣和習慣。
六年級：
1、能正確流利地朗讀所學(xué)對話(huà)，短文以及與教材難度相當的對話(huà)，短文。
2、能夠正確理解所讀故事，短文的大意，能從文中找出有關(guān)信息。
3、能夠運用簡(jiǎn)單的閱讀技巧來(lái)提高理解的準確度和閱讀的速度。
4、有較濃的課內，課外閱讀的興趣和良好的閱讀習慣。
課題研究的實(shí)施方案 6
為了把校本研修工作落實(shí)到實(shí)處，并能扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展，真正為教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)提供廣闊的空間，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的總體提高，達到學(xué)生各方面能力的發(fā)展，特制定校本研修和微型課題研究的具體實(shí)施方案。
一、校本研修的組織和管理體系
(一)校本研修的管理體系：建立學(xué)校、教研組、備課組“三級管理”研修體系。
1、校本研修領(lǐng)導小組
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
成員：
2、校本研修質(zhì)量評價(jià)小組：
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
成員：
3、校本研修組織實(shí)施小組
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
(二)各組織機構職責
1、學(xué)校領(lǐng)導小組的主要任務(wù)是根據學(xué)校實(shí)際，提出落實(shí)校本教研的具體措施，組織全校性的校本教研活動(dòng)，開(kāi)展對本校課堂教學(xué)的評價(jià)工作，選拔本校的課改骨干教師和優(yōu)秀骨干教師，加強對學(xué)校各學(xué)科組校本教研的規劃管理，總結，推廣校本研修的經(jīng)驗。
2、以各教研組為單位，建立學(xué)科校本研修小組。
其主要任務(wù)是規劃本組的校本教研活動(dòng)，組織每周一次的研修活動(dòng)，落實(shí)區、校級校本管理機構的任務(wù)，確定本學(xué)科校本研修的專(zhuān)題，組織開(kāi)展同伴互助和案例研究。
3、以學(xué)科備課組為單位，建立學(xué)科年段研修小組。
組織本組教師研究和解決在課程實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，督促教師自覺(jué)進(jìn)行自我反思。
落實(shí)學(xué)校、學(xué)科組的校本研修任務(wù)。
4、教研組要提交校本培訓計劃，確保校本培訓主題、內容源于教育教學(xué)實(shí)際需要。
二、時(shí)間安排：
1、20xx年xx月xx日～xx月30日(第一輪xx月15日，第二輪xx月30日)
(1)制定學(xué)校校本研修工作計劃，并上報區有關(guān)領(lǐng)導。
(2)各教研組對教師進(jìn)行宣傳和動(dòng)員工作。
(3)各教研組作好研修課題申報工作，擬定學(xué)科組研修課題實(shí)施計劃，設計實(shí)施方案并于xx月20日前教務(wù)處(高中交新校區教務(wù)處，初中交老校區教務(wù)處)
2、20xx年xx月21日～20xx年11月30日
�、俑鶕䥇^領(lǐng)導對規劃的審批意見(jiàn)開(kāi)展校本研修的第一階段活動(dòng)。
�、趯ρ行藁顒�(dòng)進(jìn)行資料積累。
�、奂皶r(shí)總結經(jīng)驗教訓，提出改進(jìn)措施。
�、芨鹘萄薪M對前期工作開(kāi)展情況作匯報(書(shū)面和召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì ))，由教務(wù)處組織。
3、20xx年12月一20xx年1月
�、僭趯Φ谝浑A段工作總結的基礎上，對下階段校本研修工作進(jìn)行進(jìn)一步的'規劃和部署。
�、诮邮艿诙A段的檢查工作
4、20xx年2——20xx年4月
(1)各教研組研修課題全面總結工作
(2)接受學(xué)校質(zhì)量評價(jià)小組的驗收
5、20xx年5月
接受區師培與教育研究中心的組織驗收
三、校本研修的管理
1、教務(wù)處組織教研組制定學(xué)期研修計劃，并由教務(wù)處審核。
2、教務(wù)處實(shí)行定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內容、定結果制度，每周一次與集體備課時(shí)間同時(shí)進(jìn)行。
3、教研組根據區師培與教育研究中心擬定的研修課題，提交各備課組選擇。
4、教研組長(cháng)參與研修并實(shí)行考勤。
5、各備課組長(cháng)做好研修活動(dòng)過(guò)程記錄和研修活動(dòng)總結。
6、各教研組每一階段向教務(wù)處匯總活動(dòng)情況。
四、校本研修的評價(jià)及獎勵。
(1)根據對研修資料和研究課查驗的情況評定等第，分為優(yōu)秀、合格和不合格
(2)每學(xué)期末，學(xué)校對教研組、備課組，開(kāi)展活動(dòng)情況進(jìn)行總結、評定，評選先進(jìn)教研組、先進(jìn)備課組，并予以量化，一定獎勵教研組長(cháng)、備課組長(cháng)。
(3)凡未組織校本研修的教研組教研經(jīng)費人平扣30元，不合格的教研小組人平扣xx元。
(4)凡是取得優(yōu)秀成果的教師個(gè)人在職稱(chēng)評定，區級優(yōu)秀，名師選拔上享受優(yōu)先和加分待遇。
課題研究的實(shí)施方案 7
為了適應新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，將我校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導全校教師積極參與教育研究，把科研與教研、培訓有機結合起來(lái)，努力實(shí)現我校教學(xué)工作由“經(jīng)驗型”向“科研型”的戰略轉變。特制定如下實(shí)施方案。
一、指導思想
樹(shù)立“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情，小現象，小問(wèn)題入手，以小見(jiàn)大，實(shí)實(shí)在在，對教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)討論立為“小課題”，開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的研究，并通過(guò)小課題研究工作，探索總結教研、科研、培訓互相促進(jìn)的校本研究新模式。
二、實(shí)施目標
1．通過(guò)小課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)有效性。
2．從機制上保證教研活動(dòng)課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設。
3．通過(guò)小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機整合的能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
三、總體思路
教師可以個(gè)人單獨申報也可以多人共同申報進(jìn)行小課題研究。形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓的研訓一體的校本研訓機制，引導教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際，觀(guān)察發(fā)現教育教學(xué)現象中存在的問(wèn)題，在常規教研活動(dòng)中通過(guò)理論學(xué)習和實(shí)踐研討解決問(wèn)題，提煉形成教學(xué)策略，指導自己和同伴的教學(xué)行為。
四、實(shí)施流程
1．選題。教師根據自己在教學(xué)工作中遇到的突出問(wèn)題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應該具備“針對性強、切口小、研究周期短”的特點(diǎn)，一般應是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題，可以是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節、一個(gè)問(wèn)題、一種現象、一個(gè)案例等。小課題研究周期不要太長(cháng)，原則上是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年。
2．申報立項。參加“小課題研究”的教師，在規定時(shí)間內向教育教學(xué)科研領(lǐng)導小組提交《第四小學(xué)小課題研究申報表》，確定研究的主要內容，闡明所解決的問(wèn)題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟等。教育教學(xué)科研領(lǐng)導小組組織力量對提交的課題進(jìn)行審核，公布立項的小課題。不合格的，須重新選題、申報，直至完成立項。
3．實(shí)施研究。課題負責人組織成員按照課題方案，有計劃地開(kāi)展研究工作，積累研究過(guò)程資料，建立小課題研究檔案袋。將常規教研與小課題研究相結合，在教學(xué)、聽(tīng)課、評課過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐研究，從而解決問(wèn)題。
4．結題。每個(gè)季度結束，都要開(kāi)展小課題研究成果總結鑒定匯報會(huì )，教育教學(xué)科研領(lǐng)導小組對研究狀況進(jìn)行評估。
課題成果一般應是一份總結報告和相關(guān)附件材料（附件包括支持研究課題的論文、案例、案例分析等以及研究的過(guò)程性材料）。結題程序為：
�。�1）課題組及時(shí)整理研究過(guò)程資料及成果資料，撰寫(xiě)研究報告；
�。�2）將研究報告、過(guò)程資料及成果資料交教育教學(xué)科研領(lǐng)導小組；
�。�3）領(lǐng)導小組組織有關(guān)人員聽(tīng)取研究者的報告，對課題進(jìn)行評審，向研究者宣布評審意見(jiàn)。
5．成果鑒定與推介。結題后，教育教學(xué)科研領(lǐng)導小組將對開(kāi)展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評獎。對優(yōu)秀的研究成果推薦到縣上，滾動(dòng)升級為縣級課題。
五、課題管理
1．營(yíng)造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校要積極倡導和要求全體教師參與到課題研究中來(lái)，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導。要進(jìn)一步強化“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導課題組選擇一些內容具體、切口小、周期短的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統課題研究“假、大、空”的不良現象。
2．加強組織領(lǐng)導。學(xué)習成立教育教學(xué)科研領(lǐng)導小組，具體負責小課題研究的指導和評審等工作。制定具體可操作的'《小課題研究實(shí)施方案》，加強研究的過(guò)程管理，對立項的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實(shí)施、評定、表彰獎勵等制度，確保小課題研究扎實(shí)有序地開(kāi)展。
3．培訓小課題研究人員。進(jìn)行專(zhuān)題培訓，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導教師通過(guò)多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。
4．深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道，積極開(kāi)展以上課、說(shuō)課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略；研究組成員定期召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議，分析課題研究中存在的問(wèn)題，共同研討對策和措施；課題組內部也可以開(kāi)展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設計和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評比活動(dòng)，引導教師研教結合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。
課題研究的實(shí)施方案 8
研究背景：
�。�1）現有教育模式下音樂(lè )教學(xué)面臨的嚴峻形式。
在長(cháng)時(shí)間以來(lái)，在音樂(lè )欣賞的聆聽(tīng)教學(xué)中，小學(xué)音樂(lè )教師普遍存在對新的教育理念理解不夠，音樂(lè )聆聽(tīng)教學(xué)模式比較陳舊，講解、表述的形式單一，填鴨式、“灌輸式”的教學(xué)現象數不勝數。教師過(guò)分依賴(lài)教材參考資料，將學(xué)生欣賞音樂(lè )后的感受固定化、統一化，打擊了學(xué)生的學(xué)習興趣，扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，遏止了學(xué)生擴散思維，影響了音樂(lè )學(xué)習的效率，導致學(xué)生的音樂(lè )素養和音樂(lè )學(xué)習能力很難提高。
�。�2）音樂(lè )欣賞中聆聽(tīng)教學(xué)有強大包容性
音樂(lè )是無(wú)國界的、是相通的，音樂(lè )可以拉近人與人之間的距離。音樂(lè )教師可以在音樂(lè )欣賞課堂中創(chuàng )設情景，在聽(tīng)賞音樂(lè )時(shí)可充分利用“通感”效應以及中低年級學(xué)生好動(dòng)的天性，調動(dòng)學(xué)生的音樂(lè )參與性，在課堂中廣泛地開(kāi)展交往活動(dòng)，讓學(xué)生在音樂(lè )活動(dòng)中樹(shù)立自信，讓學(xué)生在音樂(lè )中學(xué)會(huì )聆聽(tīng)、學(xué)會(huì )表述、學(xué)會(huì )合作。
研究意義：將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的“主人”。學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè )的過(guò)程中做到既有自己的獨立思考與獨特見(jiàn)解，又能和小組或班級成員妥協(xié)最終達到統一，可以有效的保護和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂上通過(guò)各種形式的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )的'過(guò)程中全身心地投入到音樂(lè )中，感受音樂(lè )的情感真諦，發(fā)現音樂(lè )美、表現音樂(lè )美和創(chuàng )造音樂(lè )美，從而時(shí)實(shí)現學(xué)生體驗美感、豐富情感、促進(jìn)想象力的過(guò)程，培養養學(xué)生正確的審美觀(guān)，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。同時(shí)通過(guò)各種形式的師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的音樂(lè )實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生相互間學(xué)會(huì )尊重、理解、妥協(xié)、包容、顧全大局，真正做到“教育育人”的社會(huì )成效。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
重視小學(xué)音樂(lè )欣賞課，把感受與聆聽(tīng)放在了所有音樂(lè )學(xué)習的首位。
課程基本理念的改變“重視音樂(lè )實(shí)踐”改為“強調音樂(lè )實(shí)踐”，同時(shí)提倡“音樂(lè )欣賞”改為“關(guān)注音樂(lè )欣賞中聆聽(tīng)”，并加寫(xiě)了“突出音樂(lè )特點(diǎn)”。
課題研究的步驟和舉措
第一階段：2月立項、準備階段：制定個(gè)人課題研究計劃。研讀與本課題相關(guān)的理論書(shū)籍，如《新課程教學(xué)設計》、《音樂(lè )課程標準》等。明確培養學(xué)生音樂(lè )聆聽(tīng)習慣的研究理念和研究目標；通過(guò)調查了解學(xué)生的音樂(lè )欣賞課過(guò)程中存在的問(wèn)題。
第二階段：3月到4月研究、實(shí)施階段：
在各班展開(kāi)調查，了解學(xué)生音樂(lè )聆聽(tīng)中出現的難題。從激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )聆聽(tīng)的興趣，從課堂、課余興趣啟發(fā)，引導多去欣賞音樂(lè )。利用學(xué)生喜歡電視的特點(diǎn)，由此引導他們聆聽(tīng)一些高雅音樂(lè )。音樂(lè )聆聽(tīng)也是小學(xué)音樂(lè )的欣賞課中最重要的組成部分。各年級的學(xué)生對聆聽(tīng)音樂(lè )的感受及方法上，既有一定的共性，又有各自的特點(diǎn)。這次課題研究設想通過(guò)對實(shí)驗學(xué)生進(jìn)行調查分析和嘗試新的教法，發(fā)現學(xué)生音樂(lè )欣賞中存在的問(wèn)題，分析原因，找到克服學(xué)生覺(jué)得欣賞課乏味的對策，提高學(xué)生的對音樂(lè )欣賞審美能力。培養學(xué)生良好的欣賞音樂(lè )習慣，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生提高各課學(xué)習的興趣。
第三階段：5月上旬總結、提升階段：進(jìn)行歸納總結，整理學(xué)習筆記、研究體會(huì )、調查報告、個(gè)案分析等材料，撰寫(xiě)有關(guān)學(xué)生音樂(lè )聆聽(tīng)習慣有效性的研究的讀書(shū)筆記、論文。
第四階段：6月中旬結題、評審階段。
課題成果的預期和呈現
預期研究成果：
1.研究報告（開(kāi)題報告、中期匯報、結題報告）。
2.學(xué)生閱讀現狀情況調查問(wèn)卷、調查報告、個(gè)案分析等。
3.結集或發(fā)表相關(guān)研究的理論與實(shí)踐論文、教學(xué)案例、活動(dòng)設計、研究課等。
課題研究的實(shí)施方案 9
為有效地落實(shí)素質(zhì)教育，進(jìn)一步提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，不斷提高教師的教育科研能力和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，走“科研興�！敝�，以“校本”為依托，從解決教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題入手，從提高教師問(wèn)題意識和能力開(kāi)始，在上學(xué)年我校小課題研究的基礎上，經(jīng)學(xué)校研究，決定于20xx年9月開(kāi)始，繼續在我校開(kāi)展教師小課題研究活動(dòng)。
一、 指導思想
以《國家中長(cháng)期教育發(fā)展綱要》為指針，以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，以培養教師的問(wèn)題意識和科研能力為基點(diǎn)，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)能力為目標，堅持面向實(shí)際，重在實(shí)效，重在通過(guò)小課題研究，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，使教師不斷適應教育改革和發(fā)展的需要。
二、 研究意義
通過(guò)小課題研究，幫助教師去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高問(wèn)題意識和能力，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高所從事教育工作和學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)小課題研究，培養每個(gè)教師的課題意識，培養教師的課題研究方法、流程，為今后承擔大型課題打下良好的基礎。
三、 小課題領(lǐng)導小組
領(lǐng)導組長(cháng)：
副組長(cháng)：
組員：
指導小組：
組長(cháng)：
組員：
四、工作目標
1．營(yíng)造濃厚的教育科研氛圍，保證教研活動(dòng)課題化，提高科研成效，創(chuàng )建合作、共享、創(chuàng )新的學(xué)校文化，創(chuàng )建教師發(fā)展型學(xué)校。
2．研究和解決學(xué)校教育教學(xué)中的真實(shí)的問(wèn)題。以課堂為現場(chǎng)，以教學(xué)為中心，以教育教學(xué)中的問(wèn)題為切入點(diǎn)，教師根據自身實(shí)際，個(gè)人興趣，對教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行立項研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)有效性。
3．引導教師在實(shí)踐中學(xué)會(huì )研究，成為學(xué)習者、研究者，提高自我發(fā)展意識，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機整合的能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
4．提高教育質(zhì)量。扎實(shí)、高效地研究教育教學(xué)中的現實(shí)問(wèn)題大力促進(jìn)研究成果的轉化和推廣，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
五、小課題研究的'途徑
小課題研究常常以課堂為現場(chǎng)、以教學(xué)為中心，以教師個(gè)人為主體、從實(shí)際出發(fā)開(kāi)展教學(xué)研究。在小課題研究過(guò)程中，教師可以根據各自的不同興趣、不同特長(cháng)、不同需要和教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現的不同的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化的研究，甚至得出個(gè)性化的結論。
六、 小課題研究計劃安排及實(shí)施流程
學(xué)校小課題研究的周期為一學(xué)年。
�。ㄒ唬蕚潆A段（20xx年9月）
以學(xué)科教研組為單位開(kāi)展教師交流，主要交流在“課堂與教學(xué)”中遇得到的問(wèn)題與困惑，以確定自己的研究方向。
教師或學(xué)科組申報課題。學(xué)�？蒲刑庍M(jìn)行審定并批準。
實(shí)施階段（20xx年9月——20xx年2月30日）
教師開(kāi)展實(shí)踐研究：分析問(wèn)題、尋找對策、實(shí)踐應用、解決問(wèn)題、總結反思（包括：查找相關(guān)的理論文獻與資料、收集他人成功的經(jīng)驗與案例、記錄自己的教學(xué)體驗與反思）。
學(xué)科教研組進(jìn)行問(wèn)題跟蹤，組織教學(xué)觀(guān)摩和主題研討�？蒲刑幗M織中期檢查與交流。開(kāi)展優(yōu)秀青年教師沙龍活動(dòng)，讓青年教師進(jìn)行交流，通過(guò)思想碰撞，點(diǎn)燃他們的求知欲望，促進(jìn)青年教師的成長(cháng)。
教師繼續進(jìn)行實(shí)踐研究。組織青年教師輪聽(tīng)課及賽課活動(dòng)，結合學(xué)校的教學(xué)月檢及公開(kāi)課等活動(dòng)，配合教務(wù)處抓好青年教師的研討課。
�。ㄈ┛偨Y階段（20xx年6月）
教師總結研究的成果，撰寫(xiě)結題報告。學(xué)校開(kāi)展結題鑒定。組織開(kāi)展學(xué)校小課題研究評選，結合評選優(yōu)秀青年教師活動(dòng)，總結好的做法，樹(shù)立典型。
七、教師小課題研究的管理
實(shí)行個(gè)人、教研組、學(xué)�！叭壒芾怼睓C制。以學(xué)科組或個(gè)人自主管理為主。即學(xué)科組或個(gè)人負責自主選題、課題申報、實(shí)踐研究、中期報告、結題答辯等。學(xué)科教研組負責組織交流與分享、包括“選題”階段的教師沙龍和“研究”階段的教學(xué)觀(guān)摩和主題研討，課題推薦、開(kāi)題把關(guān)、過(guò)程管理、中期檢查和全程評價(jià)。學(xué)校成立“教師小課題研究領(lǐng)導小組”，由校級領(lǐng)導、科研處、教研室主任、骨干教師以及有課題研究經(jīng)驗的教師擔任指導教師，實(shí)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，具體工作由科研校長(cháng)牽頭，科研處、教務(wù)處負責計劃推進(jìn)安排，各教研室、教研組分頭開(kāi)展行動(dòng)研究。
八、研究成果評價(jià)及獎勵辦法
教師小課題研究實(shí)行“全程評價(jià)”與“重點(diǎn)評價(jià)”相結合、“能力評價(jià)”與“態(tài)度評價(jià)”相結合、“定量評價(jià)”與“定性評價(jià)”相結合。
1、在小課題研究中，要求每個(gè)學(xué)科組或老師個(gè)人要有研究方案，科研處制定《小課題研究跟蹤調查表》，加強對課題研究的檢查、指導，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，調整研究思路，讓課題研究真正落到實(shí)處。
2．加強對參加小課題研究課題組或青年教師的考核，學(xué)年末，將對課題等進(jìn)行全面考核，將考核與評優(yōu)等掛鉤，并制定青年教師成長(cháng)檔案，記錄青年教師的成長(cháng)軌跡。
課題研究的實(shí)施方案 10
一、問(wèn)題的提出
1、問(wèn)題提出的背景
教學(xué)過(guò)程本是學(xué)生認識和發(fā)展的過(guò)程，是學(xué)生由不懂到懂、從不會(huì )到會(huì )、從人格尚不完善到逐漸完善的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生說(shuō)錯話(huà)、做錯事是正常的�？墒钱斍暗慕虒W(xué)中，還有很多教師由于教育觀(guān)念陳舊，教學(xué)中對"錯誤"唯恐避之不及，課堂教學(xué)追求"對答如流"、"天衣無(wú)縫"，特別是一些公開(kāi)課的教學(xué)，對那些容易產(chǎn)生典型錯誤的稍難問(wèn)題，教者總是想方設法使學(xué)生不出一點(diǎn)差錯，這樣學(xué)生很少有機會(huì )開(kāi)動(dòng)腦筋，質(zhì)疑提問(wèn)，就壓制了學(xué)生的創(chuàng )造力，使學(xué)生的主體地位得不到體現。面對課堂中現成的學(xué)生錯誤資源，為了更好的加以利用、變“廢”為“寶”，我確立了《課堂教學(xué)中的錯誤資源利用研究》這一課題。
2、問(wèn)題研究的意義
《數學(xué)課程標準》指出“數學(xué)課程的內容應該是現實(shí)的有意義的、富有挑戰的�！倍鴮W(xué)習錯誤是一種來(lái)源于學(xué)習活動(dòng)本身，直接反映學(xué)生學(xué)習情況的生成性教學(xué)資源。作為新時(shí)代的教師，應本著(zhù)以人為本的教育觀(guān)，從課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，正確引導學(xué)生對錯誤進(jìn)行分析評價(jià)，從錯誤中領(lǐng)略成功，從而更好地實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展。
�。�1）通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的"發(fā)現問(wèn)題－應用錯誤－解決問(wèn)題"，這一個(gè)思路形成一定的課堂錯誤資源捕捉、利用的理論和實(shí)踐；
�。�2）針對學(xué)生在數學(xué)學(xué)科的學(xué)習中出現的不同錯誤，研究各種錯誤作為教學(xué)資源的利用率和利用的效果，使我們的學(xué)生在錯誤中成長(cháng)，從而提高課堂教學(xué)效率；
�。�3）提高教師捕捉并利用學(xué)生錯誤資源的能力。
二、課題的界定和依據
1、課題界定
教學(xué)中的錯誤資源是指在教師的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生出現的違反教學(xué)結論或數學(xué)方法的現象。認知心理學(xué)派認為：錯誤是學(xué)習的必然產(chǎn)物，學(xué)生的知識背景、思維方式、情感體驗、表達形式往往和成人截然不同，他們在學(xué)習過(guò)程中出現各種各樣的錯誤是十分正常的。教師應善于課前預設錯誤資源，課中捕捉錯誤資源，課后反思錯誤資源，將學(xué)生的學(xué)習錯誤當作一種教育資源，有效.合理地加以利用。
2、理論依據
�。�1）心理學(xué)家貝恩布里奇說(shuō)："錯誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的。"每個(gè)學(xué)生都有分析、解決問(wèn)題和創(chuàng )造的潛能，都有一種與生俱來(lái)的把自己當成探索者、研究者、發(fā)現者的本能。在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，而學(xué)生犯錯的過(guò)程就是一種嘗試和創(chuàng )新的過(guò)程。心理學(xué)家蓋耶認為：誰(shuí)不考慮嘗試錯誤，不允許學(xué)生犯錯誤，就將錯過(guò)最富成效的學(xué)習時(shí)刻。
�。�2）葉瀾教授在《重建課堂教學(xué)過(guò)程》一文中提到："學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習興趣、注意力、合作能力、發(fā)表的意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)、提出的問(wèn)題與爭論乃至錯誤的回答等，都是教學(xué)過(guò)程中的生成性資源。"課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習錯誤具有不可預見(jiàn)性，而這樣的錯誤又往往是學(xué)生思維的真實(shí)反映，蘊含著(zhù)寶貴的"亮點(diǎn)"，讓學(xué)生充分展示思維過(guò)程，探求其產(chǎn)生錯誤的內在因素，則能有針對性地展開(kāi)教學(xué)，有利于學(xué)生的自主建構。
�。�3）蘇格拉底的"產(chǎn)婆術(shù)"：蘇格拉底在教學(xué)中并不直接向學(xué)生傳授各種具體知識，而是通過(guò)問(wèn)答、交談或爭辯的方法來(lái)宣傳自己的觀(guān)點(diǎn)。他先向學(xué)生提出問(wèn)題，回答錯了，也不直接指出錯在什么地方和為什么錯了，而只是提出暗示性的補充問(wèn)題，使對方不得不承認答案的`荒謬和處于自相矛盾的地步。最后，從蘇格拉底的引導和暗示中得出蘇格拉底認為是正確的答案。
三、研究的內容
�。�1）分析錯誤的原因、確定錯誤的類(lèi)型。
�。�2）研究錯誤資源對教學(xué)的影響。
�。�3）研究錯誤資源的利用對策。
四、研究過(guò)程和方法
1.研究過(guò)程
第一階段（20xx年7、8月）準備階段：申請課題，學(xué)習理論。
第二階段（20xx年9月）初步實(shí)施階段：收集資料，制定具體研究計劃。
第三階段(20xx年10月x20xx年5月）實(shí)施階段：教學(xué)中記錄、歸納學(xué)生容易出錯的題型、學(xué)生對待錯誤的態(tài)度；反思學(xué)生出錯的原因，探索運用錯誤資源來(lái)指導學(xué)生學(xué)習；撰寫(xiě)階段性論文。
第四階段（20xx年6月）總結階段：總結研究的過(guò)程和實(shí)效，撰寫(xiě)結題報告。
2.研究方法：
�。�1）觀(guān)察法：觀(guān)察學(xué)習過(guò)程中出現錯誤的知識類(lèi)型和某個(gè)知識點(diǎn)錯誤的概率，并且記錄下來(lái)。
�。�2）反思法：記錄課堂上的觀(guān)察發(fā)現，反思錯誤資源的利用情況。
�。�3）文獻法：收集對研究"小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中錯誤資源的利用"有幫助的知識，加深對本課題的理論認識。
�。�4）個(gè)案法：通過(guò)對班級學(xué)生的個(gè)案研究，掌握學(xué)習錯誤的差異性，進(jìn)行因材施教，做到有效運用教學(xué)中的錯誤資源。
五、研究者的條件及研究預期成果
1.研究者的條件：
�。�1）研究者是省級骨干教師、省級小學(xué)優(yōu)秀數學(xué)教師。在學(xué)校一直擔任教研組長(cháng)，多次參加省.州級課題研究，曾主持過(guò)縣級課題研究工作，是教科研骨干。多年來(lái)一直堅持教學(xué)反思，每學(xué)期均有文章發(fā)表或獲獎。有能力進(jìn)行本課題研究。
�。�2）研究者是一個(gè)積極進(jìn)取，要求嚴格的一線(xiàn)教師。一直從事小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作，有著(zhù)豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，可以理論與實(shí)踐相結合，進(jìn)行調查、觀(guān)察、反思、調整等研究工作.
2.預期成果：
課題研究報告一份；
相關(guān)論文兩篇，力爭獲獎或發(fā)表
課題研究的實(shí)施方案 11
為了推進(jìn)“低重心，大面積，專(zhuān)題式”的貼近教育教學(xué)實(shí)際的群眾性草根式教育教學(xué)研究，使教育科研有效地發(fā)揮改進(jìn)教育教學(xué)、解決教育教學(xué)中所面臨的實(shí)際問(wèn)題的作用，同時(shí)幫助教師積累專(zhuān)業(yè)生活經(jīng)驗、豐富和提升教師的實(shí)踐智慧、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，從而使教育科研真正能為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，經(jīng)研究決定，我校開(kāi)展旨在解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的教師小課題研究。
一、基本涵義及定位
與大課題研究相對而言，小課題研究屬于校本研究范疇，是一種重要而可行的校本教研方式。小課題研究更強調教師的自覺(jué)行動(dòng)，是教師的自我研究，是以教師自身教育教學(xué)過(guò)程中迫切解決的問(wèn)題為研究對象，以問(wèn)題解決、經(jīng)驗總結為研究目標，吸納和利用各種有利于解決問(wèn)題的經(jīng)驗、知識、方法，改進(jìn)教育教學(xué)工作，同時(shí)提高教育教學(xué)水平,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的課題研究。小課題研究不僅僅是立足校本、貼近教師、植根課堂的有效科研方式，也是實(shí)現教育科研大眾化、平民化、草根化的重要途徑和手段，小課題研究的核心價(jià)值在于改進(jìn)教育教學(xué)和參與研究。
二、選題要求
選題本著(zhù)“小、活、實(shí)、短、平、快”的原則進(jìn)行，一線(xiàn)教師從自己的教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，選取教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，小，即研究的范圍、問(wèn)題規模小，內容具體，但問(wèn)題必須具有普遍意義，能由點(diǎn)及面，實(shí)現推而廣之，可以圍繞問(wèn)題持續深入滾動(dòng)研究；活，即沒(méi)有固定的研究模式，沒(méi)有強制的操作流程，流程簡(jiǎn)化，人人都可以研究，時(shí)時(shí)都可以開(kāi)展，處處都可以進(jìn)行；實(shí)，即問(wèn)題是本學(xué)科、本校、本班、教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，在教中研，研中教，研究成果體現在教育教學(xué)的改進(jìn)和有效上，凸顯實(shí)效性；短，即周期短；平，即符合教師的實(shí)際研究水平，快，即見(jiàn)效快。選題范圍主要是研究班級教育管理和學(xué)科教育教學(xué)，學(xué)科教育教學(xué)主要是研究教什么和如何教的問(wèn)題。
三、研究周期
視研究?jì)热荻�，可長(cháng)可短，時(shí)間短則兩至三周，長(cháng)則三至五個(gè)月，一般不超過(guò)一年。
四、研究方法
一般擬采取行動(dòng)研究、敘事研究、教育觀(guān)察（課堂觀(guān)察）、調查研究、課例研究、個(gè)案研究、經(jīng)驗總結等方法。
五、課題組成
一般為1—3人，不超過(guò)3人，可以是個(gè)人課題，也可以是小組課題。
六、操作流程
小課題研究一般可以采取“深入問(wèn)題場(chǎng)景（課堂）———發(fā)現問(wèn)題和困惑（提出小課題）——分析、診斷問(wèn)題——設計解決方法（研討對策）——合作實(shí)施或個(gè)體實(shí)踐——總結提升”的.操作程序。
1．學(xué)校沙龍會(huì )于每學(xué)期期初由教科室組織教師開(kāi)展以“教育教學(xué)中的問(wèn)題與困惑”為主題的科研沙龍活動(dòng)，指導教師選擇一個(gè)感興趣的、有價(jià)值的小課題，用敘事的方式記錄下來(lái)，填寫(xiě)《小課題研究方案》，選題要符合重要性和迫切性、可能性和可行性、實(shí)效性和推廣性等標準。
2．教師收集有關(guān)這個(gè)問(wèn)題的相關(guān)材料及他人的實(shí)踐經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習，思考和規劃自己在教育教學(xué)實(shí)踐中解決該問(wèn)題的措施和行動(dòng)，籌策并制定出行動(dòng)的計劃。
3．教師在教育教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展研究實(shí)踐，及時(shí)記錄和收集研究過(guò)程的原始真實(shí)材料（包括視頻材料），寫(xiě)教育教學(xué)筆記。一個(gè)階段后，教師進(jìn)行行動(dòng)反思，調整行動(dòng)計劃。小課題研究的核心是行動(dòng)，行動(dòng)是研究方案付諸于實(shí)踐的過(guò)程，是一個(gè)尋找問(wèn)題解決、改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，研究過(guò)程要充實(shí)、切實(shí)，淡化形式，注重實(shí)效。盡可能把小課題研究中的教育行為作為一個(gè)過(guò)程表述，即不是靜止描述教育行為，而要說(shuō)清楚事情的演變過(guò)程，總結從發(fā)現問(wèn)題到分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，說(shuō)明教師及學(xué)生行為變化的曲折過(guò)程，并盡可能用較為全面的事實(shí)表述實(shí)際效果。
4．教師進(jìn)一步開(kāi)展研究實(shí)踐（“二度研究”），并收集整理研究過(guò)程的材料，準備參加學(xué)�；騾^級的鑒定和評審活動(dòng)，沙龍會(huì )要定期督促、檢查研究工作，加強對教師的培訓和指導，定期召開(kāi)小課題研討會(huì )，開(kāi)展小課題階段成果交流、研究課展示活動(dòng)，促進(jìn)各課題組研究水平的整體提高。
5．學(xué)校沙龍會(huì )要及時(shí)幫助教師及時(shí)總結小課題研究的經(jīng)驗教訓，開(kāi)展校內、校際或區級的教師小課題研究成果的鑒定和評審、成果推廣活動(dòng)，校內、校際活動(dòng)由學(xué)校沙龍會(huì )安排。研究工作結束后，課題負責人要及時(shí)向學(xué)�；騾^教科室申請結題。結題時(shí)主持人須提交研究報告（結題報告或敘事報告）、《研究工作報告表》、《研究成果申報表》各一份（包括附件：結題研究課教案或主題教育方案）。
6．學(xué)校采取豐富多樣的成果推廣形式，搭建展示小課題研究成果的平臺，如開(kāi)展課堂研討、科研沙龍、小課題成果交流會(huì )、小課題論文評比等活動(dòng)；匯編《小課題研究課題通訊》、《小課題結題報告集》、《教師小課題感言集》、《教師小課題論文集》、《教師反思、評課集》等文本資料。
七、成果表達方式
鼓勵教師使用自己的語(yǔ)言闡述研究成果。小課題研究倡導多樣有效的成果表達方式，一般可以采用行為（教學(xué)）和文字方式，文字除研究報告外，可以采用教育教學(xué)的敘事、論文、日志、案例描寫(xiě)、課例報告、經(jīng)驗總結、調查報告、個(gè)案報告等方式，經(jīng)典或優(yōu)秀的活動(dòng)方案、教案、教學(xué)設計、教學(xué)課件、課程資源、學(xué)生作品等也可作為成果表達形式。
八、管理要求
1．學(xué)校層面的小課題管理由學(xué)校教科室組織實(shí)施，區級小課題的申報和管理由學(xué)校教科室對上報課題進(jìn)行指導，并擇優(yōu)（小、實(shí)、新）上報區教科室。
2．區級小課題申報時(shí)間和區級科研課題申報時(shí)間一致，研究方案字數在1000字左右，研究報告字數在2000左右，課題研究方案、課題研究工作報告（進(jìn)度）表、課題研究成果登記表、課題研究報告表樣式見(jiàn)附件。
3．建立小課題管理制度。
小課題研究工作的管理與實(shí)施，學(xué)校教科室須依據制度來(lái)規范執行，讓制度在具體推進(jìn)小課題研究的過(guò)程中發(fā)揮作用，保證小課題研究活動(dòng)的實(shí)效性。探索制定《小課題管理辦法》、《小課題結題鑒定評審制度》等制度，從把握到實(shí)施，從面上展開(kāi)到點(diǎn)上突破，有效地實(shí)現科學(xué)、規范的管理，把小課題研究與對學(xué)校的考核、督評及對教師的考評掛起鉤來(lái)，采取切實(shí)可行的措施，以此保證小課題研究健康、有序、有效開(kāi)展。
課題研究的實(shí)施方案 12
一、研究的目的及意義
作業(yè)設計是教學(xué)工作中的基本環(huán)節，也是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，其研究對于教學(xué)實(shí)踐的深化和教學(xué)理論的建設具有重要的意義。傳統的作業(yè)觀(guān)已不能適應新課程實(shí)施的要求，必須進(jìn)行改革。我們曾對本校部分學(xué)生的語(yǔ)文、數學(xué)作業(yè)做過(guò)調查，發(fā)現學(xué)生作業(yè)在“質(zhì)”的方面問(wèn)題較多，其問(wèn)題主要表現為作業(yè)數量與質(zhì)量反差巨大，主要表現為：
1、作業(yè)脫離學(xué)生的思想和生活實(shí)際，現成內容多，實(shí)際編寫(xiě)少。
2、作業(yè)程式化、刻板化，枯燥乏味，知識鞏固多，應用實(shí)踐少。
3、總量過(guò)大，質(zhì)量偏低，統一任務(wù)多，自主選擇少。缺乏創(chuàng )新，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。結果是，學(xué)生負擔過(guò)重，教學(xué)效率低下。
4、滲透不廣，將語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科割裂開(kāi)來(lái)，就著(zhù)語(yǔ)文練語(yǔ)文，數學(xué)練數學(xué)，忽視了多學(xué)科之間的交叉滲透；
5、對象不分，不同層次的學(xué)生做著(zhù)完全相同的作業(yè)，有的“吃不飽”，有的“受不了”，因材施教的原則在小學(xué)作業(yè)設計中沒(méi)有得到充分的體現。
小學(xué)作業(yè)量與質(zhì)的巨大反差形成了明顯的負面效應。挫傷了學(xué)生的學(xué)習積極性，損害了學(xué)生的身心健康，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)、數作業(yè)設計迫在眉睫！ 鑒于上述認識, 我們課題組申報了課題《小學(xué)課堂作業(yè)設計研究》，希望通過(guò)研究使作業(yè)成為學(xué)生自主探究、合作學(xué)習的活動(dòng)過(guò)程，成為培養學(xué)生良好學(xué)習習慣、提高學(xué)生自主學(xué)習能力的重要途徑；通過(guò)研究切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，真正給學(xué)生以自主選擇、自主發(fā)展的時(shí)間和空間。
二、研究目標和內容
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1、通過(guò)本課題的研究，幫助教師在實(shí)踐中轉變語(yǔ)、數作業(yè)設計觀(guān)念，提高師生設計作業(yè)的能力，讓教師真正成為學(xué)生“學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者”。
2、通過(guò)本課題的研究，樹(shù)立適應新課程理念的作業(yè)觀(guān)，優(yōu)化學(xué)習環(huán)境，讓作業(yè)成為培養和發(fā)展學(xué)生素養的一座橋梁。
3、通過(guò)本課題的研究，讓學(xué)生在實(shí)踐作業(yè)過(guò)程中，學(xué)會(huì )與他人合作，學(xué)會(huì )學(xué)以致用，學(xué)會(huì )在實(shí)踐活動(dòng)中檢驗知識，獲得全面、主動(dòng)的發(fā)展，最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎。
4、控制作業(yè)的`數量，提高作業(yè)的質(zhì)量，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔。
�。ǘ┩谎芯款I(lǐng)域研究現狀，給我們的啟發(fā)
關(guān)于如何設計好課堂學(xué)作業(yè)這一研究?jì)热�，在國內部分學(xué)校陸續展開(kāi)，作業(yè)設計上對實(shí)踐性作業(yè)、綜合性作業(yè)的研究在報刊、網(wǎng)絡(luò )上有文章發(fā)表。
這些作業(yè)給我們的啟發(fā)就是：首先要確立以生為本、新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的作業(yè)觀(guān)，即教師應該更多的從學(xué)生個(gè)性發(fā)展的角度來(lái)設計作業(yè)，而不應該僅從完成自身教學(xué)或增長(cháng)學(xué)生知識的角度設計作業(yè)；作業(yè)的內容和要求應因人而異，從而達到培養學(xué)生特長(cháng)的目的。其次，教師可以通過(guò)作業(yè)形成學(xué)校、家庭和社會(huì )對學(xué)生的教育合力，以作業(yè)的完成過(guò)程來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習習慣、學(xué)習品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的合作精神、頑強的意志，形成終身學(xué)習的觀(guān)念與能力。所以，教師應像對待課堂教學(xué)一樣著(zhù)眼于小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設計，努力開(kāi)發(fā)作業(yè)設計的價(jià)值。
本課題將立足于學(xué)�，F狀和學(xué)生實(shí)際，以小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)教學(xué)中的作業(yè)設計作為研究?jì)热�，分析當前作業(yè)設計中存在的主要問(wèn)題，并提出解決對策，為提高語(yǔ)、數教學(xué)質(zhì)量探索出一條有效的途徑。
三、課題研究方法、對象和原則
(一)研究方法
1、文獻資料法：研讀有關(guān)專(zhuān)著(zhù)，收集有關(guān)教學(xué)思想和模式的資料及論文，與新課程理念融合，借助理論和經(jīng)驗，形成合力，進(jìn)行課題研究，提高教學(xué)效果。
2、行動(dòng)研究法：依據《課程標準》，用相關(guān)的教學(xué)理念指導實(shí)踐，并圍繞課題問(wèn)題，在課題組內組織學(xué)習、課堂教學(xué)作業(yè)設計研討、點(diǎn)評和理論主講活動(dòng)等等，努力探索優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設計的原則和策略，分語(yǔ)文、數學(xué)兩個(gè)設計的作業(yè)案例進(jìn)行研究。
3、觀(guān)察法：對全體學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，有目的、有計劃、精細的、深入的觀(guān)察。
4、調查研究法：通過(guò)對教師和學(xué)生在研究之前、研究中期、研究后期對作業(yè)多方面情況進(jìn)行調查分析，驗證研究的進(jìn)展和效果。
5、經(jīng)驗總結法：重視資料積累，認真撰寫(xiě)階段性報告，總結各階段的得失，不斷調節研究步伐。最后以總結形式完成課題研究《結題報告》。
(二)研究對象
研究對象為本校1x6年級各班，課堂作業(yè)設計。
(三)研究原則
1、主體性原則。學(xué)生是學(xué)習的主體。如果只是讓他們被動(dòng)機械地寫(xiě)，即使作業(yè)再多，也沒(méi)多大實(shí)效。布置作業(yè)時(shí)必須注意學(xué)生主體地位的發(fā)揮，作業(yè)要為學(xué)生服務(wù)。
2、實(shí)效性原則。要講求實(shí)效，重視知識、能力的點(diǎn)滴積累，不能急于求成。
3、差異性原則。學(xué)生是有差異的，發(fā)展性教育理論認為“差異是一種資源”。教師在設計作業(yè)時(shí)，必須對作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)方式作適當調整，分層布置。
4、趣味性原則。讓學(xué)生嘗試、實(shí)踐趣味性作業(yè)，不僅善于激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，還能收到事半功倍的效果。
四、研究策略
1、作業(yè)設計多樣化
教師要善于在學(xué)生活動(dòng)中捕捉時(shí)機，設計靈活多樣的作業(yè)內容。 新的作業(yè)設計應可寫(xiě)、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動(dòng)增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、唱、畫(huà)、做等多種形式相結合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛(ài)動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，把作業(yè)技能的培養與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，參與學(xué)習。
總之，把對客觀(guān)事物的觀(guān)察、閱讀、表達相互聯(lián)系起來(lái)，構成整體，既促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算、畫(huà)的結合，也促進(jìn)了學(xué)生綜合實(shí)踐能力的發(fā)展。
2、作業(yè)設計興趣化
要讓學(xué)生有興趣，教師設計的作業(yè)就應該靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。
3、作業(yè)設計應層次化
學(xué)習能力先天有差異，有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢必會(huì )造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現象。承認并尊重這種差異，是主體性學(xué)習的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，對不同水平學(xué)生的要求應有所側重。
此外，年齡的差異對學(xué)生學(xué)習能力有著(zhù)重要影響，必須根據學(xué)生的年齡階段進(jìn)行層次化作業(yè)設計。作業(yè)設計應針對不同年齡階段，循序漸進(jìn)提出不同要求。
5、作業(yè)設計綜合化
�、僬n內外聯(lián)系。課內必須與課外相結合，讓學(xué)生在課余、課外通過(guò)豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應用，深化所學(xué)的知識，促進(jìn)知 識向能力的轉化。
�、趯W(xué)科間融合。把語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科知識相結合，淡化學(xué)科之間的界限，淡化知識分割，盡可能拓展學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中盡可能綜合學(xué)習并運用知識。
�、坌韧鉁贤�。生活中處處語(yǔ)文數學(xué)知識，生活中有取之不盡、用之不竭的教育資源。教師在布置作業(yè)時(shí)，可以有目的、有計劃地布置學(xué)生觀(guān)察，培養學(xué)生做生活的有心人。
五、課題研究階段：
此項課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：課題上報階段：（20xx年9月——20xx年10月）制定課題實(shí)驗方案，請專(zhuān)家對研究方案進(jìn)行指導，確定最終研究方案。完成《申報書(shū)》填寫(xiě)。完成對課題的內涵與目標研究。深入學(xué)習語(yǔ)數新課程標準等有關(guān)理論知識，明確研究方向，增強研究的自覺(jué)性、緊迫感。 這個(gè)階段所做的工作有：
1、申報課題，請求省教育廳教育教學(xué)成果評審領(lǐng)導小組審批立項。
2、學(xué)習有關(guān)理論，吃透小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)課程標準的理念，學(xué)習國內外有關(guān)教育教學(xué)的的資料和成功經(jīng)驗。
3、制定課題研究方案。請專(zhuān)家指導。
4、培訓參與課題研究的教師，組織教師學(xué)理論，學(xué)方案。
5、申請開(kāi)題。
第二階段：課題實(shí)施階段：（20xx年11月——20xx年2月）認真圍繞研究?jì)热�，收集原始材料。圍繞課題研究目標和研究?jì)热�，扎�?shí)開(kāi)展課題研究。定期做好階段性小結，撰寫(xiě)研究論文，形成文字性材料。
這個(gè)階段所做的工作是：
1、召開(kāi)課題研究開(kāi)題會(huì )。
2、請專(zhuān)家對參與研究的教師進(jìn)行輔導。
3、根據研究方案課題研究教師制定個(gè)人階段研究計劃，啟動(dòng)課題研究。圍繞課題研究目標和研究?jì)热�，扎�?shí)開(kāi)展課題研究。
4、定期做好階段性小結，研究階段性成果，撰寫(xiě)研究論文，形成文字性材料。調控研究進(jìn)程，完善操作過(guò)程。
5、優(yōu)化作業(yè)設計的原則和策略；并做好課題的中期匯報工作。
第三階段：課題展示階段（20xx年3月——20xx年9月）完成中期研究報告、研究論文、課堂教學(xué)展示，形成語(yǔ)文作業(yè)設計的多種方法，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的熱愛(ài)。
這個(gè)階段要做的工作主要有：
1、整理課題原始材料和研究材料；深入分析研究，撰寫(xiě)課題研究結題報告，形成全面而深刻的研究性成果報告。
2、課題組成員展示課題研究成果。
3、籌備召開(kāi)結題會(huì )，聘請上級主觀(guān)部門(mén)和有關(guān)專(zhuān)家聽(tīng)取課題的匯報，接受專(zhuān)家評估。
第四階段：課題結題階段（20xx年4月——20xx年10月）整理課題原始材料和研究材料。撰寫(xiě)課題研究結題報告，形成全面而深刻的研究性成果。
課題研究的實(shí)施方案 13
一、課題研究的背景和意義：
背景：
實(shí)驗是物理學(xué)研究的一個(gè)重要方法和手段，也是物理教學(xué)的重要內容。在物理課堂教學(xué)中，實(shí)驗是加深學(xué)生對概念和規律理解的重要一環(huán)，是學(xué)生認識物理規律的感性基礎，是物理教學(xué)中將理論與實(shí)際相結合的重要方法，是提高學(xué)生學(xué)習興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，是認識事物規律的起點(diǎn)，也是物理實(shí)驗教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。許多物理教育工作者進(jìn)行大量的教改實(shí)踐，都是想加強物理實(shí)驗教學(xué)，注重從“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉軌。但由于應試教育的強大壓力，傳統教育思想的束縛、實(shí)驗設備的不足及實(shí)驗技術(shù)的落后等因素，在當前物理實(shí)驗教學(xué)中，演示實(shí)驗仍是極其薄弱的環(huán)節，這種狀況將影響學(xué)生的知識能力結構和非智力因素的發(fā)展。必須強化演示實(shí)驗教學(xué)，提升演示效果。因此，本文從當前中學(xué)物理演示實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題現狀出發(fā)，從改革物理實(shí)驗教學(xué)入手，深入了解演示實(shí)驗的意義和操作技巧的基礎。增強每一個(gè)學(xué)生學(xué)習物理的自信心、主動(dòng)性和競爭意識，為不同層次的學(xué)生營(yíng)造自主活動(dòng)的空間，培養科學(xué)精神，提高學(xué)生科學(xué)素養。
意義：
1.以高中物理演示實(shí)驗的研究為主線(xiàn)，根據教學(xué)內容、教學(xué)目的和教學(xué)要求，選擇用合適的實(shí)驗，合理地進(jìn)行實(shí)驗，以便讓學(xué)生清楚地認清物理概念和規律。實(shí)驗能否達到最優(yōu)目的，關(guān)鍵問(wèn)題是演示實(shí)驗能否能激起學(xué)生較大的興趣，生動(dòng)有趣，富有魅力的演示實(shí)驗，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2.培養學(xué)生的自主探究的精神。新課程改革要求新的`理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在教學(xué)中逐步培養讓學(xué)生自己去發(fā)現，自己去體驗，使學(xué)生各方面的能力都有提高，使他們得到全面的發(fā)展。
二、本課題研究的基本內容、重點(diǎn)、難點(diǎn)
基本內容：
1.挖掘課本教材上的演示實(shí)驗內容。
對教材中每個(gè)實(shí)驗進(jìn)行細致研究，對實(shí)驗器材在實(shí)驗中的作用，做到了如指掌；針對實(shí)驗設計中出現的問(wèn)題進(jìn)行探討，改進(jìn)實(shí)驗模式；使實(shí)驗效果更顯著(zhù)、更富趣味性，更加突出新課標要求，更具探究性和啟發(fā)性。
2.利用日常生活中的物品開(kāi)發(fā)與教材內容相關(guān)的趣味物理實(shí)驗。
引導學(xué)生了解日常生活中物品的物理性能，結合初中物理知識，將物理課堂與日常生活二者有機結合，顯現其物理特性。通過(guò)對這些問(wèn)題的思考和討論，既有助于學(xué)生理解物理原理，對物理知識與生活的聯(lián)系有了更深的認識，同時(shí)也培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，增加學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力
重點(diǎn)：
對現有實(shí)驗資源的開(kāi)發(fā)和利用，使得實(shí)驗更具有趣味性，成為激發(fā)學(xué)生興趣，引導學(xué)生探究的切入點(diǎn)。
難點(diǎn)：
很多實(shí)驗存在效果不明顯，現象不直觀(guān)的缺點(diǎn)，學(xué)生觀(guān)察之后看不懂，我們要對這樣的實(shí)驗做深入細致的研究，努力做到由繁入簡(jiǎn)，使實(shí)驗現象變得簡(jiǎn)單直觀(guān)，生動(dòng)有趣，引人入勝，這樣才能抓住學(xué)生的心。
三、課題研究的步驟和舉措：
理論學(xué)習、搜集相關(guān)資料并撰寫(xiě)研究方案；組織論證、修改、完善方案，填寫(xiě)申請表。
全面啟動(dòng)課題研究，注重過(guò)程動(dòng)態(tài)管理、調控、在實(shí)踐中不斷修正研究思路，定期進(jìn)行成果展示，經(jīng)驗交流。
以實(shí)驗目標為標準，對課題實(shí)驗進(jìn)行科學(xué)的分析與歸納，收集、整理實(shí)驗教學(xué)案例、器材等研究資料，撰寫(xiě)實(shí)驗報告，邀請專(zhuān)家及上級主管部門(mén)結題論證。
四、課題成果的預期和呈現：
1. 研究報告，包括調查報告、實(shí)驗報告、個(gè)案研究報告。
2. 反映該課題的多媒體課件，以及各種資料。
課題研究的實(shí)施方案 14
一、課題的提出
�。ㄒ唬┈F行數學(xué)教學(xué)中的眾多問(wèn)題要求我們必面進(jìn)行教學(xué)研究與改革。
1、教師備課更多考慮的是自己怎么去教，很少思考學(xué)生應該如何去學(xué)。教師課上講的過(guò)多、過(guò)細，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)、機械地記。
2、不注重學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣的培養和積極性的調動(dòng)，使學(xué)生感覺(jué)數學(xué)枯燥乏味，失去學(xué)習信心，逐步走進(jìn)學(xué)困生行列。
3、違背學(xué)生認知規律，課內損失課外補，題海戰術(shù)泛濫，使很多學(xué)生尤其是學(xué)困生不堪重負，苦不堪言。
4、教師以自我為中心，忽視學(xué)生主體地位，不能做到以學(xué)定教，“教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)”這一思想意識淡薄。
5、以考定教，平時(shí)的教都為期末的考而服務(wù)，不注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養。
6、少數優(yōu)秀學(xué)生獨占課堂，后30%的學(xué)生經(jīng)常被忽視和遺忘。
7、情境創(chuàng )設有生活味卻沒(méi)有數學(xué)味，有活動(dòng)卻沒(méi)體驗。多媒體包辦一切，甚至成為學(xué)生獨立思考的干擾源。
8、課堂教學(xué)氣氛沉悶，教師不能及時(shí)介入學(xué)生的學(xué)習，師生互動(dòng)、情感交融的場(chǎng)面很少見(jiàn)。
9、小組合作學(xué)習停留在表面，探究式學(xué)習流于形式。
10、總以分數論英雄，很少關(guān)注對學(xué)生數學(xué)學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，只重視基礎知識和基本技能的考查，卻忽略對學(xué)生數學(xué)思維能力的訓練和培養。
上述不足并不是每一位教師，每一堂課上都存在，而是在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中或多或少的會(huì )出現類(lèi)似問(wèn)題。鑒于此，我們就必須要認真研究自己的教學(xué)，努力尋找解決問(wèn)題的方法。
�。ǘ⿲W(xué)生的成長(cháng)，教師的提高，學(xué)校的發(fā)展呼喚符合我校實(shí)際的教改新舉措。
受傳統教學(xué)思想的影響，使得我們的教學(xué)方法簡(jiǎn)單陳舊，教學(xué)費時(shí)多而收效少的現象普遍存在，這嚴重制約著(zhù)我校數學(xué)教學(xué)工作的前進(jìn)步伐，多年來(lái)，我們曾借鑒洋思經(jīng)驗（先學(xué)后教，當堂訓練）和“三段式”教學(xué)法（課前預習、課上展示、課后總結）但效果并不明顯。為了追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化，實(shí)現學(xué)校數學(xué)教學(xué)工作的長(cháng)足發(fā)展，我們就必須轉變觀(guān)念，改革教學(xué)。當前，“數學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)”的先進(jìn)理念和成功做法就擺在大家面前，所以，我們要全力借鑒，用心思考，早日探尋出一條符合我校實(shí)際的數學(xué)教學(xué)新路。
二、課題研究的指導思想
課題研究要以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，以落實(shí)《基礎教育課程改革綱要》和《數學(xué)課程標準》要求為中心，追求數學(xué)課堂的高效率。
研究中既要解放思想，大膽創(chuàng )新，又要實(shí)事求是，統籌兼顧。遵循數學(xué)教學(xué)規律，考慮學(xué)生認知特點(diǎn)，結合我校實(shí)際全面探索旨在提高數學(xué)課堂教學(xué)效果的經(jīng)驗和做法。
三、課題研究的目標
�。ㄒ唬┛傮w目標
通過(guò)研究，掌握優(yōu)秀教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效率，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，全面提升教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ┚唧w目標
1、熟練掌握“數學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)”的基本模式和大體框架并合理運用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中。
2、引導學(xué)生學(xué)習掌握“三步讀書(shū)法”。
3、科學(xué)建立學(xué)習小組，注重小組合作學(xué)習的實(shí)效性。
4、培養學(xué)生閱讀課本習慣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行有效的數學(xué)課外閱讀。
5、培養學(xué)生自主學(xué)習能力，養成預習和自學(xué)的良好習慣。
四、實(shí)驗措施和方法
�。ㄒ唬﹤湔n
備好課是上好課的前提，沒(méi)有充分的備課就不會(huì )有精彩的'上課。
1、教案。教師可以繼續使用共案，但同組教師在設計教案時(shí)要體現“自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)”的設計思路，結合自己班學(xué)生特點(diǎn)做好共案的使用修改記錄。
2、學(xué)案。鼓勵教師設計學(xué)案，設計學(xué)案要以“確定學(xué)習內容，制定學(xué)習目標，設計探究重點(diǎn)，準備教具學(xué)具，設計教學(xué)過(guò)程，撰寫(xiě)教學(xué)后記”這幾方面入手。
3、集體備課。一定要利用好每周一的集體備課，集體備課時(shí)以研究學(xué)生、分析教材、設計教法、優(yōu)化學(xué)法為主，力求用“自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)”的新理念去備課。
�。ǘ┱n堂教學(xué)
課堂教學(xué)是數學(xué)教學(xué)的主陣地，我們進(jìn)行教學(xué)改革和課題研究應該把主要精力和工作重點(diǎn)放在課堂教學(xué)。
1、轉變觀(guān)念，樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)習的主人”的思想。
教師的教應該是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，這就是我們常說(shuō)的“以學(xué)定教”。課堂上并不是看教師講的什么樣，而是要看教師導的什么樣，最終歸結到學(xué)生學(xué)的什么樣。有這樣一段話(huà)——學(xué)生思維靈活，潛能巨大，只要教師啟得有道，引得有法，學(xué)生便能自會(huì )，便能獨創(chuàng )，如果離開(kāi)了學(xué)生的主動(dòng)參與，積極創(chuàng )造，那么數學(xué)就沒(méi)有生氣，教學(xué)思路就會(huì )枯竭。
2、認真領(lǐng)悟和運用“自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)”的結構模式。
今后我們的數學(xué)課堂要以自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)模式為主要授課方式，希望教師能把這一結構模式靈活運用到自己的課堂教學(xué)之中。
學(xué)生活動(dòng)： 自主嘗試 自主交流 自主歸納 自主練習（主體） 自讀自悟 質(zhì)疑釋疑 回顧整理 嘗試評價(jià)
教師活動(dòng)： 創(chuàng )設情景 靈活組織 誘導反思 查漏補缺
�。ㄖ鲗В� 分層指導 歸納總結 當堂矯正
3、大力推行“三步讀書(shū)法”培養學(xué)生自學(xué)能力。
“三步讀書(shū)法”既初讀（以整體著(zhù)眼，通讀教材），細讀（逐字、逐句細讀教材）精讀（回到整體，帶著(zhù)問(wèn)題閱讀）。
�。�1）實(shí)驗初期我們要致力于在學(xué)生中培養滲透“三步讀書(shū)法”加強學(xué)法指導。
�。�2）盡快讓學(xué)生掌握如何有效的閱讀數學(xué)課本。
�。�3）培養學(xué)生閱讀數學(xué)課本習慣，提高自學(xué)能力。
�。�4）鼓勵學(xué)生課前預習和課后鞏固。
�。�5）努力實(shí)踐“三步讀書(shū)法 二步讀書(shū)法 快捷讀書(shū) 自由讀書(shū)”的上升發(fā)展過(guò)程。
4、倡導小組合作學(xué)習，注重實(shí)效性。
小組合作學(xué)習是我們極力倡導的一種學(xué)習方式，尤其對于我們xxx人的大班額來(lái)講意義更加重大。所以，在課堂教學(xué)中要善加利用。
�。�1）在給學(xué)生分組時(shí)要按學(xué)生綜合能力的好、中、差分成若干異質(zhì)小組。
�。�2）合作小組以四人（前后桌四名同學(xué)）為宜，便于組內成員間交流。
�。�3）教師要加強對學(xué)生小組合作學(xué)習的監控和指導。
�。�4）減少對個(gè)別學(xué)生的評價(jià)，盡可能多的對該組的整體學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)。
�。�5）鼓勵學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生幫助本組的學(xué)困生學(xué)習，組內最后的學(xué)生能夠學(xué)會(huì )是評價(jià)該組是否達標的底線(xiàn)。
5、培養學(xué)生在參與中進(jìn)行質(zhì)疑和釋疑的能力。
“學(xué)起于思，思源于疑”、“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，這些話(huà)告訴我們引導學(xué)生質(zhì)疑和釋疑是增強學(xué)習信心和克服學(xué)習困難的最佳方法。也是調動(dòng)學(xué)習主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習興趣的有效途徑。所以，教師要善于培養學(xué)生質(zhì)疑和釋疑能力，多為學(xué)生尤其是學(xué)困生創(chuàng )造質(zhì)疑和釋疑的機會(huì )。
6、激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)習主動(dòng)性。
�。�1）把“讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣地學(xué)習”作為自己工作的基點(diǎn)。
�。�2）努力為學(xué)生創(chuàng )造“興致勃勃地學(xué)習，聚精會(huì )神地思考”的學(xué)習氛圍。
�。�3）千方百計保護學(xué)生學(xué)習積極性、主動(dòng)性。
�。�4）變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
�。�5）讓學(xué)生從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”。
7、注重課上小結和課尾總結，培養學(xué)生整理知識的習慣。
�。�1）課上小結必不可少，它可以把教學(xué)內容進(jìn)行系統概括，便于學(xué)生理解。
�。�2）課尾總結意義重大，它可以理清學(xué)生思路，強化知識鞏固。
�。�3）總結更多的是由教師組織引導，但最終目的是培養學(xué)生總結疏理、歸納概括的學(xué)習能力。
�。ㄈ┳鳂I(yè)
教師每天除了備課、上課之外，可能用時(shí)最多的就是批改作業(yè)，教師費時(shí)費力辛辛苦苦，學(xué)生消極怠慢無(wú)動(dòng)于衷。所以，如何進(jìn)行作業(yè)的留、批、改就是擺在我們面前的最具挑戰性課題。根據外地先進(jìn)經(jīng)驗，結合我校實(shí)際提出以下幾點(diǎn)建議。
1、堅決不留機械重復性作業(yè)。
2、作業(yè)（包括課外作業(yè)）留量一定要適中。
3、作業(yè)必須在當堂課上完成。
4、作業(yè)中的錯誤之處一定要學(xué)生自已改，及時(shí)改。讓學(xué)生明白錯在哪，為什么錯，養成自己改的能力，終身受用。學(xué)生改后教師再批，仍可讓該生得優(yōu)或滿(mǎn)分，保護學(xué)生作業(yè)積極性。
5、改革作業(yè)本中只打√或×的單一做法，選用“——”、“ ”、“？”等多種批改形式。例如，學(xué)生因抄錯了數而造成整題錯誤的，可在錯數旁畫(huà)“？”。算式正確只是得數錯誤的可把得數用“ ”圈起等等。
6、評語(yǔ)不單單就是“優(yōu)”“好”等字樣或打一個(gè)分數，而是激勵學(xué)生上進(jìn)或指出錯誤原因的話(huà)語(yǔ)，評語(yǔ)也不一定都在作業(yè)結尾處，也可在作業(yè)中的關(guān)鍵位置出現。
7、面向全體首先要承認學(xué)生的個(gè)別差異，所以本學(xué)期開(kāi)始我們大力提倡按學(xué)生學(xué)習情況的不同給他們分層布置作業(yè)。
8、作業(yè)書(shū)寫(xiě)格式要統一。倡導學(xué)生寫(xiě)數學(xué)日記，辦數學(xué)小報，記數學(xué)課外閱讀筆記。
9、鼓勵教師大膽嘗試學(xué)生自批互改作業(yè)，把批改作業(yè)的主動(dòng)權交給學(xué)生，把教師的單邊活動(dòng)變?yōu)閹熒碾p邊活動(dòng)。切記學(xué)生自批互改決不是找幾個(gè)優(yōu)秀生代替教師批作業(yè)，而是把學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，在教師指導、學(xué)生批改、師生講評的過(guò)程中達到所有學(xué)生共同參與、共同提高的效果。（具體做法，詳見(jiàn)《數學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)理論與實(shí)踐》的第六章）
�。ㄋ模┙虒W(xué)反思
教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素。對教師而言，能否以“教學(xué)反思”的方式化解教學(xué)中發(fā)生的教學(xué)事件，這是判別教師專(zhuān)業(yè)化程度的一個(gè)標志。作為一名教師必須具備反思意識、反思能力，這樣才能使自己的工作能力不斷得到提升。
1、繼續寫(xiě)教學(xué)反思（教學(xué)隨筆）篇數不統一要求，字數也不進(jìn)行限制。
2、教學(xué)反思不等同于教學(xué)后記，反思可能會(huì )發(fā)生在上課前、上課中、上課后，只要是自己的所思所想，隨時(shí)都可記錄。
3、教學(xué)反思學(xué)期末要進(jìn)行評比，記入綜合考評成績(jì)，學(xué)校將選錄優(yōu)秀反思編輯《教師隨筆集》。
�。ㄎ澹⿺祵W(xué)課外閱讀
數學(xué)課外閱讀是數學(xué)教學(xué)的組成部分，它既是課堂教學(xué)的補充和擴展，又是培養學(xué)生教學(xué)語(yǔ)言水平、數學(xué)交流能力和終身學(xué)習、個(gè)性化學(xué)習的有效手段，所以在指導學(xué)生數學(xué)課外閱讀方面我們應重點(diǎn)做好以下工作：
1、教師要在實(shí)驗初期對學(xué)生數學(xué)課外閱讀進(jìn)行引導和指導。
2、教師要精心為學(xué)生推薦相關(guān)的課外讀物。（以數學(xué)家成長(cháng)故事、趣味數學(xué)、數學(xué)奧秘等方面的書(shū)為益）
3、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養學(xué)生課外閱讀習慣。
4、與書(shū)香班級建設相結合，適時(shí)組織數學(xué)讀書(shū)交流，好書(shū)推薦活動(dòng)。
5、提倡讀寫(xiě)結合，在閱讀時(shí)可適當做讀書(shū)筆記（摘抄或心得），也可通過(guò)數學(xué)日記或小報形式來(lái)反饋課外閱讀情況。
�。┰u價(jià)
數學(xué)評價(jià)不是排隊，而是為了促進(jìn)發(fā)展，它是一項復雜的系統工程。這里重點(diǎn)說(shuō)一下對學(xué)生的評價(jià)措施：
1、教師要重視對學(xué)生數學(xué)學(xué)習過(guò)程的評價(jià)。不要等學(xué)生做錯了再去批評，而是要在做題的過(guò)程中就給予指導和矯正。在教學(xué)過(guò)程中不僅關(guān)注學(xué)生知識技能是否掌握，更要關(guān)注學(xué)生掌握知識技能的過(guò)程。
2、很好的利用成長(cháng)記錄袋。成長(cháng)記錄袋是一種主要的質(zhì)性評價(jià)方法，它多以描述和記錄為主，通過(guò)對學(xué)生行為表現，作品等內容的記錄再現學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，所以我們要注重對它的正確使用。
3、個(gè)別談話(huà)與作業(yè)分析。對個(gè)別學(xué)生要經(jīng)常性談話(huà)，指出他的優(yōu)點(diǎn)和不足。對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行分析，做出正確判斷找出問(wèn)題根源，引導學(xué)生積極健康發(fā)展。
4、引導學(xué)生課上正確的自我評價(jià)，和真誠的評價(jià)他人。
5、分數不代表學(xué)生數學(xué)學(xué)習的全部，希望能夠正確對待考試。
6、通過(guò)研究，促使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )生活。促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
五、實(shí)驗步驟
第一階段（20xx.7——20xx.8）準備階段
1、學(xué)習《數學(xué)課程標準》、《數學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)理論與實(shí)踐》。（暑假期間）
2、學(xué)校制定實(shí)施方案，教師制定實(shí)驗計劃。
3、召開(kāi)開(kāi)題會(huì )。（學(xué)習方案，布置此項工作，全體數學(xué)教師交流座談）
第二階段（20xx.9——20xx.6）實(shí)驗階段
實(shí)驗年級（三、四、五、六年級）對此項實(shí)驗進(jìn)行實(shí)施。定期研討與小結，收集整理過(guò)程材料。
第三階段（20xx.7）總結階段
�。�1）學(xué)校撰寫(xiě)實(shí)際報告，教師寫(xiě)出實(shí)驗總結。
�。�2）教師要結合此項實(shí)驗的開(kāi)展情況撰寫(xiě)經(jīng)驗論文，期末進(jìn)行交流。
�。�3）總結各項研究成果及做法，疏理經(jīng)驗，為下一年的實(shí)驗工作做準備。
六、保障措施
1、為加強對這項工作的領(lǐng)導和指導，學(xué)校成立課題領(lǐng)導小組，定期組織交流研討，解決重大問(wèn)題及督導檢查實(shí)驗開(kāi)展的各項工作。
2、為了保證這項實(shí)驗的順利開(kāi)展，所有數學(xué)教師必須認真學(xué)習和閱讀《數學(xué)課程標準》和《數學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)理論與實(shí)踐》，把它們作為自己工作的理論支撐和行動(dòng)指南。盡量為實(shí)驗教師多爭取外出學(xué)習機會(huì )，加強業(yè)務(wù)學(xué)習和理論培訓。
3、確保實(shí)驗班級和實(shí)驗教師的穩定杜絕虎頭蛇尾、半途而廢。
4、加強研究氛圍，充分利用好周三業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間和每月至少一次的教研組活動(dòng)，確保實(shí)驗順利開(kāi)展。
5、在教師課堂教學(xué)考核中，把落實(shí)“自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)”的新理念做為評優(yōu)的重要依據。
6、為鼓勵教師參與研究的熱情，在學(xué)期末對課題成果顯著(zhù)的教師在綜合考評中加分，并獲教育科研優(yōu)秀成果獎及獎金。
課題研究的實(shí)施方案 15
為不斷促進(jìn)教職工教科研能力提升和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量和行政管理服務(wù)效能，建設學(xué)習、科研型學(xué)校，立足學(xué)校實(shí)際，學(xué)校決定在全校廣泛開(kāi)展校本課題研究活動(dòng)，并制定如下實(shí)施方案：
一、校本課題研究的意義
通過(guò)開(kāi)展校本課題研究活動(dòng)，促使各學(xué)科教師和各部門(mén)行政管理人員都能用科研的方法分析問(wèn)題，解決教育教學(xué)和管理中出現的實(shí)際問(wèn)題，以提升學(xué)校各個(gè)工作層面的專(zhuān)業(yè)化水平，對于學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)重要意義。
二、組織機構
學(xué)校成立校本課題研究領(lǐng)導小組
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
成員：全體中層干部、教研組長(cháng)
領(lǐng)導小組下設辦公室（地點(diǎn)教研處），辦公室主任由教研室副主任楊xx兼任。
領(lǐng)導小組具體負責校本課題研究的領(lǐng)導、指導、實(shí)施和評審等工作，制定校本課題研究的組織、實(shí)施、評定、表彰獎勵等制度，建立有效的運行激勵機制。學(xué)校將把校本課題研究開(kāi)展情況列為對各處室、教研組評價(jià)和教科研先進(jìn)個(gè)人評選的重要內容，確保研究的扎實(shí)有效開(kāi)展。
三、校本課題選題的要求
1、教師主要圍繞高效課堂的探索和教育教學(xué)質(zhì)量的提升、行政人員結合本人的工作崗位圍繞提升行政服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行課題申報。
2、每位教職工必須獨立申報一項，需認真思考、獨立完成，拒絕抄襲，一經(jīng)查出不予立項并進(jìn)行通報批評。
3、各處室、教研組負責人負責本部門(mén)內課題的日常管理。
四、開(kāi)展校本課題研究的步驟
1、確定課題。教職工根據自身在教育教學(xué)中和管理服務(wù)中遇到的突出問(wèn)題和困惑，認真分析篩選，確定富有意義、帶有較普遍性的問(wèn)題作為研究題目，確定一個(gè)校本課題進(jìn)行研究。
2、制定方案。在調查分析論證的基礎上制定課題研究實(shí)施方案（一式兩份，上交教研室一份）。
3、組織實(shí)施。依擬定的《校本課題實(shí)施方案》有計劃、有步驟的'開(kāi)展研究實(shí)踐。學(xué)校將加強理論學(xué)習和培訓，加強課題研究的引領(lǐng)和指導，通過(guò)理論自修、專(zhuān)家引領(lǐng)、主題研討、教學(xué)觀(guān)摩等形式，積極落實(shí)課題研究各項工作。
4、總結反思。在課題研究后期及時(shí)收集過(guò)程性研究資料進(jìn)行建檔，整理研究成果，撰寫(xiě)課題研究報告，全面總結課題研究的得失，并反思得失的成因。
5、成果評定。研究期滿(mǎn)，各課題主持人完成《校本課題結題報告》，并以組、處為單位上交結題材料，由學(xué)校組織結題鑒定。順利結題的由學(xué)校向課題負責人頒發(fā)《結題證書(shū)》。
五、校本課題研究保障
1．學(xué)校為教職工校本課題的研究創(chuàng )造條件，學(xué)校圖書(shū)館、閱覽室、實(shí)驗室等設施定期向教職工開(kāi)放。
2．學(xué)校為教職工校本課題研究提供一定的經(jīng)費，推動(dòng)校本課題順利開(kāi)展。
3．課題結題后，學(xué)校將組織優(yōu)秀校本課題研究成果評選，并對優(yōu)秀校本課題研究者給予獎勵。
課題研究的實(shí)施方案 16
一、 國內外研究現狀述評
“情境”主要源自中國古代文化(美學(xué))中的一個(gè)重要概念,就是有情之境,和諧之境.情境教育實(shí)際是為受教育者創(chuàng )設一個(gè)可以激發(fā)人的學(xué)習興趣、學(xué)習熱情的環(huán)境。對它的研究國內外已有很多。美國教育家杜威就十分重視情境教學(xué)，他主張必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗情境，作為思維的開(kāi)始階段。在我國，越來(lái)越多的學(xué)者、專(zhuān)家和教師正在對情境教學(xué)進(jìn)行理論探索和實(shí)踐教學(xué)，并取得了效益。譬如上海育才中學(xué)1977年試行的“八字”教學(xué)法；我國學(xué)者黎世法建立的“六因素單元教學(xué)”。法盧仲衡教授領(lǐng)導的中學(xué)數學(xué)自學(xué)輔導教學(xué)實(shí)驗所總結出來(lái)的“數學(xué)自學(xué)輔導教學(xué)方法”。胥長(cháng)辰、劉學(xué)浩提出并論證的“學(xué)導式”教學(xué)方法，還有我們提出的“講練工程”等教學(xué)模式。課堂導入作為教學(xué)情境的重要組成部分，把它作為專(zhuān)門(mén)的課題去進(jìn)行研究還不夠深入，值得在教學(xué)中進(jìn)一步探索，總結經(jīng)驗。
二、 選題意義
這里所說(shuō)的問(wèn)題導入模式是指在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng )設和運用情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內容，提高教學(xué)效率。在教學(xué)中，教師通過(guò)直觀(guān)手段與信息技術(shù)相結合等手段，營(yíng)造適宜的氛圍，激起學(xué)生的情趣，把學(xué)生的情感活動(dòng)與認知活動(dòng)結合起來(lái)，使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，提高自己。
三、 研究?jì)r(jià)值
1、保障學(xué)生學(xué)習的主體性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題導入模式，可以將數學(xué)知識的形成過(guò)程直觀(guān)地顯現出來(lái)，幫助學(xué)生從數、形兩方面加以考察，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。同時(shí)，各種教學(xué)手段的引入，使學(xué)生在猜中學(xué)，做中學(xué)，改變了傳統課堂中的聽(tīng)中學(xué)的單一局面，學(xué)生可以自主觀(guān)察、思考，學(xué)習形式的多樣性調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。
2、轉變學(xué)習方式，發(fā)展學(xué)生數學(xué)探究能力
學(xué)生一改被動(dòng)接受的狀態(tài)而變得主動(dòng)活躍，親身感受和理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，在參與的過(guò)程中，在自主的、積極的探索活動(dòng)中，獲得情感體驗，不斷發(fā)展自身的學(xué)習數學(xué)的探究能力。
3、促進(jìn)教師自身的發(fā)展， 促進(jìn)教師對于教材的解讀。
四、 研究目標
通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題導入模式，引起學(xué)生心理的認知矛盾沖突，并使他們意識到，經(jīng)過(guò)自己的努力，可以解決這種矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激發(fā)起學(xué)習的動(dòng)機，使他們興趣盎然地投入學(xué)習，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，使課堂成為鍛煉學(xué)生才能，增長(cháng)學(xué)生知識，培養學(xué)生個(gè)性的場(chǎng)所，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
五、研究?jì)热?/strong>
創(chuàng )設問(wèn)題情境———數學(xué)就在我們身邊且與我們息息相關(guān)《新課標》指出：“數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提出觀(guān)察和操作的機會(huì )，使他們感受到數學(xué)就在我們身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感�！边@就要求教師聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎去設計富有情趣和有意義的教學(xué)活動(dòng)。教師要善于捕捉“生活現象”，聯(lián)系“生活畫(huà)面”，設計“生活情景”，引導學(xué)生去感受客觀(guān)事物。創(chuàng )設各種情境———加深對知識的理解，生活中的許多數學(xué)現象學(xué)生不易理解，教學(xué)中教師要引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)踐，將思維啟迪與操作相融合，引導學(xué)生親歷、體驗，達到對知識的深層次理解。具體思路如下：
�。�1）根據教材內容，確定整合模式
根據教材內容，或是在知識的產(chǎn)生和形成階段，或是在知識的拓展與應用方面，創(chuàng )設教學(xué)情境，從而確定整合模式，為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供了廣闊的空間。
�。�2） 制訂教學(xué)設計方案
根據認知學(xué)習理論預先制訂教學(xué)設計方案，從而避免盲目的實(shí)踐探索。由課題組組織召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì )，就教學(xué)設計的方方面面進(jìn)行詳細論證，最后形成教學(xué)設計方案。
�。�3）教學(xué)設計方案實(shí)施與反饋
邀請校教研室及校評議組、校課題組、其它教研組老師參加聽(tīng)課、評課活動(dòng)，并對課題開(kāi)展情況提出批評與建議。
六、主要觀(guān)點(diǎn)和創(chuàng )新之處
我們提出了創(chuàng )設中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的導入模式，在研究方向上有以下側重：
�。�1）更新教師的教學(xué)理念，課堂上充分體現學(xué)生的主體地位，增強教師的問(wèn)題意識，提高教師把教學(xué)內容以問(wèn)題的形式呈現出來(lái)的能力和技巧。
�。�2）通過(guò)問(wèn)題教學(xué)逐步培養學(xué)生自主提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并形成正確的價(jià)值觀(guān)，在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面達到全面發(fā)展。
七、研究對象、研究方法
由于課題組每個(gè)授課老師都是帶兩個(gè)平行班，每人分別取一個(gè)班做實(shí)驗班，一個(gè)班做對比班，再綜合分析各個(gè)老師從實(shí)驗中得出來(lái)的具體數據，這樣可提高可信度，實(shí)驗準備在本校高二年級進(jìn)行。
本課題主要運用情境化、實(shí)地性的研究方法開(kāi)展研究。在進(jìn)行具體項目的研究時(shí)，則根據不同的研究領(lǐng)域及其特殊性，運用相關(guān)文獻法、行動(dòng)研究法、調查法、案例研究法等開(kāi)展研究。
�。�1）行動(dòng)研究法：開(kāi)設研究課，并加以深入分析，通過(guò)課后教師評議、學(xué)生反饋情況提出改進(jìn)方案，再開(kāi)設研究課，繼續探索，逐步完善數學(xué)教學(xué)導入的新模式。
�。�2）調查法：通過(guò)調查問(wèn)卷的方式，對研究課的教學(xué)效果作出評判，為下一輪行動(dòng)提供借鑒。通過(guò)與各種類(lèi)型學(xué)生交談，了解學(xué)生對課題研究課的看法，以彌補問(wèn)卷調查法的不足。
�。�3）案例研究法：通過(guò)了解開(kāi)課、聽(tīng)課老師的觀(guān)察結果，對課題研究課的教學(xué)情況作定性判斷開(kāi)展案例研究。
八、技術(shù)路線(xiàn)
我們的研究過(guò)程將分如下幾個(gè)步驟進(jìn)行：
1、課題準備階段
�、俪闪⒄n題組，搜集有關(guān)教學(xué)導入模式的文獻資料，總結同一研究領(lǐng)域的已有經(jīng)驗以及存在的問(wèn)題，完成課題設計方案。
�、趯W(xué)習與創(chuàng )設問(wèn)題導入模式有關(guān)的理論依據，積極開(kāi)展理論學(xué)習與教學(xué)研究，認識導入新課時(shí)創(chuàng )設有效的問(wèn)題情境在數學(xué)教學(xué)中的作用。
�、垩垖�(zhuān)家為教師作講座，提高認識，解放思想。
2、研究課題如何開(kāi)題
本課題正式立項后，將重點(diǎn)進(jìn)行信息化平臺搭建工作的研究，進(jìn)一步明確研究方向、理清研究?jì)热�、調整研究方案。查閱已有的研究成果，遵循以學(xué)生為中心的認知心理學(xué)理論，增強教師在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中的'作用。抓住教師的教學(xué)活動(dòng)設計、學(xué)生的學(xué)習方式設計、師生交互設計、自動(dòng)答疑設計、教、學(xué)評價(jià)設計等幾個(gè)方面開(kāi)展研究，做好開(kāi)題工作。
3、實(shí)驗研究階段
按方案和計劃開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)研究，加強集體備課，同一教師備課過(guò)程對本節內容共性的認識，要求共性的東西在課堂上要落實(shí)，再有個(gè)性的發(fā)揮，設計教師具有良好活動(dòng)情境的教案，探求情境設計的最優(yōu)方法。并且圍繞課題的基本價(jià)值取向和各項內容開(kāi)展研究（期間進(jìn)行不定期的成果展示與評估），完成有關(guān)論文、教育教學(xué)案例和音像資料等。在研究過(guò)程中
及時(shí)總結，積累資料，寫(xiě)出階段性總結及召開(kāi)階段總結交流會(huì )。
4、總結階段
系統分析整理資料，總結、鑒定實(shí)驗成果，完成結題報告《創(chuàng )設問(wèn)題導入模式，提高學(xué)生數學(xué)探究能力》、整理課題研究的相關(guān)成果（論文和案例、有關(guān)影像資料等），籌備結題。
九、實(shí)施步驟
1、 前期準備：
20xx年4月3日-4月15日 課題申報和可行性分析，提出課題研究方案，組建研究隊伍。丁蘋(píng)年負責
20xx年4月16日-4月30日學(xué)習制作課件的軟件的應用。尹玉枝負責
20xx年5月1日-6月1日對“當今社會(huì )中學(xué)生學(xué)習數學(xué)的現狀”進(jìn)行調查，并整理調查報告。周婧負責
20xx年6月2日-7月15日課題相關(guān)材料的收集。楊景艷負責
20xx年7月16日-8月30日進(jìn)行第一專(zhuān)題《信息技術(shù)背景下創(chuàng )設教學(xué)情境，激活數學(xué)課堂教學(xué)》的研究。楊景艷 王彬負責
2、 中期研究：
20xx年9月-10月 進(jìn)行第二專(zhuān)題《信息技術(shù)與學(xué)科整合的幾點(diǎn)思考》的研究
20xx年11月-12月 總結、匯報
20xx年1月-2月 進(jìn)行第三專(zhuān)題《創(chuàng )設問(wèn)題情境的實(shí)踐與研究》的研究
20xx年3月-4月 總結、匯報
20xx年5月-6月 進(jìn)行第四專(zhuān)題《創(chuàng )設問(wèn)題導入模式提高學(xué)生數學(xué)探究能力》的研究20xx年7月-8月 總結、匯報；撰寫(xiě)研究報告。
3、 后期綜合、評估：
20xx年9月-10月 綜合四個(gè)專(zhuān)題的研究結果與研究報告，做結題準備
20xx年11月-12月 申請結題
十、課題研究的成果
1、 階段成果名稱(chēng)
1.1 《信息技術(shù)與學(xué)科整合的幾點(diǎn)思考》，由xx負責；
1.2調查報告《當今社會(huì )中學(xué)生學(xué)習數學(xué)的現狀的調查》，由xx負責：
1.3《信息技術(shù)背景下創(chuàng )設教學(xué)情境，激活數學(xué)課堂教學(xué)》，由楊xx負責；
1.4《創(chuàng )設問(wèn)題情境的實(shí)踐與研究》，由孫志新負責；
1.5《創(chuàng )設問(wèn)題導入模式，提高學(xué)生數學(xué)探究能》，由楊xx負責；
1.6研究報告《創(chuàng )設問(wèn)題導入模式提高學(xué)生數學(xué)探究能力》，由xx負責。
2、最終成果名稱(chēng)
2.1《創(chuàng )設問(wèn)題導入模式 提高學(xué)生數學(xué)探究能力》，由xx負責；
2.2《創(chuàng )設問(wèn)題導入模式 提高學(xué)生數學(xué)探究能力》，由xx負責；
2.3《創(chuàng )設問(wèn)題導入模式提高學(xué)生數學(xué)探究能力》，由xx負責。
十一、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結構
課題領(lǐng)導小組：
組長(cháng)
副組長(cháng)
組員
課題研究小組：
組長(cháng) 丁蘋(píng)年： 13年教齡，中學(xué)高級教師�，F任學(xué)科組長(cháng)，有豐富的教學(xué)和教學(xué)管理經(jīng)驗。
楊xx：11年教齡，中學(xué)一級教師�，F任高三數學(xué)教師，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。
楊xx：9年教齡，中學(xué)一級教師�，F任高三數學(xué)教師，教學(xué)能力突出。
王xx：7年教齡，中學(xué)一級教師�，F任高一數學(xué)教師，知識結構全面。
孫xx：9年教齡，中學(xué)一級教師�，F任初中數學(xué)教師，掌握熟練的教學(xué)技能。
周xx：5年教齡，中學(xué)二級教師�，F任高二數學(xué)教師，教學(xué)理念新。
尹xx：4年教齡，中學(xué)二級教師�，F任高二文科數學(xué)教師，計算機水平高。
2、課題組分工
xx：主持課題研究的日常工作，調配課題組成員的分工，制訂課題研究計劃與進(jìn)度，負責專(zhuān)題保障課題研究正常運行。
xx：進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，參與課題研究過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)相關(guān)課例、資源庫等的建立與拓展。
xx：收集資料，設計并參與課題相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，相關(guān)教學(xué)資源的準備等工作，參與撰寫(xiě)實(shí)驗報告。
xx：整理課題研究中的過(guò)程性文件，包括文字材料及撰寫(xiě)總結、結題報告等文字材料，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐，整理課題研究中的過(guò)程性文件，包括問(wèn)卷調研過(guò)程等。
十二、完成課題的保障條件
首先，課題主要參與者都是大學(xué)本科及以上學(xué)歷，都在一線(xiàn)從事教育教學(xué)工作且分布在不同的的年級，是我校青年教師中的骨干力量。具有一定的教育教學(xué)理論基礎和比較豐富的經(jīng)驗。參與者一直在研究教學(xué)改革方面的問(wèn)題，對課堂教學(xué)以及學(xué)生也都有相應的研究，能夠很好的理解課程的新理念。課題組成員均有較高的寫(xiě)作水平，擅長(cháng)將研究發(fā)現提煉出研究成果。課題組成員年齡結構合理，精力充沛，為課題研究提供保障。此外，課題組成員思想要求進(jìn)步，積極進(jìn)去，敬業(yè)愛(ài)生，不斷追求自身的發(fā)展，在完成自己的本職工作的同時(shí)迫切希望從事教科研工作。這也為課題研究能夠高質(zhì)量的完成提供了主觀(guān)保障。
完成課題的客觀(guān)保障條件：
第一：學(xué)校有教師機房，學(xué)生機房，班里有大屏幕，教師可以隨時(shí)上網(wǎng)查閱資料也可以隨時(shí)應用多媒體與教學(xué)想結合進(jìn)行教學(xué)研究。
第二：課題研究方法多樣化，適合不同問(wèn)題的探究和解決。文獻法有利于了解此類(lèi)課題的研究現狀、前沿動(dòng)態(tài)和指導課題的基礎理論；調查法有利于研究者在課題實(shí)施中發(fā)現個(gè)案的特色，規律性的東西，以便提煉和總結打下基礎。這些都為課題研究的進(jìn)行和順利完成奠定了良好的基礎。
第三：我校領(lǐng)導非常支持課題研究工作，對于課題研究中的合理需求學(xué)校都能給予幫助和滿(mǎn)足。
我想，有這樣好條件的學(xué)校，有這些支持教育科研的領(lǐng)導，還有這些基礎理論的指導，更有這些勇于探索、不怕困難的老師團隊，我們的課題研究一定會(huì )取得豐碩的成果！
課題研究的實(shí)施方案 17
一、課題的提出及課題界定
�。ㄒ唬┱n題的提出
《數學(xué)課程標準》指出：“義務(wù)教育階段的數學(xué)課程不僅要考慮學(xué)生學(xué)習數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)�！辈⒚鞔_指出：“數學(xué)教學(xué)中，應當有意識、有計劃地設計一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生體會(huì )數學(xué)之間的聯(lián)系，感受數學(xué)的整體性，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力�！痹凇靶抡n標的要求”中指出“數學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，在獲得基本的數學(xué)知識和技能的同時(shí)，得到充分發(fā)展�！痹凇霸u價(jià)建議”中指出“評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展�！�
教學(xué)實(shí)踐也告訴我們：任何年齡的學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀(guān)存在的；對數學(xué)的興趣和愛(ài)好，對數學(xué)知識的接受能力的差異也是客觀(guān)存在的。龍門(mén)中心小學(xué)是靈臺縣一所最偏遠的農村學(xué)校，
五、六年級學(xué)生來(lái)自七村六校，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，又存在能力差異，使得不同學(xué)生對知識的領(lǐng)悟與掌握知識的能力差距很大。因而，我校分數應用題的教學(xué)必然顯得死板、機械、沉悶，阻礙了學(xué)生思維發(fā)展和能力的培養�！澳_踏西瓜皮，練到哪里算哪里”的教學(xué)方式導致學(xué)生得不到主動(dòng)的發(fā)展；也沒(méi)有培養學(xué)生主動(dòng)探究能力，這根本不 符合素質(zhì)教育的要求，更不符合《新課標》的教學(xué)理念。
鑒于此，我們提出了“小學(xué)生解答分數應用題能力的研究”這一小課題的研究，正是探索如何通過(guò)分數應用題的教學(xué)，幫助學(xué)生理解數學(xué)概念，培養學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力和邏輯思維能力，使學(xué)生獲得系統數學(xué)知識，形成必要技能技巧的要求并給予切實(shí)指導的研究，也是為好落實(shí)和實(shí)施《數學(xué)課程標準》，推動(dòng)我校小學(xué)數學(xué)更好地實(shí)施素質(zhì)教育，提高我校教師和學(xué)生的整體素質(zhì)，具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。
�。ǘ┱n題界定
有效是指：能實(shí)現預期目的。
練習是掌握數學(xué)知識，形成技能技巧的重要手段，是培養學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。練習有無(wú)效練習與有效練習之分。練習的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識，熟練技能，同時(shí)還要能發(fā)展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的綜合能力。本課題中所指的練習包括課堂內的各種練習，如書(shū)面練習，口頭練習，動(dòng)手練習等；同時(shí)也包括課外的練習。
二、課題研究理論依據
1、有效教學(xué)理論
有效教學(xué)理論認為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)。它強調效果，認為沒(méi)有效果的教學(xué)是沒(méi)有價(jià)值的教學(xué)，甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)的理念主要體現在以下三個(gè)方面：
�。�1）促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展是有 效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標準。
�。�2）激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎。
�。�3）提供和創(chuàng )設適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。
2、有意義學(xué)習理論
有意義學(xué)習理論認為，學(xué)習的過(guò)程即新舊知識相互聯(lián)系、相互作用的過(guò)程。有意義學(xué)習是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習，其特點(diǎn)是學(xué)生全身心的投入，包括身與心、認知與情感、邏輯與直覺(jué)等都和諧統一起來(lái)，其結果既是認識和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完美。同時(shí)有意義學(xué)習的結果能得到自我確認，所以有效的學(xué)習應該是有意義的學(xué)習，而機械的學(xué)習雖然在一定程度上也能達到掌握知識的目的，但學(xué)習的結果常常不得不受到來(lái)自外部因素的強化，所以我們認為這是一種低效的學(xué)習。
3、皮亞杰認知發(fā)展結構理論
皮亞杰認知發(fā)展結構理論認為，兒童對經(jīng)驗（知識）的認知有兩種：第一種是關(guān)于客體的物理經(jīng)驗，“它是通過(guò)一種簡(jiǎn)單的抽象過(guò)程從客體本身中引出的”，“人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等等對形成這類(lèi)物理經(jīng)驗形態(tài)的知識起著(zhù)重大的作用”。第二種是叫邏輯—數理的經(jīng)驗，它發(fā)端于主、客體的相互作用，它產(chǎn)生于主體對客體所施加的動(dòng)作及其協(xié)調。課堂上學(xué)生在教師主導的“問(wèn)題場(chǎng)”里動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦等，通過(guò)親自參與操作、活動(dòng)、游戲；通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等情節；主動(dòng)地感受經(jīng)驗獲取知識。
三、課題研究的內容
1、如何充分發(fā)揮練習功能，提高練習的.效率的研究。
2、探討不同類(lèi)型的數學(xué)課進(jìn)行練習選擇的策略研究。
3、組建新授課、練習課、復習課等課型的練習體題組的研究。
4、如何通過(guò)設計練習，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的研究。
5、以有效性為原則，根據不同的教學(xué)內容，切合學(xué)生的認知水平設計多元化的練習題，使數學(xué)學(xué)習活動(dòng)成為生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的過(guò)程。
6、實(shí)施課堂教學(xué)分層評價(jià)講評學(xué)生練習活動(dòng)的有效性研究。
四、研究過(guò)程及方法選擇
課題研究過(guò)程：
第一階段：搜集資料，實(shí)踐，階段性小結。（20xx年4月至20xx年12月）
�。�1）制定課題方案與申報工作。對課題進(jìn)行論證，進(jìn)一步修正、補充、完善。
�。�2）成立課題小組，制定具體的實(shí)施方案和做好成員分工。
�。�3） 建立學(xué)習交流信息的制度，組織學(xué)習理論，收集有關(guān)文獻資料。
第二階段：完成階段性實(shí)驗報告及相關(guān)資料（20xx年1月至20xx年4月）
�。�1）確定發(fā)展目標。培訓參與研究的人員，邊研究邊積累資料，定時(shí)交流研討，做好階段小結。
�。�2）通過(guò)和實(shí)驗教師的共同研究，撰寫(xiě)實(shí)驗方案。
�。�3）前測，調查問(wèn)卷
�。ㄒ唬�。
�。�4）開(kāi)展評價(jià)活動(dòng)、驗證實(shí)驗方案。
�。�5）注意資料收集歸檔。
�。�6）后測，調查問(wèn)卷
�。ǘ�。
�。�7）積累實(shí)驗案例，分析實(shí)驗效果。
�。�8） 初步評選優(yōu)秀案例及論文。
第三階段：解題能力研究階段（20xx年5月至20xx年7月）
�。�1）按計劃完成實(shí)驗任務(wù)。
�。�2）分析研究過(guò)程，整理研究資料。
�。�3）指導參與課題的教師進(jìn)行實(shí)驗數據資料整理分析，撰寫(xiě)研究研究報告及相關(guān)教學(xué)論文，優(yōu)秀研究案例等，總結研究成果。
課題研究方法：
本課題研究采用行動(dòng)研究和問(wèn)卷法為主，同時(shí)在研究中還輔之以抽樣法、觀(guān)察法、數學(xué)法，確保本課題得以高效地實(shí)施。
1、抽樣法：根據課題研究的內容，按一定的方式從各個(gè)年級中選取兩個(gè)班做樣本，對其進(jìn)行調查研究，然后將這一部分調查研究的結果推論到總體上去，從而得出總的結論。為課題的研究作一個(gè)全面了解。
2、問(wèn)卷法：根據課題研究的內容設計一套問(wèn)卷，要求被調查者回答而收集資料。在實(shí)施階段之前和實(shí)施階段之后各設計一套問(wèn)卷，為課題的研究和實(shí)驗提供有效的數據。
3、觀(guān)察法：根據研究課題，有選擇地針對學(xué)困生課堂練習的各種情況，采取研究者或憑自己的感官，并借助于其他攝像、照片等，注視課題研究的現象，探尋課題研究的本質(zhì)的方法。
4、數學(xué)法：運用數學(xué)方法進(jìn)行綜合，找出一些課題研究在數量上的相對穩定的關(guān)系。及時(shí)總結、修改、不斷完善，力爭使研究水平上升到一定的理論。
五、課題研究的條件及預期成果
課題研究的條件：
1、主觀(guān)條件：課題成員是新課程教材的任教者，并且參加過(guò)各級各類(lèi)關(guān)于新課程的培訓活動(dòng)。平時(shí)注意積累教科研知識。課題研究的主觀(guān)條件能保證課題的順利實(shí)施。
2、客觀(guān)條件：課題研究對象和研究?jì)热萃ㄟ^(guò)實(shí)驗班和對照班的管理來(lái)實(shí)施進(jìn)行。目前我校數學(xué)科組也有相關(guān)的教研活動(dòng)，需要將其整合，協(xié)調統一，滾動(dòng)發(fā)展，以適應新課程實(shí)施的要求。 部分教師逐步形成自己的教學(xué)特色。 而相關(guān)的教研活動(dòng)、相關(guān)的教師就成為本課題研究的資源保障，是開(kāi)展這一課題研究的充分條件。
資料設備上，參加課題研究的老師都有電腦，能夠上網(wǎng)查找資料，都申請了數字圖書(shū)帳號，可以減少我們本地區信息閉塞的劣勢的影響。我們熟悉運用信息技術(shù)進(jìn)行分析、幫助研究，學(xué)習過(guò)教育科研的基本知識，能夠運用行動(dòng)研究法、文獻法、問(wèn)卷調查法、實(shí)地調查、比較法等方法開(kāi)展研究。
預期成果：
1、論文的撰寫(xiě)。
2、探索并形成我校小學(xué)數學(xué)在新課程背景下小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)練習題組設計的理念和應用性理論，形成若干設計模式及具體操作方法，切實(shí)提高教師課堂教學(xué)練習題組的設計能力、更加有效地發(fā)揮數學(xué)練習在使學(xué)生獲得系統數學(xué)知識、形成必要技能技巧方面的知識能力。
3、通過(guò)實(shí)驗：形成若干系列化的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)練習題組設計案例及指導意見(jiàn)，作為教師學(xué)習和進(jìn)行課堂教學(xué)設計的參照；提高教師的教學(xué)水平和科研能力，提高數學(xué)教學(xué)效益和質(zhì)量。
4、發(fā)揮小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)練習題組設計的有效性練習在評定檢測學(xué)生數學(xué)成績(jì)方面的評價(jià)功能，以及促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展，培養學(xué)生創(chuàng )新意識，提升學(xué)生的數學(xué)素養。
六、課題組成員及分工
主持人:
課題研究的實(shí)施方案 18
一、課題名稱(chēng)
小學(xué)語(yǔ)文“自主、合作、學(xué)習型課堂教學(xué)研究”課題實(shí)施方案
二、課題研究的目的和意義
研究在學(xué)生與教師形成的學(xué)習共同體中，建立起自主建構、自我探索、自我導向、自我激勵、自我監督的學(xué)習策略，通過(guò) “生生互助”“師生互助”的學(xué)習形式，實(shí)現共同發(fā)展的高效、快樂(lè )的課堂。
在全面推進(jìn)教育改革的基礎上，我們學(xué)校將以語(yǔ)文學(xué)科的研究為帶動(dòng)，以學(xué)生全面發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)�？沙掷m發(fā)展為前提，落實(shí)新課程提出的目標，促進(jìn)學(xué)生自主健康的發(fā)展，調整教學(xué)關(guān)系，構建學(xué)生自主互助學(xué)習型的課堂。
在課程改革的過(guò)程中，我們學(xué)校已經(jīng)取得了許多成績(jì)，為了進(jìn)一步深化這一課題的研究，推廣研究的結果，延伸課題的發(fā)展，特制定本方案。
三、確定實(shí)驗年級和人員
4-6年級全部參與研究，1-3年級逐步滲透本著(zhù)有一定研究基礎、責任心強、有創(chuàng )造力等原則，在各年級、各學(xué)科重點(diǎn)確定以下研究人員：
語(yǔ)文：
四、研究的目標
1、研究個(gè)體教學(xué)特色，形成適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的自主互助學(xué)習型課堂教學(xué)模式
2、建構有效教學(xué)策略，形成教學(xué)建議和常規
3、建立課堂評價(jià)標準，引導和促進(jìn)課堂教學(xué)改革
4、構建先進(jìn)課堂文化，促進(jìn)師生和諧健康發(fā)展
本項研究在我們學(xué)校已經(jīng)形成了一定的氛圍。多數教師能夠正確把握構建自主互助學(xué)習型課堂的理論基礎。結合我們學(xué)校的實(shí)際情況，確定下面的近期目標：
1、讓每一位教師在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習探索活動(dòng)的最大熱情；
2、多數教師在教學(xué)中奠定合作學(xué)習的基礎，形成學(xué)生互助學(xué)習的習慣和氛圍；
3、部分教師形成自己個(gè)性的'自主互助教學(xué)模式，并對提高課堂教學(xué)效益，有一定的研究方向。
五、研究的基本內容
(一)語(yǔ)文學(xué)科課型推廣與研究
1、推廣單元授課教學(xué)模式�！皢卧谡n模式”的研究分為三個(gè)層次：
(1)“課型研究 ”，以一個(gè)單元為教學(xué)單位，自主確定符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課型,一般用3-4課時(shí)完成一個(gè)單元的授課任務(wù)；
(2)“學(xué)案研究”，課堂學(xué)習形式的研究，就是確定學(xué)生采用什么方法，如何掌握知識，并落實(shí)教學(xué)效率的研究；
(3)“反思研究”，對于一節課的反思，由過(guò)去對教師的語(yǔ)言和行為作重點(diǎn)反思，改為對學(xué)生參與程度、學(xué)生學(xué)習效果等方面的研究。
2、立體式閱讀教學(xué)模式的研究。多數教師能夠接受在課堂上拓展學(xué)生的閱讀量，做到“以讀促教”。以前因為缺少讀書(shū)資料，“主題學(xué)習叢書(shū)”“語(yǔ)文拓展閱讀”等材料已經(jīng)解決了研究的困難。
本學(xué)期，我們規定語(yǔ)文教師根據年級的不同，每篇課文至少拓展1-3篇閱讀材料，具體研究的內容可以借鑒“單元授課模式”的三個(gè)層次。
3、當堂矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應該通過(guò)檢測，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習行為。
4、小組劃分。為形成有效的合作小組，在編排小組的時(shí)候，一般本著(zhù)優(yōu)生、學(xué)困生互相搭配的原則，將學(xué)生分成四人小組，在具體的學(xué)習過(guò)程中也可采取兩人合作的有效做法。
教師在充分利用合作小組的同時(shí)，形成自己的教學(xué)模式，學(xué)生形成比較和諧的合作習慣，以便于學(xué)生能夠有效地進(jìn)行自主、互助學(xué)習。
六、研究的步驟
1、20xx年9月份—12月份為探索實(shí)施階段。
每位教師在學(xué)習、討論、探究的基礎上，明確研究的內容，把握研究的方向，探索自己自主、互助、高效、學(xué)習型課堂教學(xué)的特點(diǎn)，并逐步在課堂教學(xué)中實(shí)施。學(xué)校實(shí)驗領(lǐng)導小組推門(mén)聽(tīng)課檢查實(shí)驗落實(shí)情況。
2、從20xx年1月份—6月份開(kāi)始，自主互助學(xué)習型課堂教學(xué)學(xué)科特色使用階段。
每位教師都能自如地根據本學(xué)科的特色進(jìn)行授課，并且取得很好的效益，形成自己的教學(xué)個(gè)性。
3、20xx年9月—12月份，加強集體備課活動(dòng)，集思廣益。
在自主互助學(xué)習型的課堂教學(xué)中，進(jìn)一步體現學(xué)生的自主、探究、合作精神，屬于學(xué)生的自由空間加大，本階段就針對在課堂操作中生發(fā)的影響教學(xué)效率的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)行集體研究，探索各種解決問(wèn)題的辦法。
在本階段中，學(xué)校將組織研究課、公開(kāi)課、示范課等多種形式的課堂教學(xué)展評活動(dòng)，并且將從中選出部分優(yōu)秀教師通過(guò)研討會(huì )、交流會(huì )等形式交流課堂教學(xué)中遇到的困難和疑惑，及時(shí)釋疑答惑，推進(jìn)課堂教學(xué)學(xué)科特色模式的順利行。
4、20xx年1月—5月份，研究展示階段。
學(xué)期結束前，教師們根據自己的實(shí)踐研究，要拿出具有自己特色的個(gè)性教案，形成自己個(gè)性的教學(xué)模式�？梢越M織側重學(xué)案設計的評選活動(dòng)。
5、20xx年6月，研究推廣階段。
在總結本學(xué)期的研究結果后，我們將根據實(shí)際情況確定下學(xué)期的大范圍推廣研究方案。
七、研究的方法
1、調查法。本學(xué)期領(lǐng)導聽(tīng)課的重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合素養上，充分了解教師是否真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位。
如是否給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他自己去安排；
是否給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去探究；
是否給學(xué)生一個(gè)困難，讓他自己去解決；
是否給學(xué)生一個(gè)懸念，讓他自己去質(zhì)疑；
是否給學(xué)生一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉；
是否給學(xué)生一個(gè)權利，讓他自己去選擇；
是否給學(xué)生一個(gè)機遇，讓他自己去抓��；
是否給學(xué)生一個(gè)空間，讓他自己去發(fā)展。
通過(guò)聽(tīng)課調查了解教師的具體研究情況。
通過(guò)對學(xué)生的咨詢(xún)了解調查教師的實(shí)際研究情況。
2、問(wèn)卷法。教導處將進(jìn)行學(xué)生問(wèn)卷調查，了解教師實(shí)際的研究情況，及時(shí)發(fā)現研究中的問(wèn)題。
3、交流法。通過(guò)教研組以及學(xué)校組織的集體研究交流，考察教師研究的具體程度。
4、測評法。充分利用一些活動(dòng)，采用一些簡(jiǎn)便、易于操作的現場(chǎng)測評方式，對課堂教學(xué)效率進(jìn)行實(shí)際的考評。
八、課題研究的成果形式
小學(xué)語(yǔ)文 “自主、合作、學(xué)習型課堂教學(xué)研究”課題實(shí)施方案，最終要通過(guò)真實(shí)的課堂，展示研究的結果。
我們將保存學(xué)校組織的各種圍繞課堂開(kāi)展的具體活動(dòng)材料，如：教學(xué)案例；課堂實(shí)錄等。
課題研究的實(shí)施方案 19
一、本課題研究之背景
1.新課程改革的要求
《基礎教育課程改革綱要》明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用”；“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式和師生活動(dòng)方式的變革”；“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具”。
網(wǎng)絡(luò )資源的利用，極大拓展和豐富了作文教學(xué)的空間和資源，開(kāi)闊了學(xué)生眼界，豐富了作文素材。利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，創(chuàng )設良好的課堂教學(xué)情境和自主作文的氛圍，創(chuàng )造師生平等交流的條件。憑借網(wǎng)絡(luò )，“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時(shí)溝通。這不僅大大拓展了作文教學(xué)活動(dòng)空間，也使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的愿望得到發(fā)充分滿(mǎn)足。
2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求
在小學(xué)作文教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò )資源，也使作文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)得到有機的整合，將會(huì )提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)除涉及到語(yǔ)文、信息技術(shù)等方面的知識外、還會(huì )用到音樂(lè )、美術(shù)、科學(xué)、歷史、地理等方面的知識，在進(jìn)行作文的同時(shí)，也學(xué)到了其他學(xué)科的知識，使各科知識得到同步增長(cháng)，達到了有機的統一。
3.小學(xué)作文教學(xué)的要求
作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)，孩子的作文水平是家長(cháng)關(guān)注的焦點(diǎn)，加之教育部明確規定有條件的地區可以從三年級開(kāi)設電腦課，許多家庭為了配合學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦，如何充分利用現代教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，大面積提高學(xué)生的作文水平，以適應時(shí)代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò )資源應用于作文教學(xué)的最佳結合點(diǎn)。
考察傳統思維中的作文教學(xué)，我們認為存在著(zhù)兩個(gè)突出的問(wèn)題。一是學(xué)生的視野“窄”，二是學(xué)生的作文內容“空”。所謂“窄”，就是把課本作為唯一的學(xué)習場(chǎng)所，把教材作為唯一的學(xué)習資源，以為學(xué)習好語(yǔ)文書(shū)本上的知識是最根本的任務(wù)。其實(shí)，這種將書(shū)本知識與飛速發(fā)展的現代社會(huì )以及學(xué)生豐富多彩的生活割裂的狀況，使我們的作文教學(xué)仍然固守一隅，封閉在課堂上、書(shū)本上，不向學(xué)生的生活世界開(kāi)放，不向信息化的社會(huì )開(kāi)放。學(xué)生蒼白無(wú)味的生活，必然不能充分體驗和享受作文的樂(lè )趣。所謂“空”，原因是多方面的。一方面沒(méi)有生活感受和語(yǔ)言素養的積淀，言之無(wú)物；另一方面也缺少必要的方法指導，茶壺里煮餃子——有貨倒不出，言之無(wú)法，“集體失語(yǔ)癥”帶來(lái)了莫大的悲哀。
二、本課題研究的目的意義
隨著(zhù)現代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應用，借助網(wǎng)絡(luò )豐富的信息資源進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個(gè)重要方向�；诖�，我校提出本課題，其研究的意義在于：
利用網(wǎng)絡(luò )資源改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方法，創(chuàng )建互動(dòng)合作的學(xué)習氛圍。構建網(wǎng)絡(luò )資源在作文教學(xué)中充分運用的作文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的習作興趣，提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)、獨立思考及搜集、處理信息的能力，提高作文教學(xué)效率。提高實(shí)驗教師作文教學(xué)研究的積極性及作文教學(xué)的能力、水平。提高實(shí)驗教師組織、指導綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力、水平。
三、本課題研究之具體目標和內容
(一)教師目標:
通過(guò)研究，更新教師的教育觀(guān)念，改革單一作文教學(xué)形式和教學(xué)手段，增強教師的科研意識和科研能力，使教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉變。通過(guò)對多媒體網(wǎng)絡(luò )的運用，使教師適應二十一世紀現代化信息技術(shù)的發(fā)展，提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。
(二)學(xué)生目標:
通過(guò)本課題的實(shí)驗，全面落實(shí)《語(yǔ)文課程標準》，使中高年級的學(xué)生掌握寫(xiě)作技能，初步具有觀(guān)察事物、分析事物的能力，讓學(xué)生逐步做到作文內容具體，有真情實(shí)感，遣詞造句準確，通順連貫，有條理性。另外，還要提高學(xué)生綜合能力，初步總結出網(wǎng)絡(luò )資源與作文教學(xué)整合的規律和方法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
本課題研究的具體內容
通過(guò)“網(wǎng)絡(luò )資源在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的利用”研究，我們將圍繞如下內容進(jìn)行實(shí)驗：
1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò )資源擴大學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的積累；
2.研究如何創(chuàng )建班級QQ群、教師教育博客、班級作文博客主頁(yè)和學(xué)校博客群組，搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺，實(shí)現作文教學(xué)資源的共享。
3.研究如何利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行創(chuàng )造性教學(xué)，形成愉快的學(xué)習氛圍和融洽的師生關(guān)系，培養學(xué)生的習作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
四、課題研究的理論依據
建構主義學(xué)習理論
“學(xué)習是建構內在的心理表征的過(guò)程，學(xué)習者并不是把知識從外部搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)建構新的理解�！苯嬛髁x學(xué)習理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì )話(huà)”和“意義建構”是學(xué)習環(huán)境中的四大要素。由于多媒體計算機和Internet網(wǎng)絡(luò )的.發(fā)展，多媒體的音、像、聲具備和網(wǎng)絡(luò )的交互性為寫(xiě)作中的“情境”創(chuàng )設和“協(xié)作”“會(huì )話(huà)”發(fā)揮巨大的作用，自然地提高寫(xiě)作能力。從建構主義的學(xué)習觀(guān)和教學(xué)觀(guān)看，多媒體計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統是非常合適的知識建構的認知工具和認知環(huán)境之一。
贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論和巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論
使用觀(guān)察法和媒傳法等教學(xué)方法，恰時(shí)運用多媒體課件生動(dòng)、形象、感染力強的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生作文興趣。
五、課題研究的主要方法：
1、調查分析法
調查分析學(xué)生的基本資料：家庭擁有電腦情況、學(xué)生興趣愛(ài)好、網(wǎng)上行為、是否有QQ號等等。
2、文獻研究法
運用文獻研究法收集、整理和應用現今國內外與課題相關(guān)的先進(jìn)教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎上為課題提供充實(shí)可靠的理論依據；運用文獻研究法研究培養目標、課程內容等，在開(kāi)展對課程資源的比較研究的基礎上，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓找到新的生長(cháng)點(diǎn)。
3、行動(dòng)研究法
在本課題研究過(guò)程中，我們將有針對性地采取“五一”措施，即營(yíng)造一種科教氛圍、磨練一支師資隊伍、建立一套機制、搭建一個(gè)資源平臺、探索一種教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐研究。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用研究，為學(xué)習者的雙向交流提供廣闊的空間，達到“人——機——人”相互交流，即學(xué)習者(人)通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò )(機)與教師和其他學(xué)習者(人)進(jìn)行互相交流、協(xié)作學(xué)習。在整個(gè)課題實(shí)際操作過(guò)程和實(shí)施的過(guò)程中認真進(jìn)行行動(dòng)過(guò)程的研究，邊實(shí)踐邊探索，邊修改邊完善，使理論與實(shí)踐成果與應用有機的統一起來(lái)。
4、經(jīng)驗總結法
對“網(wǎng)絡(luò )資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用”研究過(guò)程中一些有效的課程資源及時(shí)積累總結，對有效的教法和學(xué)法進(jìn)行總結、推廣。
5、個(gè)案研究法
本課題旨在通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源的利用，促進(jìn)學(xué)生積極、有效、自主地習作，學(xué)生是學(xué)習的主體，宜采用個(gè)案研究的方法展開(kāi)對學(xué)生成長(cháng)過(guò)程和規律的研究，可對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習檔案袋管理，進(jìn)行跟蹤分析，于個(gè)性中見(jiàn)共性，于特殊中見(jiàn)一般。為課題的假設提供典型的事實(shí)例證。
六.本課題研究之實(shí)施步驟：
1、準備階段(20xx年5月至12月)
加強軟硬件建設，成立課題組，制定課題計劃，落實(shí)人員分工，邀請專(zhuān)家對課題研究方案設計進(jìn)行論證；進(jìn)行師資培訓、理論學(xué)習、實(shí)驗班選擇；組織人員學(xué)習課題研究的理論，統一課題組成員思想。
第一階段的研究成果：
(1)調查分析，掌握學(xué)生的基本資料：興趣愛(ài)好、網(wǎng)上行為、QQ號，為課題開(kāi)展準備資料。
(2)完成班級QQ群建設，教師依托安慶教育博客平臺制定班級作文網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)初步試用論證可行性，制訂實(shí)施方案。
2、實(shí)驗階段(20xx年元月至20xx年6月)
全面實(shí)施課題計劃，加強課題研究管理，舉行課題研究現場(chǎng)會(huì )，定期展示研究進(jìn)程和成果，做好數據積累、經(jīng)驗總結工作；
第二階段的研究成果：
繼續深入班級作文網(wǎng)頁(yè)創(chuàng )建工作，進(jìn)行實(shí)驗研究，適時(shí)總結實(shí)驗過(guò)程中的得失，寫(xiě)出實(shí)驗總結；
3、總結階段(20xx年7月至12月)
主要目標：回顧總結實(shí)驗研究情況，整理實(shí)驗中得到的各種材料，通過(guò)對比、分析、得出相關(guān)結論。小結本課題研究過(guò)程中的得失，并請上級和有關(guān)專(zhuān)家對本實(shí)驗研究進(jìn)行鑒定。
第三階段研究成果：
收集資料，撰寫(xiě)實(shí)驗研究報告和論文，力爭取得縣市乃至省教育專(zhuān)家的支持和認同，并得到完善和大面積推廣。
七、課題組成員分工情況：
xx：負責課題的定向、指導，協(xié)調人員分工，監督課題的實(shí)施，課題的總結。
xx：負責課題計劃的制訂、本校教育博客群組建設，進(jìn)行課題行動(dòng)研究。將科學(xué)而全面地總結教改經(jīng)驗或教訓。
xx：負責課題實(shí)施的調控，解決課題研究中所需的人力、財力等問(wèn)題。
xx：負責調查問(wèn)卷的設計、數據分析，進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負責問(wèn)卷材料的收集。
xx：負責文獻研究，即研究對網(wǎng)絡(luò )作文教學(xué)具有指導意義的理論有哪些，有哪些指導意義，如何在實(shí)踐中運用這種理論等。進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負責論文資料的收集。
xx：進(jìn)行個(gè)案研究，即具體分析一些網(wǎng)絡(luò )作文教學(xué)的典型課例，分析在這些課例中，教師、學(xué)生、教材和所用媒體這四個(gè)教學(xué)要素的地位和作用，與傳統教學(xué)結構相比，有哪些顯著(zhù)變化，效果如何，學(xué)生在情感和態(tài)度方面有哪些轉變等。進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負責個(gè)案案例資料的收集。
八、完成本課題的條件分析
1.人員結構：
該課題組成員以一線(xiàn)語(yǔ)文教師為主，其負責人黃金舟，系安慶市首屆語(yǔ)文學(xué)科骨干教師，縣小語(yǔ)學(xué)科骨干教師，縣小語(yǔ)學(xué)科帶頭人。曾參與完成“經(jīng)典誦讀”市級課題，多篇論文獲省市級獎并有論文在省級專(zhuān)業(yè)刊物上發(fā)表。課題組第二負責人李思迪，于多年前便開(kāi)始了信息技術(shù)與習作教學(xué)整合的研究與探索，曾于20xx年全國中小學(xué)骨干班主任國家級遠程培訓中承擔過(guò)本項目縣輔導教師工作，積累了一些處理網(wǎng)絡(luò )信息的經(jīng)驗。有十幾篇論文獲省市獎，并有十多篇論文在各級各類(lèi)專(zhuān)業(yè)刊物上發(fā)表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級課題研究，他們都是教學(xué)骨干，課程改革的積極實(shí)踐者，是課題研究的重要的人力資源。
2.資料設備、科研手段等：
隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò )開(kāi)展教學(xué)極為便利。目前，我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校園網(wǎng)，已建成初具規模、功能完備的網(wǎng)絡(luò )系統，一個(gè)網(wǎng)絡(luò )教室，一個(gè)教師電子備課室，共配備有連網(wǎng)微機百臺左右；全校青年教師均已參加了“現代技術(shù)教育”的培訓；過(guò)關(guān)率達100%。教師們已經(jīng)普遍學(xué)習了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用，在運用信息技術(shù)的知識和理論方面都具備了一定的條件。我們還將組織部分老師進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的培訓和相關(guān)理論的學(xué)習，并實(shí)行課題組長(cháng)負責制，以確保課題研究的順利進(jìn)行。
3.經(jīng)費保障：
學(xué)校領(lǐng)導非常重視教育改革和實(shí)驗，他們對本課題十分關(guān)心，并給予充足的經(jīng)費保障。
學(xué)校的生存依賴(lài)于學(xué)校的發(fā)展，這是全體教職工的共同心聲。因此，我校完全有條件、有能力進(jìn)行課題的研究。
課題研究的實(shí)施方案 20
為了適應新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，將我校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導學(xué)校教研組的教師積極參與教育研究，把科研與教研、培訓有機結合起來(lái)，努力實(shí)現我校教學(xué)工作由“經(jīng)驗型”向“科研型”的戰略轉變。經(jīng)學(xué)校研究，特制定如下實(shí)施方案。
一、指導思想
樹(shù)立“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情，小現象，小問(wèn)題入手，以小見(jiàn)大，實(shí)實(shí)在在，對教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)討論立為“小課題”，開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的研究，并通過(guò)小課題研究工作，探索總結教研、科研、培訓互相促進(jìn)的校本研究新模式。
二、實(shí)施目標
1.通過(guò)小課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)有效性。
2.從機制上保證教研活動(dòng)課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設。
3.通過(guò)小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機整合的能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
三、總體思路
以學(xué)科組(語(yǔ)文組成員眾多，也可以分為兩個(gè)組)為單位，組織構建研究團隊，開(kāi)展研究，學(xué)科組長(cháng)原則上就是課題負責人。教師個(gè)人也可以單獨申報進(jìn)行小課題研究。形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓的研訓一體的校本研訓機制，引導教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際，觀(guān)察發(fā)現教育教學(xué)現象中存在的問(wèn)題，在常規教研活動(dòng)中通過(guò)理論學(xué)習和實(shí)踐研討解決問(wèn)題，提煉形成教學(xué)策略，指導自己和同伴的教學(xué)行為，實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的提升，從而實(shí)現學(xué)校教育的發(fā)展。
四、實(shí)施流程
1.選題。填寫(xiě)《福華小學(xué)小課題研究方案》(附件一)。學(xué)科組(教師)根據自己在教學(xué)工作中遇到的突出問(wèn)題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應該具備“針對性強、切口小、研究周期短”的特點(diǎn)，一般應是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題，可以是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節、一個(gè)問(wèn)題、一種現象、一個(gè)案例等。小課題研究周期不要太長(cháng)，原則上是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年。
2.申報立項。參加“小課題研究”的學(xué)科組(教師)，在規定時(shí)間內向學(xué)校教科室提交《福華小學(xué)小課題研究方案》，確定研究的主要內容，闡明所解決的問(wèn)題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟等。學(xué)校教導處組織力量對提交的課題進(jìn)行審核，在一周內公布立項的小課題。不合格的，須重新選題、申報，直至完成立項。
3.實(shí)施研究。課題負責人組織成員按照課題方案，有計劃地開(kāi)展研究工作，積累研究過(guò)程資料(同時(shí)完成附件二、三)，建立小課題研究檔案袋。將常規教研與小課題研究相結合，在教學(xué)、聽(tīng)課、評課過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐研究，從而解決問(wèn)題。教導處將對研究進(jìn)行督查指導。
4.結題(中期小結)。每個(gè)學(xué)期結束，都要開(kāi)展小課題研究成果總結鑒定匯報會(huì )(周期屬于一學(xué)年的，要開(kāi)展中期成果鑒定匯報會(huì ))，學(xué)校對研究狀況進(jìn)行評估。
課題成果一般應是一份總結報告(附件四)和相關(guān)附件材料(附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過(guò)程性材料)。結題程序為：
(1)課題組及時(shí)整理研究過(guò)程資料及成果資料，撰寫(xiě)研究報告；
(2)將研究報告、過(guò)程資料及成果資料交學(xué)校教科室；
(3)學(xué)校教科室組織有關(guān)人員聽(tīng)取研究者的報告，對課題進(jìn)行評審，向研究者宣布評審意見(jiàn)。
5.成果鑒定與推介。結題后，學(xué)校將對開(kāi)展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評獎。對優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推介，推動(dòng)成果在學(xué)科內及學(xué)科間的應用與共享。
五、課題管理
1.營(yíng)造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導和要求全體教師參與到課題研究中來(lái)，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導。要進(jìn)一步強化“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導課題組選擇一些內容具體、切口小、周期短的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統課題研究“假、大、空”的'不良現象。
2.加強組織領(lǐng)導。成立小課題領(lǐng)導小組，具體負責小課題研究的指導和評審等工作。制定具體可操作的《福華小學(xué)小課題研究實(shí)施方案》，加強研究的過(guò)程管理，對立項的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實(shí)施、評定、表彰獎勵等制度，確保小課題研究扎實(shí)有序地開(kāi)展。
3.培訓小課題研究人員。進(jìn)行專(zhuān)題培訓，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導教師通過(guò)多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。
4.深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道，積極開(kāi)展以上課、說(shuō)課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略；研究組成員定期召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議，分析課題研究中存在的問(wèn)題，共同研討對策和措施；課題組內部也可以開(kāi)展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設計和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評比活動(dòng)，引導教師研教結合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。
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