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課題研究的實(shí)施方案

時(shí)間:2022-08-03 16:21:07 方案 我要投稿

課題研究的實(shí)施方案通用

  為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展,通常需要提前準備好一份方案,方案是書(shū)面計劃,具有內容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。那么你有了解過(guò)方案嗎?下面是小編為大家整理的課題研究的實(shí)施方案通用,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

課題研究的實(shí)施方案通用

課題研究的實(shí)施方案通用1

  體育"大課間"活動(dòng)的全面推廣,是深化課程改革和全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。為提高學(xué)生的身體綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(cháng),加快"培養學(xué)生良好習慣"課題研究的實(shí)施,特制定本方案。

  一、指導思想

  以《關(guān)于確保學(xué)生每天體育鍛煉不少于一小時(shí)的意見(jiàn)》、《全國億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育活動(dòng)》和《關(guān)于加強青少年體育,增強青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》等文件精神為指導,落實(shí)學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)的基本要求,以深化新課程改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,提高學(xué)生身體素質(zhì),增進(jìn)學(xué)生身心健康為目的。

  二、實(shí)施原則

 。ㄒ唬┤w性原則。大課間體育活動(dòng)的開(kāi)展要簡(jiǎn)易、方便、可行,面向全體學(xué)生,要從學(xué)生參與面的大小確定活動(dòng)項目,做到人人參與活動(dòng),個(gè)個(gè)都有喜愛(ài)項目。

 。ǘ┤嫘栽瓌t。大課間體育活動(dòng)要與日常教育教學(xué)工作有機結合,與新課程改革相結合,與中小學(xué)生綜合素質(zhì)培養工作有機結合,堅持寓教育性、健身性于活動(dòng)之中。

 。ㄈ┤の缎栽瓌t。體育活動(dòng)要在符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規律的基礎上,體現出一定的趣味性。趣味性越濃,對學(xué)生的吸引力就越大,使學(xué)生在情趣盎然的活動(dòng)中鍛煉身心,陶冶情操,發(fā)展智力。

 。ㄋ模┬1驹瓌t。大課間體育活動(dòng)要充分考慮學(xué)校規模、場(chǎng)地、設施等特點(diǎn),挖掘體育資源潛力,發(fā)揮師生員工的主觀(guān)能動(dòng)性,豐富活動(dòng)內容與形式。

 。ㄎ澹┌踩瓌t。根據教育規律和中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),指導學(xué)生適度進(jìn)行體育活動(dòng)、設置運動(dòng)項目和相關(guān)活動(dòng)。加強安全教育和管理,建立安全措施、應急措施,避免發(fā)生意外事故。

  三、目的任務(wù)

  牢固樹(shù)立"健康第一"的思想,以學(xué)生發(fā)展為中心,全面提高學(xué)生體質(zhì);滿(mǎn)足機體生理需求和變化規律,調整心態(tài),放松精神,陶冶情操;促進(jìn)骨骼發(fā)育,改善運動(dòng)、呼吸、心血管系統的神經(jīng)傳到功能;降低近視率,減少肥胖癥;促進(jìn)學(xué)生的休息與睡眠;科學(xué)使用腦力和體力;形成勇于克服困難的頑強毅力和集體主義觀(guān)念的團隊精神;日復一日、年復一年地堅持,做到大風(fēng)小雨不間斷,酷暑嚴冬照常練,養成良好的鍛煉習慣和終生的健身意識。

  四、實(shí)施步驟

 。ㄒ唬┱n題申報(20xx年底前)

  申報課題學(xué)校組織有關(guān)人員對課題進(jìn)行論證,搜集相關(guān)資料,深入課題內容研究,確定課題的研究步驟和方法。

 。ǘ┰u審課題,啟動(dòng),推廣(20xx年)

  20xx年2月進(jìn)行座談會(huì ),全面啟動(dòng)課題;5—6月份進(jìn)行階段性檢查和總結;10月份在全市推廣開(kāi)展。

 。ㄈ┱n題鑒定,總結(20xx年)

  20xx年5月進(jìn)行課題中期調查分析,進(jìn)行成果評選。10月進(jìn)行課題實(shí)驗總結,寫(xiě)出有價(jià)值的研究報告,組織課題鑒定,推出一批優(yōu)秀課題研究成果。

  五、實(shí)施要求

 。ㄒ唬└魇袇^教研中心和市直各學(xué)校要高度重視大課間活動(dòng),制定詳細的工作計劃和實(shí)施方案,有組織、有步驟地開(kāi)展本地大課間活動(dòng)。更新管理觀(guān)念,注重過(guò)程指導,把開(kāi)展大課間體育活動(dòng)與深化新課程改革,與落實(shí)《課程標準實(shí)驗方案》結合起來(lái)。

 。ǘ⿲W(xué)校要精心制訂大課間活動(dòng)方案,認真組織、體現特色、確保安全,要將大課間活動(dòng)排入學(xué)校作息時(shí)間表,改善活動(dòng)場(chǎng)地和器械,完善相應的管理制度。

 。ㄈ┕膭罱處、學(xué)生創(chuàng )編活動(dòng)內容,制作活動(dòng)器材,培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。創(chuàng )編室內健身操與健身游戲,彌補室外活動(dòng)空間的不足,使大課間活動(dòng)能夠反映出一定的文化內涵和藝術(shù)個(gè)性。

 。ㄋ模┐笳n間活動(dòng)每天一次,每次25—30分鐘;全員參加,練習密度100%;練習負荷保持在低、中強度,做有氧運動(dòng),符合科學(xué)的體育鍛煉方法。

  六、課題申報

  課題申報學(xué)校,參照課題研究"目的任務(wù)",根據學(xué)校自身情況自定研究主題和課題名稱(chēng),該主題范圍之外的研究課題本次不予立項。所有申報課題既是本課題的子課題,也是市規劃辦獨立立項的規劃課題,按照威海市規劃辦立項課題進(jìn)行管理。

  選取優(yōu)秀學(xué)校作為我市今后重點(diǎn)示范基地。課題申報數量具體為:榮成、文登、乳山各10項,環(huán)翠8項,經(jīng)區、高區各5項,威海一中、威海二中、威海四中、威海工業(yè)技術(shù)學(xué)校各1項。

  申請人按照規定認真填寫(xiě)申請書(shū)一式三份(一份原件,二份復印件),由各市區"體育大課間活動(dòng)"課題領(lǐng)導小組初審匯總后,于12月10日前統一報送課題領(lǐng)導小組,申報表和匯總表可從威海市教育網(wǎng)站"通知通報欄"下載。

  七、組織管理

  在研究的過(guò)程中,要重視對課題的過(guò)程管理、指導、督導、評比和檢查,樹(shù)立并推廣優(yōu)秀典型。為了保證研究工作順利開(kāi)展,威海市教研中心成立課題領(lǐng)導小組,由王義君同志任組長(cháng),張啟剛、畢志玲同志任副組長(cháng),成員由各市區教研中心相關(guān)負責人、體育教研員和課題實(shí)驗學(xué)校的負責人組成。各市區教研中心和學(xué)校也要成立相應的課題領(lǐng)導小組,課題申報時(shí)一并上報。

課題研究的實(shí)施方案通用2

  一、課題名稱(chēng):

  課題:培養學(xué)生計算準確率的研究

  二、課題的提出:

  1、我們原有的數學(xué)課堂教學(xué)在新一輪課程改革大潮的沖擊下,逐漸顯露出它對促進(jìn)學(xué)生可持續發(fā)展的無(wú)耐和乏力。在這種形勢下,我們教育工作者渴求有力的支撐。無(wú)論從何種角度講,我們都呼喚并迫切的想找到一把能解開(kāi)這種困惑的鑰匙。

  2、計算是中學(xué)數學(xué)中一基重要的基礎知識,學(xué)生的計算能力強弱與否,直接關(guān)系到他學(xué)習數學(xué)的興趣。在多年的中學(xué)數學(xué)教學(xué)中,我們發(fā)現,學(xué)生計算的正確率一直是影響學(xué)生成績(jì)的主要問(wèn)題?梢哉f(shuō),提高中學(xué)生的計算能力,已經(jīng)成了當前中學(xué)數學(xué)教學(xué)的一個(gè)突出問(wèn)題。

  三、課題研究的目的、意義:

  1、培養中學(xué)生數學(xué)計算的能力是素質(zhì)教育的需要。

  培養學(xué)生的計算能力,發(fā)展學(xué)生智力是中學(xué)數學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)之一,也是人全面發(fā)展的需要。因此,在中學(xué)階段給學(xué)生打好數學(xué)初步基礎,培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力,對于全面貫徹教育方針,提高全民素質(zhì)具有十分重要的意義。

  2、培養中學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力是數學(xué)課堂教學(xué)現狀的需要。

  數與計算是人們生活、學(xué)習、科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐中應用最廣泛的一種數學(xué)方法。在當今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代,科學(xué)中各個(gè)領(lǐng)域都有非常巨大的變化,但是,基本的計算方法卻沒(méi)有多大的變化。這充分說(shuō)明中學(xué)數學(xué)中計算的基礎性和工具性。對于每個(gè)人來(lái)說(shuō),僅在中學(xué)階段學(xué)習實(shí)數,進(jìn)行加、減、乘、除、乘方、開(kāi)方六則計算及其混合運算。因此,在中學(xué)階段學(xué)好以上計算,并形成一定的計算能力,這是終身有益的事情。

  四、課題研究的主要內容:

  1、學(xué)生計算錯誤的原因分析

  在計算練習中,學(xué)生的計算錯誤經(jīng)常發(fā)生:不是看錯數字,就是寫(xiě)錯數字;不是抄錯數字,就是漏寫(xiě)符號;加法當減法做,乘法當成了除法,有時(shí)甚至會(huì )出現一些無(wú)法理解的錯誤等。原因是多方面的,大致可以歸納為知識性錯誤和非知識性錯誤。知識性錯誤是指學(xué)生對于計算法則概念或運算順序的不理解。非知識性錯誤是指學(xué)生不是不懂得運算導致錯誤,如抄錯數字、不認真審題、注意力不集中、易受負遷移干擾等。

  2、概念、法則理解不清

  概念和法則是學(xué)生思維的基本形式,又是學(xué)生進(jìn)行計算的重要依據。只有正確理解和掌握基本概念和計算法則才能正確地進(jìn)行計算。有些錯誤是由于學(xué)生對數學(xué)概念理解不清而引起的。

  3、運算不認真

  計算題數據較大,運算步驟過(guò)多時(shí),學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生排斥心理,表現為極不耐煩,不認真審題,沒(méi)按運算順序進(jìn)行計算,沒(méi)有耐心去選擇合理算法,從而導致錯誤出現。

  4、思維遷移的影響

  遷移是一種學(xué)習對另一種學(xué)習的影響,有積極的作用,也有消極的作用。積極作用促進(jìn)學(xué)生知識的遷移。消極的作用則干擾學(xué)生學(xué)習新知

  5、非智力因素的作用

  非智力因素也是造成學(xué)生錯誤重要原因。首先學(xué)生對學(xué)習重要性和正確性的必要性認識不足,不感興趣,解題只是為了應付老師的檢查,沒(méi)有力求準確的情緒傾向,心不在焉,敷衍了事,結果出現錯誤。其次是耐心不足,在計算時(shí)學(xué)生都希望很快能算出結果。因此,每當遇到較為陌生的算式或較復雜的算式時(shí),就不能耐心地去審題,選擇合理的算法。在怕難怕繁、耐心不足的情況下進(jìn)行計算,常會(huì )出現錯誤。

  五、預期達成的研究目標:

  1、通過(guò)開(kāi)展"數學(xué)小課題研究",我們要使學(xué)生親身經(jīng)歷和自我體驗,讓學(xué)生體驗研究的過(guò)程,掌握研究的方法,感受研究的艱辛,分享合作與成功的喜悅。

  2、在研究的過(guò)程中倡導學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè )于探究,勤于動(dòng)手,從而促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展,使他們不僅僅實(shí)現在知識與技能、情感與態(tài)度的發(fā)展,更重要的是實(shí)現探索精神和創(chuàng )新能力的發(fā)展,實(shí)現不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。

  3、培養學(xué)習數學(xué)的興趣,為學(xué)生提供獨立創(chuàng )新的舞臺

  六、課題研究的方法:

  1、實(shí)踐法

  通過(guò)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)親自參與學(xué)生"小課題"的研究,對其起引導點(diǎn)撥作用,從中發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題。

  2、調查研究法

  調查我校數學(xué)教師對這一問(wèn)題的研究及想法,了解學(xué)生"小課題"研究的經(jīng)驗及存在的問(wèn)題,共同討論解決。

  3、上網(wǎng)查詢(xún)法

  通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )查找國際上對這一課題先進(jìn)的經(jīng)驗及研究成果,對自己的研究起借鑒作用。

  4、經(jīng)驗總結法

  對研究的經(jīng)驗及結果進(jìn)行反思梳理,歸納提升積累經(jīng)驗,修改并確定下一步方案,通過(guò)不斷反思改進(jìn)自己的研究成果

  七、研究步驟與措施:

 。ㄒ唬┭芯坎襟E

  1、準備階段:(1)制定計劃要求。(2)制定研究方案

  2、試驗階段:(1)實(shí)施具體方案。(2)反思經(jīng)驗與不足。

  3、總結階段:(1)根據課題研究,觀(guān)察學(xué)生在合作交流和,口語(yǔ)表達方面的變化。

 。2)對課題進(jìn)行總結,形成課題研究報告。

 。ǘ⿲(shí)施措施:

  1、創(chuàng )設情境,理解算理。

  學(xué)生以具體形象思維為主要形式,因此,教學(xué)時(shí)要特別注意創(chuàng )設情境,讓學(xué)生通過(guò)對具體事物的感知來(lái)理解算理,只有理解了算理,學(xué)生的計算的準確性才有保障。

  3、開(kāi)展競爭,形成技能。

  開(kāi)展競賽符合學(xué)生好勝、不甘落后,喜歡表?yè)P的年齡特點(diǎn),競賽中,通過(guò)競爭可以促使學(xué)生計算技能的形成。

  4、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

  良好的學(xué)習習慣是計算得以正確、迅速的保證。許多中學(xué)生計算法則都能理解和掌握,計算教學(xué)中應培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的習慣,還要培養學(xué)生的審題習慣。所以在教學(xué)中,要求學(xué)生做到;一看,看清楚數字和運算符號,明確運算順序;二想,想算特點(diǎn),可否利用運算定律,運算性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運算;三算,應用法則計算時(shí)要邊算邊檢查,形成良好的計算習慣,提高計算的正確性。

  5、引導學(xué)生理解和掌握計算法則。

  知識和能力是密切聯(lián)系相互促進(jìn)的,培養學(xué)生計算能力必須以理解掌握數的概念、四則運算的意義、運算定律和法則為基礎,"理解"要求不但知其然,而且知其所以然。應在教學(xué)中創(chuàng )設情境,使學(xué)生充分感知、理解算理。學(xué)生基本掌握法則后,可簡(jiǎn)化中間的環(huán)節進(jìn)行計算。學(xué)生學(xué)習計算法則都是從單個(gè)法則開(kāi)始的,在教學(xué)中應進(jìn)一步將這些法則聯(lián)系起來(lái),形成法則系統。

  6、精心設計與安排好練習。

  要使中學(xué)生計算達到正確、迅速、合理、靈活,就需要進(jìn)行必要的練習。要精心設計練習題,精心安排好練習。首先練習要有明確的目的。要重視練習過(guò)程中的思維因素,把計算練習和思維訓練結合起來(lái)。一堂課的練習要分層次進(jìn)行,逐步加深。

  八、預期研究結果:

  盡量在短期內使學(xué)生掌握計算方法和技巧,平時(shí)養成認真檢查的習慣,并且靈活運用計算方法快速計算。

  九、課題研究的成果形式:

  1、課題研究的方案及報告。

  2、案例分析及論文。

  3、論文個(gè)案:在課堂教學(xué)中培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的途徑與方法研究。

  4、調研報告:初中學(xué)生不良學(xué)習習慣的成因的調查與分析研究。

課題研究的實(shí)施方案通用3

  為了進(jìn)一步促進(jìn)我校教科研工作向縱深發(fā)展,增強老師們的科研意識,提升我校教師教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)化水平,努力實(shí)現我校教育教學(xué)工作由“經(jīng)驗型”向“科研型”的戰略轉變,促進(jìn)學(xué)?沙掷m發(fā)展,特制訂xx中學(xué)校本課題研究實(shí)施方案。

  一、指導思想

  樹(shù)立“問(wèn)題就是課題,反思就是研究”的教育科研理念,依據“小步子、低臺階、快節奏、求實(shí)效”的原則,從教育教學(xué)實(shí)踐中的小現象,小問(wèn)題,小策略入手,通過(guò)校本課題研究的形式,引領(lǐng)教師人人開(kāi)展教學(xué)行動(dòng)研究,建立“人人有課題,個(gè)個(gè)在研究”的校本課題研究機制。

  在校本課題的研究中,探索總結教研、科研、培訓互相促進(jìn)的校本研究新模式。

  二、組織機構

  組長(cháng):王鵬喜常務(wù)副組長(cháng):馬文福、王煒

  副組長(cháng):劉興瑞、劉金泉、吳戰平

  辦公室主任:高飛副主任:孫飛馬銳王友均

  成員:全體行政領(lǐng)導及學(xué)術(shù)委員會(huì )、督學(xué)委員會(huì )成員

  三、實(shí)施目標

  以學(xué)校教研督導室——年級部—各部室——中心—學(xué)科組——教師個(gè)人為依托建立“教師課題研究”體系,充分調動(dòng)我校教師教學(xué)研究的積極性,養成科學(xué)探究的好習慣、好方法,使每位教師能在研究中不斷解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,不斷豐富教育教學(xué)經(jīng)驗,不斷提升專(zhuān)業(yè)素養,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

  四、總體思路

  在教研督導室的指導下,學(xué)校各處室、中心、年級部搭建教育教學(xué)研究平臺,組織聯(lián)合教研,各年級以學(xué)科組或個(gè)人為單位組織研究團隊,引導教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際,觀(guān)察發(fā)現教育教學(xué)現象中存在的問(wèn)題,在常規教研活動(dòng)中通過(guò)理論學(xué)習和實(shí)踐研討解決問(wèn)題,提煉形成教育教學(xué)策略,指導自己的教育教學(xué)行為,實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的提高。

  通過(guò)校本課題研究,真正形成“校本化行動(dòng)、低重心運轉、小步子發(fā)展”的教育科研工作新思路。

  1、校本化行動(dòng)。

  強調課題研究立足學(xué)校、立足教師、立足學(xué)生、立足課堂,依據現代教育科學(xué)理論,制定具體可行的實(shí)施方案,扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展行動(dòng)研究,全力解決本部室、中心、年級部、學(xué)科的教育、教學(xué)實(shí)際問(wèn)題,讓教師樂(lè )研。

  2、低重心運轉。

  降低教育科研管理重心,倡導以年級、中心、部室、學(xué)科組、教師個(gè)人為單位,選擇教育、教學(xué)實(shí)踐中最實(shí)際、最迫切和最突出的問(wèn)題,開(kāi)展課題研究。

  3、小步子發(fā)展。

  每學(xué)年為一個(gè)周期,學(xué)年初確定研究課題,申報立項;學(xué)年中通過(guò)半年或者幾個(gè)月的探索,解決一個(gè)關(guān)鍵性的突出問(wèn)題;學(xué)年末整理成果,申請結題鑒定。

  五、計劃安排及實(shí)施流程

 。ㄒ唬┗I備階段

  明確開(kāi)展校本課題研究的目的,研究開(kāi)展課題研究的策略與方法,制定學(xué)校開(kāi)展課題研究的實(shí)施方案。

 。ǘ┌l(fā)動(dòng)階段

  學(xué)校由教研督導室組織全體教師開(kāi)展校本課題研究的宣傳、發(fā)動(dòng)活動(dòng),年級部組織學(xué)科組討論學(xué)科開(kāi)展課題研究的實(shí)施方案。

  使所有教師明確課題研究的目的、意義、方法、步驟、任務(wù),調動(dòng)教師開(kāi)展小課題研究的積極性。

  課題研究切忌走形式、擺花架、應付材料等作法,注重實(shí)效,注重成果積累和推廣。

 。ㄈ⿲(shí)施階段

  校本課題研究本著(zhù)立足課堂,解決教育教學(xué)實(shí)踐中的現實(shí)問(wèn)題,穩步推進(jìn)的原則,采取全面鋪開(kāi),典型示范,協(xié)作研究的策略,把課題研究做實(shí)、做細、做深。

  1、認真選題。

  各年級部、各處室、中心根據教師自己感到在教學(xué)、管理工作中存在的突出問(wèn)題,查閱、收集和整理相關(guān)的資料,認真分析篩選,確定本學(xué)期的研究題目。

  選擇課題,須是在教育教學(xué)或管理中實(shí)際存在的問(wèn)題,一般只針對教學(xué)實(shí)際或管理中存在的一個(gè)問(wèn)題開(kāi)展研究;所選課題一般應是所任學(xué)科或所教班級在教育教學(xué)或管理中存在的問(wèn)題,可以是教學(xué)過(guò)程或管理中的一個(gè)環(huán)節、一個(gè)要素、一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)章節、一個(gè)單元或某一個(gè)專(zhuān)題在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題、一種現象、一個(gè)案例等。

  要求各部室、中心每年研究一個(gè)校本課題并結題;各年級部語(yǔ)、數、英學(xué)科組每年研究不少于3個(gè)課題并結題,其它學(xué)科和各部室、各中心每年研究不少于一個(gè)課題并結題。

  2、課題申報。

  一個(gè)課題的研究者可以是一位教師、可以是教師團隊,也可以是一個(gè)學(xué)科組或部門(mén)或中心。

 。ㄒ粋(gè)課題組成員不超過(guò)三人)。

  參加校本課題研究的教師,向學(xué)校提交課題,經(jīng)過(guò)審批后,填寫(xiě)《校本課題研究申請·評審書(shū)》,制定課題研究實(shí)施方案,確定研究的主要內容,闡明所解決的問(wèn)題和預期達成的目標,提出研究的方法、步驟和主要成員,明細課題研究的主要措施。

  3、課題審核

  學(xué)校組織力量對教師提交的課題進(jìn)行審核,在規定的時(shí)間集中申報立項,由教研督導室組織人員對教師申報的課題進(jìn)行審核,下發(fā)立項通知書(shū),特別有價(jià)值的,將被立項為縣、市級重點(diǎn)科研課題。

  4、課題管理

  教研督導室要加強研究的過(guò)程管理,組織校本課題承擔教師制定課題實(shí)施方案。

  教研督導室定期組織校內研究相同問(wèn)題的研究團隊進(jìn)行校內研討,為年級間、學(xué)科組間、課題組間搭建交流的平臺,分享經(jīng)驗,交流困惑,互相啟發(fā),促進(jìn)各自的研究深入;學(xué)校教研督導室每學(xué)期組織一次課題開(kāi)展情況調度,指導課題承擔老師整理研究成果,撰寫(xiě)課題研究報告。

  5、結題鑒定

  每學(xué)年結束前,教研督導室組織人員對各學(xué)校教師開(kāi)展的校本課題研究進(jìn)行成果鑒定、評獎,教研督導室將向縣教研室、縣教科所選送優(yōu)秀教師課題研究成果。

  獲得一等獎的研究成果將在全縣范圍內進(jìn)行推廣。

 。ㄋ模┛偨Y階段

  對一年來(lái)的做法、成果、存在的問(wèn)題進(jìn)行階段性總結,開(kāi)展評比活動(dòng),召開(kāi)表彰會(huì ),總結經(jīng)驗,逐步推進(jìn)小課題研究深入發(fā)展,積小課題為大課題。

  開(kāi)展課題研究匯報展示課活動(dòng)。

  六、校本課題研究量化與考核

  學(xué)校將量化考核辦法,對各部室、中心、年級、學(xué)科組、教師個(gè)人參加小課題研究的工作情況進(jìn)行量化考核。

  對年級的考核結果計入對年級的教科研督導評估中,對學(xué)科組、教師個(gè)人的考核結果由年級計入備課組、教師個(gè)人的量化考核中。

課題研究的實(shí)施方案通用4

  一、課題研究的提出

 。ㄒ唬┍菊n題研究的現實(shí)背景

  課題研究是教育科研活動(dòng)的重要形式和載體,從一定意義上講,教育科研部門(mén)的各種科研管理活動(dòng)都是圍繞著(zhù)課題管理來(lái)進(jìn)行的。因此,課題管理是縣(市)教研室(教科所)教育科研管理的一項重要內容,能否規范、有效地實(shí)施課題研究的過(guò)程管理是縣(市)教科研管理部門(mén)需要研究的一個(gè)重要課題。

  目前,隨著(zhù)學(xué)校、教師科研意識的不斷覺(jué)醒和科研能力的不斷提高,我縣群眾性的課題研究活動(dòng)呈現出良好的發(fā)展態(tài)勢,課題研究的數量也有很大增長(cháng),僅20xx、20xx年度,我縣就有各級立項課題441項,其中國家級課題1項,省級課題(包括省規劃課題和省教研系統立項課題)28項,還有大量的市、縣級立項課題,而且研究?jì)热菀采婕皩W(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。但與此形成很大反差的是,我縣教科研管理的力量卻相對單薄,目前縣教研室僅專(zhuān)職教科員1名,雖然其他學(xué)科教研員也承擔起了一部分教科研管理任務(wù),但還是很難有效地承擔起對實(shí)施課題的全程管理和針對性的服務(wù)指導工作。

  眾所周知,課題研究的質(zhì)量形成于課題研究的過(guò)程之中,有什么樣的研究過(guò)程,就會(huì )有什么樣的研究質(zhì)量。要想使課題研究工作實(shí)現預期目標,真正落實(shí)于教育教學(xué)實(shí)踐中,真正對教育教學(xué)質(zhì)量和品位的提升、學(xué)生的發(fā)展和教師的發(fā)展產(chǎn)生應有的促進(jìn)作用,就必須提升課題管理和指導的質(zhì)量,實(shí)現過(guò)程管理的優(yōu)化。但在實(shí)際中,由于對課題研究過(guò)程的管理、監控、指導的不到位,極大地影響了課題研究的質(zhì)量。目前,我們在課題研究過(guò)程管理中,遇到的主要的問(wèn)題和困難是:

  1、很難對更多的立項課題實(shí)施全程的監控。由于無(wú)法比較原始、比較直觀(guān)、比較全面地了解課題研究的全過(guò)程,僅憑終端性的檢查和評估使一部分科研動(dòng)機不純的教師有虛可乘,甚至產(chǎn)生了重立項、輕過(guò)程的形式主義傾向和盜編、拼湊、偽造成果等非道德的功利主義傾向,對課題研究工作帶來(lái)了很大的負面影響。

  2、很難對更多的課題實(shí)施有效的面對面的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和指導。目前僅憑教研部門(mén)自身專(zhuān)、兼職教科員的指導力量,一方面由于時(shí)、空的限制,不能滿(mǎn)足更多數量的基層教師的指導需求;另一方面,由于專(zhuān)、兼職教科員自身研究領(lǐng)域的局限,個(gè)人的智慧和學(xué)識很難滿(mǎn)足各種不同類(lèi)型課題的指導需求,也不能用有效的機制發(fā)揮本地區教師的集體智慧;同時(shí),不能對課題的過(guò)程研究給予及時(shí)的點(diǎn)撥指導,時(shí)效性差,這些因素大大影響了科研指導的質(zhì)量和水平。

  3、很難實(shí)現課題研究的信息化管理。由于沒(méi)有一個(gè)課題研究的信息化平臺,各課題間,特別是相關(guān)課題間很難建立起一個(gè)信息交流的渠道,僅憑我們教研部門(mén)組織的幾次有限的課題協(xié)作、交流活動(dòng),效率很低。因此,嚴重影響了各課題研究的活動(dòng)動(dòng)態(tài)報道和與外界的溝通研討,不能及時(shí)發(fā)布相關(guān)研究信息資料和階段性研究成果,無(wú)法實(shí)現資源的共享和協(xié)作攻關(guān),也影響了成果的及時(shí)推廣。

  4、很難有效地建立起清晰、豐富、動(dòng)態(tài)的研究素材庫。課題研究原始資料的積累是課題研究的一項重要工作,只有厚積才能薄發(fā)。我們也設計使用過(guò)書(shū)面文本化的研究過(guò)程記錄冊,但由于書(shū)面文本自身特點(diǎn)的限制和設計的局限,影響了資料積累的豐富性和簡(jiǎn)易性,如資料的分類(lèi)不夠清晰,積累不夠靈活隨機,容易讓一些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的靈感流失,多媒體資料不能輕易呈現等,同時(shí)同一課題組成員間的研究心得也不能及時(shí)交流分享等。

  因此,這幾年我們一直在思考如何來(lái)建立一套科學(xué)的課題動(dòng)態(tài)管理機制,來(lái)解決上述我們在科研管理中遇到的瓶頸性問(wèn)題。

  在尋找問(wèn)題解決路徑時(shí),我們首先想到了現代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )環(huán)境。因為目前我們教研室依托海鹽教育網(wǎng)(海鹽本站域網(wǎng)或海鹽教育信息化),已經(jīng)建立起了相當完善的海鹽教研網(wǎng),在網(wǎng)絡(luò )教研等方面進(jìn)行了積極的探索,也取得了很多經(jīng)驗。特別是自去年下半年開(kāi)始,我們又創(chuàng )建了海鹽教師博客區和教研互動(dòng)區,運行幾個(gè)月來(lái),人氣很旺,也很受教師歡迎,技術(shù)也日益成熟。

  因此,如何依托我們的“海鹽教研網(wǎng)”,利用博客技術(shù),創(chuàng )建一個(gè)課題研究過(guò)程管理的平臺,探索新的運行機制,提高課題管理的水平和效率,成了我們特別想研究和嘗試的課題。

 。ǘ┍菊n題研究的現實(shí)意義

  博客被認為是繼Email、BBS、ICQ之后出現的第四種網(wǎng)絡(luò )交流方式。其作為一種快捷易用的知識管理系統,已經(jīng)越來(lái)越受到教育工作者的關(guān)注并逐步被引入到教育教學(xué)和研究領(lǐng)域。教師博客最大的功能是以其“平等、開(kāi)放、共享”的發(fā)布機制,可以營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習反思、交流反思、自我積累、知識共享的氛圍,加速教師反思型特質(zhì)的形成,而促進(jìn)反思、交流、共享正是我們課題管理的重要目標之一。那么能否在我們的教研網(wǎng)上建立一個(gè)基于博客技術(shù)的課題管理系統,讓每個(gè)課題都創(chuàng )建一個(gè)屬于自己的博客,從而作為我們教科研管理部門(mén)實(shí)現課題過(guò)程高效管理的重要形式之一呢?我們的理解是:

  1、用博客來(lái)實(shí)現課題的過(guò)程管理,我們可以隨時(shí)隨地了解該課題研究的最新動(dòng)態(tài)、研究進(jìn)程、階段性研究成果,真正實(shí)現對課題的全過(guò)程管理,避免因終端性管理帶來(lái)的負面影響。

  2、用博客來(lái)實(shí)現課題的過(guò)程管理,可以實(shí)現跨時(shí)、空,即時(shí)有效的課題點(diǎn)評與指導,同時(shí)可以獲得更多層面、更多教師同行的交流點(diǎn)撥,獲取更豐富、更有價(jià)值的指導意見(jiàn),克服因科研指導力量單薄而帶來(lái)的指導低效。

  3、用博客來(lái)實(shí)現課題的過(guò)程管理,可以讓課題組每個(gè)參與者都能及時(shí)快速地分享到其他同伴最新捕獲的信息和研究成果,容易產(chǎn)生思想激蕩,在交流中生成智慧。還可以在獲取信息的同時(shí),尋找新的研究點(diǎn),避免重復低效研究。

  4、用博客來(lái)實(shí)現課題的過(guò)程管理,可以使研究者以文字、多媒體等方式,分門(mén)別類(lèi)、即時(shí)即地將研究的感悟、心得、案例、敘事、論文、課件等上傳或發(fā)布(也可隱藏),超越傳統時(shí)空局限,及時(shí)將隱性知識顯性化,豐富研究素材。

  5、用博客來(lái)實(shí)現課題的過(guò)程管理,可以讓研究者更直觀(guān)、更便捷地回顧、追溯自己的研究歷程,回味自己的研究過(guò)程,不斷回溯、反思,積極修正,讓反思提升研究的質(zhì)量。

  正是基于上述理解,我們認為通過(guò)課題博客系統的建立和運作,是可以更好地實(shí)現課題管理的目標,也可以開(kāi)始實(shí)踐和探索一種新的課題管理模式,甚至可以重塑一種全新的教師研究方式、工作方式、學(xué)習方式、交流方式和生活方式。

  二、課題研究的目標

  1、依托海鹽教研網(wǎng),利用博客技術(shù),研究和建立一個(gè)科學(xué)的、具有較強管理功能的課題動(dòng)態(tài)管理系統。

  2、通過(guò)對該系統的實(shí)踐運行,探索基于博客技術(shù)的課題管理系統的操作運行模式,提高課題管理的效能。

  3、通過(guò)與傳統管理模式的比較分析,研究基于博客技術(shù)的課題管理新模式對提升課題研究質(zhì)量、研究者素養、研究效益的積極作用。

  4、重構在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教師從事課題研究新的研究方式、工作方式、學(xué)習方式、交流方式和成果推廣方式。

  三、課題研究的主要內容和初步設想

  1、研究如何來(lái)建立基于博客技術(shù)的課題管理系統,解決技術(shù)問(wèn)題

  目前信息化已滲透到教育的各個(gè)方面,許多地方也嘗試利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)建立對課題的管理,有的是一個(gè)課題做成靜態(tài)網(wǎng)頁(yè),有的是多個(gè)課題做成動(dòng)態(tài)網(wǎng)站,但更新很慢,效果不是很明顯,究其原因有三點(diǎn):一是網(wǎng)站制作和管理的技術(shù)原因,二是缺少論壇的交流反饋和激勵功能,三是無(wú)法實(shí)現自我管理和團隊協(xié)作。

  而我們試圖以博客技術(shù)來(lái)實(shí)現課題研究的信息化管理,解決上述技術(shù)問(wèn)題:一是博客是零技術(shù),只要會(huì )WORD就可以建立自己的博客區,二是博客具有評論和留言功能,在實(shí)踐中反思研究,在交流中分享和提升是博客的核心思想,三是避免了網(wǎng)站中眾多課題千篇一律的模式,博客可以定義自己的界面,設置自己的分類(lèi),隨時(shí)可以發(fā)表文章也隨時(shí)可以修改自己的文章,可以對外發(fā)布也可暫時(shí)隱藏等,實(shí)現了自我管理功能,可以是一個(gè)人管理,也可以是多個(gè)人管理,真正體現了團體協(xié)作的思想。

  在眾多的博客軟件中我們選擇性能較好的OBLOG,基本ASP+SQL平臺,功能強大操作方便。而且OBLOG除了方便的操作層面外,還有較好的管理層面。系統的構建大致是:

  1、系統級課題立項分類(lèi)(目前三級,支持多級):

  2、系統級課題內容分類(lèi)(目前四類(lèi),支持多類(lèi)):

  3、用戶(hù)級課題內容分類(lèi):

  進(jìn)入教師自己的課題博客區,可以根據各課題實(shí)際需要,進(jìn)行分類(lèi)。

  2、研究如何來(lái)建設基于博客技術(shù)的課題管理資源庫,解決取材問(wèn)題

  課題博客是課題組所有成員基于一個(gè)共同主題和共同利益的集體操作。每個(gè)課題以課題名稱(chēng)為名注冊一個(gè)博客,為課題組人員所共有,每個(gè)人都具有管理權,都可以通過(guò)共同的注冊名和密碼進(jìn)入管理中心,然后可以發(fā)表文章、修改文章、回復文章等,為該課題的研究提供各類(lèi)原始材料。根據課題研究的特點(diǎn),呈現的資源類(lèi)型設想分研究方案、研究動(dòng)態(tài)、研究案例、研究敘事、研究文獻、研究成果等幾個(gè)模塊;呈現的資源形式可以是文本、圖象、課件、實(shí)錄、動(dòng)畫(huà)等。

  3、研究如何來(lái)運行基于博客技術(shù)的課題管理系統,解決使用問(wèn)題

  這是本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn),主要研究的內容是:①如何發(fā)揮系統的監控、評價(jià)、導向功能。設想采用檔案袋評價(jià)的方法,建立對研究資源上傳的有效考核指標和評價(jià)辦法,對課題研究的過(guò)程給予過(guò)程性的形成性評價(jià)和綜合性的終端評價(jià),把研究素材的積累并作為課題結題、評獎的重要依據,以此來(lái)落實(shí)課題的過(guò)程管理。并讓博客成為教師課題研究的電子檔案袋;②如何發(fā)揮系統的指導功能。設想建立以教研員、學(xué)?蒲泄歉蔀槌蓡T的專(zhuān)門(mén)的課題研究的導師團隊,賦予他們管理員身份和管理權限,劃分指導項目,以“回復”的形式開(kāi)展跨越時(shí)空限制的、及時(shí)、有指向性的網(wǎng)上指導點(diǎn)評活動(dòng)。③如何發(fā)揮系統的多方互動(dòng)評價(jià)功能。設想建立必要的考評機制,發(fā)動(dòng)和鼓勵導師團隊以外的更多教師以“回復”的形式,對自己和他人的研究進(jìn)行點(diǎn)評,聚集群眾的智慧,促進(jìn)交流,為課題研究出謀劃策。④如何發(fā)揮系統的成果傳播與共享功能。設想建立相關(guān)課題博客群,實(shí)現資源與信息共享;建立網(wǎng)上成果發(fā)表的獎勵機制,引導課題組及時(shí)傳播推廣最新研究成果。

  4、研究如何促進(jìn)教師課題研究方式的轉變

  通過(guò)開(kāi)放的動(dòng)態(tài)管理系統的運行和評價(jià),根據基層學(xué)校和一線(xiàn)教師的研究特點(diǎn),逐步建立起在課題(主題)引領(lǐng)下,以活動(dòng)案例、教學(xué)課例、學(xué)生個(gè)案、研究敘事、教育反思、主題研討為主要載體的行動(dòng)研究模式;通過(guò)網(wǎng)上論壇活動(dòng),倡導一種良好的、開(kāi)放的、具有分享心態(tài)的學(xué)術(shù)研究交流氛圍;通過(guò)博客資源的建設過(guò)程,培養教師善于學(xué)習交流、敢于發(fā)表展示、勇于反思積累的研究習慣和研究精神。

  四、課題研究的預期成果及基本步驟

  本課題以行動(dòng)研究法為主,輔以調查法、文獻法等,在具體工作實(shí)踐中不斷嘗試、修正行動(dòng)計劃,預期成果是:課題研究報告及相關(guān)論文、課題管理系統軟件、優(yōu)秀課題研究博客案例、有關(guān)使用管理、考核獎勵辦法等。

  基本步驟:

  準備階段(20xx年2月——20xx年3月):設計管理系統意圖及其模型,開(kāi)發(fā)系統軟件,建立海鹽縣教研網(wǎng)課題研究博客區。

  實(shí)施階段(20xx年3月——20xx年7月):運行和使用課題管理系統,研究資源建設和使用策略,出臺有關(guān)使用和考核辦法,聽(tīng)取學(xué)校使用意見(jiàn)、建議,組織該課題的研討論證,不斷完善管理系統和管理辦法。

  總結階段(20xx年8月——20xx年9月):撰寫(xiě)研究總結和研究報告,邀請有關(guān)專(zhuān)家評估使用情況和使用效果。

  五、課題研究的經(jīng)費

  預計1萬(wàn)元(不包括有關(guān)技術(shù)設備購置)。

  六、課題組成員

  課題組長(cháng):

  副組長(cháng):

  指導顧問(wèn):

課題研究的實(shí)施方案通用5

  一、研究背景

  新一輪的基礎教育課程改革強調數學(xué)教育要面向全體學(xué)生,實(shí)現人人學(xué)習有價(jià)值的數學(xué),人人都能獲得必需的數學(xué),不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此,教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì ),引導學(xué)生自主參與數學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗,從而促進(jìn)學(xué)生完美個(gè)性的發(fā)展。

  二、研究條件:

  1、課題來(lái)源于教學(xué)實(shí)際,與當前的新課程改革要求相一致,研究具有較強的針對性和實(shí)用性,本課題的預見(jiàn)性效果已為廣大教育工作者認同。

  2、課題組負責人和主要成員基本達本科學(xué)歷知識結構,教學(xué)經(jīng)驗豐富,研究能力強,所寫(xiě)論文多次獲獎,多位成員開(kāi)設過(guò)市級、片級研究課、觀(guān)摩課,并獲得一致好評,教學(xué)質(zhì)量名列前茅。

  3、課題組成員平時(shí)教研氣氛濃,有集體備課的良好習慣,經(jīng);ハ嗦(tīng)課幫助指正缺點(diǎn),堅持寫(xiě)教后札記,教學(xué)水平進(jìn)步較快。

  4、課題組人員對本課題的認識統一,決心大,積極性高。

  三、研究意義:

  1、長(cháng)期以來(lái),學(xué)生自主參與學(xué)習活動(dòng)多數是被動(dòng)的,課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的參與也是停留在表面,只是機械模仿式的簡(jiǎn)單運用。學(xué)生的學(xué)習思想、學(xué)習方法都是教師意志的"復制",這樣并不利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)參與性,而且學(xué)生的創(chuàng )新意識受到了壓制,既影響了學(xué)生的身心健康,又防礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

  2、如今,正直新課程改革,確立了以學(xué)生為本,促進(jìn)學(xué)生全面持續、和諧地發(fā)展的新理念,學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。

  因此,在素質(zhì)教育和新課程改革的背景下,開(kāi)展自主參與數學(xué)課堂活動(dòng)研究有著(zhù)積極的現實(shí)意義和實(shí)踐指導作用,具體體現在:

 。1)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)是素質(zhì)教育思想的具體體現;

 。2)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生生理、心理發(fā)展的要求;

 。3)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)是提高課堂教學(xué)效益的有效途徑;

 。4)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)是培育學(xué)生獨立性、創(chuàng )造性,塑造完美個(gè)性的重要條件。

  四、研究?jì)热?/strong>

 。1)定義:自主參與數學(xué)活動(dòng)是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導下,通過(guò)自己能動(dòng)的、富有創(chuàng )造性的學(xué)習,實(shí)現自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。

 。2)模式研究:教師

  學(xué)生數學(xué)

  信息

  教師作為教學(xué)的組織者和指導者,應向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì ),幫助他們在自主參與、合作交流中獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗,從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,具體表現為:

 、僬J真學(xué)習新課程理念,轉變師生角色,建立民主、平等的師生交流、互動(dòng)關(guān)系。

 、谡J真鉆研教材,創(chuàng )造性地使用教材,為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)參與的空間,引導學(xué)生自主參與課堂學(xué)習活動(dòng)。

 、弁ㄟ^(guò)引導學(xué)生自主參與課堂學(xué)習活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識,倡導學(xué)生成為學(xué)習的主人。

  五、研究方法:

 、、自然實(shí)驗法:所開(kāi)設的實(shí)驗班在自然條件下進(jìn)行,同時(shí)暗設對比班進(jìn)行平行班對比實(shí)驗。

 、、文獻法:學(xué)習與本課題有關(guān)的先進(jìn)教育理論,并及時(shí)總結。

 、、調查法:及時(shí)了解教師對實(shí)驗內容的理解和實(shí)驗的操作情況,了解學(xué)生的自主參與,創(chuàng )新意識的發(fā)展情況。

 、、了解不同類(lèi)型學(xué)生的心理變化,學(xué)習需求和不同類(lèi)型學(xué)生發(fā)展創(chuàng )新能力及時(shí)調整的策略。

  六、研究計劃:(分階段完成工作的指標)

  階段一:20xx年10月————20xx年1月,實(shí)驗準備階段

  1、調查和了解學(xué)生原有的學(xué)習方法和學(xué)習水平。

  2、建立組織,學(xué)習有關(guān)文獻擬定課題方案。

  3、集體備課,分工編寫(xiě)每課教案,特別是問(wèn)題情景的創(chuàng )設。

  4、細化計劃,形成可操作的具體細則。

  階段二:20xx年2月————20xx年2月實(shí)驗階段

  第一學(xué)期:

 、俎D變師生角色,初步建立民主、平等的師生交流、互動(dòng)關(guān)系;

 、诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,培養學(xué)生的口頭表達能力;

 、蹌(chuàng )設問(wèn)題情景,增強學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的意識。

  第二學(xué)期:

 、購娀瘜W(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣和思維習慣的培養;

 、谠鰪妼W(xué)生自主參與數學(xué)活動(dòng)的好奇心和求知欲;

 、墼敢鈪⑴c數學(xué)活動(dòng),能談?wù)撃承⿺祵W(xué)話(huà)題,能表達解決

  問(wèn)題的過(guò)程,并嘗試解釋所得的結果,能在數學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮積極作用。

  第三學(xué)期:

 、僮灾鲄⑴c數學(xué)活動(dòng),敢于面對數學(xué)活動(dòng)中的困難,有克服困難和應用知識解決問(wèn)題的成功體驗,有學(xué)好數學(xué)的自信心。

 、谝龑W(xué)生從不同尋求解決問(wèn)題的方法,并有效地解決問(wèn)題,發(fā)

  展應用意識。

 、蹖W(xué)生積極參與對數學(xué)問(wèn)題的討論,敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn),尊重與理解他人的見(jiàn)解,能從合作交流中獲益。

  第四學(xué)期:

 、賹W(xué)生養成自主參與數學(xué)活動(dòng)的習慣,形成良好的思維品質(zhì)。

 、趯W(xué)生樂(lè )于參與數學(xué)活動(dòng),并能通過(guò)對解決問(wèn)題過(guò)程的反思,獲得成功的體驗,鍛煉克服困難的意志,發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。

 、蹖W(xué)生通過(guò)自主參與學(xué)習活動(dòng),普遍樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué),真正成為學(xué)習的主人。

課題研究的實(shí)施方案通用6

  為全面貫徹教育方針,實(shí)施素質(zhì)教育,全面樹(shù)立"科研興校"意識,扭轉我校落后局面,提高教師自身的科研素質(zhì)和教育教學(xué)水平,培養教師科研創(chuàng )新能力,結合我校教、科研課題項目,科研課題實(shí)施方案。

  一、指導思想

  以適應教育要"面向世界,面向未來(lái),面向現代化"的需要研究我校教育教學(xué)現狀,探索適合自己的新路子,形成自己的辦學(xué)特色為目的,以馬列主義,毛澤東思想和鄧小平理論為指導,認真搞好教、科研工作,探索適合自己學(xué)校的新路子,力求在教、科研課題的實(shí)驗操作中,實(shí)施素質(zhì)教育,適應社會(huì )主義精神文明建設的需要,從而實(shí)現"科研興校"的目的。

  二、教、科研課題的確立

  我校的教研工作要在進(jìn)修和教科所的指導下,以轉變觀(guān)念、改進(jìn)教法、改進(jìn)學(xué)法,培養學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng )新精神,提高教與雪的效率,提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標,根據我校的實(shí)際情況和赤松鄉的自然狀況,確立我校的教研課題為寫(xiě)作教學(xué)研究。

  三、教研工作的基本原則:

  1、有針對性,注重實(shí)效

  2、樹(shù)立"科研興校"意識,調動(dòng)全體教師參加教育科研的積極性。

  3、加強教、科研骨干力量的培訓。

  4、形成教研推進(jìn)素質(zhì)教育落實(shí)的教風(fēng)。

  四、教研工作實(shí)施細則:

  1、加強教育科研組織建設

  建立學(xué)校教育科研工作領(lǐng)導小組,負責學(xué)校的教研管理,課題研究,參謀咨詢(xún),師資培訓和人員配備等工作。

  2、加強教育科研力量的組織工作。

  3、建立健全教育研究管理制度,保證教研工作的順利開(kāi)展。

  制度是管理的一種形式,制度管理具有標準化、程序化的穩固特征,因此要建立以下制度。

 。1)教育科研管理制度

 。2)教師教育科研制度

 。3)教研成果考核、評比、獎勵制度

 。4)經(jīng)費投入、使用制度

 。5)教育科研檔案管理制度

  4、加強教育科研資料檔案的建設

  教育科研信息資料是進(jìn)行教育科學(xué)研究的基礎,是學(xué)習新教育思想,掌握先進(jìn)方法的重要工具;是廣大教師不斷積累知識、增長(cháng)才干,提高科研水平的重要途徑,因此,要加強教研信息資料的搜集、管理、加工、服務(wù)工作和科研檔案建設工作,以保證教研的正常進(jìn)行。

  五、具體實(shí)施步驟

  1、20xx年10月組織學(xué)習,提高教師科研興校意識,確定各課題人員配備,調查學(xué)生現狀,建立科研檔案,搜集信息,健全制度。

  2、20xx年4月課題實(shí)施研究階段。

  3、20xx年3月,單項課題結題階段。

  4、20xx年10月,課題規劃總結階段。

  5、20xx年下半年,對適宜的優(yōu)秀課題,在全學(xué)區推廣,并對有功人員進(jìn)行表彰。

課題研究的實(shí)施方案通用7

  一、課題的提出

  審視當前學(xué)生的閱讀現狀卻不太令人樂(lè )觀(guān),在大力呼吁讀書(shū)的同時(shí),老師不知道該向孩子推薦什么書(shū),家長(cháng)們不知道怎樣的書(shū)籍適合自己的孩子,孩子手中捧著(zhù)的書(shū)則呈現或缺乏價(jià)值、或缺乏樂(lè )趣的狀態(tài)。

  我們課題研究的價(jià)值在于從兒童的心理與能力出發(fā),分年段地有重點(diǎn)地對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導,有效地提高孩子的閱讀質(zhì)量與閱讀樂(lè )趣,培養學(xué)生的想象力、適應力及品德修養和審美情趣,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

  本課題研究的創(chuàng )新之處在于針對目前學(xué)生的閱讀現狀,提出了階梯性閱讀方式,根據學(xué)生的年齡層次,選擇適合的書(shū)籍,并通過(guò)閱讀指導課的形式,對學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效地指導。

  二、理論假設

  朱永新教授說(shuō)過(guò),一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神發(fā)育史。而童年的閱讀對于一個(gè)人的完美人格形成又起著(zhù)非常重要的作用。兒童文學(xué)對于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),意味著(zhù)成長(cháng)的`伴侶,意味著(zhù)心靈的雨露,意味著(zhù)精神的家園,意味著(zhù)美的存在,意味著(zhù)笑的源泉,意味著(zhù)第二個(gè)生命。

  兒童文學(xué)是人類(lèi)專(zhuān)門(mén)為兒童寫(xiě)的,是兒童自己的“文學(xué)”,表現的是童心和童趣,使最適合兒童心靈的讀物,因而也是兒童最愿意接受的。兒童文學(xué)讓人善良,兒童文學(xué)增添人審美的意趣,兒童文學(xué)會(huì )讓人孩子的心靈變得豐富敏銳,使他們具有一雙“發(fā)現美的眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美好人性的起點(diǎn),兒童文學(xué)可能影響人的一生。

  帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書(shū)的世界,幫助孩子選擇適合自己年齡的書(shū)籍,引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養和審美情趣,讓閱讀成為孩子生活中的一種習慣、一個(gè)愛(ài)好,讓書(shū)籍成為孩子快樂(lè )的源泉。

  三、研究目標和內容

  1、研究目標

  通過(guò)開(kāi)展閱讀童書(shū)的活動(dòng),帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書(shū)的世界,幫助孩子選擇適合自己年齡的書(shū)籍,引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養和審美情趣,讓閱讀成為孩子生活中的一種習慣、一個(gè)愛(ài)好,讓書(shū)籍成為孩子快樂(lè )的源泉。

  2、主要研究?jì)热?/p>

 。1)、研究閱讀當前優(yōu)秀兒童讀物,尋找鑒別優(yōu)秀作品,從兒童哲學(xué)、兒童心理與教育目的出發(fā),思考特定的兒童“應當讀什么”的問(wèn)題。

 。2)、選擇“共讀”童書(shū),組織和開(kāi)展班級讀書(shū)會(huì ),探索如何通過(guò)師生的共同討論,引領(lǐng)兒童在閱讀能力、品德修養、審美情趣等方面得到發(fā)展。

 。3)、借助家長(cháng)與社會(huì )的力量,組織和開(kāi)展親子共讀活動(dòng),研究親子共讀在孩子成長(cháng)中的重要作用。

  四、研究思路與方法

  1、研究思路

  本課題研究意圖在于通過(guò)童書(shū)閱讀的研究與實(shí)踐,有效地提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力,進(jìn)一步推進(jìn)書(shū)香校園的建設。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn),研究中將采用分年段推薦、階梯性閱讀的方式開(kāi)展閱讀活動(dòng)。

  2、研究方法

  1)文獻資料法:收集有關(guān)童書(shū)閱讀的中外研究資料及他人成功的閱讀課、讀書(shū)會(huì )的案例,借鑒其成功之處,同時(shí)進(jìn)行不斷揚棄,形成課題研究的基本理念。

  2)行動(dòng)研究法:實(shí)驗教師研讀童書(shū),引領(lǐng)學(xué)生閱讀童書(shū),以閱讀課為陣地,課內外想結合,在實(shí)踐中不斷地反思、改進(jìn),發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題。

  3)經(jīng)驗總結法:在課題實(shí)踐研究的基礎上,從理性和實(shí)踐層面上總結、提煉童書(shū)閱讀的具體方法與經(jīng)驗。

  五、實(shí)施步驟

  研究時(shí)間是3年。

  1、準備階段:

  分低中高三個(gè)年段成立課題研究小組,明確兒童階梯閱讀研究的內容與目標。組織課題組教師開(kāi)展童書(shū)的閱讀、選擇與推薦工作。提出若干兒童閱讀的“主題”,并把它們分配到不同的年級中?偨Y分析學(xué)校近幾年讀書(shū)活動(dòng)的經(jīng)驗與成果及存在的問(wèn)題,討論引進(jìn)童書(shū),進(jìn)一步推進(jìn)讀書(shū)活動(dòng)的具體措施。

  2、實(shí)施階段:

  按低中高三個(gè)年段,以閱讀課為主陣地,結合讀書(shū)節等活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行童書(shū)的推薦、介紹和閱讀指導,并由實(shí)驗教師及時(shí)做好資料的搜集與整理工作。

  3、總結階段:

  整理課題研究相關(guān)資料(活動(dòng)方案、閱讀隨筆、讀書(shū)報告、學(xué)生習作、論文案例集等),撰寫(xiě)課題研究結題報告。

  六、課題組組成

  略。

課題研究的實(shí)施方案通用8

  一、研究背景

  分層教育的研究由來(lái)已久。兩千多年前,孔老夫子教學(xué)"各因其材",便產(chǎn)生了"因材施教"的思想。千百年來(lái)人們一直在探索落實(shí)這一思想的教學(xué)方法,特別是在采用"班級授課制"以后,解決"因材施教"的問(wèn)題,變得更為迫切。國內外關(guān)于分組的,個(gè)別的教學(xué)實(shí)踐和層次教學(xué)實(shí)驗,都為解決這一問(wèn)題做出了可貴的貢獻。

  1987年7月至今,湖北大學(xué)教育心理學(xué)教授黎世法黎世法在發(fā)展異步教學(xué)論的基礎上,提出了異步教育學(xué)。

  異步教育學(xué)認為:過(guò)去,教師講到哪里,學(xué)生就學(xué)到哪里,這是班級授課制下很普遍的"同步教學(xué)"。而建立在學(xué)生的"六步學(xué)習"基礎上的教師"五步指導"的異步教學(xué)方式,改變了教與學(xué)同步的狀況,做到了學(xué)生自主地學(xué)、教師科學(xué)地教,因而具有相當的科學(xué)性,也取得了很好的效果。

  其次就是國內外已經(jīng)取得巨大成果的層次教學(xué)。所謂的層次教學(xué),比較集中地強調了幾點(diǎn):

 、賹W(xué)生的現有知識,能力水平。

 、诜謱哟。

 、鬯袑W(xué)生都得到應有的關(guān)注,都得到應有的提高。

  分層教學(xué)就是教師根據學(xué)生現有的知識、能力水平和潛力,把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待,使這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發(fā)展和提高。

  分層教學(xué)能夠以人為本,能夠彌補班級授課制天然的不足,能夠因材施教,使得每個(gè)學(xué)生在自己的最近發(fā)展區內都有事可做,有目標可循,有發(fā)展的果子可摘。因此,有其積極意義。

  關(guān)于本課題核心概念的界定

  1、異步教學(xué)。

  注重學(xué)情,改變傳統的同步教學(xué)的方式,倡導學(xué)生自主的學(xué),老師科學(xué)的教。

  2、分層教學(xué)。

  分層是多方面的。首先是通過(guò)自我鑒定和老師參照,把學(xué)生動(dòng)態(tài)分為A、B、C三層。通過(guò)備課分層、教學(xué)分層、作業(yè)分層、考核分層等。促使學(xué)生從低層向高層攀登,然后再進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層,讓學(xué)生收獲看得見(jiàn)的成功。

  3、異步分層教學(xué)。

  主要是針對同步教學(xué)和班級授課制的弊端,以"學(xué)情理論"為基礎,以人為本,以"異步分層教學(xué)"為核心內容的,對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層,分層教學(xué),異步推進(jìn)的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)方法。

  二、研究目的

 、贅嫿确蠈W(xué)生認知規律,又符合不同層次學(xué)生學(xué)習的實(shí)際,既符合素質(zhì)教育要求,又體現語(yǔ)文教學(xué)常規,既體現以人為本、分類(lèi)指導,因材施教,異步推進(jìn)的教學(xué)思想,又便于操作的中學(xué)語(yǔ)文異步分層教學(xué)法的教學(xué)模式。

 、诟母飩鹘y的"一刀切"、"齊步走"的教學(xué)模式,變"滿(mǎn)堂灌"、"填鴨式"為"啟發(fā)式"、"研討式",變"講堂"為"學(xué)堂",保證每個(gè)學(xué)生在"最近發(fā)展區"內得到全面充分的發(fā)展,使全體學(xué)生真正做到"好好學(xué)習,天天向上"。

 、蹚膶W(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā),遵循教學(xué)層次性和照顧學(xué)生差異性的原則,注意指導學(xué)法,培養自學(xué)能力和良好的學(xué)習習慣。

 、軐W(xué)習、研究、國內外先進(jìn)教學(xué)方法,轉化語(yǔ)文教學(xué)改革成果,推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的改革。通過(guò)課題實(shí)驗與研究培養、鍛煉語(yǔ)文教師隊伍,促進(jìn)他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

 、莩浞职l(fā)揮每個(gè)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的潛能,提高全體學(xué)生語(yǔ)文知識水平、語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養,大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

 、薇緦(shí)驗的根本目標是以人為本,因材施教,促使學(xué)生自主學(xué)習,大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。本實(shí)驗最重要的形式是"小組討論",重在培養學(xué)生的合作精神,讓學(xué)生在共同學(xué)習和共同提高中,實(shí)現性格互補,人格融合,意在發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性和健全的人格;本實(shí)驗最重要的內容是作文教學(xué),目的是使學(xué)生閱讀與寫(xiě)作,兩手都硬起來(lái),以閱讀促進(jìn)寫(xiě)作,以寫(xiě)作帶動(dòng)閱讀;本實(shí)驗不僅注重眼前目標,而且注重長(cháng)遠目標,大力提倡"創(chuàng )新是靈魂",不僅針對學(xué)生,也針對老師,尤重學(xué)生創(chuàng )新思想的培養,為學(xué)生的將來(lái)發(fā)展,打下堅實(shí)的基礎,并提供品質(zhì)保證。

  三、研究?jì)热?/strong>

  1、研究假設

  為了保證實(shí)驗的信度和效度,要把無(wú)關(guān)變量控制到最小程度。實(shí)驗班和對照班,在一樣的教學(xué)條件下,進(jìn)行實(shí)驗的具體操作:

 、偈紫扰c學(xué)生商討"異步分層教學(xué)法",讓學(xué)生了解這種教法,喜歡這種教讓這種教法深入人心。

 、诿嫦蛉w學(xué)生,摸底鋪排,在充解和掌握學(xué)生的情況下,對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層分為A(低層) (中層)、c層(高層)三層,也可發(fā)動(dòng)學(xué)生用自我鑒定式來(lái)分層,同時(shí),要讓學(xué)生展望自己在單位時(shí)間里,通過(guò)異步推進(jìn)達到的新層次,樹(shù)立異步推進(jìn)的目標。

 、劢處煂Ψ謱拥膶W(xué)合理搭配,構成小組內各層次的有機組合,為小組討論作準備。

 、茉"指導預習"中,教師告訴學(xué)生預習方法,鼓勵學(xué)生填寫(xiě)"質(zhì)疑卡"。在充分參考不同學(xué)生的質(zhì)疑,即完全了解學(xué)情的一半,結合課文的重、難點(diǎn),設定"異步推進(jìn)"的教學(xué)目標和內容,爭取有的放矢。這樣的教學(xué),每一個(gè)層的學(xué)生既有現實(shí)目標,也有長(cháng)期目標。老師把教學(xué)任務(wù)分解到各個(gè)層次的學(xué)生,再讓他們匯報交流,產(chǎn)生碰撞。甚至可以讓C組的學(xué)生充當小先生。

  2、擬創(chuàng )新點(diǎn)

 、僮灾鲗W(xué)習的時(shí)候,每個(gè)同學(xué)都要填寫(xiě)質(zhì)疑卡。這個(gè)質(zhì)疑內容,有時(shí)候可以讓其他層的學(xué)生解答。

 、诜謱咏虒W(xué)和分組教學(xué)有機結合,這樣在本組之內就形成了一個(gè)發(fā)展層級。

 、蹌(dòng)態(tài)分層,讓學(xué)生有努力的方向和清晰的目標,產(chǎn)生了動(dòng)力源泉。

 、艽偈估蠋熽P(guān)注學(xué)生,改變舊有的教學(xué)模式。實(shí)質(zhì)上"四階六步"及其變式就是高效課堂教學(xué)模式。

  3、核心內容

  經(jīng)過(guò)認真調研和反復論證,本課題組決定把以下幾個(gè)方面作為異步分層教學(xué)的主要內容和重點(diǎn):

 、倏茖W(xué)的對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層,促進(jìn)各個(gè)層面的學(xué)生之間的溝通和交流學(xué)習。

 、诼鋵(shí)"四階六步"的教學(xué)模式,并開(kāi)拓出各種變格的課堂,收集好各類(lèi)課堂案例,進(jìn)行必要的研究和反思。

 、勖鞣謱咏虒W(xué)的規律,把分層教學(xué)、個(gè)別輔導、整體學(xué)習有機結合的方法。為大面積提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

 、芴剿鞣謱咏虒W(xué)和分組教學(xué)、探究學(xué)習等的有機結合。把異步分層教學(xué)和新課程銜接起來(lái)。更好的落實(shí)新課程,推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習。

  四、研究方法

  1、文獻研究法。查閱相關(guān)資料、參考或直接應用相關(guān)成果,進(jìn)行綜合分析,尋求自主學(xué)習的理論創(chuàng )新。

  2、調查法。通過(guò)調查把握學(xué)生心理,現有的認知水平,對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層,在異步分層推進(jìn)的過(guò)程中,經(jīng)常調查分析教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,進(jìn)行有機的方法調整。

  3、案例研究法。研究名師課例中教師教學(xué)行為和學(xué)生自主學(xué)習行為,有針對性的積累實(shí)踐經(jīng)驗和相關(guān)的理論依據。

  4、經(jīng)驗總結法。教師不斷地發(fā)掘,及時(shí)總結提煉"評價(jià)促進(jìn)一年級學(xué)生自主學(xué)習習慣的養成"的成功經(jīng)驗,比如對三有六讓的提煉和總結。

  五、研究人員

  此微型課題為微型課題,由王開(kāi)東老師擔任組長(cháng),程媛和尹暉老師參與研究。

  六、研究對象

  張家港市外國語(yǔ)學(xué)校高三(1)(3)(4)(5)(2)班,共215人。

  七、研究步驟

 、艤蕚潆A段:20xx年7月—20xx年9月,在前期"三會(huì )"的基礎上,統一認識,確立形成課題方案,選定進(jìn)行實(shí)驗的年級,規范異步分層教學(xué)的相關(guān)規章制度和實(shí)施細則。

 、茖(shí)驗階段:20xx年10月—20xx年3月,積極穩妥進(jìn)行異步分層實(shí)驗,及時(shí)總結成功經(jīng)驗,及時(shí)解決實(shí)驗中出現的問(wèn)題,在實(shí)踐中提煉出具有推廣價(jià)值的異步分層教學(xué)模式,大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

 、墙Y題階段:20xx年3月,準備課題實(shí)驗研究成果的驗收,促進(jìn)實(shí)踐結果的宣傳推廣。歷時(shí)1年半。

  八、預期成果

  1、20xx年8月,高中語(yǔ)文異步分層自主學(xué)習各方面論文發(fā)表。

  2、20xx年10月,語(yǔ)文異步分層教學(xué)實(shí)驗課題結題報告完成。

  3、有關(guān)微型課題"高中語(yǔ)文異步分層自主學(xué)習"的專(zhuān)著(zhù)出版。

課題研究的實(shí)施方案通用9

  一、選題的現實(shí)意義

  1、目前小學(xué)數學(xué)課內外作業(yè)的現狀:

 、匍L(cháng)期以來(lái),由于應試教育的影響,作業(yè)內容拘泥于課堂知識,拘泥于教材,往往以試卷中出現的形式作為課外作業(yè)的模式,完成同步練習,機械、重復的較多。作業(yè)陷入機械抄記、單調封閉的誤區不能自拔。那些限于室內,拘于書(shū)本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復的書(shū)面練習而苦不堪言。作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際,圍著(zhù)書(shū)本做文章的現狀,削弱了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,泯滅了學(xué)生的學(xué)習熱情,也嚴重影響了學(xué)生的身心健康。

 、谕ㄟ^(guò)調查發(fā)現由于教師在布置練習時(shí)只從本身意志出發(fā),而忽略了學(xué)生的心理需求,練習、作業(yè)形式單調,書(shū)面作業(yè)似乎是其唯一的形式,毫無(wú)新鮮感可言,更談不上趣味性,致使眾多小學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)習慣。

 、畚覀兊慕逃顒(dòng)以理論學(xué)習為主,以課堂教學(xué)為主,評價(jià)教學(xué)的手段也以考試為主,應試教育傾向嚴重,學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力較差,缺乏創(chuàng )新的精神和能力。

  2、時(shí)代的呼喚。

 、傩抡n程明確提出:"有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。重視課程內容與現實(shí)生活的聯(lián)系,增選在現代生活中廣泛應用的內容,開(kāi)發(fā)實(shí)踐應用環(huán)節,加強實(shí)驗和各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng),培養學(xué)生樂(lè )于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識和習慣,提高實(shí)際操作能力。"

 、跀祵W(xué)來(lái)源于生活,也應用數學(xué)知識去解決生活中的各類(lèi)數學(xué)問(wèn)題。練習是課堂教學(xué)的延伸和繼續,是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證,其重要性不言而喻。加強知識與實(shí)踐的聯(lián)系在數學(xué)練習中變得十分必要。從課改精神出發(fā),改革練習設計已成為擺在我們面前的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。使練習的內容體現個(gè)性化、生活化和社會(huì )化,作業(yè)的形式強調開(kāi)放、探究和合作,練習的手段追求多感官、多角度,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),使練習活起來(lái),促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習,在實(shí)踐中運用,在開(kāi)放中創(chuàng )新,以便收到較好的效果。

  基于對練習重要性的認識和練習現狀的分析和反思,我們提出了"小學(xué)數學(xué)練習設計的有效性研究,旨在通過(guò)研究,改變傳統的練習觀(guān),確立效率意識,從現狀出發(fā),從"有效"入手,反思當前哪些練習有效,哪些練習低效甚至無(wú)效,使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松,實(shí)現真正意義上的"減負提質(zhì)"。

  二、研究目標

  通過(guò)數學(xué)練習設計的有效性的研究,著(zhù)眼于培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和自主性,構建和諧、高效的數學(xué)課堂,促進(jìn)教師轉變數學(xué)活動(dòng)的視角:培養學(xué)生樂(lè )于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識和習慣,提高實(shí)際操作能力。以"數學(xué)"的本源為追求,以"有效數學(xué)活動(dòng)"為載體,以"學(xué)生和諧發(fā)展"為核心的目標,探尋一條有效地促進(jìn)學(xué)生愛(ài)學(xué)數學(xué)、動(dòng)手學(xué)數學(xué)的活動(dòng)組織模式。

  三、概念的界定

  練習是掌握數學(xué)知識,形成技能技巧的重要手段,是培養學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。練習有無(wú)效練習與有效練習之分。練習設計的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識,熟練技能,同時(shí)還要能發(fā)展學(xué)生的思維,培養學(xué)生的綜合能力。本課題中所指的練習包括課堂內的各種練習,如書(shū)面練習,口頭練習,動(dòng)手練習等;同時(shí)也包括課外的練習。

  四、實(shí)施策略

  1、課內練習有效性的實(shí)施

  數學(xué)課堂練習是一堂數學(xué)課的重要組成部分,是進(jìn)一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑;所以一節數學(xué)課,練習是否有效,將是一節課的點(diǎn)睛之筆。因此教師應根據教材內容,圍繞教學(xué)目標,精心設計練習的內容和形式,既要整體考慮練習方式,又要考慮練習的具體內容,把握好練習的度和量,從而提高學(xué)生的學(xué)習效率。

  2、課外練習有效性的實(shí)施

 、僬n前作業(yè)。調查表明,大都的數學(xué)老師不太習慣給學(xué)生布置預習,有的老師會(huì )把上課做的教具也會(huì )給學(xué)生準備好。而我們覺(jué)得有些內容學(xué)生可以看懂的,完全可以讓學(xué)生自己去預習,有些教具學(xué)生能準備的完全可以讓學(xué)生自己去準備。如在教學(xué)時(shí)分的認識時(shí),讓學(xué)生自己去制作鐘面,當學(xué)生制作好鐘面,鐘面的結構已經(jīng)基本認識了。

 、谡n后作業(yè)。在平常的教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現布置的作業(yè)越多,學(xué)生錯的也越多,因此在課外作業(yè)上我們要求少布置或不布置書(shū)面作業(yè),而布置一些其它形式的課后作業(yè)。

 。1)實(shí)踐性作業(yè)。如在學(xué)習了長(cháng)方形的面積后,可讓他們到生活中找長(cháng)方形去測量,再算一算他們的面積。這樣的實(shí)踐性作業(yè),不但培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,而且提高了學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。

 。2)拓展性作業(yè)。這種作業(yè)不僅使學(xué)生獲得了課本上的基本知識,而且使學(xué)生主動(dòng)地把數學(xué)知識與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),讓他們真正理解數學(xué)在社會(huì )生活中的意義和價(jià)值。如在教了利息后,讓學(xué)生向銀行職員或家長(cháng)調查,詢(xún)問(wèn)提前支取或延后支取的利息情況。

 。3)研究性作業(yè)。通過(guò)設計一些小課題的研究,培養學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。

  五、實(shí)施的原則

  1、針對性原則

  針對性原則指練習要根據不同內容的特點(diǎn),根據學(xué)生的現實(shí)狀況,緊扣教學(xué)目標,突出教學(xué)內容的重點(diǎn),還要注意前后知識的聯(lián)系,要注意對后繼知識的延伸和拓展,使學(xué)生通過(guò)練習有所提高,從而真正地實(shí)現"練在關(guān)鍵"。

  2、趣味性原則

  興趣是最好的老師,沒(méi)有興趣的地方就沒(méi)有智慧和靈感。在練習中,結合學(xué)生已有知識設計生動(dòng)活潑、富有情趣的習題,讓學(xué)生能感受到數學(xué)的趣味性,對數學(xué)產(chǎn)生親切感,這樣有助于提高數學(xué)學(xué)習的興趣、思維能力和創(chuàng )新意識。

  3、生活性原則

  練習要聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生親身感受到數學(xué)問(wèn)題就在我們身邊,認識現實(shí)中的生活問(wèn)題與數學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系,從而學(xué)以致用,培養學(xué)生應用數學(xué)的意識及運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  4、開(kāi)放性原則

  練習無(wú)論是在內容的選取還是形式的呈現,都要為學(xué)生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng )新的機會(huì ),從而培養學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。

  5、層次性原則

  層次性原則包含兩個(gè)意思,首先從學(xué)生方面來(lái)考慮,練習必須因人而異,因材施教,既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生,同時(shí)又要關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生,讓差生吃飽,讓優(yōu)生吃好,使不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。其次從知識系統上來(lái)考慮,練習必須要按照由易到難,由簡(jiǎn)到繁,由淺入深的規律逐步加大難度。

  六、理論依據

 、俳嬛髁x的學(xué)習觀(guān)。

  建構主義認為:"學(xué)習者以自己的方式建構自己的理解。學(xué)生是自己知識的建構者。"維果茨基提出:"人的心理過(guò)程的變化與他的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的變化是同樣的",杜威更提出"教育基于行動(dòng)"。因此,以數學(xué)活動(dòng)為主線(xiàn),有效地開(kāi)展教學(xué)是學(xué)生學(xué)習的重要途徑。

 、"數學(xué)化"理論。

  "數學(xué)化"理論認為:人們用數學(xué)的方法觀(guān)察現實(shí)世界,分析研究處種具體現象,并加以整理和組織,以發(fā)現其規律,這個(gè)過(guò)程就是"數學(xué)化"。"數學(xué)化"是學(xué)生認識世界、把握世界的方法和過(guò)程。學(xué)生通過(guò)"橫向數學(xué)化"把生活世界引向符號世界,又通過(guò)"縱向數學(xué)化"把符號世界一步步地完善。學(xué)生的"數學(xué)化"的進(jìn)程貫穿在其所經(jīng)歷的數學(xué)活動(dòng)中,活動(dòng)是學(xué)生"數學(xué)化"的根本途徑。

 、塾行Ы虒W(xué)理論。

  有效教學(xué)理論認為,教學(xué)就其本體功能而言,是有目的地挖掘人的潛能,促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。(1)"有效教學(xué)"關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展;(2)"有效教學(xué)"關(guān)注教學(xué)效益,要求教師有時(shí)間與效益的觀(guān)念;(3)"有效教學(xué)"需要教師具備一種反思的意識,要求每一個(gè)教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為;(4)"有效教學(xué)"也是一套策略,有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識,以便于自己面對具體的情景作出決策。小學(xué)數學(xué)練習設計的有效性研究,就是在這一教學(xué)理論的指導下,研究數學(xué)活動(dòng)設計,以提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的效益。

 、苄袆(dòng)研究理論。

  行動(dòng)研究理論認為:只有當參與者以"研究者""發(fā)現者"的身份加入活動(dòng)中,才能發(fā)揮活動(dòng)一切有利因素。通過(guò)對活動(dòng)的各種因素的考量和把握(預設、組織、調控、取舍等),活動(dòng)成效才能趨于理想。追求活動(dòng)的有序、深化、高效。

  七、研究對象

  本校五、六年級學(xué)生。

  八、研究方法

  調查法:

  主要用于量化分析,做好前測后測記錄,為制定"測量評估"指標,總結經(jīng)驗,提供事實(shí)依據。

  個(gè)案研究法:

  選取具有一定代表意義的學(xué)生或班級作為個(gè)案研究對象,采取調查、觀(guān)察、測查、收集個(gè)案作業(yè)、作品等方式,對學(xué)生做好跟蹤調查,為他們建立研究檔案,以此作為研究資料。

  經(jīng)驗總結法:

  對實(shí)驗中出現的成功經(jīng)驗和失敗的經(jīng)驗都要進(jìn)行及時(shí)的總結,(包括理論方面的經(jīng)驗和實(shí)踐方面的經(jīng)驗),定期召開(kāi)論文交流與評比、案例分析與討論和教學(xué)實(shí)踐系列研討活動(dòng),請專(zhuān)家對這些經(jīng)驗予以鑒定、好的經(jīng)驗及時(shí)推廣。

  九、研究時(shí)間:20xx年8月至20xx年12月

  第一階段:準備

  時(shí)間:20xx年8月至20xx年9月

  主要工作:1、擬寫(xiě)工作計劃

  2、制定實(shí)驗方案

  3、落實(shí)分工

  4、擬寫(xiě)準備階段工作情況匯報

  第二階段:實(shí)施

  時(shí)間:20xx年9月至20xx年10月

  主要工作:1、召開(kāi)會(huì )議

  2、制定整體的研究計劃

  3、課題展示

  4、階段性報告及論文

  第三階段:總結

  時(shí)間:20xx年10月至20xx年12月

  主要工作:1、課題展示

  2、總結性報告及論文

  十、研究成果形式

  1、階段性報告

  2課題成果結題報告

  3、練習設計精編

  4、論文

  5、教案

  6、個(gè)案分析

  十一、研究組成員

  課題組長(cháng):趙鳳蘭

  組員:高年組所有成員

  十二、研究的條件分析

  本課題組成員幾乎都已積累相當的研究方法和經(jīng)驗,知道如何深入展開(kāi)研究、細心研究問(wèn)題、徹底解決問(wèn)題。參與課題研究的老師都是我校一線(xiàn)骨干老師,其中有多名老師在市級評優(yōu)課中取得第一、第二、第三名的好成績(jì),有多人次在省市級論文評比中過(guò)好成績(jì)。教學(xué)、科研能力很強,所以有研究能力的保證。相信本課題在全體課題研究成員的執著(zhù)研究和共同努力下,實(shí)驗一定會(huì )取得成功。

課題研究的實(shí)施方案通用10

  一、課題的提出:

  現階段在我們在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中廣泛地進(jìn)行"小學(xué)數學(xué)分組合作學(xué)習"的研究,是旨在通過(guò)對現行的以知識為主要教學(xué)目標,教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革,使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎上,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機結合,調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習積極性,促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng )造精神、實(shí)踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展。但目前課堂教學(xué)中的合作,多是形式上的合作,沒(méi)有完全體現出合作學(xué)習真正的作用,還有許多課堂教學(xué)中的合作學(xué)習還不夠完善,在進(jìn)行小組合作學(xué)習的操作過(guò)程中,還存在許多誤區。我們就這一內容著(zhù)手研究,以使我們對合作學(xué)習有更深刻的認識,充分發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢,優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。

  二、課題研究的意義

 。ㄒ唬├碚摻

  心理學(xué)理論表明:良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)能在課堂上積極交往的機會(huì ),對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次的學(xué)習心理狀態(tài)是有極大幫助的。學(xué)習交往理論認為,思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響,多項交往的組織形式,信息交流量大,交流渠道多,有利于形成積極的課堂氣氛,有利于課內信息的溝通,有利于學(xué)生們間互幫互學(xué),有利于發(fā)展學(xué)生的思維。

  《數學(xué)課程標準》中也強調指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式,學(xué)生學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。而實(shí)施小組合作學(xué)習就是在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生之間、師生之間通過(guò)自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題,相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng )新能力、增加學(xué)習質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì),形成一種生動(dòng)活潑、潛力無(wú)盡、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習的活動(dòng)形式。

 。ǘ、研究目的

  1、分析目前在小學(xué)數學(xué)課堂中開(kāi)展的廣泛的小組合作學(xué)習中存在的誤區,尋找對策,構建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習理論體系,探索小組合作學(xué)習的有效方法和途徑。

  2、探索在小組合作學(xué)習中師生角色的轉變。合作學(xué)習要協(xié)調師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系,讓學(xué)生在小組合作學(xué)習中學(xué)會(huì )合作,學(xué)會(huì )交流,學(xué)會(huì )學(xué)習,從而為未來(lái)發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。

  3、科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習,增強學(xué)生合作的意識,培養學(xué)生合作的能力,為學(xué)生的可持續發(fā)展奠定基礎。

  三、研究的內容

 。ㄒ唬┠壳皵祵W(xué)小組合作學(xué)習中存在的誤區原因分析。

  1、過(guò)于強調合作的形式。

  合作學(xué)習并沒(méi)有從內容的需要和學(xué)生的角度出發(fā),而是盲目地去讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習,只是為了合作而合作,在教學(xué)活動(dòng)中只注重合作學(xué)習這一形式而不重視合作學(xué)習的實(shí)效,使我們的合作學(xué)習趨于形式化,浮于表面,不利于學(xué)生的發(fā)展

  2、沒(méi)有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰性。

  課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師沒(méi)有對學(xué)生的合作學(xué)習提出明確的學(xué)習任務(wù),而直接讓學(xué)生去合作,無(wú)所是事,不知所措。只是幾個(gè)人圍在一起,漫無(wú)目的的合作。另一種情況是在學(xué)生大家都能直接解決問(wèn)題的情況下,讓學(xué)生進(jìn)行合作交流,合作的內容缺乏挑戰性。

  3、忽略了學(xué)生在合作學(xué)習中的主體地位。

  在教學(xué)中不敢放手讓學(xué)生合作,不相信學(xué)生的能力,學(xué)生的合作學(xué)習還是在教師統一的"安排"下進(jìn)行的,學(xué)生的合作缺乏自主性,在教師的指導下按部就班,充其量不過(guò)是一種表面上的假象,只是師生之間的互動(dòng),而在這里的互動(dòng)中,教師主宰了一切。

  4、忽視了對學(xué)生合作習慣的培養。

  現在有些課堂中的合作學(xué)習,有三種極端的表現:第一種情況是,教室里亂成一鍋粥,學(xué)生在合作交流中常規極差,自己做自己的,或者談一些與合作的內容風(fēng)馬牛不相及的事情;第二種情況是,學(xué)生在合作中只是敷衍了事,自己做自己的,只是幾個(gè)人聚集在一起,做著(zhù)自己的事,毫無(wú)合作可言,與其說(shuō)是在進(jìn)行合作學(xué)習,不如說(shuō)是幾個(gè)學(xué)生圍在一起進(jìn)行自學(xué);第三種情況是,一部分學(xué)生在大講特講,另一部分學(xué)生無(wú)所是事,不會(huì )傾聽(tīng),把自己排除在小組之外。

  5、合作學(xué)習中忽視了學(xué)生良好個(gè)性的培養。

  合作小組是幾個(gè)人為了共同的學(xué)習目標而組合在一起的學(xué)習共同體,往往我們在合作學(xué)習中只看重某一小組學(xué)得怎么樣,卻忽視了小組的組成——每個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習中獲得的發(fā)展,忽略了對每個(gè)學(xué)生良好個(gè)性的培養。

  6、合作學(xué)習忽視了學(xué)生學(xué)習的差異性。

  學(xué)生在合作學(xué)習中的表現與其自身內在因素有很大的聯(lián)系。學(xué)生自己的不同的個(gè)人因素,自己原有知識水平不同的層次,學(xué)習能力的不同層次,表達能力的不同層次等等,都決定了學(xué)生在合作中不同的表現。合作學(xué)習中學(xué)生之間的關(guān)系處理不當,學(xué)生會(huì )在合作學(xué)習中迷失自我

  對小學(xué)數學(xué)小組合作學(xué)習除了針對以上問(wèn)題進(jìn)行相應的整改措施外,我們擬從以下幾方面入手,構建小組合作學(xué)習的策略體系。

課題研究的實(shí)施方案通用11

  為了把校本研修工作落實(shí)到實(shí)處,并能扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展,真正為教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)提供廣闊的空間,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的總體提高,達到學(xué)生各方面能力的發(fā)展,特制定校本研修和微型課題研究的具體實(shí)施方案。

  一、校本研修的組織和管理體系

 。ㄒ唬┬1狙行薜墓芾眢w系:建立學(xué)校、教研組、備課組"三級管理"研修體系。

  1、校本研修領(lǐng)導小組

  組長(cháng):

  副組長(cháng):

  成員:

  2、校本研修質(zhì)量評價(jià)小組:

  組長(cháng):

  副組長(cháng):

  成員:

  3、校本研修組織實(shí)施小組

  組長(cháng):

  副組長(cháng):

 。ǘ└鹘M織機構職責

  1、學(xué)校領(lǐng)導小組的主要任務(wù)是根據學(xué)校實(shí)際,提出落實(shí)校本教研的具體措施,組織全校性的校本教研活動(dòng),開(kāi)展對本校課堂教學(xué)的評價(jià)工作,選拔本校的課改骨干教師和優(yōu)秀骨干教師,加強對學(xué)校各學(xué)科組校本教研的規劃管理,總結,推廣校本研修的經(jīng)驗。

  2、以各教研組為單位,建立學(xué)科校本研修小組。其主要任務(wù)是規劃本組的校本教研活動(dòng),組織每周一次的研修活動(dòng),落實(shí)區、校級校本管理機構的任務(wù),確定本學(xué)科校本研修的專(zhuān)題,組織開(kāi)展同伴互助和案例研究。

  3、以學(xué)科備課組為單位,建立學(xué)科年段研修小組。組織本組教師研究和解決在課程實(shí)踐中遇到的問(wèn)題,督促教師自覺(jué)進(jìn)行自我反思。落實(shí)學(xué)校、學(xué)科組的校本研修任務(wù)。

  4、教研組要提交校本培訓計劃,確保校本培訓主題、內容源于教育教學(xué)實(shí)際需要。

  二、時(shí)間安排:

  1、20xx年10月10日~10月30日(第一輪10月15日,第二輪10月30日)

 。1)制定學(xué)校校本研修工作計劃,并上報區有關(guān)領(lǐng)導。

 。2)各教研組對教師進(jìn)行宣傳和動(dòng)員工作。

 。3)各教研組作好研修課題申報工作,擬定學(xué)科組研修課題實(shí)施計劃,設計實(shí)施方案并于10月20日前教務(wù)處(高中交新校區教務(wù)處,初中交老校區教務(wù)處)

  2、20xx年10月21日~20xx年年11月30日

 、俑鶕䥇^領(lǐng)導對規劃的審批意見(jiàn)開(kāi)展校本研修的第一階段活動(dòng)。

 、趯ρ行藁顒(dòng)進(jìn)行資料積累。

 、奂皶r(shí)總結經(jīng)驗教訓,提出改進(jìn)措施。

 、芨鹘萄薪M對前期工作開(kāi)展情況作匯報(書(shū)面和召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì )),由教務(wù)處組織。

  3、20xx年12月一20xx年1月

 、僭趯Φ谝浑A段工作總結的基礎上,對下階段校本研修工作進(jìn)行進(jìn)一步的規劃和部署。

 、诮邮艿诙A段的檢查工作

  4、20xx年2——20xx年4月

 。1)各教研組研修課題全面總結工作

 。2)接受學(xué)校質(zhì)量評價(jià)小組的驗收

  5、20xx年5月

  接受區師培與教育研究中心的組織驗收

  三、校本研修的管理

  1、教務(wù)處組織教研組制定學(xué)期研修計劃,并由教務(wù)處審核。

  2、教務(wù)處實(shí)行定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內容、定結果制度,每周一次與集體備課時(shí)間同時(shí)進(jìn)行。

  3、教研組根據區師培與教育研究中心擬定的研修課題,提交各備課組選擇。

  4、教研組長(cháng)參與研修并實(shí)行考勤。

  5、各備課組長(cháng)做好研修活動(dòng)過(guò)程記錄和研修活動(dòng)總結。

  6、各教研組每一階段向教務(wù)處匯總活動(dòng)情況。

  四、校本研修的評價(jià)及獎勵。

 。1)根據對研修資料和研究課查驗的情況評定等第,分為優(yōu)秀、合格和不合格

 。2)每學(xué)期末,學(xué)校對教研組、備課組,開(kāi)展活動(dòng)情況進(jìn)行總結、評定,評選先進(jìn)教研組、先進(jìn)備課組,并予以量化,一定獎勵教研組長(cháng)、備課組長(cháng)。

 。3)凡未組織校本研修的教研組教研經(jīng)費人平扣30元,不合格的教研小組人平扣10元。

 。4)凡是取得優(yōu)秀成果的教師個(gè)人在職稱(chēng)評定,區級優(yōu)秀,名師選拔上享受優(yōu)先和加分待遇。

課題研究的實(shí)施方案通用12

  一、課題名稱(chēng)

  小學(xué)語(yǔ)文“自主、合作、學(xué)習型課堂教學(xué)研究”課題實(shí)施方案。

  二、課題研究的目的和意義

  研究在學(xué)生與教師形成的學(xué)習共同體中,建立起自主建構、自我探索、自我導向、自我激勵、自我監督的學(xué)習策略,通過(guò)“生生互助”“師生互助”的學(xué)習形式,實(shí)現共同發(fā)展的高效、快樂(lè )的課堂。

  在全面推進(jìn)教育改革的基礎上,我們學(xué)校將以語(yǔ)文學(xué)科的研究為帶動(dòng),以學(xué)生全面發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)?沙掷m發(fā)展為前提,落實(shí)新課程提出的目標,促進(jìn)學(xué)生自主健康的發(fā)展,調整教學(xué)關(guān)系,構建學(xué)生自主互助學(xué)習型的課堂。

  在課程改革的過(guò)程中,我們學(xué)校已經(jīng)取得了許多成績(jì),為了進(jìn)一步深化這一課題的研究,推廣研究的結果,延伸課題的發(fā)展,特制定本方案。

  三、確定實(shí)驗年級和人員

  4—6年級全部參與研究,1—3年級逐步滲透。

  本著(zhù)有一定研究基礎、責任心強、有創(chuàng )造力等原則,在各年級、各學(xué)科重點(diǎn)確定以下研究人員。

  語(yǔ)文:李文真、趙玲芳、趙瀅、吳敏瓊、鄭蓉、林水珍。

  四、研究的目標

  1、研究個(gè)體教學(xué)特色,形成適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的自主互助學(xué)習型課堂教學(xué)模式。

  2、建構有效教學(xué)策略,形成教學(xué)建議和常規。

  3、建立課堂評價(jià)標準,引導和促進(jìn)課堂教學(xué)改革。

  4、構建先進(jìn)課堂文化,促進(jìn)師生和諧健康發(fā)展。

  本項研究在我們學(xué)校已經(jīng)形成了一定的氛圍。多數教師能夠正確把握構建自主互助學(xué)習型課堂的理論基礎。結合我們學(xué)校的實(shí)際情況,確定下面的近期目標:

  1、讓每一位教師在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習探索活動(dòng)的最大熱情。

  2、多數教師在教學(xué)中奠定合作學(xué)習的基礎,形成學(xué)生互助學(xué)習的習慣和氛圍。

  3、部分教師形成自己個(gè)性的自主互助教學(xué)模式,并對提高課堂教學(xué)效益,有一定的研究方向。

  五、研究的基本內容

 。ㄒ唬┱Z(yǔ)文學(xué)科課型推廣與研究

  1、推廣單元授課教學(xué)模式!皢卧谡n模式”的研究分為三個(gè)層次:

 。1)“課型研究”,以一個(gè)單元為教學(xué)單位,自主確定符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課型,一般用3—4課時(shí)完成一個(gè)單元的授課任務(wù)。

 。2)“學(xué)案研究”,課堂學(xué)習形式的研究,就是確定學(xué)生采用什么方法,如何掌握知識,并落實(shí)教學(xué)效率的研究。

 。3)“反思研究”,對于一節課的反思,由過(guò)去對教師的語(yǔ)言和行為作重點(diǎn)反思,改為對學(xué)生參與程度、學(xué)生學(xué)習效果等方面的研究。

  2、立體式閱讀教學(xué)模式的研究。多數教師能夠接受在課堂上拓展學(xué)生的閱讀量,做到“以讀促教”。以前因為缺少讀書(shū)資料,“主題學(xué)習叢書(shū)”“語(yǔ)文拓展閱讀”等材料已經(jīng)解決了研究的困難。

  本學(xué)期,我們規定語(yǔ)文教師根據年級的不同,每篇課文至少拓展1—3篇閱讀材料,具體研究的內容可以借鑒“單元授課模式”的三個(gè)層次。

  3、當堂矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內省和反思,更需要教師的糾正和反饋,教師應該通過(guò)檢測,及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習的狀況,將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生,幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習行為。

  4、小組劃分。為形成有效的合作小組,在編排小組的時(shí)候,一般本著(zhù)優(yōu)生、學(xué)困生互相搭配的原則,將學(xué)生分成四人小組,在具體的學(xué)習過(guò)程中也可采取兩人合作的有效做法。

  教師在充分利用合作小組的同時(shí),形成自己的教學(xué)模式,學(xué)生形成比較和諧的合作習慣,以便于學(xué)生能夠有效地進(jìn)行自主、互助學(xué)習。

  六、研究的步驟

  1、20xx年9月份—12月份為探索實(shí)施階段。

  每位教師在學(xué)習、討論、探究的基礎上,明確研究的內容,把握研究的方向,探索自己自主、互助、高效、學(xué)習型課堂教學(xué)的特點(diǎn),并逐步在課堂教學(xué)中實(shí)施。學(xué)校實(shí)驗領(lǐng)導小組推門(mén)聽(tīng)課檢查實(shí)驗落實(shí)情況。

  2、從20xx年1月份—6月份開(kāi)始,自主互助學(xué)習型課堂教學(xué)學(xué)科特色使用階段。

  每位教師都能自如地根據本學(xué)科的特色進(jìn)行授課,并且取得很好的效益,形成自己的教學(xué)個(gè)性。

  3、20xx年9月—12月份,加強集體備課活動(dòng),集思廣益。

  在自主互助學(xué)習型的課堂教學(xué)中,進(jìn)一步體現學(xué)生的自主、探究、合作精神,屬于學(xué)生的自由空間加大,本階段就針對在課堂操作中生發(fā)的影響教學(xué)效率的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)行集體研究,探索各種解決問(wèn)題的辦法。

  在本階段中,學(xué)校將組織研究課、公開(kāi)課、示范課等多種形式的課堂教學(xué)展評活動(dòng),并且將從中選出部分優(yōu)秀教師通過(guò)研討會(huì )、交流會(huì )等形式交流課堂教學(xué)中遇到的困難和疑惑,及時(shí)釋疑答惑,推進(jìn)課堂教學(xué)學(xué)科特色模式的順利行。

  4、20xx年1月—5月份,研究展示階段。

  學(xué)期結束前,教師們根據自己的實(shí)踐研究,要拿出具有自己特色的個(gè)性教案,形成自己個(gè)性的教學(xué)模式?梢越M織側重學(xué)案設計的評選活動(dòng)。

  5、20xx年6月,研究推廣階段。

  在總結本學(xué)期的研究結果后,我們將根據實(shí)際情況確定下學(xué)期的大范圍推廣研究方案。

  七、研究的方法

  1、調查法。本學(xué)期領(lǐng)導聽(tīng)課的重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合素養上,充分了解教師是否真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位。

  如是否給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間,讓他自己去安排;

  是否給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,讓他自己去探究;

  是否給學(xué)生一個(gè)困難,讓他自己去解決;

  是否給學(xué)生一個(gè)懸念,讓他自己去質(zhì)疑;

  是否給學(xué)生一個(gè)條件,讓他自己去鍛煉;

  是否給學(xué)生一個(gè)權利,讓他自己去選擇;

  是否給學(xué)生一個(gè)機遇,讓他自己去抓;

  是否給學(xué)生一個(gè)空間,讓他自己去發(fā)展。

  通過(guò)聽(tīng)課調查了解教師的具體研究情況。

  通過(guò)對學(xué)生的咨詢(xún)了解調查教師的實(shí)際研究情況。

  2、問(wèn)卷法。教導處將進(jìn)行學(xué)生問(wèn)卷調查,了解教師實(shí)際的研究情況,及時(shí)發(fā)現研究中的問(wèn)題。

  3、交流法。通過(guò)教研組以及學(xué)校組織的集體研究交流,考察教師研究的具體程度。

  4、測評法。充分利用一些活動(dòng),采用一些簡(jiǎn)便、易于操作的現場(chǎng)測評方式,對課堂教學(xué)效率進(jìn)行實(shí)際的考評。

  八、課題研究的成果形式

  小學(xué)語(yǔ)文“自主、合作、學(xué)習型課堂教學(xué)研究”課題實(shí)施方案,最終要通過(guò)真實(shí)的課堂,展示研究的結果。

  我們將保存學(xué)校組織的各種圍繞課堂開(kāi)展的具體活動(dòng)材料,如:教學(xué)案例;課堂實(shí)錄等。

課題研究的實(shí)施方案通用13

  一、研究思路:

  從"課程材料"、"學(xué)習時(shí)間"、"學(xué)習小組"、"課堂環(huán)節"、"練習題訓練"等五個(gè)方面進(jìn)行研究。

 。1)優(yōu)組課程材料。結合教材,隨機索取信息材料,訓練數學(xué)知識的駕馭能力。

 。2)優(yōu)組學(xué)習時(shí)間。激活課堂流程,多角度討論,從思維的不同擴散方向,獲得多種可能的結果。

 。3)優(yōu)組課堂環(huán)節。課堂形式多樣,環(huán)節經(jīng)濟實(shí)效,討論點(diǎn)撥恰倒好處。盡可能讓學(xué)生的思維流暢、變通、獨特。

 。4)優(yōu)組訓練練習題。題少而精,能真正起到知識遷移、提高思維能力的作用。

  二、研究目標:

 。1)轉變教師教學(xué)觀(guān)念,淡化課堂教學(xué)傳統的角色地位,變"主宰"為"主導",把課堂的主動(dòng)權真正還給學(xué)生。充分發(fā)揮大腦潛力,提高思維能力、創(chuàng )造能力。

 。2)發(fā)揚創(chuàng )新學(xué)習精神,于探究中發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng )造性思維;在愉悅氛圍中,對學(xué)生實(shí)施情感滲透、人品塑造。使學(xué)生養成勤于思考、善于探究、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng )新的良好的學(xué)習習慣。

  三、研究方法:

 。1)類(lèi)比法:通過(guò)類(lèi)比訓練,學(xué)生對解題思路做出概括,形成解題模式,并通過(guò)經(jīng)常變換題目情節,提高學(xué)生模式辨認的能力。

 。2)歸納法:學(xué)生要善于歸納知識、規律,教師只起強化作用。

 。3)假設法:假設思維方法的訓練,開(kāi)始由老師作假設,讓學(xué)生思考回答,在各種假設的情況下,如何解決問(wèn)題,使學(xué)生領(lǐng)會(huì )要點(diǎn),直至學(xué)生能獨立假設解題為止。

 。4)樂(lè )學(xué)法:根據保加利亞心理學(xué)家喬治的"樂(lè )學(xué)法"原則,充分利用多種媒體,結合多種形式,營(yíng)造愉悅氛圍,產(chǎn)生樂(lè )學(xué)效果。

  四、研究步驟:

  根據實(shí)際,我設計了"計劃——行動(dòng)——檢測——反思"四步循環(huán)的思路,分為四個(gè)時(shí)間段來(lái)實(shí)施。

  第一階段(用時(shí)1個(gè)月):

  主要是確立研究的具體內容、進(jìn)行文獻研究和學(xué)習、調查現狀、擬定研究計劃。

  1、確定內容:通過(guò)數學(xué)教學(xué),滲透發(fā)散性思維培養;運用多種訓練手段,提高學(xué)生發(fā)散性思維的能力。

  2、理論學(xué)習:理論是行動(dòng)的指南。我暢游與學(xué)校的圖書(shū)室,查閱相關(guān)文獻資料;通過(guò)互聯(lián)網(wǎng),學(xué)習先行者的寶貴經(jīng)驗。我閱讀了《發(fā)散性思維訓練叢書(shū)》、《思維影響認識》、《思維導圖(思維導圖系列)》[東尼·博贊]等圖書(shū),學(xué)習了吳正憲等專(zhuān)家關(guān)于中小學(xué)數學(xué)教育的論著(zhù)、教學(xué)方法,學(xué)習了國家教育部出臺的《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準(實(shí)驗稿)》。

  3、調查現狀:通過(guò)問(wèn)卷和座談,了解學(xué)生對數學(xué)教學(xué)的需求,掌握學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理動(dòng)態(tài)。雖然調查的結果讓我有些失望,但這卻更堅定了我進(jìn)行研究的決心。

  4、擬定計劃:在學(xué)校領(lǐng)導的支持和有經(jīng)驗的同事的幫助下,我完成了研究計劃。

  第二階段(用時(shí)5個(gè)月):

  主要是進(jìn)行實(shí)驗、觀(guān)察、比較,完善教學(xué)模式,反思、修正計劃。

  1、進(jìn)行課堂教學(xué)方法的研究,合理安排時(shí)間,在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓練,注意訓練過(guò)程中學(xué)生表現的情況記錄,以便修整訓練方法和方案。

  2、邀請學(xué)校教師參與聽(tīng)課并提出建議,通過(guò)教師的評課,找到自己教學(xué)中的不足。

  3、加強課題研究材料、分析材料的收集、整理、歸檔、管理;4、定期與學(xué)生交流,促進(jìn)研究深入。

  5、針對研究中出現的問(wèn)題,進(jìn)行反思,修正研究計劃。

  第三階段(用時(shí)5個(gè)月):

  主要是繼續進(jìn)行試驗、觀(guān)察、檢測、比較,針對第二階段發(fā)現的不足,進(jìn)一步完善教學(xué)模式和訓練方法,修正研究計劃

  1、進(jìn)一步發(fā)掘教材中的"發(fā)散"素材,培養發(fā)散思維的積極性。

  2、充分運用"一題多解"的訓練方式,培養發(fā)散思維的求異性。

  3、注重變式引申,培養發(fā)散思維的探索性。

  4、重視開(kāi)發(fā)創(chuàng )造潛能,培養發(fā)散思維的創(chuàng )造性。

  5、針對研究中出現的問(wèn)題,進(jìn)行反思,進(jìn)一步修正研究計劃。

  第四階段(用時(shí)1個(gè)月):

  主要是進(jìn)行研究行動(dòng)驗證,總結研究成果,撰寫(xiě)課題研究報告和研究工作總結,迎接結題驗收。

  1、進(jìn)一步研究、探索、總結、運用發(fā)散性思維培養教學(xué)模式;在校內上研究課,進(jìn)一步獲取同行們的評價(jià)和建議。

  2、通過(guò)多種方式,測試學(xué)生的訓練成果。

  3、收集、整理課題的研究材料,總結研究的過(guò)程,撰寫(xiě)課題研究報告。

課題研究的實(shí)施方案通用14

  一、課題的界定

  1、德育教育,是一種價(jià)值觀(guān)和基本素質(zhì)的教育,同時(shí)也是一種行為習慣和社會(huì )生存技能。道德教育最根本的是兩個(gè)方面的任務(wù):接受一種價(jià)值體系,學(xué)會(huì )一種行為能力。

  2、實(shí)效性,指運用現代德育理論,實(shí)施開(kāi)放性的德育教育后所取得的實(shí)際效果。

  3、校本課程開(kāi)發(fā)不僅僅指開(kāi)發(fā)出的具體的課程教材,更重要的是開(kāi)發(fā)的整個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)校得以發(fā)展,教師得以提高,學(xué)生的學(xué)習需求得以滿(mǎn)足。即使就課程開(kāi)發(fā)的具體產(chǎn)品之一——校本課程教材而言,也與國家課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中編制的教材不同。它是兒童中心、興趣中心或問(wèn)題中心的,而不是知識中心的。

  二、課題研究的背景

  《小學(xué)德育綱要》中指出:學(xué)校實(shí)施德育必須充分發(fā)揮校內、校外各個(gè)教育途徑的作用,互相配合,形成合力,創(chuàng )造良好的教育環(huán)境,共同完成德育任務(wù)!吨泄仓醒雵鴦(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》也明確指出:"進(jìn)一步改革德育工作的方式、方法,寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中,加強學(xué)校德育與學(xué)生生活和社會(huì )實(shí)踐的聯(lián)系,講究實(shí)際效果,克服形式主義傾向。

  社會(huì )文明的重要基礎在于人具有良好的道德修養。因此,我們必須繼續加強和改進(jìn)思想道德教育工作,把培養學(xué)生堅韌不拔的意志,開(kāi)拓進(jìn)取,自強自立的精神,尊重別人,樂(lè )于奉獻,善于合作的良好人格品質(zhì)作為學(xué)生綜合素質(zhì)的基本內容。隨著(zhù)獨身子女的日益普遍和生活條件的不斷提高,學(xué)生普遍存在著(zhù)嬌氣,缺乏吃苦耐勞精神,獨立能力差,行為偏于情緒化,意志薄弱等等不良品質(zhì),長(cháng)期以來(lái),學(xué)校思想道德教育對于一代少年兒童的成長(cháng)發(fā)展起到了積極的作用,積累了豐富的經(jīng)驗,但也存在著(zhù)某些嚴重問(wèn)題。如:脫離實(shí)際、說(shuō)教過(guò)多、道德認識與道德行為分離等。我們必須面對新情況,研究新方法,提高對學(xué)生品德教育的效果,防止我們的教育產(chǎn)生片面性。

  三、課題研究的理論依據

  1、生活教育的相關(guān)理論。生活教育強調教育與生活的聯(lián)接,要求教育活動(dòng)既關(guān)心兒童未來(lái)的生活,也要關(guān)心兒童的現實(shí)生活;強調兒童的主體地位,指出教育要尊重兒童的個(gè)性,要依據兒童身心發(fā)展的規律進(jìn)行;還強調兒童自我人格的完善,指出教育既要適應社會(huì )發(fā)展對人的需要,也要滿(mǎn)足個(gè)體自身發(fā)展的需要;生活教育強調教學(xué)做合一。

  2、現代德育價(jià)值觀(guān),F代德育充分關(guān)注生活中的人,關(guān)注人和人的生活,道德教育是為提高人的生活質(zhì)量服務(wù),引導人去建構個(gè)人完滿(mǎn)的道德生活,追求生活的完整性,在完整的生活結構中獲得個(gè)性的完滿(mǎn),實(shí)現德育目的。

  3、主體教育思想。道德是關(guān)注著(zhù)人的主體精神的自由自覺(jué)活動(dòng)。道德作用的發(fā)揮及其存在無(wú)不以人的主體性的發(fā)揮和人的自由自覺(jué)為前提。道德行為的本質(zhì)是主體性的。兒童從一開(kāi)始就是道德生活的主體,而不是道德容器。我們應該把學(xué)生視為具有獨立人格、自主意志、選擇愿望、自主負責性的主體。

  4、現代德育實(shí)踐觀(guān)。道德的本質(zhì)在于實(shí)踐。首先從德育目標看,既包括對學(xué)生道德認識、道德情感的培養,也有對學(xué)生道德心理、道德行為的鍛煉,而歸根到底是道德信念和道德行為的統一,所以德育目標本質(zhì)上是實(shí)踐的。其次,學(xué)生的道德是在活動(dòng)和在交往中形成的,活動(dòng)和交往的本質(zhì)是實(shí)踐的,所以德育過(guò)程本身應該是一種實(shí)踐活動(dòng)。第三,德育實(shí)踐活動(dòng)才是檢驗學(xué)生道德素質(zhì)高低的唯一標準。所以,德育應該是德育主體的一種實(shí)踐活動(dòng)。

  5、《中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強青少年學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所建設和管理工作的通知》指出,應"切實(shí)加強對青少年學(xué)生校外教育工作的領(lǐng)導,動(dòng)員全社會(huì )積極支持青少年學(xué)生校外教育工作"!兑庖(jiàn)》強調,學(xué)校德育工作應"校內教育與校外教育相結合,切實(shí)加強社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。"《意見(jiàn)》還強調,應"充分發(fā)揮愛(ài)國主義教育基地對未成年人的教育作用。"可見(jiàn),學(xué)校德育工作必須充分利用社會(huì )教育資源,發(fā)揮校外德育基地的育人作用,依靠校外社會(huì )、經(jīng)濟、人文等諸方面力量對德育的支持,以共同營(yíng)造良好的育人環(huán)境。

  6、前蘇聯(lián)教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基曾說(shuō):"周?chē)澜绲拿栏,能陶冶學(xué)生情操,使他們變得高尚文雅,富有同情心,愛(ài)憎分明。"洛扎洛夫指出:"對兒童心理和行為發(fā)展最有效的影響,是環(huán)境的間接的、含蓄的暗示,……教師創(chuàng )設的多元化教育環(huán)境對兒童的進(jìn)步和提高起著(zhù)任何集體教育活動(dòng)都無(wú)法替代的巨大作用。"著(zhù)名的意大利教育家蒙臺梭利也說(shuō):"必須注意為兒童期設置一個(gè)適當的世界和一個(gè)適當的環(huán)境,這是一個(gè)絕對迫切的需要。"這些著(zhù)名教育家的理論和思想都告訴我們,環(huán)境能感染人、熏陶人、塑造人,學(xué)生的良好道德品質(zhì)和行為習慣是在環(huán)境的耳濡目染、潛移默化過(guò)程中形成的,學(xué)校必須重視創(chuàng )設適宜學(xué)生健康成長(cháng)的良好育人環(huán)境。

  四、課題研究的具體內容

  本課題的研究,旨在努力探索開(kāi)發(fā)、運用具有地方特色的鄉土德育課程資源的基本策略,構建符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)、能體現師生自主性和創(chuàng )造性的愛(ài)家鄉教育模式。本課題研究?jì)热莞鶕倚=處熝芯克、能力和教育教學(xué)實(shí)際,確定分七個(gè)子課題進(jìn)行試驗研究。即是:"語(yǔ)文品德學(xué)科德育有效性研究"子課題;"數學(xué)科學(xué)學(xué)科德育有效性研究"子課題;"英語(yǔ)學(xué)科德育有效性研究"子課題;"音體美等學(xué)科德育有效性研究"子課題;"學(xué)生安全教育德育有效性研究"子課題;"班級工作養成教育德育有效性研究"子課題;"后勤保障德育有效性研究"子課題。

  五、研究對象與范圍

  本課題以全校學(xué)生作為研究對象。青少年是祖國的未來(lái)、民族的希望。愛(ài)國主義教育是小學(xué)德育的核心內容之一,愛(ài)家鄉教育是愛(ài)國主義教育的具體體現。由此可見(jiàn),通過(guò)本土德育資源的開(kāi)發(fā)與應用,能讓學(xué)生學(xué)習和了解家鄉的基本概況,培養學(xué)生愛(ài)家鄉的情感,樹(shù)立對家鄉的自豪感,從而以實(shí)際行動(dòng)建設家鄉、服務(wù)家鄉,并能弘揚家鄉人自強不息、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統,推崇以德為先的人生追求。

  六、課題研究的預期成果

  七、完成階段成果的策略

  1、文獻資料法:學(xué)習中共中央、國務(wù)院等頒發(fā)的有關(guān)文件和有關(guān)德育教育理論,夯實(shí)課題組成員的理論基礎;調查、收集地域人文教育資源,從學(xué)校德育工作的實(shí)際需要出發(fā)進(jìn)行篩選、整合,為利用本地域人文教育資源打好素材和文字基礎。

  2、行動(dòng)研究法:按照課題研究實(shí)施方案的要求和安排,開(kāi)展開(kāi)發(fā)和利用地域人文教育資源、提高德育實(shí)效的實(shí)踐性研究,在此基礎上進(jìn)行反思,并不斷調整研究思路,完善研究計劃,保證課題研究指導下學(xué)校德育工作的順利推進(jìn)。

  3、經(jīng)驗總結法:在各子課題行動(dòng)研究的基礎上,分階段總結開(kāi)發(fā)地域人文教育資源、提高德育實(shí)效的具體經(jīng)驗,注重過(guò)程性資料的積累,逐步形成較為系統的理性認識,以獲得可供應用和借鑒的操作性經(jīng)驗和教育理念。

  八、課題研究的預計難點(diǎn)及解決方法

  一是由于學(xué)校之前做的教科研課題都是學(xué)科性較強的課題,經(jīng)驗豐富,大多數課題組成員都是初次進(jìn)行德育課題的研究和探索,屬于"摸著(zhù)石頭過(guò)河",沒(méi)有什么經(jīng)驗。做出來(lái)的課題計劃還不是很全面,思路也不夠開(kāi)闊,急需有經(jīng)驗的教師從旁指點(diǎn)。

  二是由于學(xué)校課題組成員平時(shí)教學(xué)及管理工作繁忙,在工作量大,課題研究時(shí)間緊的情況下,需進(jìn)一步協(xié)調好教學(xué)工作與課題研究的關(guān)系。如何使課題在不影響教學(xué)的情況下能正常、高效完成,是個(gè)問(wèn)題。

  三是由于老師的理論水平有限,對德育資源如何開(kāi)發(fā)與利用不甚了解,使得我們的研究工作進(jìn)展緩慢。針對這種情況,我們更應該大力開(kāi)展后期的宣傳工作,加強宣傳力度,利用各種宣傳途徑引發(fā)周?chē)藢Φ掠闹匾暋?/p>

  下一階段,我們將針對存在著(zhù)的一些問(wèn)題,尋找解決辦法,確保課題研究的順利完成。

  一是繼續加強理論學(xué)習,更新觀(guān)念。

  二是加強學(xué)校的德育活動(dòng),重視課題的實(shí)質(zhì)性研究。要在繼承傳統德育資源的基礎上,努力開(kāi)發(fā)和利用新的德育資源,探索新時(shí)期德育工作的新途徑。相信隨著(zhù)時(shí)間和空間的延展,學(xué)生、教師與周?chē)淖匀、社?huì )聯(lián)系會(huì )更加緊密,這使尋找、發(fā)現、利用更多的資源不僅成為一種必然的要求,而且也具有了更大的可能性。

  三是要加強總結提煉,爭取將成果匯編成冊。

  在實(shí)踐中我們越來(lái)越強烈地感覺(jué)到德育資源開(kāi)發(fā)與利用的研究?jì)r(jià)值所在,它為我們的活動(dòng)帶來(lái)了生機與活力,也帶給了我們許多思考。

課題研究的實(shí)施方案通用15

  一、研究思路

  以"綠色教育"為指導,以班級文化建設為突破口,開(kāi)展"定班花——解花性——悟花品——學(xué)花神"系列活動(dòng),自主設計班級文化標識,畫(huà)班徽、制班旗、定班風(fēng)、編口號,構建"綠色班級"班風(fēng)建設的模式。繼續開(kāi)展"綠色家庭"、"綠色學(xué)生"、"綠色小組"的研究,建立完善各種評價(jià)體系,探索綠色德育的多種途徑,總結德育的經(jīng)驗,提高綠色德育的實(shí)效。

  二、研究要求

  1、開(kāi)展班級文化建設和班風(fēng)建設研究,構建"綠色班級"班風(fēng)建設的模式。

  2、通過(guò)綠色德育的研究與實(shí)踐,建立"綠色小學(xué)生"、"綠色小組"、"綠色班隊"的評價(jià)體系,進(jìn)一步完善"綠色家庭"的評價(jià)體系。

  三、研究?jì)热?/strong>

  1、"綠色班隊"創(chuàng )建的研究。

  2、"綠色德育"校本教材運用的研究。

  3、各種評價(jià)體系制定與實(shí)施的研究。

  四、研究措施:

  1、加強理論學(xué)習,尋找理論的支撐點(diǎn)。課題組成員結合自己研究的子課題,查閱、搜索資料,有針對性地做摘錄,豐富理論素養。本學(xué)期將利用每月第三周的課題研究活動(dòng),有重點(diǎn)地學(xué)習,學(xué)習時(shí)全員參與,不做旁觀(guān)者,不做聽(tīng)眾,各抒己見(jiàn)。通過(guò)學(xué)習,確實(shí)有收獲,從而提高學(xué)習效果。

  2、強過(guò)程研究,課題組成員要摒棄只注重每月一次課題研究活動(dòng)的思想,注重平時(shí)的研究,在研究中,注意積累、記載、反思,重要問(wèn)題、重大收獲待每月一次課題活動(dòng)時(shí)進(jìn)行交流。

  3、成立德育課題研究中心組。

  顧問(wèn):

  組長(cháng):

  副組長(cháng):

  成員:

  定期活動(dòng),定期學(xué)習,定期交流,定期展示,發(fā)揮榜樣作用、遷移作用、輻射作用。

  五、研究方法:

  積極開(kāi)展"定、學(xué)、談、訂、評、行、寫(xiě)、改、再學(xué)、再實(shí)驗……"系列研究活動(dòng)。

  1、定。每位成員根據自己的情況和班級實(shí)際情況選擇一個(gè)研究專(zhuān)題作為"綠色德育"的子課題。

  2、學(xué)。結合個(gè)人研究的子課題學(xué)習一些有關(guān)理論,閱讀一些有關(guān)報刊雜志。

  3、聯(lián)系子課題研究?jì)热菖c領(lǐng)導、與顧問(wèn)、與老師交流學(xué)習后的感受、體會(huì )、打算,相互取長(cháng)補短。

  4、訂。訂出子課題研究計劃。

  5、行。按照計劃研究、上課或開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng),把計劃付諸實(shí)踐。

  6、評。上過(guò)研究課后,開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)后,進(jìn)行自評、互評,總結經(jīng)驗教訓。

  7、寫(xiě)。把各人實(shí)踐后的心得體會(huì )寫(xiě)成教后感或個(gè)案,或案例,或調查報告,或小論文。

  8、改。對寫(xiě)出來(lái)的材料進(jìn)行思考、推敲、修改,準備交流或參賽,或發(fā)表。

  9、再學(xué)。帶著(zhù)實(shí)驗中的問(wèn)題學(xué)習,再討論研究,以發(fā)揚成績(jì),解決新問(wèn)題。

  10、再實(shí)驗。在新的起點(diǎn),以新的角度、新的高度再進(jìn)行實(shí)驗……形成"十字"系列研究實(shí)驗管理模式。

  附:課題組活動(dòng)安排:

  第4周:第一次沙龍(學(xué)習課題組計劃、交流定班化活動(dòng)開(kāi)展情況)。

  第8周:觀(guān)摩評價(jià)實(shí)驗班級活動(dòng)。

  第12周:第二次沙龍活動(dòng)(交流本班的班徽、班旗、班風(fēng)、口號)。

  第16周:第三次沙龍,觀(guān)摩評價(jià)實(shí)驗活動(dòng)。

  第20周:交流、總結子課題實(shí)驗活動(dòng)。

課題研究的實(shí)施方案通用16

  一、課題研究背景

  1、從本校學(xué)生數學(xué)學(xué)習的實(shí)情來(lái)看

  隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展,我校許多學(xué)生家長(cháng)進(jìn)城打工,很多孩子成了"留守學(xué)生",家庭教育、輔導成為空白,加上學(xué)生基本上是獨生子女,嬌生慣養,缺乏動(dòng)手、動(dòng)腦的機會(huì ),出現了一部分學(xué)生跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度,從而態(tài)度消極,興趣淡薄,缺乏信心,他上課無(wú)精打采,厭倦作業(yè),害怕考試,更缺乏獨立思考和鉆研的精神和能力。本課題以四年級幾名學(xué)困生為實(shí)驗樣本,運用觀(guān)察、調查、統計、實(shí)踐等現代教育科學(xué)研究方法,分析具體原因,因材施教,恢復學(xué)生的自信,激發(fā)學(xué)生的潛力,有力地做好學(xué)困生的轉化工作,為在教學(xué)改革的新形式下提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習進(jìn)行有益的探討。

  2、從本校學(xué)生數學(xué)學(xué)習發(fā)展來(lái)看

  從五年級期末的考試成績(jì)中看出,學(xué)生的整體素質(zhì),特別是數學(xué)素質(zhì)有所下降。出現了較多的低分,一些學(xué)生對學(xué)習數學(xué)失去了信心。學(xué)習數學(xué)是一項長(cháng)期的工程,它需要不斷的積累、沉淀。出現低分不是"一日之寒",是對數學(xué)學(xué)習逐漸放棄的過(guò)程。

  面對這種情況,我們必須認真分析其原因,在教學(xué)中要采取行之有效的策略,防止和努力控制學(xué)困生的產(chǎn)生,有力地做好轉化學(xué)困生的工作,如在中年級數學(xué)學(xué)習學(xué)困生轉化取得突破并得以推廣,這對于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育,提高學(xué)科教育質(zhì)量,具有十分重要的發(fā)展意義和歷史意義。

  3、從數學(xué)觀(guān)的角度來(lái)看

  數學(xué),作為小學(xué)階段的一門(mén)主要課程,其重要性已被絕大多數學(xué)生所認識,但對于小學(xué)生來(lái)說(shuō),他對數學(xué)學(xué)習真正的價(jià)值和意義還很不正確和到位,他僅僅認識到數學(xué)基礎對于記數、算帳有用,不了解與其他學(xué)科的學(xué)習有一定的關(guān)系;看到了數學(xué)工具性淺顯的一面,而數學(xué)工具性更深層次的一面,以及數學(xué)的人文性,學(xué)生的認識十分膚淺。一個(gè)人的數學(xué)觀(guān)支配著(zhù)他從事數學(xué)活動(dòng)的方式,極大地影響著(zhù)他對數學(xué)學(xué)習的興趣、動(dòng)機和動(dòng)力,決定著(zhù)他用數學(xué)處理實(shí)際問(wèn)題的能力。因此,了解學(xué)生的數學(xué)觀(guān),并積極地引導他形成正確的數學(xué)觀(guān)從而指導學(xué)生效地進(jìn)行學(xué)習,獲得學(xué)習數學(xué)的認知體驗和情感體驗,真正學(xué)到應該學(xué)到的東西,是數學(xué)教師應該做好的具有深遠意義的一項工作。

  4、從新課標來(lái)看

  新課標要求"必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的數學(xué)素養","人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)"本課題從中年級學(xué)困生入手,以一切學(xué)生發(fā)展為本,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打好良好基礎,符合課標精神,具有重要的現實(shí)意義。

  二、研究目標

  1、課題研究目標

 。1)在學(xué)困生成困基礎上,搞清學(xué)困生的類(lèi)型及特點(diǎn)。

 。2)根據學(xué)困生成因,尋求轉化方法策略。

 。3)爭取轉化成功,使其在學(xué)習、能力等方面有不同程度的提高。

  三、課題界定

  學(xué)困,指學(xué)習上有障礙,進(jìn)步比較慢,水平比較低的人或集體。

  數學(xué)學(xué)習學(xué)困生,指在正常的教學(xué)要求下,對數學(xué)學(xué)習感到困難,計算較慢正確率低,記憶力較弱,成績(jì)較差的學(xué)生(以下簡(jiǎn)稱(chēng)"學(xué)困生")學(xué)困生中較為嚴重的是連續得低分的學(xué)生。

  數學(xué)學(xué)困生的轉化,即是在數學(xué)學(xué)習上感到困難的學(xué)生,在一定形式的輔導下,學(xué)習上有了好的改變。

  四、課題研究?jì)热?/strong>

  1、良好的師生關(guān)系的研究;

  學(xué)困生轉化要"動(dòng)之以情、曉之以理、導之以行",特別需要老師有信心、恒心和愛(ài)心。積極創(chuàng )設良好的師生關(guān)系。

  2、因材施教的應用;

  為了實(shí)施科學(xué)文化素質(zhì)教育,提高教學(xué)效益,考慮到學(xué)困生客觀(guān)上存在較大的個(gè)性差異,我們在教學(xué)過(guò)程中采用因材施教的教學(xué)方法,這里包括從近期學(xué)習目標、認真聽(tīng)課、獨立完成作業(yè)入手,一步一個(gè)腳印,循序漸進(jìn),并及時(shí)反饋信息,了解他學(xué)習目標的完成情況,查清主要癥結,對癥下藥,避免再次分化。對于學(xué)習主動(dòng)、積極進(jìn)步的表現應有不失時(shí)機的加以鼓勵,讓他體會(huì )到成功的喜悅,從而促進(jìn)學(xué)困生轉化。

  3、學(xué)習興趣與自信心的培養的研究;

  學(xué)習興趣是學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)、最活躍的成份。心理學(xué)研究表明,興趣是一種寶貴的心理因素,在這種情緒下,大腦異;钴S、神經(jīng)細胞處于興奮狀態(tài),必然會(huì )提高學(xué)習效率,產(chǎn)生良好的學(xué)習效果。

  對于學(xué)困生來(lái)說(shuō),教師更應該加強學(xué)法指導。當他在學(xué)習中遭受挫折和失敗時(shí),需要老師耐心的心理疏導和方法點(diǎn)拔,"開(kāi)小灶"進(jìn)行知識上的查漏補缺;當他在學(xué)習上或行為中出現"閃光點(diǎn)"時(shí),哪怕是課堂上專(zhuān)心聽(tīng)講,我們都應及時(shí)給予鼓勵和表?yè)P,可以讓他體會(huì )到信賴(lài)、滿(mǎn)意、親切的情感,從而樹(shù)立他的學(xué)習信心,以滿(mǎn)腔熱情投身到學(xué)習中來(lái),增強向優(yōu)生轉化的勇氣。

  4、創(chuàng )造良好的教學(xué)環(huán)境的研究;

  在教學(xué)過(guò)程中,充分體現學(xué)生的主體地位,將動(dòng)手動(dòng)腦相結合,營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動(dòng)接受為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習,提高學(xué)生的參與意識,使每個(gè)學(xué)生都能積極投身到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

  5、家庭教育和社會(huì )文化對學(xué)困生的影響的研究;

  家庭教育是學(xué)生的啟蒙教育,對學(xué)生的前期思想起著(zhù)重要的影響。良好的家庭氣氛和健康的社會(huì )文化可以給學(xué)生一個(gè)良好的生活、學(xué)習環(huán)境,使學(xué)生從小遠離不良風(fēng)氣的侵襲。

  五、研究方法及對象

  1、研究方法

 。1)文獻研究法。從多學(xué)科角度開(kāi)展對學(xué)習困難學(xué)生教育轉化研究資料進(jìn)行比較分析,借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓,把握研究發(fā)展趨勢。

 。2)調查研究法。在調查的基礎上,進(jìn)行對比研究,使轉化學(xué)困生的措施更有效。

 。3)行動(dòng)研究法。不斷實(shí)踐,不斷修正,不斷完善轉化學(xué)困生方法,以形成一套轉化學(xué)困的理論框架。

 。4)個(gè)案研究法。主要是通過(guò)對學(xué)困生的跟蹤分析,摸清他學(xué)習困難的成因,及轉化效果,為研究提供最直接的材料。

  2、研究對象:本班38名學(xué)生特別是本班3名學(xué)困生。

  六、研究步驟

  研究起止時(shí)間:20xx年9月—20xx年7月

  1、準備與試點(diǎn)階段:(20xx年9月——20xx年10月)

  A、確定課題。

  B、學(xué)習有關(guān)理論,篩選教學(xué)改進(jìn)經(jīng)驗,做好理論準備。

  C、制定研究方案。

  2、實(shí)施階段:(20xx年10月——20xx年6月)

  A、實(shí)施課題研究方案,進(jìn)行個(gè)人情況分析,家庭情況分析。對其學(xué)習數學(xué)動(dòng)機和興趣了解,行為、智力及周?chē)渌蛩亓私夥治。分析造成其學(xué)困的主要原因。

  B、探索并階段性總結轉化學(xué)困生策略。

  C、對自我教學(xué)上進(jìn)行反思,對教材難點(diǎn)進(jìn)行深入分析,課堂上加以改進(jìn),使學(xué)困生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)。

  D、積累、收集、分析和整理研究數據、案例。

  3、總結階段(20xx年6月——20xx年7月)

  A、系統分析、整理實(shí)驗資料、研究數據,總結經(jīng)驗

  B、成果交流與推廣。

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