(熱)小課題研究實(shí)施方案

　　為保障事情或工作順利開(kāi)展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項目。方案應該怎么制定呢？以下是小編為大家整理的小課題研究實(shí)施方案，歡迎大家分享。

小課題研究實(shí)施方案 篇1

　　隨著(zhù)教育改革的不斷深入，小課題研究在培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力方面發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用。為了有效地推進(jìn)小課題研究的開(kāi)展，確保研究過(guò)程規范、有序，特制定以下實(shí)施方案。

　　一、研究背景與意義**

　　在當前教育環(huán)境下，小課題研究作為一種新型的學(xué)習方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們的自主學(xué)習和團隊協(xié)作能力。通過(guò)小課題研究，學(xué)生可以將理論知識與實(shí)踐相結合，提高解決問(wèn)題的能力，為未來(lái)的學(xué)習和生活奠定堅實(shí)的基礎。

　　二、研究目標**

　　1. 培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

　　2. 引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)和實(shí)際問(wèn)題，增強他們的社會(huì )責任感。

　　3. 促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養他們的團隊協(xié)作精神。

　　三、研究?jì)热菖c方法**

　　1. 研究?jì)热荩焊鶕�學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的興趣，選擇具有探究性和實(shí)踐性的小課題進(jìn)行研究。

　　2. 研究方法：采用文獻研究、實(shí)地調查、實(shí)驗研究等多種方法，確保研究的科學(xué)性和有效性。

　　四、研究步驟與時(shí)間安排**

　　1. 選題階段：學(xué)生根據興趣和專(zhuān)業(yè)方向選擇課題，教師提供指導和建議。

　　2. 研究準備階段：學(xué)生收集相關(guān)資料，制定研究計劃，明確研究方法和步驟。

　　3. 研究實(shí)施階段：學(xué)生按照研究計劃進(jìn)行實(shí)驗、調查等活動(dòng)，記錄數據和信息。

　　4. 成果整理階段：學(xué)生整理研究成果，撰寫(xiě)研究報告或論文。

　　5. 成果展示與交流階段：學(xué)生展示研究成果，進(jìn)行交流與討論，分享經(jīng)驗和體會(huì )。

　　時(shí)間安排：根據學(xué)校的`教學(xué)計劃和實(shí)際情況，合理安排各個(gè)階段的時(shí)間，確保研究過(guò)程順利進(jìn)行。

　　五、預期成果與評估**

　　1. 預期成果：學(xué)生完成小課題研究任務(wù)，形成具有一定創(chuàng )新性和實(shí)踐性的研究成果。

　　2. 評估方式：采用教師評價(jià)、學(xué)生自評和互評相結合的方式，對研究成果進(jìn)行綜合評價(jià)。評價(jià)標準包括研究過(guò)程、成果質(zhì)量、創(chuàng )新性和實(shí)踐性等方面。

　　六、保障措施**

　　1. 教師指導：教師將全程參與小課題研究的指導工作，為學(xué)生提供必要的幫助和支持。

　　2. 資源保障：學(xué)校將提供必要的實(shí)驗設備、圖書(shū)資料等資源，確保研究的順利進(jìn)行。

　　3. 安全保障：在研究過(guò)程中，學(xué)生需遵守實(shí)驗室安全規定和實(shí)驗操作規范，確保研究過(guò)程的安全。

　　通過(guò)本小課題研究的實(shí)施，學(xué)生將能夠在實(shí)際操作中提高綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，為未來(lái)的學(xué)習和生活奠定堅實(shí)的基礎。同時(shí)，本方案也將為今后的小課題研究提供有益的參考和借鑒。未來(lái)，我們將繼續完善和優(yōu)化研究方案，推動(dòng)小課題研究的深入發(fā)展。

小課題研究實(shí)施方案 篇2

　　一、課題研究的背景與意義

　　1、研究的背景及意義

　�。�1）《語(yǔ)文課程標準》指出：“現代社會(huì )要求公民具備良好的人文素養和科學(xué)素養，具備創(chuàng )新精神、合作意識和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應該而且能夠為培養和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應和滿(mǎn)足社會(huì )進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必須在課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式、評價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統的改革�！薄罢Z(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展�！彪S著(zhù)義務(wù)教育的普及與提高，兒童差異性與教育的統一要求之間的矛盾更為突出。在教學(xué)過(guò)程中，我們常常會(huì )遇見(jiàn)一些學(xué)習上表現出困難、有各種各樣行為問(wèn)題的學(xué)生。究竟應怎樣做才能真正做到因材施教，才能滿(mǎn)足那些面臨學(xué)業(yè)失敗學(xué)生的需求，是我們每一所學(xué)校，每一位教師需要思考的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須堅持面向全體學(xué)生，以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展作為指導思想，應高度重視語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習問(wèn)題。

　�。�2）從語(yǔ)文教學(xué)現狀看，普遍存在忽視語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習的現象。在某些教師眼中語(yǔ)文學(xué)困生是一群不可教的低智群體，往往對他們視而不見(jiàn)，任其自由發(fā)展，結果造成優(yōu)生一天天好起來(lái)，語(yǔ)文學(xué)困生一天天“爛”下去的不良現象，造成一個(gè)班級語(yǔ)文水平兩極分化問(wèn)題。

　�。�3）“語(yǔ)文學(xué)困生”研究現狀及本校實(shí)際的需要。

　　“學(xué)困生”不是一成不變的，只要教育教學(xué)措施得力，他們是可以轉化并不斷進(jìn)步的。學(xué)困生的轉化教育是教育工作者的一個(gè)永恒的話(huà)題，也是當前教育教學(xué)工作中的一個(gè)薄弱環(huán)節。目前，全國上下關(guān)注留守兒童教育，我們把目光集中在農村，其實(shí)城鎮中也存在著(zhù)大量的留守兒童，他們很容易被忽視。我校是屬于縣城小學(xué)，1650名學(xué)生中有300多名流動(dòng)人口子女，由于特殊的環(huán)境，他們中有相當一部分是學(xué)困生。根據以人為本的教育宗旨，當代教育者必須更加關(guān)心“學(xué)困生”這個(gè)特殊群體的成長(cháng)，我們有義務(wù)關(guān)注他們，給他們更多的關(guān)愛(ài)，呵護學(xué)困生心靈，使學(xué)困生能愉快地學(xué)習課程，學(xué)好課程，并由學(xué)困生轉化為合格生甚至優(yōu)秀生。如果忽視“學(xué)困生”的教育與研究，學(xué)困生勢必越來(lái)越多，學(xué)困生的大量存在，成為制約學(xué)校教教學(xué)質(zhì)量提高的.瓶頸，研究其開(kāi)發(fā)轉化的途徑，是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要手段。

　　我們針對在實(shí)施素質(zhì)教育實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題，將小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)與科研工作相結合，提出“小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習中學(xué)困生成因及其轉化策略研究”的課題研究申請，旨在新課程背景下研究解決學(xué)困生問(wèn)題的途徑，尋求義務(wù)教育階段小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量提升的途徑；對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、實(shí)施新課程、推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)現教育公平都有積極意義。

　　2、概念的界定

　　語(yǔ)文學(xué)困生：我們結合各方面的定義，把語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)困生定義為：

　　第一，語(yǔ)文學(xué)困生兒童的智力是正常的，即其智商在正常范圍之內，但在語(yǔ)文學(xué)習中有一定困難；

　　第二，語(yǔ)文學(xué)困生在某些特殊能力或學(xué)習技能（如解決問(wèn)題、聽(tīng)、說(shuō)、語(yǔ)言、注意、記憶、寫(xiě)作等等）上存在一定的困難；

　　第三，上述困難的存在并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷（如盲、聾、啞、身體殘疾或視力問(wèn)題等）所造成的；

　　第四，這些兒童要達到一般學(xué)習水平（合格水平）或達到課程標準所要求的水平需要額外的督促和輔導，有的甚至需要特殊的教育與幫助。

　　策略：指根據轉化學(xué)困生工作中，研究采取一系列與素質(zhì)教育相適應的、比較系統的方式方法，有效地轉變家長(cháng)、教師的育人觀(guān)，使學(xué)校教育、家庭教育、課堂教學(xué)有利于學(xué)困生的發(fā)展。

　　二、研究的理論依據

　　1、全教會(huì )精神和新課程改革的要求等。新世紀全國基礎教育工作會(huì )議決定全面推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育，也就是說(shuō)教育要面向包括學(xué)困生在內的全體學(xué)生。新課程改革的要求，新的教學(xué)課程標準確立了“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念，其他如以人為本的教育觀(guān)，學(xué)生是學(xué)習主體的理論，著(zhù)眼學(xué)生發(fā)展等，都是本課題研究的理論依據。

　　2、哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)：“外因是變化的條件，內因是變化的依據，外因通過(guò)內因而起作用�！苯處熢谡n堂教學(xué)中讓他們參與教學(xué)活動(dòng)，積極調動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習積極性，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，從而提高他們在課堂上的學(xué)習收益。這一點(diǎn)與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)新觀(guān)念是相統一的。

　　3、孔子的“因材施教”理論。

　　4、心理學(xué)觀(guān)點(diǎn)：認識過(guò)程是指人們獲得知識的過(guò)程，這是人的最基本的心理過(guò)程。在"需要、誘因與動(dòng)機"的關(guān)系中，需要是人對某種客觀(guān)要求的反映，這種要求可以來(lái)自個(gè)體的內環(huán)境，也可以來(lái)自個(gè)體周?chē)�的環(huán)境；動(dòng)機是在需要的基礎上產(chǎn)生的，誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引有機體的活動(dòng)，并使需要有可能得到滿(mǎn)足。這表明教師在課堂上調動(dòng)語(yǔ)文學(xué)困生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生得到知識和能力的提高是可行的。

　　三、研究的目標

　　通過(guò)本課題的研究，將素質(zhì)教育的理念和實(shí)踐相結合，糾正教育實(shí)踐中的不良育人觀(guān)，形成對小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習中學(xué)困生學(xué)習的新認識。本課題研究堅持以素質(zhì)教育的基本思想為指導，以科學(xué)的學(xué)習理論為依據，以扎實(shí)的`教學(xué)實(shí)踐為基礎，運用科學(xué)方法研究、探討語(yǔ)文學(xué)習中學(xué)困生的類(lèi)型與成因，尋求科學(xué)有效的教育轉化學(xué)困生策略，形成比較系統的學(xué)困生工作經(jīng)驗，從而促進(jìn)我校的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處，促進(jìn)教育公平。

　　四、研究對象及內容

　　研究對象：

　　明光市工人子弟小學(xué)參與課題研究的班級（涉及高、中、低三個(gè)學(xué)段）中的學(xué)困生

　　研究?jì)热荩?/p>

　　1、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習中學(xué)困生成因研究。

　　2、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習中學(xué)困生學(xué)習策略研究。（教學(xué)觀(guān)念的轉變、師生關(guān)系的建構、學(xué)習方法的指導、學(xué)習習慣的培養等方面）

　　3、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習中學(xué)困生案例分析。

　　五、研究方法

　�。�1）文獻研究法。課題組成員統一認真學(xué)習教育心理學(xué)中有關(guān)學(xué)習理論，為從事課題研究提供正確可靠的理論依據；搜集有關(guān)資料，了解國內外有關(guān)語(yǔ)文學(xué)困生研究的已有成果、現狀和發(fā)展趨勢，做為課題研究的經(jīng)驗借鑒。

　�。�2）個(gè)案研究法。在調查的基礎上，確定研究對象，對具有典型特征的學(xué)生建立個(gè)案登記表，首先進(jìn)行全面、深入的考察和分析，其后對其施加影響并跟蹤觀(guān)察，從觀(guān)察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學(xué)的事實(shí)結論。

　�。�3）調查比較法。切實(shí)調查學(xué)生在實(shí)驗的初始狀態(tài)及實(shí)驗各階段的情況和變化趨勢，認真比較，進(jìn)行統計分析，看學(xué)生的變化是朝著(zhù)實(shí)驗所希望的方向發(fā)展還是事與愿違，并及時(shí)調控。

　�。�4）經(jīng)驗總結法。根據專(zhuān)題研究計劃，對各階段或全過(guò)程研究進(jìn)行分析概括，揭示內在聯(lián)系和規律，使之上升到教育理論高度，促進(jìn)感性認識到理性認識的轉化，最終形成比較科學(xué)的、系統的、行之有效的語(yǔ)文學(xué)困生工作經(jīng)驗與理論。

　　六、研究步驟

　　第一階段：醞釀準備階段

　　1、學(xué)習了解有關(guān)學(xué)困生的理論知識，收集整理有關(guān)文獻資料，成立課題領(lǐng)導小組；制定課題組管理制度。

　　2、搜集研究資料，運用文獻研究法、調查法等，討論制定課題實(shí)驗方案，進(jìn)行課題立項申報工作。

　　第二階段：具體實(shí)施階段

　　1、建立博客：建立課題組博客，將博客作為一種學(xué)習與研修的平臺，鼓勵教師運用經(jīng)驗總結法將自己有關(guān)課題研究的教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文、經(jīng)驗總結等文章（圖片）上傳到博客中，形成教育資源的共享。讓課題組博客成為課題組成員的家，成為課題組成員深刻反思、真實(shí)記錄、推動(dòng)成長(cháng)、相互促進(jìn)的平臺。

　　2、確定個(gè)案：采用調查比較法，在調查研究、前測的基礎上，在語(yǔ)文學(xué)科選擇一定數量、有代表性的學(xué)困生，建立個(gè)體檔案，對具有典型特征的學(xué)困生，進(jìn)行調查、跟蹤，從個(gè)性到共性揭示一般規律。

　　3、研究成因及對策：及時(shí)記錄實(shí)驗情況（特別是學(xué)困生個(gè)案跟蹤情況）、結果、感想、體會(huì )，分析處理，注意追蹤分析，探求共性特征，分析各類(lèi)學(xué)生學(xué)習障礙的形成原因。有目的有計劃的采取多種方法進(jìn)行實(shí)驗，以摸索、形成、積累克服學(xué)習障礙的有益經(jīng)驗。

　　4、運用經(jīng)驗總結法，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗，經(jīng)驗在實(shí)踐中進(jìn)一步驗證，總結出帶普遍性、具有可行性，既有時(shí)代特點(diǎn)，又有較強操作性的做法。撰寫(xiě)一批有指導意義、輻射性較強的經(jīng)驗論文，進(jìn)行實(shí)驗工作階段小結。

　　5、通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步檢查、研究反饋，去粗取精，抽取有推廣價(jià)值的經(jīng)驗和研究成果，請專(zhuān)家論證、提升、完善研究成果。完成《研究報告》，展示我校教師參與學(xué)困生研究的各項科研成果。

　　第三階段：完善成果階段

　　1、參與研究教師的論文集。

　　2、課題研究報告。

　　3、學(xué)困生研究個(gè)案集。

　　七、課題組成員及分工

　　課題負責人：xxx

　　負責查閱資料，論證立項，活動(dòng)的組織、協(xié)調、實(shí)施，搜集、積累、保存、整理資料，定期召開(kāi)研討會(huì )，總結經(jīng)驗，做好結題工作。

　　課題組成員：xxx

　　各成員主要根據自身教學(xué)實(shí)踐，制定個(gè)人研究計劃，積極參與課題活動(dòng)，按時(shí)完成課題研究任務(wù)，及時(shí)積累資料，總結經(jīng)驗，定期匯報。

　　八、經(jīng)費保障

　　由于該項研究與學(xué)校的日常教學(xué)密不可分，學(xué)困生的轉化是教學(xué)常規工作的一部分，學(xué)校在研究經(jīng)費上將無(wú)條件支持，在辦公經(jīng)費中合理開(kāi)支，不會(huì )因為經(jīng)費的原因影響研究的進(jìn)度與效果。

小課題研究實(shí)施方案 篇3

　　一、課題研究背景：

　　語(yǔ)文是重要的交際工具，而寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，是語(yǔ)文的“半壁江山”；是歷年來(lái)廣大教育工作者研究的課題，也是學(xué)生的難題。究其根本原因，主要在于我們目前的作文教學(xué)仍然存在著(zhù)重視教、輕視學(xué)；重視成文的模式套路，輕視寫(xiě)作動(dòng)機的激發(fā)；重視思想認識的高度，輕視情感意愿的表達等弊端。以至于學(xué)生作文的主動(dòng)性、參與性、創(chuàng )造性得不到充分發(fā)揮。我們認為要突破現狀，使學(xué)生真正扎扎實(shí)實(shí)地掌握并得心應手地運用寫(xiě)作這一人生的工具，就必須打破寫(xiě)作與生活之間的“厚障壁”，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達。

　　二、課題研究的目的，意義：

　　解除學(xué)生的畏作心理，讓學(xué)生養成熱愛(ài)生活、關(guān)注生活、善于思考、大膽創(chuàng )新的良好習慣，使學(xué)生在自己的情感驅動(dòng)下，用自己認為恰當的語(yǔ)言，大膽的用“我”的自由之筆，寫(xiě)“我”的自得之見(jiàn)，抒“我”的自然之情，顯“我”的自在之趣，訴“我”的自悟之誠。作文自由化的目的是激發(fā)孩子的寫(xiě)作欲望，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，學(xué)生能寫(xiě)出真、善、美的習作，使學(xué)生敢于、勤于、善于，樂(lè )于說(shuō)真言、寫(xiě)實(shí)話(huà)、吐真情。培養學(xué)生自能作文的意識、興趣、能力、習慣以及對生活和習作負責任的態(tài)度。

　　三、課題研究的理論依據

　�。�1）科學(xué)的教育理論

　　中國最偉大的教育家孔子很早就已經(jīng)有了快樂(lè )教育的思想萌芽，他曾說(shuō)："學(xué)而時(shí)習之，不亦樂(lè )乎?" 心理學(xué)家表明： 學(xué)習本來(lái)是一個(gè)伴隨終生的自?shī)实倪^(guò)程，生命就是在這種自?shī)实倪^(guò)程中打開(kāi)所有的器官，不斷吸取利于生命成長(cháng)的養料。

　�。�2）小學(xué)生身心發(fā)展規律。

　　兒童心理學(xué)告訴我們，任何知識與能力的形成，學(xué)習主體──學(xué)生的學(xué)習興趣是重要因素。小學(xué)生的作文興趣來(lái)源于“有材料可寫(xiě)”，一旦有了材料，他們就會(huì )躍躍欲試，表達興趣濃厚。在這種情緒下，作文課堂教學(xué)就會(huì )取得顯著(zhù)的效果。

　�。�3）對《語(yǔ)文課程標準》的解讀

　　《語(yǔ)文課程標準》中關(guān)于小學(xué)生習作目標有這樣的表述—一“對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)�事物的認識和感想。（1—2年級）”；“留心周?chē)�事物，�?lè )于書(shū)面表達，增強習作的自信心。能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內容。愿意將自己的習作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )?（3—4年級）”；“懂得寫(xiě)作是為了自我表達和與人交流。養成留心觀(guān)察周?chē)�事物的習慣，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨特感受，積累習作素材。（5—6年級）”。我們從“有興趣”、“樂(lè )于”、“自信心”、“愿意”、“分享快樂(lè )”等詞中，看到了新課標對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，應該說(shuō)，達到了這些要求，也就達到了作文教學(xué)最理想的境界。

　　四、課題研究的內容

　�。ㄒ唬�、教師方面：

　�。�1）更新作文教學(xué)觀(guān)念

　　1. 正確把握小學(xué)生作文的特點(diǎn)

　　《語(yǔ)文課程標準》中，稱(chēng)小學(xué)生的作文為“習作”。習作，重在一個(gè)“習”字，它強調小學(xué)生的作文就如同繪畫(huà)的寫(xiě)生一樣，是一種練習。而截然有別于“創(chuàng )作”，要求不宜過(guò)高。柴向陽(yáng)老師關(guān)于作文新概念的一段話(huà)：“小學(xué)生可以寫(xiě)不好作文，但決不能怕作文?在小學(xué)階段，教師如能通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，就己經(jīng)是很大的成功�！苯虒W(xué)中，我們就不能光盯著(zhù)結果，只管“我要的是葫蘆”，而應該想方設法激發(fā)起學(xué)生寫(xiě)話(huà)、習作的興趣，所要做的應是“盡可能地減少束縛，盡可能地給學(xué)生更多的表達的自由，多引導，多激勵，少限制，少指責�！�

　　2．正確理解小學(xué)生作文的心理

　　“兒童是有他特有的看法，想法和感情的；如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的事情�！保ㄖ熳詮姡盒�學(xué)語(yǔ)文文學(xué)教育）教師不要以指導的名義，讓學(xué)生成為‘被裝在套子里的人’。我們應該熟諳學(xué)生的作文心理，才有助于減輕這種差異造成的錯位現象對學(xué)生產(chǎn)生的心理壓力。

　　3.樹(shù)立整合的大作文觀(guān)

　　對學(xué)生來(lái)說(shuō)作文能力的習得不是一朝一夕的事。作文教學(xué)是循序完整而統一的，從小學(xué)低年級的寫(xiě)話(huà)到小學(xué)高年級的習作，到中學(xué)的寫(xiě)作，是一個(gè)整體，對學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)則是漸進(jìn)的過(guò)程。

　�。�2）重新定位作文教學(xué)中的教師角色

　　教師再不是置身于作文之外者，也不僅僅是寫(xiě)幾篇范文的指導者，而應和學(xué)生一道體驗生活，一道寫(xiě)作文，成為學(xué)生的合作者。耐心傾聽(tīng)孩子的心聲，有針對性地提出不同看法，跟學(xué)生商量應該怎么寫(xiě)更好。通過(guò)有針對性的點(diǎn)撥，使學(xué)生明確自己修改的方向，清晰自己究竟怎么說(shuō)別人才能聽(tīng)得更明白。這樣做，學(xué)生心情是開(kāi)朗的，也是愉快的。

　�。ǘ�）學(xué)生方面：

　　1、心理上

　�。�1）培養寫(xiě)作的'動(dòng)機： 拉西曼說(shuō)：“不喚起學(xué)生學(xué)習的欲望而企圖教授學(xué)生的教師，等于在打冷的鐵�！� 要培養學(xué)生的作文興趣 就要引導學(xué)生認識作文不光是考試獲好的成績(jì)的需要，而且也是日常學(xué)習，生活的需要，是自身發(fā)展的需要。學(xué)生只有認識到寫(xiě)好作文的重要性和必要性，他們的作文行為才會(huì )是自覺(jué)的、自主的，才能克服盲目性，寫(xiě)作的心理動(dòng)力才能被激發(fā)起來(lái)，才能產(chǎn)生高度的作文熱情，自覺(jué)地去發(fā)展自己作文的智力因素，自覺(jué)地觀(guān)察生活，觀(guān)察社會(huì )，辯證地思考，主動(dòng)練筆。

　�。�2）、開(kāi)放寫(xiě)作的心理

　　兒童具有謬斯天性，他們會(huì )按著(zhù)自己的思維方式去理解和表達，在寫(xiě)作的過(guò)程中應該尊重和體會(huì )兒童獨特的審美體驗和兒童化的語(yǔ)言，真正解放兒童的手腳，讓他們寫(xiě)真話(huà)，寫(xiě)出自己的話(huà)。

　　兒童具有興趣選擇心理。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對身邊事物的觀(guān)察體驗，常常是在自己的興趣愛(ài)好的心理驅動(dòng)下進(jìn)行的，而且他們觀(guān)察的視角也是一種“孩子”的視角。引導學(xué)生把觀(guān)察到的寫(xiě)下來(lái)，就是對兒童寫(xiě)作興趣的保留和延續。

　�。�3）、榜樣引領(lǐng)，名家故事啟迪

　　每個(gè)人都有“見(jiàn)賢思齊”的心理，因此名人效應是有很大的鼓動(dòng)性的。對于小學(xué)生，他們對于名人名家更是有一種崇拜的心理，會(huì )以他們?yōu)樽非蟮哪繕撕托袨榈陌駱�。因此給學(xué)生介紹一些作家或詩(shī)人的事跡，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作的興趣。

　　2、寫(xiě)作形式上：

　�。�1）開(kāi)放閱讀作文

　　“對同一篇文章，不同的讀者所得的感受也難免不盡相同。閱讀的立體情感反應因讀者而不同”，是并不鮮見(jiàn)的現象。清代詞人譚獻也說(shuō)：“作者之用心未必然，讀者之用心何必不然”。這種閱讀活動(dòng)中情感反應的千差萬(wàn)別，為學(xué)生的閱讀作文提供了理論支持，也使閱讀作文的實(shí)現有了可能�？梢哉f(shuō)閱讀作文為學(xué)生開(kāi)辟了一塊眾說(shuō)紛紜之地，更好地讓他們傾吐自由之聲。開(kāi)放閱讀作文，就是立足于學(xué)生個(gè)性的理解，采用續寫(xiě)、評論、補白等方式，給學(xué)生一個(gè)內容的憑借，為學(xué)生提供一個(gè)臺階。

　�。�2）記錄型作文

　　討論記實(shí)、觀(guān)察記錄、訪(fǎng)談?dòng)涗�、調查報告等等，都同屬于記錄型作文。作文內容是外顯的，是有形的，學(xué)生只要稍加整理，就能成文。不用苦思冥想，也不用局限于課堂，以它靈活、記實(shí)的特點(diǎn)受到學(xué)生的喜歡。另外把自己取得的材料公諸大家，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生一種與別人交流的沖動(dòng)，寫(xiě)起來(lái)也不費力氣。這種作文，分散了學(xué)生用在習作上的注意力，又把材料掌握的難度進(jìn)行了分解，有效地減輕了學(xué)生的心理壓力，不僅有情有趣，也輕松愉快。

　�。�3）想象習作

　　a、接龍作文，不是平常意義上的接龍。而是在教學(xué)中，給學(xué)生一個(gè)情境，給學(xué)生一個(gè)想像的開(kāi)頭，讓他們從這個(gè)起點(diǎn)上開(kāi)始習作。

　　b、多詞串短文，給學(xué)生提供幾個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)生靈活運用詞匯，編寫(xiě)故事。

　　c、看圖寫(xiě)作文，給學(xué)生提供單圖或多圖，要求看圖理解，自圓其說(shuō)。

　　這些形式的作文，在內容上可以提供了故事發(fā)生的地點(diǎn)、可能有的人物或一個(gè)特定的懸念，至于事物本身靠學(xué)生的想像來(lái)填補。如此想象的空間最大，局限最少，最大限度地引起了學(xué)生們的表達興趣，想像欲望，他們很樂(lè )意接著(zhù)寫(xiě)下去，表達自己的奇思妙想。

　�。�4）話(huà)題作文

　　a、提供有爭議的話(huà)題

　　這類(lèi)話(huà)題，可以是對課文的不用理解，可以是生活中遇到的兩難的情況，如此沒(méi)有現成答案，是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的問(wèn)題，既能引起學(xué)生興趣，又讓他們有話(huà)可說(shuō)，寫(xiě)出個(gè)性。

　　b、提供有趣味的題目

　　好的題目等于作文成功了一半。雖然學(xué)生作文不同程度地要受到題目的束縛，但一個(gè)有趣的題目，卻能最大限度地調動(dòng)起學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生躍躍欲試的表達愿望。

　　3、手段上：

　�。�1）、采取多媒體輔助寫(xiě)作。兒童心理學(xué)的研究表明，直觀(guān)、形象、生動(dòng)、色彩鮮明的事物，特別容易引起兒童的興趣。根據兒童的這一心理特點(diǎn)，我們利用錄音、錄像、投影等現代媒體，以活動(dòng)的畫(huà)面、鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )旋律等參與作文教學(xué)，從而大大激發(fā)了學(xué)生作文興趣。對于中年級，我們可以采用聲像引路—例文分析—指導觀(guān)察—試寫(xiě)評改的步驟進(jìn)行教學(xué)，對于高年級，我們可以采用例文引路──總結寫(xiě)法──觀(guān)察構思──試寫(xiě)評改的步驟進(jìn)行教學(xué)。

　�。�2）、社會(huì )生活實(shí)踐

　　結合學(xué)校和學(xué)生處于農村的實(shí)際，引導學(xué)生到大自然中去觀(guān)察農村的山青水秀，感受天然的植物園、動(dòng)物園，認識事物，尋找寫(xiě)作素材。引導觀(guān)察事物之時(shí)，為使學(xué)生擺脫被動(dòng)狀態(tài)，變“老師要我觀(guān)察”為“我要觀(guān)察”，以形成觀(guān)察的能力。許多同學(xué)對作文感到頭疼，但是一提起這些玩意兒，卻十分起勁，教師要加以指導，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

　　4、評價(jià)上

　�。�1）、評價(jià)方式

　　《語(yǔ)文課程標準》也指出："重視引導學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫(xiě)作能力�！薄霸笇⒆约旱牧曌髯x給別人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )�！币虼�，評改的方式應是開(kāi)放的，多樣的。

　　a、邀人聽(tīng)讀，征求修改意見(jiàn) 。習作完成后，老師可適當安排時(shí)間由學(xué)生邀請自己信任的同學(xué)來(lái)聽(tīng)讀、征求修改意見(jiàn)，還可拿回家中大聲朗讀給家長(cháng)聽(tīng)，讓家長(cháng)出謀劃策，提出看法。

　　b、相互換讀，協(xié)商修改。教師有意識地組織學(xué)生結合，相互換讀文章，相互借鑒、相互吸取、相互營(yíng)養，發(fā)現問(wèn)題相互研究，相互評改，相互交流，共同提高，共享以語(yǔ)言文字砌就而成的五彩斑斕、絢麗多彩的精神世界。

　　c、個(gè)別交談，當面修改。教師當面輔導學(xué)生修改作文，聽(tīng)取他的修改意見(jiàn)，作適當點(diǎn)撥。同時(shí)使學(xué)生感到教師對他的作文的重視。然后在學(xué)生第一次作文的基礎上，鼓勵學(xué)生學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，取長(cháng)補短進(jìn)行第二次作文。

　�。�2）、評語(yǔ)評分

　　評語(yǔ)以激勵表?yè)P為主，注意發(fā)現作文中的“閃光點(diǎn)”，評分時(shí)可采用一位名師的做法，學(xué)生修改一次加一次分，好作文可得100分甚至超過(guò)100分，充分調動(dòng)學(xué)生作文的積極性。

　�。�3）、展示激情

　　a、對寫(xiě)得好的作文，我讓學(xué)生自己用錄音機錄下來(lái)，然后在班上“發(fā)表”；

　　b、把學(xué)生作文中的好詞好句或好片段在“學(xué)習園地”里“發(fā)表”；

　　c、鼓勵學(xué)生在校報上發(fā)表習作，最好的作文推薦給報社，讓學(xué)生擁有廣大的“讀者群”，在成功中體會(huì )到寫(xiě)作的喜悅和自豪。

　　五、課題研究的方法：

　　1、文獻資料法

　　通過(guò)對國內外有關(guān)“作文興趣培養”理論與經(jīng)驗的學(xué)習研究，對“多種途徑”的內涵和外延更加明確的認識，常上教育教學(xué)網(wǎng)站，參與教育教學(xué)論壇的討論，主動(dòng)向有關(guān)專(zhuān)家請教，加強理論學(xué)習，使本組教師得到理論的提高。

　　2、比較法

　　學(xué)生與學(xué)生之間比較、學(xué)生前后作文比較、學(xué)生作品跟名篇比較

　　3、數據分析法

　　為提高研究的科學(xué)性和實(shí)效性，對調查的基礎數據進(jìn)行分析，為總體把握學(xué)生的寫(xiě)作善提供扎實(shí)的科學(xué)基礎。

　　4、行動(dòng)研究法

　　將研究制定的實(shí)施方案貫掣落實(shí)到具體的教學(xué)工作中去，有計劃有步驟地在教學(xué)工作中開(kāi)展行動(dòng)研究。

　　六、課題研究的管理措施

　　1、請學(xué)校領(lǐng)導擔任本課題研究的負責人，研究過(guò)程中及時(shí)向學(xué)校匯報情況，及時(shí)得到指導，并經(jīng)常與平行班比較，與平行老師切磋。

　　2、課題組人員必須加強自身建設，認真學(xué)習教育教學(xué)理論和科研方法，積極參與課題的研究工作，努力完成研究任務(wù)，積累各種資料，及時(shí)分析總結。課題研究過(guò)程中不斷完善，不斷研究發(fā)現新問(wèn)題并加以解決。

小課題研究實(shí)施方案 篇4

　　隨著(zhù)教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，小課題研究在培養學(xué)生獨立思考、解決問(wèn)題的能力方面發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用。為了有效推進(jìn)小課題研究的開(kāi)展，提高研究質(zhì)量，特制定以下實(shí)施方案。

　　一、研究背景與意義

　　在當前的教育環(huán)境下，小課題研究不僅有助于提升學(xué)生的研究能力，還能增強他們的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。通過(guò)小課題研究，學(xué)生可以更深入地了解某一領(lǐng)域的知識，掌握科學(xué)研究的基本方法，為未來(lái)的學(xué)習和發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。

　　二、研究目標

　　1. 培養學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題的能力；

　　2. 提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神；

　　3. 幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本方法；

　　4. 促進(jìn)學(xué)生團隊協(xié)作和交流溝通的能力。

　　三、研究?jì)热菖c方法

　　1. 研究?jì)热荩捍_定具體的小課題研究方向，如環(huán)境保護、科技創(chuàng )新、文化傳承等，確保研究?jì)热菥哂袑?shí)踐意義和學(xué)術(shù)價(jià)值。

　　2. 研究方法：采用文獻綜述、實(shí)地調查、實(shí)驗研究等多種方法，確保研究的'科學(xué)性和有效性。同時(shí)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )新精神，嘗試新的研究方法。

　　四、實(shí)施步驟

　　1. 選題階段：學(xué)生根據興趣和專(zhuān)長(cháng)選擇研究方向，教師提供指導和建議；

　　2. 準備階段：學(xué)生收集相關(guān)資料，制定研究計劃，明確研究目標和方法；

　　3. 實(shí)施階段：學(xué)生按照研究計劃開(kāi)展研究，記錄研究過(guò)程和數據，遇到問(wèn)題及時(shí)尋求幫助；

　　4. 總結階段：學(xué)生整理研究成果，撰寫(xiě)研究報告，進(jìn)行成果展示和交流。

　　五、預期成果

　　1. 學(xué)生完成一篇具有一定學(xué)術(shù)價(jià)值的小課題研究報告；

　　2. 學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本方法，提升實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神；

　　3. 學(xué)生通過(guò)團隊協(xié)作和交流溝通，提升綜合素質(zhì)。

　　六、保障措施

　　1. 教師提供全程指導和支持，確保研究的順利進(jìn)行；

　　2. 學(xué)校提供必要的研究條件和資源，如圖書(shū)館、實(shí)驗室等；

　　3. 鼓勵學(xué)生之間的交流和合作，形成良好的研究氛圍。

　　七、評估與反饋

　　1. 對學(xué)生的研究過(guò)程進(jìn)行定期評估，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并提供解決方案；

　　2. 鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行互評和反饋，促進(jìn)共同進(jìn)步；

　　3. 在研究結束后進(jìn)行總結評估，形成評估報告，為今后的研究提供參考。

　　通過(guò)本方案的實(shí)施，相信能夠有效提升學(xué)生的研究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。

小課題研究實(shí)施方案 篇5

　　一、課題名稱(chēng)

　　小學(xué)語(yǔ)文“自主、合作、學(xué)習型課堂教學(xué)研究”課題。

　　二、課題研究的目的和意義

　　研究在學(xué)生與教師形成的學(xué)習共同體中，建立起自主建構、自我探索、自我導向、自我激勵、自我監督的學(xué)習策略，通過(guò)“生生互助”“師生互助”的學(xué)習形式，實(shí)現共同發(fā)展的高效、快樂(lè )的課堂。

　　在全面推進(jìn)教育改革的基礎上，我們學(xué)校將以語(yǔ)文學(xué)科的研究為帶動(dòng)，以學(xué)生全面發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)�？沙掷m發(fā)展為前提，落實(shí)新課程提出的目標，促進(jìn)學(xué)生自主健康的發(fā)展，調整教學(xué)關(guān)系，構建學(xué)生自主互助學(xué)習型的課堂。

　　在課程改革的過(guò)程中，我們學(xué)校已經(jīng)取得了許多成績(jì)，為了進(jìn)一步深化這一課題的研究，推廣研究的結果，延伸課題的發(fā)展，特制定本方案。

　　三、確定實(shí)驗年級和人員

　　4-6年級全部參與研究，1-3年級逐步滲透

　　本著(zhù)有一定研究基礎、責任心強、有創(chuàng )造力等原則，在各年級、各學(xué)科重點(diǎn)確定研究人員：xxx、xxx、xxx等

　　四、研究的目標

　　1、研究個(gè)體教學(xué)特色，形成適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的自主互助學(xué)習型課堂教學(xué)模式；

　　2、建構有效教學(xué)策略，形成教學(xué)建議和常規；

　　3、建立課堂評價(jià)標準，引導和促進(jìn)課堂教學(xué)改革；

　　4、構建先進(jìn)課堂文化，促進(jìn)師生和諧健康發(fā)展；

　　本項研究在我們學(xué)校已經(jīng)形成了一定的氛圍。多數教師能夠正確把握構建自主互助學(xué)習型課堂的理論基礎。結合我們學(xué)校的實(shí)際情況，確定下面的近期目標：

　　1、讓每一位教師在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習探索活動(dòng)的最大熱情;

　　2、多數教師在教學(xué)中奠定合作學(xué)習的.基礎，形成學(xué)生互助學(xué)習的習慣和氛圍;

　　3、部分教師形成自己個(gè)性的自主互助教學(xué)模式，并對提高課堂教學(xué)效益，有一定的研究方向。

　　五、研究的基本內容

　　(一)語(yǔ)文學(xué)科課型推廣與研究

　　1、推廣單元授課教學(xué)模式�！皢卧�授課模式”的研究分為三個(gè)層次：

　　(1)“課型研究”，以一個(gè)單元為教學(xué)單位，自主確定符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課型,一般用3-4課時(shí)完成一個(gè)單元的授課任務(wù);

　　(2)“學(xué)案研究”，課堂學(xué)習形式的研究，就是確定學(xué)生采用什么方法，如何掌握知識，并落實(shí)教學(xué)效率的研究;

　　(3)“反思研究”，對于一節課的反思，由過(guò)去對教師的語(yǔ)言和行為作重點(diǎn)反思，改為對學(xué)生參與程度、學(xué)生學(xué)習效果等方面的研究。

　　2、立體式閱讀教學(xué)模式的研究。多數教師能夠接受在課堂上拓展學(xué)生的閱讀量，做到“以讀促教”。以前因為缺少讀書(shū)資料，“主題學(xué)習叢書(shū)”“語(yǔ)文拓展閱讀”等材料已經(jīng)解決了研究的困難。

　　本學(xué)期，我們規定語(yǔ)文教師根據年級的不同，每篇課文至少拓展1-3篇閱讀材料，具體研究的內容可以借鑒“單元授課模式”的三個(gè)層次。

　　3、當堂矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應該通過(guò)檢測，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習行為。

　　4、小組劃分。為形成有效的合作小組，在編排小組的時(shí)候，一般本著(zhù)優(yōu)生、學(xué)困生互相搭配的原則，將學(xué)生分成四人小組，在具體的學(xué)習過(guò)程中也可采取兩人合作的有效做法。

　　教師在充分利用合作小組的同時(shí)，形成自己的教學(xué)模式，學(xué)生形成比較和諧的合作習慣，以便于學(xué)生能夠有效地進(jìn)行自主、互助學(xué)習。

　　六、研究的步驟

　　1、20xx年9月份—12月份為探索實(shí)施階段。

　　每位教師在學(xué)習、討論、探究的基礎上，明確研究的內容，把握研究的方向，探索自己自主、互助、高效、學(xué)習型課堂教學(xué)的特點(diǎn)，并逐步在課堂教學(xué)中實(shí)施。學(xué)校實(shí)驗領(lǐng)導小組推門(mén)聽(tīng)課檢查實(shí)驗落實(shí)情況。

　　2、從20xx年1月份—6月份開(kāi)始，自主互助學(xué)習型課堂教學(xué)學(xué)科特色使用階段。

　　每位教師都能自如地根據本學(xué)科的特色進(jìn)行授課，并且取得很好的效益，形成自己的教學(xué)個(gè)性。

　　3、20xx年9月—12月份，加強集體備課活動(dòng)，集思廣益。

　　在自主互助學(xué)習型的課堂教學(xué)中，進(jìn)一步體現學(xué)生的自主、探究、合作精神，屬于學(xué)生的自由空間加大，本階段就針對在課堂操作中生發(fā)的影響教學(xué)效率的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)行集體研究，探索各種解決問(wèn)題的辦法。

　　在本階段中，學(xué)校將組織研究課、公開(kāi)課、示范課等多種形式的課堂教學(xué)展評活動(dòng)，并且將從中選出部分優(yōu)秀教師通過(guò)研討會(huì )、交流會(huì )等形式交流課堂教學(xué)中遇到的困難和疑惑，及時(shí)釋疑答惑，推進(jìn)課堂教學(xué)學(xué)科特色模式的順利行。

　　4、20xx年1月—5月份，研究展示階段。

　　學(xué)期結束前，教師們根據自己的實(shí)踐研究，要拿出具有自己特色的個(gè)性教案，形成自己個(gè)性的教學(xué)模式�？梢越M織側重學(xué)案設計的評選活動(dòng)。

　　5、20xx年6月，研究推廣階段。

　　在總結本學(xué)期的研究結果后，我們將根據實(shí)際情況確定下學(xué)期的大范圍推廣研究方案。

　　七、研究的方法

　　1、調查法。本學(xué)期領(lǐng)導聽(tīng)課的重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合素養上，充分了解教師是否真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位。

　　如是否給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他自己去安排;

　　是否給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去探究;

　　是否給學(xué)生一個(gè)困難，讓他自己去解決;

　　是否給學(xué)生一個(gè)懸念，讓他自己去質(zhì)疑;

　　是否給學(xué)生一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉;

　　是否給學(xué)生一個(gè)權利，讓他自己去選擇;

　　是否給學(xué)生一個(gè)機遇，讓他自己去抓住;

　　是否給學(xué)生一個(gè)空間，讓他自己去發(fā)展。

　　通過(guò)聽(tīng)課調查了解教師的具體研究情況。

　　通過(guò)對學(xué)生的咨詢(xún)了解調查教師的實(shí)際研究情況。

　　2、問(wèn)卷法。教導處將進(jìn)行學(xué)生問(wèn)卷調查，了解教師實(shí)際的研究情況，及時(shí)發(fā)現研究中的問(wèn)題。

　　3、交流法。通過(guò)教研組以及學(xué)校組織的集體研究交流，考察教師研究的具體程度。

　　4、測評法。充分利用一些活動(dòng)，采用一些簡(jiǎn)便、易于操作的現場(chǎng)測評方式，對課堂教學(xué)效率進(jìn)行實(shí)際的考評。

　　八、課題研究的成果形式

　　小學(xué)語(yǔ)文“自主、合作、學(xué)習型課堂教學(xué)研究”課題實(shí)施方案，最終要通過(guò)真實(shí)的課堂，展示研究的結果。

　　我們將保存學(xué)校組織的各種圍繞課堂開(kāi)展的具體活動(dòng)材料，如：教學(xué)案例;課堂實(shí)錄等。

小課題研究實(shí)施方案 篇6

　　一、課題的提出

　　1、新課程改革的需要。新課程改革如火如荼地進(jìn)行，新課標倡導課堂教學(xué)不但要關(guān)注知識的傳授，而且要學(xué)生學(xué)的過(guò)程，重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的情感與體驗。因此，我們期望通過(guò)這一課題的研究倡導一種學(xué)生積極、主動(dòng)、熱情參與教學(xué)的全過(guò)程，包括課前準備、課堂交流、課后拓展。

　　2、學(xué)校發(fā)展的需要。學(xué)校通過(guò)上階段試行課堂發(fā)展性語(yǔ)言評價(jià)的實(shí)驗，已形成了自主、合作、互動(dòng)的課堂學(xué)習氛圍。因此，在這一階段我們將進(jìn)一步拓展，進(jìn)一步強化學(xué)生的自主意識，提高合作探究的能力，實(shí)現真正意義上的會(huì )學(xué)。

　　3、學(xué)生全面發(fā)展的需要�；�礎教育課程改革提出，要改變課程內容過(guò)于注重書(shū)本知識的現狀，加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣。針對我校學(xué)生知識面窄，見(jiàn)識少，因此制定五個(gè)“W”教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生獲取信息、處理信息和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，拓寬學(xué)生的知識面。

　　二、課題研究?jì)热?/strong>

　　課程目標決定課題研究?jì)热�。我校結合本校的實(shí)際情況、辦校水平、師資力量、學(xué)生實(shí)際能力，確立了學(xué)�？傉n題《新課程理念下鄉村小學(xué)五個(gè)“W”教學(xué)模式研究》，這五個(gè)“W”指的意思如表所示：

　　Know-what

　�。▽W(xué)什么）

　　知道自己的學(xué)習目標

　　理解所學(xué)的知識

　　正確運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題

　　Know-why

　�。�為什么要學(xué)）

　　從個(gè)人生活實(shí)際感受知識的重要性

　　提出所學(xué)知識有關(guān)含義與什么相關(guān)的推測

　　已有知識經(jīng)驗的推測引起爭議

　　Know-how

　�。ㄔ鯓訉W(xué)）

　　從各種信息中篩選有用信息

　　從知識的意義出發(fā)尋求運用知識、經(jīng)驗與新知的關(guān)系

　　對怎樣獲取信息，解決問(wèn)題的方法進(jìn)行評價(jià)與選擇

　　Know-who

　�。ㄅc誰(shuí)交流）

　　信息的交流（信息-篩選-獲�。�，生生合作、師生交流

　　Know-where

　�。ê翁幩鸭�，用在何處）

　　搜集信息的途徑與方法（實(shí)踐調查、電話(huà)、網(wǎng)絡(luò )），所學(xué)的知識可以解決生活中的什么問(wèn)題的交流。

　　整個(gè)學(xué)習內容具體可以這樣操作：課前師生共同制定目標--師生分別搜集與本課有關(guān)的資料--課堂師生交流--課堂生生討論--課后布置生活化的家庭作業(yè)。圍繞學(xué)校課題研究目標，語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)根據各學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)的需要，分別申報和實(shí)施子課題（見(jiàn)下表）。學(xué)�？傉n題的研究成果應建立在各學(xué)科子課題研究成果的基礎上。

　　學(xué)科課題負責人

　　學(xué)校課題新課程理念下鄉村小學(xué)五個(gè)“W”教學(xué)模式研究朱世文

　　數學(xué)科整合農村教學(xué)資源，使數學(xué)課堂生活化的實(shí)踐研究黎素清

　　語(yǔ)文科勤積累促寫(xiě)作譚炳森

　　英語(yǔ)科小學(xué)英語(yǔ)雙自主的開(kāi)放式教學(xué)模式李桂源

　　科學(xué)科農村小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)教學(xué)策略的研究吳小勇

　　三、課題研究目的

　　運用此模式，進(jìn)行課前準備，課中體現，課后拓展。在課堂教學(xué)中主要解決此模式相關(guān)的五個(gè)“W”，使課堂教學(xué)緊密地聯(lián)系生活實(shí)際，知識源于生活，當然更要用于生活。因此，該模式的確立就是為了使教師與學(xué)生建立愛(ài)教樂(lè )學(xué)、和諧民主、互動(dòng)發(fā)展的師生關(guān)系，并且創(chuàng )設一種多參與、多搜集、多交流、多探討的樂(lè )學(xué)課堂情境。

　　四、課題重點(diǎn)解決的問(wèn)題

　　1、這個(gè)教學(xué)模式改變教師一言堂，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，形成教以人為本，強調學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。該模式做到了不受定勢的影響，不受傳統的束縛，為學(xué)生提供和創(chuàng )造自主學(xué)習的機會(huì )。將教師的教讓位于學(xué)生的學(xué)與師生的互教互學(xué)，如何學(xué)，學(xué)到何種程度不以教師意志而定，充分體現了學(xué)生的主體地位。

　　2、這個(gè)教學(xué)模式建立，改變部分教師“教教材”的現狀，體現了以教師為主導以學(xué)生為主體的完美結合，使學(xué)生準備于課外，得法于課內，受益于終身。

　　3、課題方案中提出的問(wèn)題就是解決執行新課程中教學(xué)目標把握的兩種偏差：

　�。�1）只重視對知識的傳授，而忽視學(xué)生的學(xué)與教師的教的過(guò)程。

　�。�2）只重視課堂形式，而忽視對知識的傳授。

　　五、課題研究的方法與原則

　　以行動(dòng)研究法、實(shí)驗研究法、個(gè)案研究法實(shí)施全程，堅持理論聯(lián)系實(shí)際，并以文獻研究法收集資料，補充完善。

　　1、全體發(fā)展的原則。強調在教學(xué)過(guò)程中，應該給每一個(gè)學(xué)生參與探究的機會(huì )，把學(xué)生看作學(xué)習活動(dòng)的主人，讓他們經(jīng)歷知識的'探求過(guò)程，創(chuàng )造自我發(fā)展、互相交流、評價(jià)的機會(huì )，著(zhù)眼于全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　2、能力培養的原則。本課題研究以提高學(xué)生實(shí)踐應用能力為目標，讓學(xué)生在活潑有序的學(xué)習活動(dòng)中自主質(zhì)疑、樂(lè )于評價(jià)、勇于創(chuàng )新，實(shí)現“讓知識走進(jìn)生活，讓能力在實(shí)踐中提高”的目標。

　　3、師生互動(dòng)和諧的原則。教學(xué)雙方應建立民主、平等、和諧的人際關(guān)系。教師要善于進(jìn)行角色的轉變，要以平等的合作者、謙虛的傾聽(tīng)者、真誠的賞識者、個(gè)性張揚的促進(jìn)者出現在課堂上。

　　4、個(gè)性原則。針對學(xué)生認知規律、年齡特點(diǎn)、語(yǔ)感基礎、地區特性、學(xué)習環(huán)境的現實(shí)，適當調整課題的寬度和縱深度，以便更本質(zhì)地進(jìn)行課題研究。以實(shí)驗班及其人員為典型例子，分階段，有重點(diǎn)地設計和實(shí)施課題研究?jì)热�，收集具體材料，包括課堂實(shí)施方法、步驟，整理分析個(gè)案，積極探索不斷改進(jìn)不足，形成自己理論。

　　六、研究階段步驟

　　課題研究計劃用三年時(shí)間完成（20xx年10月至20xx年3月），分三個(gè)階段進(jìn)行：

　　1、準備階段：20xx年10月至20xx年2月為宣傳發(fā)動(dòng)階段。在理論學(xué)習、集體討論的基礎上，結合本校實(shí)際情況，形成共識、明確研究目的和方向，成立課題研究工作小組，確定課題內容，制訂課題研究計劃，請專(zhuān)家進(jìn)行可行性審定，并向上級科研部門(mén)申報課題立項。

　　2、實(shí)施研究階段：20xx年3月至20xx年9月為實(shí)施階段。制定具體的實(shí)施方案，組織校本培訓活動(dòng)，提高教師課題研究意識和有關(guān)理論。組織課題組教師學(xué)習五個(gè)“W”教學(xué)模式學(xué)習體系方案，學(xué)習計劃，促進(jìn)全員參與。開(kāi)設試點(diǎn)班，選擇實(shí)驗教師，以“五個(gè)W”教學(xué)新模式為主題組織校本教研活動(dòng)，在校內進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗交流，以科研促教研，以教研促教學(xué)質(zhì)量的提高。每周課題組成員進(jìn)行交流、匯報，對每一階段的實(shí)施情況進(jìn)行及時(shí)的總結，并以教學(xué)反思和教學(xué)案例為主要手段，進(jìn)行過(guò)程心得體會(huì )及小結。以此構建五個(gè)“W”教學(xué)模式體系，促進(jìn)學(xué)生敢于交流，樂(lè )于自學(xué)，善于學(xué)習五個(gè)“W”教學(xué)新模式的形成。

　　3、總結階段：20xx年9月至20xx年3月為總結推廣階段。這階段主要是整理各學(xué)科子課題研究成果和各類(lèi)活動(dòng)記錄情況，召開(kāi)結題會(huì )議，分層結題，完成總課題研究報告，整理優(yōu)秀研究成果，并推廣應用。

　　七、保障措施

　　1、組織保障。學(xué)校把課題研究作為“科研促教研，科研興�！睂W(xué)校特色辦校的發(fā)展目標。成立以校長(cháng)為組長(cháng)的校本科研工作領(lǐng)導小組，學(xué)校的全體行政人員均為課題小組成員，學(xué)校的總課題由主抓教育教學(xué)工作的副校長(cháng)負責落實(shí)。分管學(xué)科教學(xué)的行政領(lǐng)導分別擔任學(xué)科子課題負責人，做到領(lǐng)導重視、全局規劃、統一指揮、分工明確、責任到人。

　　2、人力資源配置合理。我們選擇的課題小組成員，從年齡上看，青壯年與青年的結合；從教科研業(yè)務(wù)水平上看，是經(jīng)驗型與探索、創(chuàng )造型的結合。

　　3、制定相關(guān)的激勵機制。將參與課題研究的積極性個(gè)人教研成果與教師的年度考核評先評優(yōu)晉升職稱(chēng)等結合起來(lái)，從研究的成果及成果的影響力設定相應的激勵機制，充分調動(dòng)教師參與的積極性和主動(dòng)性。

　　4、經(jīng)費保障。學(xué)校從學(xué)校的經(jīng)費撥出一定的科研經(jīng)費，專(zhuān)門(mén)保障校本教研、課題研究的開(kāi)展。

　　八、預期成果和完成時(shí)間

　　預期成果：撰寫(xiě)有關(guān)課題的研究報告及相關(guān)論文、教學(xué)案例與反思、優(yōu)秀教學(xué)設計等，各個(gè)學(xué)科并形成具有本科特點(diǎn)的五個(gè)“W”教學(xué)模式。

　　預期完成時(shí)間：20xx年3月。

　　九、最終成果及其應用

　　形成自主、合作、互動(dòng)的課堂教學(xué)模式。學(xué)生能運用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作學(xué)習，能自主地搜集知識進(jìn)行交流，形成良好的課堂互動(dòng)的教學(xué)氛圍；培養一批年青的教學(xué)骨干教師，特別是提高教師在課堂上運用各種教學(xué)策略的能力，將試點(diǎn)班教師的優(yōu)秀課例制成VCD，進(jìn)行交流，推廣優(yōu)秀教學(xué)方法與教學(xué)理念，從而提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。

小課題研究實(shí)施方案 篇7