設計方案
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，常常需要預先制定方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則、步驟和安排等。方案要怎么制定呢？下面是小編為大家收集的設計方案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
設計方案 篇1
教學(xué)目標:
1.讓小朋友學(xué)習能夠自主的讀出單詞，培養說(shuō)的能力。
2.讓小朋友能夠聽(tīng)懂單詞的發(fā)音，培養聽(tīng)的能力。
3.讓小朋友不斷的練習寫(xiě)字母并嘗試著(zhù)去寫(xiě)單詞，培養書(shū)寫(xiě)的能力
4.看漫畫(huà)圖片，觀(guān)察身邊的事物，給圖片涂上正確的顏色，培養小朋友繪畫(huà)能力以及對顏色的辨認。
5.讓小朋友動(dòng)手制作漫畫(huà)，卡片，培養孩子動(dòng)手能力。
6.觀(guān)察身邊的事物，培養孩子生活能力。
重點(diǎn)內容:
1.用動(dòng)畫(huà)，肢體動(dòng)作學(xué)習26個(gè)英文字母。
2.以漫畫(huà)故事和歌曲的形式，學(xué)習有關(guān)水果，動(dòng)物，家居用品，服飾，動(dòng)作以及描述這些單詞的形容詞，確保每個(gè)小朋友能夠記住并且會(huì )寫(xiě)下來(lái)。
3.學(xué)習1--10的阿拉伯數字，會(huì )用英語(yǔ)介紹自己幾歲了。
4.看圖片聽(tīng)故事，聯(lián)系自己的生活，學(xué)習一些交通工具。
5.觀(guān)察天氣，讓小朋友了解不同的天氣需要穿什么樣的衣服。
6.學(xué)習見(jiàn)面打招呼的用于A(yíng):Hi，IamLucy.
B:Hi,Iamjack.
A:Nicetomeetyou.
B:Nicetomeetyoutoo
新進(jìn)階英語(yǔ)的教學(xué)目標以及重點(diǎn)內容
教學(xué)目標
1.在學(xué)習的.過(guò)程中培養學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的能力。
2.練習發(fā)音，口語(yǔ)表達的能力。
教學(xué)內容
1.學(xué)習26個(gè)英文字母中的元音字母和輔音字母。5個(gè)元音，21個(gè)輔音。
2.學(xué)習48個(gè)音標的發(fā)音。
3.注重語(yǔ)法的教學(xué)：時(shí)態(tài)包括：（一般現在時(shí)，一般將來(lái)時(shí)，一般過(guò)去時(shí)，一般現在進(jìn)行時(shí)）。句子結構包括：（一般疑問(wèn)句，特殊疑問(wèn)句，陳述句和一般疑問(wèn)句的轉化）。介詞，代詞，形容詞，的使用。
4.注重英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)。
5.擴充學(xué)生學(xué)習的單詞量。
6.增強閱讀的理解能力。
設計方案 篇2
一、課題：Unit5I’mwatchingTV.
二、學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )討論人們正在做什么
2、現在進(jìn)行時(shí)和一般現在時(shí)的回答
3、能就發(fā)生的事做現場(chǎng)報道
三、學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)
現在進(jìn)行時(shí)態(tài)的使用
四、課本探究
(一)短語(yǔ)樂(lè )園
1、看書(shū)2、吃晚飯3、等候
4、談?wù)?、去看電影6、打籃球
7、在電話(huà)中交談
(二)語(yǔ)法：現在進(jìn)行時(shí)態(tài)
1、定義：表示現在(說(shuō)話(huà)瞬間)正在進(jìn)行或發(fā)生的動(dòng)作
eg:①Thestudentsarelisteningtotheteacher.
�、贖eiswatchingTVnow.
注：現在進(jìn)行時(shí)也課表示，當前一段時(shí)間內的活動(dòng)或現階段正在進(jìn)行的動(dòng)作。
eg:①Weareworkingonafarmthesedays.
�、贗amwritingabookthismonth
常用時(shí)間狀語(yǔ)：now,atthemoment
2、結構
現在進(jìn)行時(shí)由be(am/is/are)+動(dòng)詞的現在分詞(動(dòng)詞ing)構成。
be有人稱(chēng)和數的.變化，(I用am，you用are，he/she/it用is)復數人稱(chēng)都用are。
即be+現在分詞(doing)
動(dòng)詞現在分詞的構成
(1)直接在動(dòng)詞尾+ing
play—playingread—readingeat—eating
(2)以不發(fā)音的字母e結尾的動(dòng)詞，失去e再加ing
skate—skatingtake—takingdance—dancing
(3)以重讀閉音節結尾的動(dòng)詞，且詞尾只有一個(gè)輔音字母，應雙寫(xiě)其輔音字母再加ing。
begin—beginningcut—cuttingput—putting
shop—shoppingrun—runningswim—swimmingget—getting
sit—sitting
趁熱打鐵
golookwritemoke
getsitaskclose
puteatseimrun
sleeplikeseegive
3、句式構成
(1)肯定句：主語(yǔ)+be+現在分詞+其他
Iamdoingmyhomework
eg:①Heisreadingabook
�、赥hey(look)foralittlegirl.
(2)否定句：主語(yǔ)+be+not+現在分詞+其他
Heisn’twatchingTV.
Iamnotcooking
eg:①Tom(play)theguitarnow.
�、贗(do)sportsatthemoment.
(3)一般疑問(wèn)句：Be+主語(yǔ)+現在分詞+其他?
注：答語(yǔ)(1)肯:yes,主語(yǔ)+be(2)否：No,主語(yǔ)+be+bot
Areyoudancing?YesIam
Ishedrawingapicture?Noheisn’t
eg:①you(talk)withyourfriend?
Yes,
�、趛ourmother(listen)tomusic?
No,Xkb1.com
(4)特殊疑問(wèn)句：特殊疑問(wèn)詞+be+主語(yǔ)+現在分詞+其他?
Whatareyoudoing?
Whoissingingasong?
eg:①HeiswatchingTV.
he?
�、赥heyarecleaningtheirroombecausetheywillhaveabirthdeyparty.(劃線(xiàn)提問(wèn))
注：(1)be動(dòng)詞根據主語(yǔ)來(lái)確定用amis還是are
(2)isnot和arenot縮寫(xiě)為isnt和aren’t
詞語(yǔ)辨析
watch,look,see與read辨析
四個(gè)詞都有“看”和意思
�、賚ook“看”，著(zhù)重于看的動(dòng)作，一位著(zhù)集中注意力是有意的
表示“看著(zhù)”“……”用lookat
�、趕ee“看，看見(jiàn)”著(zhù)重看的結果，但see并不總是有意的，你可以看到某物而不假思索，甚至還沒(méi)意識到你正在看著(zhù)某物。
�、踨ead“閱讀”，通常用于看書(shū)、報紙、雜質(zhì)、信件等。
�、躻atch“觀(guān)看，注視”和lookat在含義上差不多，但watch之后常用接正在發(fā)生或將要發(fā)生的事，換句話(huà)說(shuō)，要接移動(dòng)的，變化的事物。
習題：
�、賂heteachertoldustoher.
�、贗cantwobirdsinthepicture.
�、跦ethenewspapereveryday.
�、蹾eTVeveryweekend.
�、軹heyabooknow.
�、轎pandasinthezooatthemoment.
設計方案 篇3
【學(xué)習目標】
1、會(huì )認本課的生字;
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句;
3、懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確認識自己，對丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心。
【學(xué)習重點(diǎn)】
認識生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【學(xué)習難點(diǎn)】
理解課文內容，使學(xué)生懂得善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認識自己。
【教學(xué)流程】
一、前測激趣
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)童話(huà)故事嗎?在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍，可愛(ài)的小兔……今天，老師給大家請來(lái)了一位童話(huà)中的朋友(出示丑小鴨的圖片)大家看看它是誰(shuí)?你們認識它嗎?想知道發(fā)生在它身上的故事嗎?下面我們一起學(xué)習課文丑小鴨，老師板書(shū)：丑小鴨(學(xué)生齊讀)。
二、初讀課文，整體感知課文內容
1、學(xué)生自讀課文，要求，讀準字音，讀通句子。
2、學(xué)生圈出生字及生字組成的詞語(yǔ)，反復拼讀，同桌相互檢查。
3、用“開(kāi)火車(chē)”的形式指名分自然段朗讀課文。
4、用小黑板出示本課要認識的字，檢查學(xué)生認字情況。
5、聽(tīng)錄音磁帶，聽(tīng)完后小組討論課文主要講了什么?然后匯報。
三、學(xué)習課文，理解課文內容
1、出示第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中的內容。
2、課文哪幾個(gè)小節是寫(xiě)這幅圖?
3、指名讀一、二小節，說(shuō)說(shuō)大家為什么叫它丑小鴨呢?
(板書(shū)：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。)
過(guò)渡：丑小鴨來(lái)到這個(gè)世界上，它的處境如何呢?我們一起學(xué)習課文第三、四自然段。
4、出示第二幅插圖：
圖上都有誰(shuí)?它們在干什么?丑小鴨為什么會(huì )挨欺負呢?為什么大家都不喜歡它?
�、� 齊讀三、四自然段，讀后小組討論。都有誰(shuí)欺負它?怎么欺負它?
�、� 請你從這些人物或動(dòng)物中找出一個(gè)，你扮演一下，它怎么欺負丑小鴨?(抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語(yǔ)表演)
�、� 小鳥(niǎo)譏笑它，可能會(huì )說(shuō)些什么?
�、� 受到欺負的丑小鴨哭了,它會(huì )想些什么?
�、� 有了這么多想法，你們看它是怎樣做的?(鉆出了籬笆，離開(kāi)了家，白天躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。)
5、看到別人都欺負丑小鴨，你們是一種什么樣的心情?(傷心、難過(guò))所以我們要讀出一種怎樣的語(yǔ)氣?(悲涼、同情)
6、采用多種方式指導學(xué)生朗讀課文，讀后評議。
7、學(xué)習第五、六自然段：
�、� 齊讀課文。
�、� 在熟讀的基礎上體會(huì )：丑小鴨為什么悄悄地過(guò)日子?這時(shí)它看見(jiàn)了誰(shuí)?心里怎樣想?你覺(jué)得哪些詞用得好?
(著(zhù)重體會(huì )“驚奇、羨慕”，丑小鴨驚奇的是發(fā)現世界上竟有這么美麗的鳥(niǎo)，羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由地在天空飛翔。)
�、� 伴隨著(zhù)天氣變化，它是怎樣過(guò)冬的?(體會(huì )“凍僵、幸虧”兩個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)明丑小鴨冬天無(wú)處藏身，處境悲慘，險些凍死)
�、� 感情朗讀五、六自然段，讀出丑小鴨命運的悲慘。
8、冬天過(guò)去了，春天又來(lái)了，這時(shí)的丑小鴨和過(guò)去可不一樣了，這時(shí)的丑小鴨是什么樣呢?
�、� 指名讀課文。
�、� 丑小鴨變成什么樣子?
(老師板書(shū)：天鵝、雪白的羽毛、長(cháng)長(cháng)的脖子)
�、� 聽(tīng)音樂(lè )讀課文第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨。
�、� 丑小鴨變成了美麗的白天鵝，假如又回到了自己曾經(jīng)住過(guò)的地方，它們不知道是誰(shuí)，可能會(huì )對它說(shuō)些什么?
�、� 采用多種方式指導學(xué)生用驚奇、欣喜的語(yǔ)氣朗讀這個(gè)自然段，讀后評議。
9、選擇自己喜歡的段落朗讀或自己想演的角色試演，為演課本劇作準備。
10、學(xué)生選好伙伴編演課本劇。
四、達標深化
1、學(xué)了課文，你有什么收獲或懂得了什么道理?
(要學(xué)會(huì )善待他人，互相尊重，同時(shí)還要正確地認識自己。)
2、回家把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
【教學(xué)反思】
一、以讀為本，把握語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)
“讀”是語(yǔ)文學(xué)習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動(dòng)，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線(xiàn)組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語(yǔ)感;再讀課文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內容進(jìn)行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數學(xué)生，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學(xué)生在情境中朗讀，每次讀后注意朗讀評議，這些多角度多形式的“讀”使學(xué)生和文本之間展開(kāi)了較有深度和廣度的對話(huà)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的'形成和發(fā)展。
二、讓學(xué)生插上想象的翅膀
想象是人的一種特殊的心理活動(dòng)，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng )造，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng )新，每個(gè)孩子是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們內心世界是豐富多彩的，生動(dòng)有趣的，充滿(mǎn)著(zhù)想象和童趣。課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，并給機會(huì )讓學(xué)生創(chuàng )編并表演課本劇，讓學(xué)生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學(xué)生自由充分的表達，做到想說(shuō)什么就說(shuō)什么。這種讓學(xué)生主動(dòng)，富有個(gè)性地學(xué)習，就是要尊重每個(gè)學(xué)生的獨特個(gè)性和生活經(jīng)驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養學(xué)生對自己身邊的事物的獨特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，體驗生活，將愛(ài)心和傳統美德教育潛移默化地融入學(xué)習活動(dòng)中。
三、重視語(yǔ)言文字積累
語(yǔ)文課程標準再三強調語(yǔ)文教學(xué)要重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感，最根本的一條就是要引導學(xué)生加強語(yǔ)言積累、加強感悟，例如：在學(xué)習第三、四自然段中，我抓住“欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解，通過(guò)學(xué)生表演，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。在學(xué)習第五、六自然段時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些詞用得好，并著(zhù)重體會(huì )“驚奇、羨慕、凍僵、幸虧”等詞。學(xué)生在積累這些詞語(yǔ)的同時(shí)，也能更好地把握課文內容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。
設計方案 篇4
中班音樂(lè )活動(dòng)設計：捉螃蟹（韻律活動(dòng)）
活動(dòng)目標：
1、能創(chuàng )編螃蟹“吹泡泡、橫走”等動(dòng)作，并隨音樂(lè )節拍表現樂(lè )曲情感。
2、知道在音樂(lè )變化時(shí)，能作出與音樂(lè )相匹配的動(dòng)作。
3、能在活動(dòng)中控制自己的行為，在模仿螃蟹橫走、躲藏時(shí)不影響同伴。
活動(dòng)內容：韻律活動(dòng)《捉螃蟹》
活動(dòng)準備：
1、“捉螃蟹”音樂(lè )磁帶
2、螃蟹手
3、捉蟹網(wǎng)
活動(dòng)過(guò)程：
一、聽(tīng)音樂(lè )初步感知樂(lè )曲情感
欣賞一遍音樂(lè )，知道樂(lè )曲名稱(chēng)及旋律上的變化。
二、創(chuàng )編ABC段動(dòng)作，表現樂(lè )曲情感
1、引導幼兒創(chuàng )編A段動(dòng)作
�。�1）表現小螃蟹的可愛(ài)
�。�2）表現螃蟹有八只腳
2、引導幼兒創(chuàng )編B段動(dòng)作
�。�1）表現螃蟹在河里吹泡泡
�。�2）表現螃蟹橫著(zhù)走，創(chuàng )編動(dòng)作
3、引導幼兒創(chuàng )編C段動(dòng)作
�。�1）從不同方位上表現螃蟹撓癢癢動(dòng)作
�。�2）表現螃蟹洗澡動(dòng)作
�。�3）洗完澡、愜意、舒服的`動(dòng)作表現
4、聽(tīng)音樂(lè )用動(dòng)作完整表現ABC三段樂(lè )曲情感
�。�1）教師動(dòng)作夸張和幼兒一起跳“螃蟹舞”
5、傾聽(tīng)“結尾”音樂(lè )，感受音樂(lè )與前ABC段的不同之處，并能用動(dòng)作表現。
�。�1）引導幼兒傾聽(tīng)“結尾”音樂(lè )。
�。�2）提醒幼兒在躲藏時(shí)，不碰撞別人。
�。�3）聽(tīng)音樂(lè )表現“結尾”動(dòng)作。
教師扮捉螃蟹人和幼兒一起玩“捉螃蟹”游戲。
6、聽(tīng)音樂(lè )完整做動(dòng)作（教師用有聲語(yǔ)言，體態(tài)語(yǔ)言提示動(dòng)作轉換）
三、結束
幼兒聽(tīng)音樂(lè )走螃蟹步出活動(dòng)室
活動(dòng)延伸：
根據螃蟹特征及生活習性，可以做一些美術(shù)作品，也可以根據“捉螃蟹”自編更豐富的“螃蟹舞”。
設計方案 篇5
一、分析
此活動(dòng)設計分為基本二大部分，第一部分是通過(guò)多媒體課件理解故事內容，第二部分是一個(gè)自由的游戲活動(dòng)，大班語(yǔ)言活動(dòng)《魔力噴嚏》反思。
活動(dòng)設計的可取之處是：1、運用了現代化教育手段——多媒體課件這種聲形并茂的教育輔助手段，它形象生動(dòng)、聲形并茂的特點(diǎn)很易引起幼兒的興趣；2、是運用了游戲這種幼兒喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，給孩子一個(gè)寬松自由的環(huán)境。
但從總的活動(dòng)設計來(lái)看，卻在不少實(shí)際問(wèn)題：
1、目標定位不明確
整個(gè)活動(dòng)過(guò)程停留在孩子理解故事情節上，不能體現新綱要“以人為本”的精神，讓幼兒“樂(lè )于說(shuō)”、“體驗交流的樂(lè )趣”，或創(chuàng )造條件讓幼兒積極、主動(dòng)地構建語(yǔ)言，自發(fā)地發(fā)表自己的想象等�；顒�(dòng)目標不明確，與新綱要的精神相違背。
2、教學(xué)模式陳舊，依然是“牽著(zhù)孩子鼻子走”。
活動(dòng)中沒(méi)能體現新理念下“尊重幼兒個(gè)體”、“尊重幼兒體發(fā)展”的精神，沒(méi)有給孩子思維、想象的空間，而是在“教師一問(wèn)，幼兒一答”的模式中讓孩子明顯處于被動(dòng)地位。
3、沒(méi)有充分發(fā)揮游戲的多種功能。
活動(dòng)中雖然運用了游戲這種魅力經(jīng)久不衰的手段，但是從案例中可見(jiàn)，此游戲純粹停留在“娛樂(lè )”功能上，對于游戲的“教育功能”，“發(fā)展孩子多方面功能”的作用無(wú)從體現，從而不能很好的為目標服務(wù)。
4、教材分析力度不夠，把握教材不夠深入。
從活動(dòng)設計的內容來(lái)看，《魔力噴嚏》的故事具有“奇思異想”的特點(diǎn)，可以借此充分發(fā)揮幼兒的想象思維，幼教之友《大班語(yǔ)言活動(dòng)《魔力噴嚏》反思》。而活動(dòng)中卻根本無(wú)體現，沒(méi)有讓孩子自己去思考“魔力噴嚏”還可以讓世界發(fā)生什么變化？“而展開(kāi)想象的翅膀。
5、教學(xué)形式不能很好的體現新理念。
新《綱要》明確指出：“發(fā)展孩子語(yǔ)言應給孩子創(chuàng )設一個(gè)寬松自由的環(huán)境，支持、吸引、鼓勵孩子與他人進(jìn)行交流，體驗交流的樂(lè )趣”，而此活動(dòng)形式除了讓孩子“回答問(wèn)題”，讓孩子去體驗作品、體驗交流的樂(lè )趣的根本無(wú)從談起。
二、反思
1、語(yǔ)言活動(dòng)應有明確的目標定位，以新《綱要》為指導，體現“以人為本”的新、理念。
新《綱要》的語(yǔ)言領(lǐng)域目標，明顯地多以“體驗、樂(lè )意、大膽說(shuō)”為基準，從孩子本位出發(fā)，如目標第一條就是“樂(lè )意與人交流”，并且綱要強調了“語(yǔ)言能力是在運用中發(fā)展起來(lái)的”，純粹淡化了以前得視語(yǔ)言形式學(xué)習的特點(diǎn)，而是強調了語(yǔ)言的“人本”精神與交際作用。因此，對于每個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，我樣首先應以新《綱要》為指導，在教材分析的基礎上，制定出“以幼兒為本”的目標，而不是停留在象《魔力噴嚏》這樣理解表面情節的層面上。
2、活動(dòng)設計應圍繞活動(dòng)目標而進(jìn)才，為目標服務(wù)。
活動(dòng)過(guò)程若不為目標服務(wù)，就似“散沙”一堆，“形散而神不散”才是活動(dòng)必需過(guò)到的境界。如《魔力噴嚏》的游戲中，我樣可以讓幼兒充分發(fā)揮想象，設計自己的“人體動(dòng)作”。并用語(yǔ)言來(lái)表達一下自己的`“創(chuàng )意”，這樣語(yǔ)言發(fā)展又有一個(gè)提升。
3、語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程應重視環(huán)境創(chuàng )設與互動(dòng)交流。
新《綱要》指出：“教師應為孩子創(chuàng )設一個(gè)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè )于說(shuō)的環(huán)境”，這樣才是充分尊重孩子的體現，讓孩子在與環(huán)境的互動(dòng)、與老師的互動(dòng)、與幼兒的互動(dòng)中自在的、自主的發(fā)展。
4、對活動(dòng)內容必須透徹分析，把握準確，充分挖掘其功能。
對教材內容全面、透徹的分析，從文學(xué)性、知識性、科學(xué)性等多方面分析，抓重、難點(diǎn)，才能充分發(fā)揮作品的功能，達到活動(dòng)目標，避免流于形式。
5、整個(gè)活動(dòng)還要注意動(dòng)靜交替、難易適度、層層遞進(jìn)等原則，注重孩子積極的情感體驗的原則等。
只有從幼兒身心發(fā)展規律特點(diǎn)出發(fā)，注意動(dòng)靜交替、難易適度等才能避免孩子過(guò)于疲勞。
新《綱要》最明顯的“人本位”思想休現在“對孩子積極情感體驗的價(jià)值取向”，如“樂(lè )意與人交往”、“喜歡參加體育活動(dòng)”、“體驗發(fā)現的樂(lè )趣”、“體驗合作的快樂(lè )”等等，無(wú)不滲透于各領(lǐng)域。
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