設計方案
為了確保我們的努力取得實(shí)效，時(shí)常需要預先開(kāi)展方案準備工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計劃。我們應該怎么制定方案呢？以下是小編收集整理的設計方案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設計方案 篇1
《賣(mài)火柴的小女孩》是長(cháng)春版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第四組的一篇講讀課文。這一課主要講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個(gè)小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現實(shí)生活形成了鮮明的對比。安徒生通過(guò)這個(gè)通話(huà)，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。教學(xué)這篇課文，我利用多媒體輔助教學(xué)，引導學(xué)生逐層深入，品讀并理解課文，收到良好的教學(xué)效果�！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半�！币虼�，在導入部分我利用多媒體展示作者安徒生的圖片，相機介紹他的背景及創(chuàng )作《賣(mài)火柴的小女孩》的背景，有效地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，培養了搜集并處理、利用信息的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生深入學(xué)文的探究意識。依據《語(yǔ)文課程標準》中“尊重學(xué)生，張揚個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，讓他們從文中感受深的句、段，談自己的體會(huì )。在交流中，鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)。同時(shí)，在引導中不僅注重了對小女孩的可憐與悲慘生活的理解，更尊重學(xué)生的情感體驗，不失時(shí)機地利用多媒體展示圖片，烘托出當時(shí)那種凄涼的氛圍，激發(fā)同學(xué)們對小女孩的同情。
任務(wù)：
1、使學(xué)生了解賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇，揭露了資本主義社會(huì )的罪惡。
2、掌握動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的學(xué)習方法。理解課文中含義深刻的句子，并體會(huì )它所表達的思想感情。
3、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
成果：
（一）導入
同學(xué)們一定都讀過(guò)童話(huà)故事，那你們當中有沒(méi)有誰(shuí)知道“安徒生”呢？安徒生，19世紀丹麥著(zhù)名的作家，被稱(chēng)為“世界童話(huà)之王”。他家境貧寒，14歲開(kāi)始自謀生計。他一生寫(xiě)了160多篇童話(huà)。他的童話(huà)愛(ài)憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節生動(dòng)。今天，我們就來(lái)學(xué)習他的一篇著(zhù)名童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》。
（二）整體感知，理清線(xiàn)索
1、自讀課文。讀前設問(wèn)：本文寫(xiě)了什么內容？按什么順序寫(xiě)的？課文寫(xiě)作順序是怎樣的？2、明確：本文寫(xiě)的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣(mài)火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序寫(xiě)的。具體順序：賣(mài)火柴一一擦火柴？？人死去
（三）學(xué)習“賣(mài)火柴”這一部分內容
1、默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會(huì )到了什么？
�。ü适掳l(fā)生的時(shí)間是大年夜，地點(diǎn)是街上，當時(shí)的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）
2、作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候，著(zhù)重抓住一些細節描寫(xiě)。讀讀這部分內容，想想這些細節描寫(xiě)的作用是什么？
a、對小女孩的鞋是細節描寫(xiě)。
�。ㄕf(shuō)明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺負。）
b、課文中對女孩的頭發(fā)是細節描寫(xiě)，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些�！�
�。ㄕf(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）
c、“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)，街上飄著(zhù)一股烤鵝的香味”是細節描寫(xiě)。
�。ㄗ髡哌\用對比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）
d、“天快黑了，又下著(zhù)雪”是細節描寫(xiě)。
�。ㄟ@樣寫(xiě)能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨。）
3、指導朗讀。
小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。
（四）學(xué)習“擦火柴”這一部分內容
1、默讀思考：課文寫(xiě)了小女孩幾次擦火柴，各出現了什么幻景？
自由讀第一次擦火柴部分。思考：
為什么會(huì )出現火爐的幻景？
“她敢從成把的'火柴中抽出一根來(lái)……嗎？”怎么理解？
�。ㄙu(mài)不了火柴會(huì )挨打。她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實(shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說(shuō)明她冷，渴望溫暖，所以會(huì )出現大火爐的幻景。）
2、小組討論學(xué)習，完成表格。
第幾次擦燃火柴現實(shí)幻景說(shuō)明現實(shí)
第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見(jiàn)了
第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見(jiàn)了
第三次孤獨圣誕樹(shù)渴望快樂(lè )圣誕樹(shù)不見(jiàn)了
第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了
3、小結
因為冷才出現火爐，因為餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現圣誕樹(shù)和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫(xiě)小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。
4、指導朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）。
（五）學(xué)習“小女孩死去”這一部分內容
1、讀后思考。
�。╨）這一段主要寫(xiě)了什么？
�。�2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著(zhù)微笑”，寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫(xiě)明是在大年夜凍死的呢？
�。�3）怎樣理解課文結尾的那幾句話(huà)。
�。▽�(xiě)小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂(lè )中死去，這就使幻想與現實(shí)形成了鮮明而強烈的對比，再加上“大年夜”這本應得到的歡樂(lè )和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）
2、指導朗讀。
小女孩凍死了，我們對她寄予了無(wú)限的同情和憐惜。()讀這一部分，體會(huì )作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來(lái)。
（六）整體理解課文
1、回憶2、總結寫(xiě)法。
（七）總結
1、這篇文章寫(xiě)了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運，讀了這篇課文，請結合自己的生活，談一談你的感受。
2、感動(dòng)之余寫(xiě)一篇讀后感，把自己的真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)。
資源
多媒體教室，配樂(lè )多媒體課件，掛圖，投影，錄像，多媒體課件。
評估
分工協(xié)作優(yōu)秀小組成員有明確分工，任務(wù)分配合理。（5分。）良好小組成員比較明確分工，任務(wù)分配較合理。（4分。）繼續努力小組成員分工不明確，任務(wù)分配不合理。（4分以下）
表達交流敢于表達自己的想法，并說(shuō)出理由。（5分）敢于表達自己的想法。（4分）不敢主動(dòng)表達自己的想法。（4分以下）
參與組內合作能積極配合組長(cháng)完成任務(wù)，還能幫助其他同學(xué)。（5分）能在組長(cháng)帶領(lǐng)下完成任務(wù)。（4分）不參與小組活動(dòng)，自己?jiǎn)为毻瓿扇蝿?wù)。（4分以下）
設計方案 篇2
【教學(xué)目標】
�。�、品味語(yǔ)言，深刻感受老漢危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來(lái)的人格與精神。
�。�、積淀情感，讓學(xué)生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語(yǔ)感的有效提升。
�。�、在語(yǔ)言情境中，體驗生命的意義，促進(jìn)生命的成長(cháng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
領(lǐng)悟老漢每一次舉動(dòng)的內涵與精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
突出對比，營(yíng)造氛圍。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前聊天
�。�、說(shuō)說(shuō)表示很高興的成語(yǔ)。
�。�、說(shuō)說(shuō)表示很害怕的.成語(yǔ)。
二、營(yíng)造洪水肆虐的危急情境
�。�、出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么或想到了什么？
�。�、假如這樣的情景就發(fā)生在你的身邊，你會(huì )有怎樣的反應？
揭示課題，板書(shū)課題。
三、檢查預習情況
�。�、請五名同學(xué)，按順序，每人讀一個(gè)自然段。
�。�、糾正讀錯的字音。
�。�、出示生字卡片，讀生字。
�。�、本文的主人翁是誰(shuí)，寫(xiě)的是一件什么事？
四、初步理解課文
�。�、默讀課文。
�。�、思考、討論：
課文一共有幾個(gè)自然段，每段講的是什么。
五、學(xué)習課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌
�。�、自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。
�。�、隨機交流：
哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機詢(xún)問(wèn)：你干嗎害怕？）
點(diǎn)拔語(yǔ)（可隨機改變）：
�、诺谝痪洌合駶�，像倒，大雨滂沱，能讀得這么輕嗎？
�、频诙洌汉樗呀�(jīng)追著(zhù)你的屁股了，還能這樣無(wú)動(dòng)于衷嗎？
�、堑谌洌阂粫�(huì )兒工夫，從腳，到膝蓋，到大腿，洪水真是肆無(wú)忌憚，把你看到的洪水讀出來(lái)。
�、鹊谒木洌捍藭r(shí)此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一樣露著(zhù)猙獰面目的洪水讀出來(lái)。
�。�、洪水中的人們是怎樣的反應，從哪里體會(huì )到？
�。�、想象一下：
你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來(lái)，會(huì )是怎樣的表現？
�。�、人們就是這樣被逼入了危險的絕境，讀一讀。
�。ǔ鍪京ぉ|西沒(méi)有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）
設計方案 篇3
室內樓梯踏步尺寸的設計要注意樓梯的傾斜度，這個(gè)傾斜度是有層高和空間大小決定的。
一般室內樓梯的傾斜度為30左右是最舒適安全的。
室內樓梯踏步尺寸
室內樓梯踏步的尺寸要與人的腳掌尺寸大小相適應，一般室內樓梯踏步的高度在15-18厘米，踏步深度在22-27厘米，寬度在75-100厘米，踏步數一般在15步左右另外在室內樓梯設計的是要要注意樓梯踏步的高度盡量一致，室內樓梯的最后一個(gè)踏步離天花板高度最好在兩米以上，不然會(huì )感覺(jué)空間很壓迫。
室內樓梯設計方案
室內樓梯設計方案要根據具體的戶(hù)型以及面積來(lái)考慮，根據業(yè)主的裝修 要求來(lái)選擇一套最適合的方案。
優(yōu)美又省地的樓梯：這款樓 梯盤(pán)旋而上的優(yōu)美曲線(xiàn)，使旋樓梯設計圖優(yōu)美而大方，建好后必成為客廳 中亮麗的風(fēng)景。
對于狹小的空間而言，安裝旋梯將是個(gè)明智的選擇。
旋梯占用面積最小，60公分踏步的樓梯只需有一片直徑1米3左右的空地即可。
大方美觀(guān)的弧形梯：弧形樓梯設計圖以一條完整的曲線(xiàn)來(lái)實(shí)現上下樓的連接，美觀(guān)大方。
它的造型不像直梯那么呆板，可以更加夸張一些。
色彩上可與室內色彩統一，也可選取對比色調造成強烈反差，均可達到滿(mǎn)意、優(yōu)美的效果。
簡(jiǎn)潔硬朗的直梯：直下直下的閣樓 樓梯設計圖造型最簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的幾何線(xiàn)條挺括、硬朗。
這種樓梯占用的空間較多，小型公寓 房中用得較少。
節省空間的L型樓梯：如果閣樓開(kāi)口非常小的`話(huà)，建議選用緊湊型L型閣樓樓梯設計圖。
它的踏板長(cháng)度僅為60公分，獨特的踏板設計需要左右腳交替行進(jìn)。
不過(guò)，要注意每個(gè)踏板只能單側受力的問(wèn)題，建議選用堅固性比較強的板材。
小公寓房中選用較多的還是帶拐角的L型梯。
別小看這一點(diǎn)小細節，能節省不少空間呢。
造型獨特的U型梯：一般的U型閣樓樓梯設計圖占用空間較大，適用于大面積居室。
不過(guò)，這款U型梯的尺寸相對較小，整個(gè)樓梯結構呈現一種渾然天成的形態(tài)，很獨特。
在裝修室內樓梯時(shí)大家要注意選擇一個(gè)專(zhuān)業(yè)的室內樓梯設計師 設計，提前設計好室內樓梯，在選擇樓梯樣式時(shí)根據自己的喜好選擇，最好多做功課，收集一些你喜歡的室內樓梯圖片給設計師參考，看看你喜歡的是不是適合你的房子。
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設計方案 篇4
1、職業(yè)實(shí)用性體育課程教學(xué)方法
職業(yè)實(shí)用性體育課程的教學(xué)方法應根據職業(yè)實(shí)用性體育課程的不同類(lèi)型、不同發(fā)展階段選擇不同的教學(xué)方法：
1.1、“嵌入式”教學(xué)法
把與職業(yè)崗位有關(guān)的身體素質(zhì)練習有目的、有計劃地安排到普通體育課程的教學(xué)中去，使體育課在完成鍛煉學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生運動(dòng)技能等任務(wù)的基礎上，對“準職業(yè)人”進(jìn)行必要的身體訓練的教學(xué)方法。
1.2、專(zhuān)門(mén)性教學(xué)法
開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的職業(yè)實(shí)用性體育課程，合理選擇與職業(yè)活動(dòng)相近或相似的運動(dòng)項目作為教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行身體練習的一種教學(xué)方法。此方法的目的在于借助體育項目的練習來(lái)提高學(xué)生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)。
1.3、職業(yè)實(shí)用性運動(dòng)項目教學(xué)法
根據職業(yè)活動(dòng)對身體姿勢、身體狀況的具體要求，選擇在操作方式或身體能力方面與職業(yè)特點(diǎn)相似的運動(dòng)項目進(jìn)行教學(xué)的方法。職業(yè)實(shí)用性運動(dòng)項目不僅符合職業(yè)活動(dòng)的要求和特點(diǎn)，而且可以預防職業(yè)活動(dòng)對身體狀況和姿勢所造成的不良影響。
1.4、拓展訓練教學(xué)法
拓展訓練法目前已廣泛應用于企事業(yè)單位的員工培訓中，它可以培養員工適應環(huán)境、克服困難的能力，人際溝通能力，相互了解信任、團結協(xié)作的能力，還可以增強個(gè)人勇于挑戰、不畏艱難實(shí)現目標的勇氣和自信心。因為這些非智力因素的培養難以在傳統的體育教學(xué)方法中實(shí)現，所以合理將拓展訓練的項目?jì)热菀氲铰殬I(yè)實(shí)用性體育教學(xué)中，更能夠貼合學(xué)生未來(lái)職業(yè)特點(diǎn)，達到磨練學(xué)生的意志、陶冶學(xué)生的情操、完善學(xué)生的人格、以及熔煉團隊的教學(xué)目的。
1.5、職業(yè)實(shí)用性體能訓練法
主要針對“準職業(yè)人”在未來(lái)工作過(guò)程中身體活動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)改造原有的體育教學(xué)項目與內容，或有針對性地設計一些身體練習內容，達到鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，從而能更好地適應職業(yè)活動(dòng)中將要面臨的各種問(wèn)題的效果的教學(xué)方法。
2、職業(yè)實(shí)用性體育課程評價(jià)
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節，是對教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結果進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)，評估結果的好壞可能會(huì )直接影響到學(xué)生的上課積極性，所以說(shuō)要想客觀(guān)地對學(xué)生成績(jì)進(jìn)行評價(jià)就必須有一套完善的評價(jià)機制。高職院校的體育課程評價(jià)要隨著(zhù)教學(xué)的實(shí)際情況做相應的調整。評價(jià)過(guò)程中要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，可以針對不同學(xué)生、不同的教學(xué)內容制定不同的評價(jià)標準。評價(jià)的內容不應該只考慮學(xué)生的運動(dòng)成績(jì)，而是應該考慮到學(xué)生的全面發(fā)展，注重素質(zhì)教育效果的評價(jià)。
3、高職院校職業(yè)實(shí)用性體育課程的實(shí)際方案
職業(yè)實(shí)用性體育課程的改革與方案的實(shí)施并不是一蹴而就的，首先需要打破傳統的體育課堂教學(xué)“三段式”的教學(xué)形式與“被動(dòng)式”的接受與學(xué)習指定內容的單一課程內容結構休系，以社會(huì )發(fā)展、就業(yè)崗位需要和學(xué)生綜合發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，積極構建課內與課外，必修與選修，學(xué)科性課程和隱性課程并行的立體化課程模式，構建一個(gè)強有力的支撐平臺，架構新的課程體系。職業(yè)實(shí)用性體育課程的方案以個(gè)性化為基本的設計思路，它所依據的'是高職院校的性質(zhì)和特點(diǎn)、高職院校的辦學(xué)規模與水平以及學(xué)生的體育基礎等。
3.1、開(kāi)始階段
根據各個(gè)高職院校的辦學(xué)定位和人才培養目標等實(shí)際情況，確立自己的職業(yè)實(shí)用性體育課程改革目標。該階段的教育特征是誘導性教育，課程方案的模式是職業(yè)實(shí)用性課外體育俱樂(lè )部或職業(yè)短期培訓班。具體方案如下：一年級體育基礎課教學(xué)；二年級進(jìn)行體育選項課教學(xué)；“第二課堂”開(kāi)設職業(yè)實(shí)用性課外體育俱樂(lè )部或職業(yè)短期培訓班。設立一年級基礎課教學(xué)、二年級體育選項課教學(xué)與課外體育鍛煉俱樂(lè )部并存的“第一課堂”與“第二課堂”相結合的“課內外一體化”大課程模式。
3.2、發(fā)展階段
該階段的教育特征是強化性教育，課程方案的模式是“3+1”即：選修課+體育俱樂(lè )部（含職業(yè)實(shí)用性體育）。在上一階段的基礎上，根據本校的實(shí)際情況實(shí)施強化性的職業(yè)實(shí)用性體育教育，在一、二、三學(xué)期實(shí)施選項課教學(xué)，整個(gè)選項課采用開(kāi)方式的教學(xué)方法。學(xué)生可以根據自己的興趣愛(ài)好和時(shí)間來(lái)選擇適合的體育項目進(jìn)行練習，通過(guò)練習掌握一至兩項鍛煉身體的技能，為終身體育打下基礎。在項目設置上，各學(xué)�？梢愿鶕约旱膸熧Y、場(chǎng)地等情況靈活設置。在第四學(xué)期實(shí)施體育俱樂(lè )部（含職業(yè)實(shí)用性體育），在體育俱樂(lè )部教學(xué)中增加與高職教育培養目標相適應的實(shí)用性體育課程，可以某個(gè)專(zhuān)業(yè)作為試點(diǎn)，如“護理專(zhuān)業(yè)實(shí)用形體禮儀體育俱樂(lè )部。
3.3、成熟階段
該階段的教育特征是專(zhuān)門(mén)性教育，課程方案的模式是“2+2”（第一學(xué)年的選項課教學(xué)，第二學(xué)年職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)）。主要特征是分專(zhuān)業(yè)進(jìn)行模塊教學(xué)。課程教學(xué)目標主要分四個(gè)模塊：體育運動(dòng)鍛煉習慣養成模塊；休閑體育技能模塊；職業(yè)崗位核心素質(zhì)模塊；職業(yè)崗位素質(zhì)拓展模塊。教學(xué)內容應充分體現出高等職業(yè)體育教育要為就業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)，選擇與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)有關(guān)的內容作為體育教學(xué)內容。
作者：辛雷 單位：泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院
設計方案 篇5
一、設計理念：
新形勢下，以綜合能力培養為核心的素質(zhì)教育理念，已將傳統意義上的“高才生”拓展為“復合人”。具體而言，就是要求學(xué)生除了具有較強的.學(xué)習能力外，還應有愛(ài)心、獻愛(ài)心、培養“無(wú)私奉獻、知恩圖報”等情操，針對本班學(xué)生特點(diǎn)，擬通過(guò)本次班會(huì )，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，學(xué)會(huì )關(guān)心他人，包容他人。
二、活動(dòng)目標：
1、 通過(guò)朗誦、合唱、話(huà)劇等形式，讓學(xué)生了解父母、老師、祖國的哺育之恩，感受中華民族的傳統美德。
2、 培養學(xué)生積極參與班會(huì )活動(dòng)的能力，組織協(xié)調能力，培養集體的凝聚力，增強社會(huì )責任感。
3 、豐富學(xué)生的生活和情感世界，激發(fā)學(xué)生從小有愛(ài)心、獻愛(ài)心、培養“無(wú)私奉獻、知恩圖報”的高尚情操。
三、活動(dòng)組織：
1、 資料搜集：待定
2、 節目導排；待定
3、 撰 稿：待定
4、 主 持：待定
四、活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)過(guò)程：
一、宣布活動(dòng)開(kāi)始
二、第一樂(lè )章 我愛(ài)我家 真情永遠
1、 《世上只有媽媽好》
2、 講故事《母愛(ài)如佛》
3、 吐露心聲
三、第二樂(lè )章 師恩情重 無(wú)怨無(wú)悔
1、 集體朗誦《老師，您辛苦了！》
2、 情景歌劇《每當我走過(guò)老師的窗前》
3、 名言警句贊老師
四、第三樂(lè )章 歌頌祖國 暢想明天
1、小話(huà)劇《海歸派》
2、詩(shī)朗誦《新世紀祖國公頌》
3、大合唱《歌唱祖國》
五、主持人宣布活動(dòng)結束。
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