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幼兒園大班數學(xué)活動(dòng)設計方案認識“0”
為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展，時(shí)常需要預先開(kāi)展方案準備工作，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么我們該怎么去寫(xiě)方案呢？下面是小編整理的幼兒園大班數學(xué)活動(dòng)設計方案認識“0”，歡迎閱讀與收藏。
設計思路：
幼兒對生活中的“0”，已經(jīng)有了廣泛地接觸，對“0”也具有了初步地認識。但這些經(jīng)驗是零散的，不完整的。為了使幼兒對“0”有個(gè)較全面的了解，我設計了大班數學(xué)活動(dòng)《認識“0”》。依據《綱要》和課改新的精神，圍繞市級《幼兒園數學(xué)活動(dòng)有效師幼互動(dòng)策略研究》研究的課題，此教學(xué)活動(dòng)選擇的內容極具生活化，提供豐富直觀(guān)、形象的課件、實(shí)物，意在擴展幼兒的視野，發(fā)展他們的數學(xué)思維，采用“主動(dòng)參與、樂(lè )于探索、交流與合作”的教學(xué)方式，促使幼兒與教師、與同伴、與材料有效的互動(dòng)，使之在學(xué)中玩，玩中學(xué)，從而獲得直接的數學(xué)的經(jīng)驗，了解“0”在生活中的作用。
活動(dòng)目標：
1、了解、懂得“沒(méi)有”可以用“0”表示，并初步了解“0”還可以表示“起點(diǎn)”、“界限”等，探索“0”在生活中的作用。
2、引導幼兒積極參與數學(xué)活動(dòng)，激發(fā)他們對數學(xué)的好奇心和求知欲。
3、培養幼兒的觀(guān)察、思維及操作能力。
活動(dòng)準備：
1、課件：圖片
2、教具、學(xué)具：3個(gè)罐子(內裝有硬幣、圖片)、數字0—6卡片4套;直尺、電話(huà)機、門(mén)牌號、車(chē)牌號、電話(huà)號碼、計算器、手機模型手機、溫度計、秒表、體重器、電風(fēng)扇、小鉤稱(chēng)圖片和實(shí)物等。
活動(dòng)過(guò)程:
一、溫故蘊新，復習《拍手歌》
1、以玩游戲的形式復習拍手歌。
師請幼兒各找到一個(gè)好朋友玩《拍手歌》游戲，提示幼兒《拍手歌》念到“你拍六我拍六，六只小猴蕩悠悠”即好。
2、“小猴子蕩悠悠，蕩秋千玩累了，肚子也餓了，心里想：媽媽為我準備了什么好吃的？小朋友，我們一起去看看吧�！�
二、了解“沒(méi)有”可以用數字“0”表示。
1、小猴吃桃。
展示課件：小猴子逐次吃桃的過(guò)程：
猴媽媽為小猴準備什么食物？(桃子)
(1)盤(pán)子里有幾個(gè)桃子？(2個(gè)桃子)
我們可以用數字幾表示？(數字2表示)出示數字“2”。
(2)小猴肚子餓了，吃了一個(gè)桃子，盤(pán)子里還剩下幾個(gè)桃子？(盤(pán)里還剩1個(gè)桃子)可以用數字幾來(lái)表示？(數字1表示)出示數字“1”。
(3)小猴覺(jué)得桃子很好吃，又吃了一個(gè)桃子，盤(pán)里還剩下幾個(gè)桃子？(盤(pán)里沒(méi)有桃子)沒(méi)有了我們可以用什么數字來(lái)表示？(可以用數字“0”寶寶表示)。
(4)說(shuō)說(shuō)“0”的形狀象什么？(引導幼兒說(shuō)說(shuō)：“0”的形狀像鴨蛋、像橄欖、像橢圓形、像眼鏡片……)
(5)小結：小朋友觀(guān)察得真仔細，說(shuō)得很好，“沒(méi)有了”可以用數字“0”表示。還能發(fā)現生活中許多像“0”形狀的東西。
2、看圖說(shuō)一說(shuō)。
接下來(lái)看看老師還帶來(lái)了什么圖片：播放課件。
�、傩▲B(niǎo)飛。鳥(niǎo)窩里有幾只小鳥(niǎo)？(3只小鳥(niǎo))，3只一起飛走了，鳥(niǎo)窩里還有幾只小鳥(niǎo)？(鳥(niǎo)窩里沒(méi)有小鳥(niǎo))，沒(méi)有了，可以用什么數字來(lái)表示？(可以用數字“0”表示)。
�、谛∨笥焉宪�(chē)。公交車(chē)站臺有幾個(gè)小朋友？(5個(gè)小朋友)，公交車(chē)來(lái)了，5個(gè)小朋友都上車(chē)了，站臺上還有幾個(gè)小朋友？沒(méi)有了，可以用什么數字來(lái)表示？(可以用數字“0”表示)。
�、矍嗤芴�。菏葉上有幾只青蛙？(1只青蛙)，撲通一聲跳下水，菏葉上還有幾只青蛙？(菏葉上沒(méi)有青蛙)沒(méi)有了，可以用什么數字來(lái)表示？(可以用數字“0”表示)。
3、游戲“猜一猜有多少”。
分別出示三個(gè)茶罐子，內裝不同物品，讓幼兒猜猜各有多少。
(1)出示第一個(gè)茶罐子，內裝硬幣。老師手上的茶罐里有東西嗎？(有、沒(méi)有。)搖一搖有響聲，猜猜是什么？打開(kāi)看，是硬幣。猜猜硬幣有幾個(gè)？，數數有2個(gè)，2個(gè)硬幣可以用數字幾表示？(數字2表示)出示2的卡片。
(2)出示第二個(gè)茶罐子問(wèn)：“有裝東西嗎？”(有、沒(méi)有)，搖搖，沒(méi)聲音，打開(kāi)看，(有撲克牌)�！皫讖垞淇伺�？”(有3張撲克牌？)“3張撲克牌可以用數字幾表示？”(數字3表示)出示3的卡片。
(3)出示第三個(gè)茶罐子，問(wèn)茶罐子里有裝東西嗎？(有、沒(méi)有)，搖搖，沒(méi)聲音，打開(kāi)看，沒(méi)有，沒(méi)有可以用什么數字表示？(用數字“0”表示)，師出示“0”的卡片。
4、說(shuō)一說(shuō)生活中什么情況可以用“0”表示。
(1)聯(lián)系生活經(jīng)驗。小朋友想想，在平時(shí)生活中，如在幼兒園、家里、路上、公園里，山點(diǎn)、商店里什么東西沒(méi)有了，我們可以用“0”來(lái)表示？想到了，與旁邊的小朋友說(shuō)說(shuō)。
(2)交流分享：請幼兒進(jìn)行交流。(例：筐里有5個(gè)皮球，小朋友都拿走了，筐里沒(méi)有皮球，可以用“0”來(lái)表示……)
小結：小朋友說(shuō)得真好，沒(méi)有了，可以用數字“0”寶寶表示。接下來(lái)我們看看，“0”寶寶還有什么本領(lǐng)？
三、了解“0”可以表示“起點(diǎn)”、“界限”。
1、“0”可以表示“起點(diǎn)”。
(1)尋找直尺中的“0”。
播放課件：師：“小朋友你們看看這是什么？”(一把直尺)。
“小朋友在直尺上找找“0”在哪個(gè)位置？“(直尺的左端)。
“0”右邊的第一個(gè)數是幾？(是1)。師在直尺上用手提示這一小段表示1，接著(zhù)我們一段一段的來(lái)數一數，1后面再加一段是幾？(是2、3、4……)
“0”在這里起的是什么作用呢？是“起點(diǎn)“的作用。
(2)玩“數字寶寶排隊”游戲。
�、偬岢鰡�(wèn)題�！靶∨笥�，我們一起來(lái)玩“數字寶寶排隊”游戲好嗎？老師這里有1—5的數字寶寶，你們可以想出不同方法讓他們排好隊，小朋友會(huì )嗎？“
�、诜纸M討論，按序排隊。在各組桌上擺放1—5的數字寶寶，幼兒在小組討論后，每人拿一數字卡，按數序(順數、倒數)排隊。師分別請兩組不同的排序方法手執數字卡到前面排隊，說(shuō)說(shuō)自己的小組是按什么方法排隊的？(是順數排或是倒數排)。同時(shí)也請來(lái)了數字寶寶“0”排隊，問(wèn)：“它應該排在哪個(gè)位置？”(在順數排的前面或后面)為什么？(按倒數排隊：數字寶寶是從6排到1的，是由多到少排列的，1最小，1再少掉1就是0;所以數字寶寶“0”就要排在“1“的后面;按順數排隊：數字寶寶是從1排到6的，是由少到多排列的，在這里“1“最小，排在最前面，所有數字寶寶“0”要排在“1“的前面。)
�、� 小結：剛才小朋友玩“數字寶寶排隊”的游戲，能動(dòng)腦筋想辦法，排出了兩種方法，一種是倒數排列法，數字寶寶“0”排在“1”的后面;另一種是順數排列法，數字寶寶“0”排在“1“的前面，從中我們可以看出“0”在這里是起著(zhù)什么作用？(“0”在這里是起著(zhù)“起點(diǎn)“作用)
2、尋找溫度計中的“0”
播放課件：師：小朋友你們看看圖中有什么？(一個(gè)溫度計)。小朋友在溫度計上找找“0”在哪里？(在溫度計的中間)，溫度計的中線(xiàn)有一條紅色線(xiàn)，這條紅線(xiàn)是隨著(zhù)溫度上升或下降的到。如果紅線(xiàn)下降到“0”的位置，天氣就會(huì )變得很冷，水就會(huì )結冰。如果這條紅線(xiàn)慢慢上升到“0”的位置以上，天氣就會(huì )越來(lái)越暖和，結的冰就會(huì )慢慢融化成水�！�0”在這里起的是什么作用？(是起著(zhù)“界限”的作用。)
四、幼兒自由探索活動(dòng)：
1、創(chuàng )設探索環(huán)境：
兩邊放有生活中與“0”有關(guān)系的物品：如手機、尺子、電話(huà)機、門(mén)牌號、車(chē)牌號、電話(huà)號碼、計算器、溫度計、秒表、體重器、電風(fēng)扇、小鉤稱(chēng)、小袋子等。
2、創(chuàng )設探索氛圍。
我們的生活中到處都有數字“0，uo;，“0”寶寶還有許多本領(lǐng)呢，你們知道嗎，他們就藏在我們的身邊，待會(huì )兒小朋友去找一找，并玩一玩。
3、幼兒自由探索活動(dòng)。
幼兒分別到兩邊的操作區找找、玩玩、說(shuō)說(shuō)，生活中哪些東西用到“0”。
提醒幼兒：你選擇的物品在還沒(méi)有使用之前，先看看原來(lái)的指針指在數字幾？開(kāi)始使用時(shí)你發(fā)現了指針有什么變化？如使用體重器、秒表、小鉤稱(chēng)等。
4、幼兒交流探索過(guò)程。
幼兒交流找到了什么東西，怎么玩的，發(fā)現了“0”在里面起什么作用。
5、小結：
今天我們認識了數字“0”寶寶，數字“0”寶寶在我們生活中無(wú)處不在。如沒(méi)有了，可以用數字“0”寶寶表示;又如尺子、秒表、體重器、電風(fēng)扇、小鉤稱(chēng)中的“0”寶寶，他們在這里是起著(zhù)“起點(diǎn)”的作用;再如溫度計中的“0”寶寶，他是起著(zhù)“界限”的作用;還有門(mén)牌號、手機、車(chē)牌號中的“0”寶寶，他們在這里表示的是號碼中的空位。數字“0”在我們生活中的作用真大。
五、以復習《五只猴子蕩秋千》兒歌結束活動(dòng)。
1、復習兒歌：小朋友還記得《五只猴子蕩秋千》的兒歌嗎？我們站起來(lái)一起邊念邊做動(dòng)作。
2、表?yè)P小朋友念得真好，五只猴子一只一只的被鱷魚(yú)吃掉了，還有猴子在蕩秋千嗎？(沒(méi)有了)。沒(méi)有了可以用數字幾表示？(用數字“0”表示)，師手指頭從5逐一減少到1至沒(méi)有了，以握緊拳頭以示。
今天小朋友認識了數字寶寶“0”這一新朋友，你們喜歡他嗎？(喜歡)�，F在我們一起回班級跟數字寶寶們繼續做游戲好嗎!
延伸活動(dòng)：
一、數學(xué)區域：
投放與“0”有關(guān)系的物品：如手機、尺子、電話(huà)機、門(mén)牌號、車(chē)牌號、電話(huà)號碼、計算器、溫度計、秒表、體重器、電風(fēng)扇、小鉤稱(chēng)、小袋子等，供幼兒操作。
二、提供數學(xué)操作冊
讓幼兒練習，加深對數字寶寶“0”的認識。
活動(dòng)點(diǎn)評：
此活動(dòng)的教學(xué)設計符合幼兒認知規律，能由淺入深、循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，選擇內容能很好體現數學(xué)生活化、情境性、互動(dòng)性的教學(xué)特點(diǎn)。
在導入和結束活動(dòng)中，能有機整合語(yǔ)言領(lǐng)域。以復習“拍手歌”形式，自然巧妙導題激趣，引發(fā)“小猴吃桃”的情景，起到了很好的承上啟下作用;活動(dòng)結束時(shí)，復習《五只猴子蕩秋千》的兒歌，幼兒邊念邊表演，即活躍了活動(dòng)氛圍，同時(shí)也突出了此活動(dòng)教學(xué)重點(diǎn)，沒(méi)有了，可以用數字“0”表示，起到了前呼后應的作用。
教學(xué)活動(dòng)中，能運用多媒體直觀(guān)形象的課件，讓幼兒在視覺(jué)感官中認知“沒(méi)有了”，可以用數字寶寶“0”表示，很好地擴展幼兒思維的發(fā)展。
注重創(chuàng )設問(wèn)題情境，聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗，運用已有的表象，引導幼兒想象，說(shuō)說(shuō)什么東西沒(méi)有了，可以用數字“0”表示，教師提供了豐富的材料讓幼兒在直觀(guān)形象材料中探索操作，去參與活動(dòng)，讓幼兒積極主動(dòng)探索、尋找、發(fā)現“0”在生活中的作用，在尋找生活中的“0”中，能更好地感知、理解“0”在生活中的作用，從中激發(fā)他們對數學(xué)的好奇心和求知欲，從而體驗到數學(xué)的重要和樂(lè )趣，同時(shí)也可以體現幼兒與材料和同伴的互動(dòng)。
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