設計方案【匯總3篇】

　　為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展，就不得不需要事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。方案應該怎么制定才好呢？以下是小編幫大家整理的設計方案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

設計方案 篇1

　　設計理念

　　讓孩子們在自主學(xué)習的過(guò)程中復習鞏固本單元的知識，在合作探究的過(guò)程中碰撞火花，培養能力。其間穿插了讓詞語(yǔ)回家、開(kāi)火車(chē)等活動(dòng)，使實(shí)踐活動(dòng)充分而有效。

　　教學(xué)目標

　　1、通過(guò)本次“積累與運用”的訓練，復習漢語(yǔ)拼音和本單元的學(xué)習內容。

　　2、通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習、參與競賽等多種學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生積累運用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、復習鞏固本單元的生字及生字帶出的二字詞、四字詞，積累詞語(yǔ)。

　　2、建立句子的概念，樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)詞、寫(xiě)句子。

　　教學(xué)準備

　　教師：1、相關(guān)的詞語(yǔ)卡片，“讀讀背背”CD。2、反映古詩(shī)《畫(huà)雞》意境的大掛圖或投影片。

　　學(xué)生：相關(guān)的注音字卡。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、玩游戲，復習拼音

　　1、小朋友，漢語(yǔ)拼音很講究讀音正確�，F在，老師和你們做個(gè)游戲，比一比誰(shuí)的耳朵最靈。老師說(shuō)一組字，你們比較它們的讀音有什么不同。（讓學(xué)生自主地正確地區別平翹舌音、前后鼻韻。引起重視，自主讀準字音。）

　　2、每個(gè)學(xué)生拿出自己做的注音字卡，用自己喜歡的方式練習讀，要求讀準字音。

　　3、同桌互相檢查自讀情況，幫助糾正讀音。

　　4、全班采取指名、分組、開(kāi)火車(chē)等形式賽讀。

　　5、表?yè)P鼓勵，導入下一個(gè)環(huán)節。 同學(xué)們，這些字你們都讀得非常正確，還有一些字你們認識嗎？看看誰(shuí)認的字多。

　　二、比一比，誰(shuí)認的字多

　　1、分別出示比賽的內容“你還認識我嗎”和“自主識字園地”。

　　2、讀給自己的好朋友聽(tīng)，并請他評一評，自己認識多少個(gè)字、多少個(gè)詞。不認識的字、詞做上記號，請好朋友教教。

　　3、指名匯報讀。

　　4、全班齊讀“你還認識我嗎”。

　　5、通過(guò)讀詞，你發(fā)現了什么規律？

　　6、指名回答，師相機引導。

　　7、比一比記詞語(yǔ)，看誰(shuí)記得又多又快。生自由識記。

　　8、能用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)嗎？用你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。

　　9、小組內交流，班內匯報。

　　10、誰(shuí)能發(fā)現詞語(yǔ)和句子之間的關(guān)系？指名回答。

　　11、小結引入下一個(gè)環(huán)節：剛才同學(xué)們說(shuō)的句子都是由許多詞語(yǔ)組成的。如果我們把句子中的詞語(yǔ)順序打亂，同學(xué)們還能把句子整理出來(lái)嗎？

　　三、游戲：幫詞語(yǔ)回家，建立句子的概念

　　1、請七位小朋友帶著(zhù)詞語(yǔ)卡片到講臺上，其余小朋友幫他們找到家。要求組成的句子通順，不漏字，不加字。

　　2、生自主思考，并試著(zhù)讓詞語(yǔ)回家（說(shuō)一說(shuō)或寫(xiě)下來(lái)）。

　　3、生匯報，并上臺將七位帶詞語(yǔ)卡片的小朋友帶回家。學(xué)生評議。

　　4、總結學(xué)習情況，找出出錯的原因，再把整句話(huà)讀一讀。

　　5、指導正確寫(xiě)句子的方法。（1）初讀詞語(yǔ)，初步建立“誰(shuí)干什么”或“什么怎么樣”的印象。（2）再讀詞語(yǔ)，進(jìn)一步建立“誰(shuí)怎樣干什么”或“什么在哪里怎么樣”等印象。（3）檢查句子是否通順，是否漏字和加字。（4）將句子寫(xiě)下來(lái)。

　　6、出示一組詞語(yǔ)，學(xué)生練習寫(xiě)句子，看能寫(xiě)幾個(gè)。

　　7、學(xué)生互相展示、交流。

　　四、讀讀，猜猜，玩玩

　　1、生自讀謎語(yǔ)。要求讀準字音，讀通句子。

　　2、全班齊讀。

　　3、放CD，生跟讀，并自己做動(dòng)作，猜謎語(yǔ)。

　　4、猜出謎底（蜻蜓），指名說(shuō)說(shuō)是怎樣猜出來(lái)的。（根據外形特點(diǎn)、本領(lǐng)特點(diǎn)。）

　　5、蜻蜓有什么本領(lǐng)呢？它能為人類(lèi)做什么？

　　6、你還了解哪些會(huì )捉害蟲(chóng)的動(dòng)物？（學(xué)生根據生活積累及收集的資料自由發(fā)言。）

　　7、熟讀，用自己喜歡的方式背誦。

　　五、懸念引入，學(xué)習古詩(shī)

　　1、師談話(huà)：前面，我們了解了蜻蜓為人類(lèi)做出的貢獻。我們的身邊還有許多美麗、可愛(ài)的小動(dòng)物，它們用自己的`本領(lǐng)默默地為人類(lèi)做著(zhù)貢獻。老師說(shuō)詩(shī)句，請同學(xué)們猜猜是什么動(dòng)物。（猜出是公雞。）

　　2、出示掛圖，請學(xué)生自主觀(guān)察。指導學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)面描繪的公雞的外貌特點(diǎn)。

　　3、自讀古詩(shī)，邊讀邊想公雞的特點(diǎn)。

　　4、借助圖畫(huà)，采用自己喜歡的方式熟讀并背誦古詩(shī)。

　　5、匯報背誦古詩(shī)的情況。

　　6、你還能背誦哪些寫(xiě)動(dòng)物的古詩(shī)呢？試著(zhù)背給大伙聽(tīng)聽(tīng)。

　　六、讀一讀，和鴿子做朋友

　　1、激趣談話(huà)。師引導學(xué)生看窗外的天空，鴿群正振翅飛過(guò)。這些鴿子是人類(lèi)的好朋友，它們又有什么本領(lǐng)呢？出示短文。

　　2、自讀短文，借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　3、檢查讀短文的情況。指名讀短文，生評議，互相幫助。

　　4、熟讀短文。讀了短文，你了解鴿子有哪些本領(lǐng)？生反饋。

　　5、拓展：你還知道哪些關(guān)于鴿子的知識？生反饋。（信鴿可送信，鴿子是和平的象征等。）

　　6、再讀短文，整體感知。

設計方案 篇2

　　菊花朵朵開(kāi)

　　活動(dòng)背景：

　　“在秋天里”的主題活動(dòng)正在開(kāi)展著(zhù)，底樓大廳邊上的一盆盆菊花引起了幼兒的關(guān)注與討論“你們看，這菊花五顏六色的真好看”“有的像太陽(yáng)，有的像面條多好看”……討論聲此起彼伏，菊花的顏色以及花瓣的形狀引起了幼兒的興趣，因此，設計了這樣的一次活動(dòng)，讓幼兒大膽運用各種線(xiàn)條組合變化，表現秋天盛開(kāi)的菊花。并嘗試使用炫彩棒渲染，感受秋天菊花盛開(kāi)的艷麗多姿。這樣的新型的作畫(huà)與表現形式可以更好的引起幼兒的興趣。

　　根據《幼兒繪畫(huà)作品評價(jià)標準》中“線(xiàn)的造型”中“線(xiàn)的形狀的使用”的中：

　　作品分析：

　　1、 具有基本形狀（圓），并能把線(xiàn)條和形狀組合起來(lái)，但形象的整體性不強。

　　2、能用熟練、流暢的`線(xiàn)（直線(xiàn)、曲線(xiàn)）和正確的形狀（圓形、方形、三角形），并把它們有機地組合起來(lái)，表示整體形象。

　　仔細欣賞這四張作品，可以看出：

　　第一組作品中，能用熟練、流暢的線(xiàn)（直線(xiàn)、曲線(xiàn)）和正確的形狀（圓形、方形、三角形），并把它們有機地組合起來(lái)，表示整體形象。在這兩盆菊花中，我們看到了不同的菊花的形狀，有線(xiàn)條的組合，同時(shí)也有線(xiàn)條與圖形的組合，組合的非常的流暢，能夠很好的表現菊花的基本外形特征，同時(shí)也表現出了不同顏色、不同外形特征的菊花，畫(huà)面非常的漂亮、整潔。

　　第二組作品中，具有基本形狀（圓），并能把線(xiàn)條和形狀組合起來(lái)，但形象的整體性不強。第二組作品中的第一張作品，幼兒表現的就是花的基本外形特征，經(jīng)驗來(lái)源于前期的積累，今天的經(jīng)驗重現，而且花的外形特征都是一樣的。第二張作品，雖然呈現了不同的菊花的外形特征，但是形象的整體性不強，線(xiàn)形組合的不是很流暢。

　　分析與思考：

　　這兩組作品是由班級中能力強的幼兒與能力弱的幼兒兩個(gè)不同層次幼兒的作品，雖然由于本次活動(dòng)色彩比較鮮艷，畫(huà)面呈現的效果都非常好，但是仔細看，也發(fā)現了其中存在的問(wèn)題。

　　問(wèn)題一:知道菊花有不同的外形特征，但是在表現的時(shí)候前期畫(huà)花的經(jīng)驗主導幼兒完成作品。

　　問(wèn)題二：線(xiàn)條組合看似簡(jiǎn)單，但是由于前期多的是圖形組合的經(jīng)驗，所以線(xiàn)條的組合又受到前期經(jīng)驗的阻礙。

　　我覺(jué)得出現這樣的問(wèn)題也是非常正常的，作為教師觀(guān)察到了幼兒在繪畫(huà)創(chuàng )作中出現的問(wèn)題，就要思考范例的呈現以及現場(chǎng)的示范引導環(huán)節是否存在問(wèn)題，我覺(jué)得在這次活動(dòng)中，教師呈現的范例非常好，呈現了不同線(xiàn)形組合表現出來(lái)的菊花形狀，但是在示范講解中，教師第一朵菊花的形狀是非常重要的，教師要反復思考示范的選擇，我覺(jué)得卷卷線(xiàn)條組合起來(lái)的菊花更加有示范的意義，看似簡(jiǎn)單，卻是幼兒很難進(jìn)行表現的，幼兒想要表現，但是卻表現不出來(lái)，所以可以通過(guò)示范來(lái)解決。

　　只有把難點(diǎn)解決了幼兒創(chuàng )作起來(lái)就會(huì )非常簡(jiǎn)單，能夠更好的調動(dòng)幼兒繪畫(huà)創(chuàng )作的興趣，更好的達成活動(dòng)的目標。

設計方案 篇3

　　【教學(xué)設想】

　　《山中訪(fǎng)友》是一篇構思新奇、富有想象力、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文。作者帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)“山中的眾朋友”──古橋、樹(shù)林、山泉……經(jīng)過(guò)作者動(dòng)情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正是在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，真切表達了對大自然的熱愛(ài)之情。所以本文教學(xué)應定位在理解課文的基礎上品味語(yǔ)言，以陶治學(xué)生心靈，使學(xué)生得到美的教育和生活觀(guān)的教育。

　　【學(xué)習目標】

　�。�、有感情地朗讀全文，整體感知內容。

　�。�、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理清思路，了解文章的新奇的構思。

　�。�、展開(kāi)想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。

　�。�、聯(lián)系現實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　品析優(yōu)美的語(yǔ)言，體味新奇浪漫的想象美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì )文章的寫(xiě)作技巧。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法、研討法、情境法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課

　　同學(xué)們，當你們長(cháng)居城市，遠離了大自然，有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，帶著(zhù)豐富的想象，跟隨著(zhù)作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì )晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)描繪的那童話(huà)般的世界。

　�。ㄍ队埃侯}目、作者）

　　二、整體感知，交流探討

　　播放配樂(lè )朗讀《山中訪(fǎng)友》，學(xué)生聽(tīng)讀，提示學(xué)生注意生字讀音，并思考下列問(wèn)題：

　�。�、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者去山中拜訪(fǎng)了哪些朋友呢？

　　學(xué)生討論后明確：作者要訪(fǎng)的都是自然界的.朋友，它們依次是：古橋──樹(shù)林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹(shù)──螞蟻──歸鳥(niǎo)。

　�。�、作者都是怎樣稱(chēng)呼它們的？

　　明確：

　　古橋──老朋友 樹(shù)林──知己 山泉──姐姐

　　溪流──妹妹 白云──大嫂 瀑布──大哥

　　懸崖──爺爺 云雀──弟弟 螞蟻──小弟弟

　�。�、從這些稱(chēng)呼中可看出，文章表達了“我”怎樣的感情？

　　討論后歸納：

　　字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛(ài)之情。

　�。�、作者為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”？

　　討論后明確：

　　作者構思新奇，想像豐富，充滿(mǎn)童心童趣。把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì )被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會(huì )融為一體，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？

　�。�、作者是那么地熱愛(ài)大自然，讓我們帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，帶著(zhù)豐富的想象，跟他走進(jìn)山中，去會(huì )晤他山中的眾朋友，請同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？用“我喜歡 ，是因為 ”的句式說(shuō)一句話(huà)。

　　學(xué)生可能有以下回答：（學(xué)生回答時(shí)可展示相應畫(huà)面）

　�、� 喜歡白云大嫂。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使人感到生動(dòng)親切，并且作者運用擬人的手法寫(xiě)出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無(wú)私奉獻的秉性。

　�、� 喜歡瀑布大哥。他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門(mén)票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報，他這種無(wú)私奉獻的精神與現代社會(huì )上一些走穴的歌星，形成鮮明的對比。

　�、� 喜歡老橋。老橋的特點(diǎn)在于一個(gè)“老”字，它像慈祥的老爺爺，無(wú)言地唱著(zhù)歷史的歌。世間萬(wàn)物在轉瞬間都是千變萬(wàn)化的，惟有它仍矗立在滾滾流水上，散發(fā)著(zhù)古老而堅韌的氣息，世間的一切都改變不了它那莊嚴的姿態(tài)，歲月使它漸漸衰老，不再富有往日的活力，可它總是永遠保持同一種姿態(tài)去默默地為人們服務(wù)，在它身上洋溢著(zhù)一種讓人欽佩的堅韌與豁達。

　�、� 喜歡懸崖?tīng)敔�。因為懸崖�(tīng)敔旊m然沒(méi)有花仙子們美麗，沒(méi)有溪流妹妹清澈，但他那種無(wú)雜念的心境深深印在人的腦海里，他是那么的高大，充滿(mǎn)著(zhù)智慧，他使我們明白了做人要如懸崖一樣，永遠保持平和良好的心態(tài)。

　�。�、通過(guò)上面的討論，我們可以從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

　　討論后明確：

　　作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛(ài)護大自然，保護人類(lèi)的朋友──鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活；……

　　三、品味語(yǔ)言，想象情境

　�。�、這篇散文景美，情美，語(yǔ)言更美，可謂美妙絕倫，行云流水。請自由朗讀，勾畫(huà)你最喜歡的句子，細心品味，說(shuō)說(shuō)它好在哪里？（提示學(xué)生可從詞語(yǔ)的選擇、修辭手法、人稱(chēng)變換、寫(xiě)作手法等角度去品味。）

　　學(xué)生可能有以下回答：

　�、� 我喜歡“那座古橋，是我要拜訪(fǎng)的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累了？”因為這段對古橋的描寫(xiě)中，人稱(chēng)由第三人稱(chēng)變成了第二人稱(chēng)。用第二人稱(chēng)，好象面對面地與古橋交談、傾訴，使得作者所表達的感情更親切、更自然、更強烈。

　�、� 我喜歡“走進(jìn)這片樹(shù)林，每一棵樹(shù)都是我的知己，向我打著(zhù)手勢……我閉上眼睛，我真的變成了一株樹(shù)……被鳥(niǎo)兒銜向遠山遠水�！币驗檫@一段運用了想象的表現手法，作者將自己想象成一棵樹(shù)，與整個(gè)樹(shù)林融為一體，與自然界融為一體，表達了作者對大自然的熱愛(ài)之情。

　�、� 我喜歡“忽然下起了雷陣雨，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩(shī)人在云頭朗誦，又感動(dòng)人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹(shù)下，慈祥的老柏樹(shù)立即撐起了大傘……我們有緣分，也做了一回患難兄弟�！币驗檫@一段運用了擬人、比喻、反問(wèn)等修辭方法，具體、生動(dòng)、形象，感情強烈。

　�、� 我喜歡“走出門(mén)，就與含著(zhù)露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿(mǎn)懷。早晨，好清爽！心里的感覺(jué)好清爽！”因為這一段中的“撞”字形象生動(dòng)的寫(xiě)出了清晨一出家門(mén)就有香風(fēng)撲面的感受。同時(shí)，又運用了擬人、反復的修辭方法，生動(dòng)的寫(xiě)出了“我”出家門(mén)時(shí)愉快的心情。

　�。�、這樣一篇美文，你們認為應怎樣讀？

　　學(xué)生討論后明確：

　　帶著(zhù)好心情，心里想著(zhù)美好的畫(huà)面，讀得輕一些，美一些。

　�。▽W(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段，要求學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會(huì )情感。）

　�。�、隨優(yōu)美的音樂(lè )，欣賞美麗的畫(huà)面，讓我們以深情的語(yǔ)調朗讀這篇美文，進(jìn)入作者所描述的如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界中。（播放配樂(lè )畫(huà)面文字）

　　四、總結拓展，探索實(shí)踐

　　作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)了山林，探訪(fǎng)了“山中的眾朋友”，與他們互訴心聲，互致問(wèn)候，最后“帶回了滿(mǎn)懷的好心情，好記憶�！�

　　節假日，同學(xué)們也可以像作者一樣，不騎車(chē)，不帶禮物，哼著(zhù)小曲兒，不過(guò)為了安全，可以邀幾個(gè)同伴，來(lái)一次真正的精神之旅，回歸自然，假日──我們出發(fā)吧──走進(jìn)大自然 ，與山川草木對話(huà)，與花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)對話(huà)，到自然中放飛心靈，你生活中就多了一個(gè)朋友。拿起筆，介紹你所看到的一個(gè)朋友吧。

　　【板書(shū)設計】

　　古橋──老朋友

　　樹(shù)林──知己

　　山泉──姐姐

　　溪流──妹妹

　　山中訪(fǎng)友 白云──大嫂 熱愛(ài)大自然

　�。◣е�(zhù)滿(mǎn)懷的好心情） 瀑布──大哥 愛(ài)護大自然

　　懸崖──爺爺 帶回了滿(mǎn)懷的好心情）

　　云雀──弟弟

　　螞蟻──小弟弟

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　　首尾呼應

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