設計方案范例【5篇】
為確保事情或工作順利開(kāi)展，常常需要提前進(jìn)行細致的方案準備工作，一份好的方案一定會(huì )注重受眾的參與性及互動(dòng)性。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編精心整理的設計方案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設計方案 篇1
一、語(yǔ)文課前預習與達標教學(xué)的建構
在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我總結出了“提綱導引——閱讀批注——預習作業(yè)——質(zhì)疑探究——達標鞏固” 為思路的課前預習模式。
第一 緊扣目標，提綱導引
為了指導學(xué)生預習，教師可根據教學(xué)目標，列出合理的預習提綱，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行預習。例如我在《我的信念》中根據教學(xué)目標“引導學(xué)生梳理文章內容”，列出了這樣的預習提綱：“閱讀文章，概括文章的要點(diǎn)。想一想文章從幾個(gè)方面介紹 居里夫人的?”。在《土地的誓言 》中根據教學(xué)目標“品析文章中精彩語(yǔ)段”，我布置的預習提綱是“畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句，你覺(jué)得那些詞語(yǔ)用得好?說(shuō)說(shuō)理由�！蓖ㄟ^(guò)預習提綱的導引，學(xué)生的課前預習就有了針對性，初步感知了課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第二 反復閱讀，圈點(diǎn)批注
1.閱讀教材
根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，學(xué)習之前應通讀教材，了解教材的結構和知識的內在聯(lián)系。在進(jìn)行具體的單元學(xué)習前，我們要先閱讀本單元的內容說(shuō)明，了解本單元讀寫(xiě)訓練的要求。當具體預習某篇課文時(shí)，在借助課文注釋閱讀完文本教材的基礎上，要認真閱讀課文前面的閱讀提示及課后的“研討與練習”，因為這將更好地幫助我們理解課文內容。這樣，我們對整個(gè)單元和單篇課文有了一個(gè)初步的印象和全面的了解之后，就有利于我們日后對課文進(jìn)行縱深的閱讀和理解了。
第三 預習作業(yè)， 精選優(yōu)化
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文課程的目標之一是讓學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力”。所有的文章都是作者特定處境、特定年代、特定時(shí)期的產(chǎn)物。因此，預習中讓學(xué)生利用圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò )等查找資料，熟悉作者、了解背景，對深入的了解作品的思想內涵，培養學(xué)生搜集信息和處理信息的能力就有非常重要的作用。但并非所有的作家和課文都需要學(xué)生在預習中查閱。對學(xué)生而言不可不知的重要作家，或若不了解寫(xiě)作背景就會(huì )使作品產(chǎn)生誤解或認識浮于表層的情況，就要要求學(xué)生將查閱資料納入預習的內容。以《再塑生命》為例，如果課前知道幼年的海倫.凱勒因患病而生活在一個(gè)無(wú)光、無(wú)聲、無(wú)語(yǔ)的孤寂世界里，后因安妮·莎利文老師的關(guān)愛(ài)，她克服了常人無(wú)法想象的困難，完成了哈佛大學(xué)學(xué)業(yè)，并終身致力于殘疾人事業(yè)而成為美國歷史上最偉大的女性之一。一定會(huì )對文章里堅毅、聰慧、情感豐富的海倫和充滿(mǎn)愛(ài)心、講究教育藝術(shù)的莎利文老師有更深的了解。
另外，預習作業(yè)的布置既不能加重學(xué)生的課業(yè)負擔，還要能起到練習作用。如我在《從百草園到三味書(shū)屋》設計的預習提綱是：
1. 查閱資料，搜集有關(guān)魯迅的文學(xué)常識。
2. 查工具書(shū)，解決文中生字詞語(yǔ)的讀音和意義。
3. 閱讀課文，理清文章的思路。
預習作業(yè)的布置應注意以下幾個(gè)方面:
(1)目的性 預習作業(yè)要根據教學(xué)目標進(jìn)行合理布置。
(2)層次性 由于學(xué)生學(xué)習程度存在著(zhù)個(gè)體差異性，因此預習作業(yè)的布置要有易而難，照顧多數。也可以分為必做題和選做題兩種形式，既讓差生會(huì )做，又能讓優(yōu)等生愿做。
(3)精練性 預習作業(yè)布置的量不宜偏多，最好布置2——3個(gè)題即可，精選內容。如基礎知識方面，可布置給生字詞注音或根據拼音寫(xiě)漢字，文學(xué)常識填空等，文本內容方面，可根據課后題選擇一二個(gè)題。
第四 文本質(zhì)疑，合作探究
大教育家孔子認為“疑是思之始，學(xué)之端”;宋代著(zhù)名學(xué)者陸九淵也認為“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，可見(jiàn)質(zhì)疑是治學(xué)的關(guān)鍵。當然質(zhì)疑也不應只是教師質(zhì)疑，還應是學(xué)生在探究課文后的質(zhì)疑。課堂中，教師對新知識的傳授，是在學(xué)生準備程度和現有知識水平的基礎上進(jìn)行的。問(wèn)題的思考也是有較嚴格的時(shí)間限制。在這種情況下，接受者若對新的認識對象心中沒(méi)數，往往就會(huì )緊張地“奔命”于老師設計的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對新知識的理解和接受，而且更不易積極思維，求疑思疑，觸類(lèi)旁通。這樣，就一步不備，處處被動(dòng)。久而久之，就會(huì )對學(xué)習語(yǔ)文失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理，嚴重影響成績(jì)的提高和能力的培養。實(shí)踐證明，如果學(xué)生發(fā)現的問(wèn)題越多，學(xué)習氣氛就越濃厚，教學(xué)效果就越明顯;如果學(xué)生質(zhì)疑少，情況就會(huì )相反。而質(zhì)疑的前提是思考。
思考是課前預習中較重要的一步。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“思考會(huì )刺激智力覺(jué)醒�！彼�說(shuō)，“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者，研究者，探索者……”因此我們在學(xué)習新課文之前就要對提示、課文及練習題進(jìn)行思考。提示的內容能否讀懂，文章主題的概括、句子的理解、人物形象、寫(xiě)作特色的分析等問(wèn)題能否解決，課后習題是否能夠回答等。當同學(xué)們閱讀課文的時(shí)候，可以帶著(zhù)問(wèn)題(課文后面的練習題)進(jìn)行閱讀，看到課文中有問(wèn)題的答案就直接在書(shū)上劃出來(lái)，并做必要的眉批。同時(shí)也可以將你認為作者寫(xiě)得比較好的地方，或你認為有疑問(wèn)的地方，在書(shū)的邊角上做記號。這樣，當老師在講解課文的時(shí)候，同學(xué)們也就容易心領(lǐng)神會(huì )。
教師可指導學(xué)生從以下五處入手學(xué)會(huì )對文本提問(wèn)：
1. 對課題質(zhì)疑。
課題常常是課文的眼睛，分析透了課題，有時(shí)就會(huì )產(chǎn)生牽一發(fā)而動(dòng)全身的效應。如對《偉大的悲劇》這一課題提出：“發(fā)生了什么樣的悲劇?”“悲劇為什么是偉大的?”等一系列的問(wèn)題，從而進(jìn)一步探索課文的主要內容。
2.對“矛盾”處質(zhì)疑。
課文有些描寫(xiě)看似矛盾，實(shí)則別具匠心，另有深意。針對《從百草園到三味書(shū)屋》中的“似乎和確鑿”兩個(gè)詞語(yǔ)，提出“是似乎和確鑿否前后矛盾了?為什么?”
3.對“空白”處質(zhì)疑。
《鄧稼先》中開(kāi)篇就寫(xiě)道“一百年以前，甲午戰爭和八國聯(lián)軍時(shí)代……”，“甲午戰爭和八國聯(lián)軍時(shí)代”是怎么回事?這一問(wèn)題產(chǎn)生可使學(xué)生自己后通過(guò)查找資料或請教老師，使學(xué)生促進(jìn)對課文內容的理解，同時(shí)增強記憶，拓寬知識面。
4.對中心句質(zhì)疑。
把握文章主要內容，對課文內容的體會(huì )，課文的思想感情，可提出質(zhì)疑。
5.對精彩處質(zhì)疑。
質(zhì)疑可以提高學(xué)生自身的鑒賞能力，通過(guò)一段時(shí)間的練習，學(xué)生不僅能緊扣課文提出有質(zhì)量的問(wèn)題，還逐步學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地提問(wèn)。
對于問(wèn)題，既可以通過(guò)合作的方法解決，也可以通過(guò)教師指解決。力求將偏離目標以外的問(wèn)題預習解決，在課堂教學(xué)中，緊扣目標探究問(wèn)題，這樣課堂就學(xué)就不會(huì )游離于目標之外了。
二.課前預習預習對達標教學(xué)的意義
1.課前預習促進(jìn)了教學(xué)目標的有效落實(shí)
預習的布置與教學(xué)目標的制定的關(guān)系是相輔相承的。當堂達標教學(xué)的主要目標就是”目標準”準確的目標是在吃透教材了解學(xué)生的基礎上制定的。布置預習內容的質(zhì)量影響著(zhù)教學(xué)目標的制定。教師可以根據教學(xué)目標制定合理的預習內容。如：預習生字詞的讀音`字形和意義，讓學(xué)生通過(guò)查工具書(shū)解決，這樣不但掃除了閱讀的障礙，積累了生字詞，而且提高了學(xué)生查閱工具書(shū)的能力。預習中讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò )，劃分段落層次，概括段意。如果教師在課堂教學(xué)中完成這些內容，就會(huì )花費大量時(shí)間。因而影響了課堂教學(xué)的效率。在預習中完成，不僅提高了學(xué)生的分析能力，久而久之也在潛移默化中提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。為了更好的完成教學(xué)重點(diǎn)，教師可以根據文章的內容以思考題的方式布置預習。
預習是先學(xué)后教的一種實(shí)質(zhì)性體現。學(xué)生先學(xué)什么，可以根據預習的布置有針對性的學(xué)習。教師可以根據教學(xué)目標制定合理的預習內容。
2. 課前預習的效果影響著(zhù)課堂效率的高低
學(xué)生完成預習的質(zhì)量影響著(zhù)教學(xué)目標完成的效率。教室布置了預習讓學(xué)生完成，學(xué)生課下完成預習的方法主要有兩種：一種是學(xué)生獨立完成，另一種是教師輔導學(xué)生完成。學(xué)生自主預習的內容，包括：閱讀文本，生字詞的掌握，標注段序，圈畫(huà)好詞佳句，提出質(zhì)疑等。小組合作預習可以完成文章段落層次的劃分，段意的概括，問(wèn)題的生成與探究等。學(xué)生獨立完成預習內容，培養學(xué)生的自學(xué)能力以及小組合作學(xué)習的能力。教師輔導學(xué)生完成預習過(guò)程主要是解決學(xué)生預習中的.疑難教師盡量做到“啟而不發(fā)”，“不憤不悱”，讓問(wèn)題的解決處于一種意猶未盡的狀態(tài)，這樣能夠使學(xué)生更深入的學(xué)習文本。同時(shí)教師參與學(xué)生預習不但能夠因材施教同時(shí)為課堂分層教學(xué)有了針對性的了解。
3. 課前預習為增加課堂容量提供了可能性
學(xué)生的預習效果主要體現在課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量上，為更深入的文本學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。新課標語(yǔ)文教學(xué)要求樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，課堂教學(xué)內容不再局限于課文的學(xué)習，而是有了更為深入的拓展。學(xué)生預習效果好，文本的的學(xué)習效率就高，這樣為文本拓展學(xué)習，提供了有效的時(shí)間。語(yǔ)文課堂不再是學(xué)課本，語(yǔ)文課真正成為文學(xué)熏陶的殿堂，讓學(xué)生們對語(yǔ)文充滿(mǎn)樂(lè )趣，善學(xué)，樂(lè )學(xué)!
讓學(xué)生養成課前預習的良好習慣，培養學(xué)生自主與合作學(xué)習的學(xué)習方式，它將是一個(gè)長(cháng)期研究的課題。它將伴隨著(zhù)學(xué)校當堂達標教學(xué)改革而不斷深入，也將伴隨著(zhù)廣大語(yǔ)文教師的不斷探索超越�！霸�(jīng)滄海難為水，除卻巫山不見(jiàn)云”。廣大語(yǔ)文教師有理由相信，我們的語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì )迎來(lái)一個(gè)又一個(gè)美好的春天!
2.閱讀文體
不同文體的文章，它的閱讀要求是不相同的。因此我們首先要判斷它的體裁類(lèi)型，分析時(shí)按照所學(xué)類(lèi)型的文體知識去把握，這就如醫生診斷病人的病情一樣，只有診斷出是什么病，才能對癥下藥，解除病痛。
3.圈點(diǎn)批注
讓學(xué)生在預習過(guò)程中養成動(dòng)口，動(dòng)手和動(dòng)腦的好習慣。對預習文本進(jìn)行反復閱讀，在閱讀過(guò)程中，指導學(xué)生用不同的符號在文中做上不同的圈畫(huà)。比如：用“ ”畫(huà)出文中的生字新詞，用“0”圈畫(huà)出自己容易寫(xiě)錯或讀錯的詞語(yǔ)，用“ ”畫(huà)出自己感受較深的句子，用“?”標明自己不能理解的地方……如《最后一課》讓學(xué)生畫(huà)出韓麥爾先生語(yǔ)言、服`動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，畫(huà)出小弗郎士心理描寫(xiě)的語(yǔ)句等。這樣學(xué)生在預習中手、口、腦并用，真正起到培養自學(xué)能力的作用，也可以在書(shū)上做標記、眉批、橫批、尾批等。
設計方案 篇2
為進(jìn)一步強化公司人才隊伍建設，優(yōu)化人員結構，認真做好人才引進(jìn)工作，結合公司發(fā)展戰略及經(jīng)營(yíng)規劃，現制定人才引進(jìn)方案。
一、需求分析
截止20xx年3月底，公司現有員工50人，其中，管理人員10人，占員工總數的20%，技術(shù)人員2人，占員工總數的4%，營(yíng)銷(xiāo)人員30人，占員工總人數的60%，
從現有人員結構上看，要適應公司20xx年經(jīng)營(yíng)規模需要及實(shí)現公司發(fā)展戰略中人力資源支撐，存在很大差距，特別是在關(guān)鍵崗位、領(lǐng)軍人物和技術(shù)骨干方面比較缺乏，后備骨干隊伍急需加強。
二、工作組織
1、成立公司人才引進(jìn)領(lǐng)導小組，由公司黨委書(shū)記任組長(cháng)，成員由公司班子成員組成。其主要職責：負責人才引進(jìn)計劃的'審批，人才引進(jìn)的最終審定，人才引進(jìn)相關(guān)福利待遇的確定等。
2、成立公司人才引進(jìn)工作小組：由公司人力資源部部長(cháng)任組長(cháng)，成員由各單位行政人員組成。其主要職責：負責對人才需求的提出和審議，負責對引進(jìn)人才的面試及考試、面談，負責向人才引進(jìn)領(lǐng)導小組提供相關(guān)需引進(jìn)人才素材等。
三、引進(jìn)計劃
1、根據公司發(fā)展戰略，以專(zhuān)業(yè)需求為導向，拓展人才引進(jìn)渠道，
創(chuàng )新人才引進(jìn)方式。20xx年重點(diǎn)引進(jìn)成熟人才、急需專(zhuān)業(yè)人才，逐步配齊適應公司發(fā)展的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，確保引進(jìn)人才質(zhì)量，注重引進(jìn)人才素質(zhì)，提高引進(jìn)人才效益。
2、根據公司發(fā)展需要，20xx年需引進(jìn)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)軍人才和專(zhuān)業(yè)技術(shù)帶頭人1—2人，引進(jìn)成熟技術(shù)人才6名（主要專(zhuān)業(yè)方向：美工、文案、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)人員、銷(xiāo)售精英等），高校畢業(yè)生10名（主要專(zhuān)業(yè)方向：電子商務(wù)、國際貿易等），成熟營(yíng)銷(xiāo)人員5名，大專(zhuān)畢業(yè)生10名（采取先實(shí)習，再擇優(yōu)錄用的方式進(jìn)行）。
3、根據公司發(fā)展需要，適時(shí)引進(jìn)網(wǎng)絡(luò )兼職人員，加強發(fā)掘優(yōu)秀人才。
四、引進(jìn)渠道
20xx年，在人才引進(jìn)渠道方面，廣開(kāi)引進(jìn)渠道，利用多種方式進(jìn)行人才引進(jìn)。一是通過(guò)獵頭公司引進(jìn)領(lǐng)軍人物和專(zhuān)業(yè)技術(shù)帶頭人；二是通過(guò)58招聘網(wǎng)、趕集招聘網(wǎng)、智聯(lián)招聘等發(fā)布招聘信息；三是與當地人才中心聯(lián)系溝通，組織參加當地具有針
對性的大小型人才招聘會(huì )；四是到高校參加校園招聘會(huì )；五是在當地具有相同專(zhuān)業(yè)企業(yè)中挖掘成熟人才等。
五、引進(jìn)措施
1、建立和完善一系列人才引進(jìn)措施。對人才引進(jìn)要根據不同的學(xué)歷、資歷、工作經(jīng)歷、工作能力等，制定不同的福利待遇政策和有專(zhuān)業(yè)性、側重性的職業(yè)生涯規劃。
2、加強企業(yè)文化教育，提升企業(yè)信譽(yù)形象和影響力，為引進(jìn)人
才提供寬松、和諧環(huán)境，關(guān)心人才，愛(ài)護人才，為引進(jìn)人才解決后顧之憂(yōu)。
六、引進(jìn)評估
1、對所引進(jìn)人才統一實(shí)行1—3個(gè)月試用期，特別對引進(jìn)的成熟人才和高校畢業(yè)生，通過(guò)試用，對不適合崗位要求的人員，按照相關(guān)法規進(jìn)行辭退或在福利待遇方面進(jìn)行體現。
2、在引進(jìn)人才中，大力推行傳、幫、帶，讓領(lǐng)軍人才及專(zhuān)業(yè)帶頭人起好技藝傳授作用；對成熟人才、應屆畢業(yè)生嚴格執行“師帶徒”制度，盡快轉變角色，熟悉專(zhuān)業(yè)知識和業(yè)務(wù)本領(lǐng)。
3、對于已簽約有意向來(lái)實(shí)習、試用的人員，由人力資源部與相關(guān)部門(mén)溝通后進(jìn)行統一安排，協(xié)助解決應聘人員吃、住、等后勤保障問(wèn)題。確保實(shí)習期滿(mǎn)后表現優(yōu)秀的人才能簽訂正式勞動(dòng)合同。
設計方案 篇3
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、會(huì )寫(xiě)田字格里的4個(gè)生字,做到筆順正確、姿勢規范。
2、正確認讀10個(gè)生字。
3、在寫(xiě)字過(guò)程中，初步認識新筆畫(huà)“豎折”和“橫折撇”。
4、借助漢語(yǔ)拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，盡量做到有感情。
5、感悟詩(shī)歌內容，品味其所描繪的意境。
過(guò)程與方法：
觀(guān)看春景圖，各抒己見(jiàn)，描述美麗的春天，興趣盎然地走進(jìn)文本；形式多樣，熟讀詩(shī)歌；小組合作，由易到難，識記生字；暢談所知，大膽想象，擴充文本，感悟內容；配樂(lè )感情誦讀文本，品味春風(fēng)、春雨、春色的美麗；自選方式，呈現文本，綜合實(shí)踐，課外延伸；合作探究，書(shū)寫(xiě)實(shí)踐，提升能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1激發(fā)孩子們熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的積極情感。
2培養孩子們熱愛(ài)生活、大膽嘗試、勇于實(shí)踐的精神。
3喜歡學(xué)語(yǔ)文，體驗學(xué)習的快樂(lè )。
策略方法：
提供美麗的春景圖，引領(lǐng)孩子們找尋春天的記憶，共同走進(jìn)美麗的春天；遵循“由易到難、由淺入深”的認知規律，美麗的春天讓孩子們循序漸進(jìn)地認讀生字；鼓勵孩子們各抒己見(jiàn)，暢談所知，聆聽(tīng)課文錄音，展開(kāi)想象的翅膀，在美麗的春天中翱翔；提供優(yōu)美的'樂(lè )曲，促使孩子們淋漓盡致的表述出對春天的贊美與熱愛(ài)；創(chuàng )設廣闊的空間，讓孩子們自主選擇文本的呈現方式，促使每一個(gè)孩子在實(shí)踐活動(dòng)中，更深入感悟地春天的美麗，抒發(fā)熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然之真情。
教學(xué)準備：
1計算機課件（春天的美景圖，并配有優(yōu)美的樂(lè )曲）；
2寫(xiě)有“山水、小鳥(niǎo)、鳴叫、叫聲、綠草、樹(shù)苗、田地、春雨、綠蒙蒙”等詞語(yǔ)的小黑板；
3課文的錄音磁帶以及理查德·克萊德曼的鋼琴曲；
4計算機課件（以不同的方式呈現單個(gè)生字）。
教學(xué)設計：
一看圖描述，引入課題。
師：同學(xué)們，這節課，老師給大家帶來(lái)了一幅圖片，請看（計算機映示春天的美景圖，并配有優(yōu)美的樂(lè )曲），你看到了什么？想到了什么？
生各抒己見(jiàn)。
師：正像同學(xué)們所說(shuō)的那樣，這是一幅春天的美景圖，有一個(gè)叫王清秀的詩(shī)人，她看到了春天的美麗景色之后，詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)了一首詩(shī)，那么，詩(shī)里到底寫(xiě)了些什么內容呢？你們想不想知道？
生答。
師：好，下面，我們就一起來(lái)看《山青青》這首詩(shī)。師板書(shū)課題，生齊讀。
二熟讀詩(shī)歌，識記生字。
�。ㄒ唬┬问蕉鄻�，熟讀詩(shī)歌。
1生自己嘗試著(zhù)讀，勾畫(huà)出認讀困難的字。
2師范讀（或聽(tīng)錄音），生指字聽(tīng)讀，重點(diǎn)聽(tīng)認讀困難的字的讀音。
3師大聲范讀，生指字小聲跟讀。
4指名讀。
5小組讀。
(二)小組合作，認讀詞句。
1師出示寫(xiě)有“山水、小鳥(niǎo)、鳴叫、叫聲、綠草、樹(shù)苗、田地、春雨綠蒙蒙”等詞句的小黑板。
小組互助，合作認讀詞句。
2師檢查詞句的認讀情況。
全部會(huì )認的組獎勵一面“小紅旗”。
(三)合作探究，識記生字。
1小組合作，識記生字。
2全班交流方法，識記生字。
3（計算機以不同的方式呈現單個(gè)生字）師檢查識字情況。
三暢談所知，大膽想象，感悟內容。
�。ㄒ唬⿻痴勊�，感悟內容：
1自由讀課文，邊讀邊想：你知道了什么。
2向全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：你知道了什么？
生各抒己見(jiàn)。（春天來(lái)了，山綠了，水綠了，樹(shù)綠了，草綠了，苗綠了，田綠了，花開(kāi)了，春風(fēng)輕輕的吹拂著(zhù)，春雨蒙蒙的下著(zhù)等等）
�。ǘ┐竽懴胂�，感悟內容：
1閉上眼睛，仔細聆聽(tīng)課文的配樂(lè )錄音，聽(tīng)完后，把你看到了什么、聽(tīng)到了什么、想到了什么說(shuō)給大家聽(tīng)。
2全班交流。
四感情誦讀，品味其情。
1依據自己的理解，自由感情誦讀，也可以邊讀邊加動(dòng)作。
2指名配樂(lè )感情誦讀。
3全班配樂(lè )感情誦讀。
五綜合實(shí)踐，課外延伸。
1生自選內容（感情誦讀課文或者給課文配畫(huà)），呈現文本。
2積極準備，課外實(shí)踐。
3呈現方式：感情誦讀課文（錄音磁帶）；給課文配畫(huà)（16開(kāi)圖畫(huà)紙）；并附家長(cháng)評價(jià)。
4全班交流，展示實(shí)踐成果，評選出“小小朗誦家”和“小小畫(huà)家”。
六合作探究，指導書(shū)寫(xiě)。
�。ㄒ唬┖献魈骄�，學(xué)寫(xiě)“山、水”。
1教師板書(shū)“豎折”和“橫折撇”，生仔細觀(guān)察，應該怎樣寫(xiě)。生書(shū)空。
2小組合作，書(shū)空交流“山、水”兩個(gè)字的筆畫(huà)、筆順。全班交流。
3討論：“山、水”兩個(gè)字怎樣寫(xiě)才好看？
4自己在書(shū)上練習書(shū)寫(xiě)。
5小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿(mǎn)意為止。教師巡視，書(shū)寫(xiě)規范的獎勵“小笑臉”。
�。ǘ┖献魈骄�，學(xué)寫(xiě)“田、雨”。
1小組合作，書(shū)空交流“田、雨”兩個(gè)字的筆畫(huà)、筆順。全班交流。
2討論：“田、雨”兩個(gè)字怎樣寫(xiě)才好看？
3自己在書(shū)上練習書(shū)寫(xiě)。
4小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿(mǎn)意為止。教師巡視，書(shū)寫(xiě)規范的獎勵“小笑臉”。
設計方案 篇4
一、活動(dòng)背景及活動(dòng)意義：
為培養和激發(fā)我校學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思維，造就大批具有創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的高素質(zhì)人才，天津大學(xué)將面向全體天大學(xué)生舉辦“贏(yíng)在創(chuàng )意”——天津大學(xué)第一屆創(chuàng )意大賽。創(chuàng )意大賽旨在表彰在創(chuàng )意領(lǐng)域取得優(yōu)異成績(jì)的天大學(xué)子，鼓勵更多的同學(xué)嘗試創(chuàng )意，參與創(chuàng )意，為天大學(xué)子營(yíng)造一種創(chuàng )新的氛圍。
大賽將以“炫創(chuàng )意，耀北洋”為主題，突出“自主創(chuàng )新”和“原始創(chuàng )新”理念，推進(jìn)大學(xué)生開(kāi)展以創(chuàng )意為主要內容的創(chuàng )新活動(dòng)，挖掘大學(xué)生的創(chuàng )新潛能，培養大學(xué)生的創(chuàng )新意識。
二、組織單位
1、主辦單位
天津大學(xué)科技處、共青團天津大學(xué)委員會(huì )
2、策劃承辦單位
天津大學(xué)科技協(xié)會(huì )、天津大學(xué)學(xué)生知識產(chǎn)權協(xié)會(huì )
三、參賽對象
凡正式注冊在校的全日制普通本（專(zhuān)）科生、碩士、博士研究生（不含在職研究生）均可申報作品參賽。
四、參賽作品范圍：
申報參賽的作品須從富有創(chuàng )意思維出發(fā)。申報類(lèi)別分為以下幾類(lèi)：
1、文化創(chuàng )意類(lèi)。作品分類(lèi)如下：
a.文化創(chuàng )意實(shí)物作品（例如雕塑等）
b.文化創(chuàng )意方案作品（包括：現代城市規劃類(lèi)、公共服務(wù)設計類(lèi)、旅游資源開(kāi)發(fā)類(lèi)、時(shí)尚生活創(chuàng )意類(lèi)、傳統文化創(chuàng )新類(lèi)、藝術(shù)創(chuàng )新設計作品類(lèi)等）
2、軟件設計類(lèi)。表現手法不限，電腦手繪、數碼制作、電腦設計均可。作品分類(lèi)如下：
a.電腦美化（可以是photoshop、illustrator等）（攝影+后期處理）
b.電腦手繪（可以是painter、coreldraw、photoshop等）
c.軟件設計
3、低碳環(huán)保類(lèi)。作品分類(lèi)如下：
a.環(huán)保創(chuàng )意文學(xué)藝術(shù)類(lèi)（包括環(huán)保影視文學(xué)劇本、dv視頻、專(zhuān)題片（10分鐘左右）以及環(huán)保小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、書(shū)畫(huà)等）
b.環(huán)保創(chuàng )意平面設計類(lèi)（包括原創(chuàng )攝影、海報設計等）
c.環(huán)保創(chuàng )意工藝品設計類(lèi)
4、新媒體應用類(lèi)。作品分類(lèi)如下：
a.dv作品或視頻短片 （創(chuàng )意小故事、精彩公益廣告等）
b.原創(chuàng )flash作品，原創(chuàng )動(dòng)畫(huà)片
c.創(chuàng )意微言、博文設計
d.創(chuàng )意ps海報
5、技術(shù)創(chuàng )意類(lèi)。主要應用已有技術(shù)解決現實(shí)或社會(huì )中的問(wèn)題而形成的技術(shù)創(chuàng )意。
五、作品提交：
請各學(xué)院團委或院知識產(chǎn)權協(xié)會(huì )于xx年9月10日——9月28日在本學(xué)院范圍內進(jìn)行作品征集工作。
于xx年9月28日晚6：00前將本學(xué)院作品上交理學(xué)院團委。
要求：包括第一次上交的作品在內，每件作品的作品申報書(shū)一式兩份，各學(xué)院將須對作品進(jìn)行編號；并提交所有作品以電子版的形式上交，實(shí)物類(lèi)創(chuàng )意設計僅上交照片。
六、參賽方式：
個(gè)人或團隊，凡報名個(gè)人作品的，報名者必須承擔報名作品60%以上的工作，作品上的署名作者均應為第一作者，合作者必須也是學(xué)生且不得超過(guò)2人；凡作者超過(guò)3人的項目或者不超過(guò)3人，但無(wú)法區分第一作者的項目，均須以集體作品形式報名。集體作品作者必須全為學(xué)生，且不超過(guò)5人。凡有合作者的個(gè)人作品和集體作品，均按學(xué)歷最高的作者劃分為本〈專(zhuān)〉科生作品、碩士研究生作品或博士研究生作品。
七、大賽流程：
階段
時(shí)間
具體事項
報名階段
9月10日-30日
征集各類(lèi)作品
初評期間
10月5日-7日
最佳人氣獎投票
10月5-10日
評委品評
10月10日
召集評委開(kāi)會(huì )，通知媒體
通知入選人員參加終評晚會(huì )
終評期間
10月20日晚（待定）
現場(chǎng)答辯點(diǎn)評，頒發(fā)獎品及獎狀
八、評審原則1、參賽作品按文化創(chuàng )意類(lèi)、軟件設計類(lèi)、低碳環(huán)保類(lèi)、新媒體應用類(lèi)、技術(shù)創(chuàng )意類(lèi)、科技發(fā)明制作類(lèi)共5類(lèi)進(jìn)行評審。
2、評審過(guò)程中以作品的.科學(xué)性、先進(jìn)性、現實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值為基本評判標準。
3、評審中綜合考慮本（專(zhuān)）科生、碩士研究生、博士研究生在學(xué)識水平和科研能力上的差異。
4、評審分為初評和終評。由校評審委員會(huì )負責評審。初評每類(lèi)選出數件作品參加終評。終評每一類(lèi)作品一等獎一名二等獎一名，3-5名為優(yōu)秀獎。
為了體現公平、公開(kāi)、公正的原則，本次大賽將由相關(guān)專(zhuān)業(yè)老師擔任評委。
評分要點(diǎn)
作品生動(dòng)，用途創(chuàng )新，富有創(chuàng )意，符合新、奇、特的要求
緊扣活動(dòng)背景，切合本次比賽主題，傳遞的理念積極向上，融于生活
在現實(shí)中有實(shí)際意義，為生活提供便利，方便使用
作品主題與意義：（思想健康意義，符合大學(xué)生積極向上，主題鮮明，淺顯易懂）
作品美觀(guān)大方，畫(huà)面清晰，感染力強，有一定的可行性
陳述過(guò)程設計合理，重點(diǎn)突出，思路清晰，語(yǔ)言暢達，有感染力，能吸引觀(guān)眾注意力，調動(dòng)觀(guān)眾情緒
衣著(zhù)整潔，儀表端莊，談吐文雅，精神飽滿(mǎn)
九、獎金設置
一等獎獎金800元
二等獎獎金600元
優(yōu)秀獎獎金400元
十、知識產(chǎn)權和作品所有權問(wèn)題
1、比賽產(chǎn)生的優(yōu)秀作品，將有機會(huì )由科技處推薦申報知識產(chǎn)權，申報成功后產(chǎn)權歸參賽者所有，并與學(xué)校訂立合同，在產(chǎn)權存續期間，基于產(chǎn)權滋生的收益由學(xué)校以及作者共同分享。
2、學(xué)校負責產(chǎn)品先期的宣傳和投入，獲獎作品經(jīng)推廣后，實(shí)現利潤的20%歸獲獎?wù)咚�，若產(chǎn)品前期投入主要由作者方出資，須與學(xué)校重新訂立利潤分配合同，若無(wú)合同的明確約定，并產(chǎn)生較大規模社會(huì )效益的，學(xué)校應享有百分之二十的收益。
設計方案 篇5
一、指導思想
以師德修養提高教師思想道德素質(zhì)，以知識更新與拓展、教育教學(xué)原理、教學(xué)基本功訓練提高教師教育教學(xué)技能，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)
二、實(shí)施校本研修的目的
1、提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師成長(cháng)為研究型、專(zhuān)家型、學(xué)者型的教育者；
2、改善學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境，解決在新課程改革中面對的各種實(shí)際具體問(wèn)題；
3、建立優(yōu)勢互補、資源共享、合作交流、勇于探索的學(xué)習型組織。
三、實(shí)施校本研修的措施
1、成立校本研修工作領(lǐng)導小組。
�。�1）校長(cháng)是校本研修的第一責任人，安排、布署全校校本研修工作。
�。�2）學(xué)校成立校本研修工作領(lǐng)導小組，指導、督查校本研修工作。
�。�3）教導處具體組織落實(shí)校本培訓工作。
2、健全校本研修制度，建立校本研修工作檔案。
�。�1）健全校本研修制度，定時(shí)間、定內容、定要求，保證研修活動(dòng)的有效開(kāi)展。
�。�2）校本研修要長(cháng)計劃、短安排，重落實(shí)，勤記錄、抓過(guò)程。
�。�3）建立學(xué)校校本研修工作檔案。
3、采取多種校本研修形式，促進(jìn)教師發(fā)展，提高教師素質(zhì)。
�。�1）專(zhuān)題帶動(dòng)：通過(guò)專(zhuān)題研究，形成校本辦學(xué)特色，促進(jìn)教師行為改進(jìn)。
�。�2）集體充電：要求全體教師積極參加上級組織的由教育專(zhuān)業(yè)人員為教師“充電”的教師繼續教育學(xué)習，變被動(dòng)接受學(xué)習的局面為主動(dòng)吸取養分的過(guò)程，使理論與實(shí)踐融合真正成為可能。
�。�3）觀(guān)摩聽(tīng)課：廣泛開(kāi)展觀(guān)課活動(dòng)，落實(shí)觀(guān)課后的評課和討論環(huán)節，為大家提供交流的契機，運用理論分析實(shí)踐，提高教育理論修養和自身實(shí)際教學(xué)水平的良好機會(huì )，引導教師獲得有益信息，達到資源共享。
�。�4）個(gè)人自修：教師自己確定目標，尋找相應教育理論和知識武裝自己，在自修和實(shí)踐中不斷反思、調整，實(shí)現自我改進(jìn)和提高；
�。�5） 校際交流：加強兄弟學(xué)校的交流、開(kāi)放、互通有無(wú)，積極為教師外出學(xué)習進(jìn)修創(chuàng )造條件
四、校本研修保障
1、適時(shí)確定具體的研修內容，組織教師進(jìn)行研修。
�。�1）師德研修：認真學(xué)習《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》，加強教師教學(xué)理論、教育思想、職業(yè)道德教育，樹(shù)立正確的教師職業(yè)觀(guān)，認真履行教師職責。
�。�2）基本功研修：按照教師職業(yè)基本功和專(zhuān)業(yè)基本功的要求，組織教師學(xué)習理論、進(jìn)行時(shí)間和技能培訓，使教師在原有水平上有一定的`提高，以適應實(shí)施素質(zhì)教育的需求。
�。�3）教育教學(xué)能力研修：在新課改中，主要突出轉變教師教育觀(guān)念，改變教師教育行為，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓教師盡快成長(cháng)和成熟。
2、實(shí)施校本研修活動(dòng)中，開(kāi)展“五好活動(dòng)”，要求每位教師每學(xué)期做好五件事：（1）讀好一本教育名著(zhù)；（2）寫(xiě)好一篇心得體會(huì )；（3）上好一節公開(kāi)課；（4）做好一個(gè)優(yōu)秀課件；（5）寫(xiě)好一份教學(xué)經(jīng)驗總結
3、建立教研組和教師個(gè)人研修檔案，注重過(guò)程落實(shí)和資料收集管理。健全研修制度，創(chuàng )設研修條件，采取激勵性措施，把校本研修與晉職、評先、選優(yōu)等工作相結合。
五、保障措施
�。ㄒ唬┙M織保障
1、成立校本研修領(lǐng)導小組，由以下人員構成：
組長(cháng)：***校長(cháng)
副組長(cháng)：***副校長(cháng)
組員：教導主任 語(yǔ)文教研組長(cháng) 數學(xué)教研組長(cháng)
校本研修領(lǐng)導小組每月一次例會(huì )，制定方案，保證進(jìn)度，監控質(zhì)量。
2、針對校本研修工作，由學(xué)校每月進(jìn)行檢查，每學(xué)期選出校本研修成績(jì)突出的教師給予表彰和獎勵。
�。ǘ┙�(jīng)費保障
1、每年要確定專(zhuān)項經(jīng)費用于教師校本研修。
2、積極為教師外出考察、學(xué)術(shù)活動(dòng)等提供經(jīng)費保障。
3、確保對校本研修工作中表現突出的個(gè)人進(jìn)行獎勵的經(jīng)費。
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