聽(tīng)劉濤老師上《蠟燭》一文有感散文
初中人教版八年級上冊第三課《蠟燭》是一篇極富感染力的戰地通訊。作者通過(guò)對慘烈的背景、細膩的動(dòng)作、崇高的情感的極力渲染，熱情的贊美了南斯拉夫的一位老母親對蘇聯(lián)紅軍烈士的深沉的愛(ài)，盡情的謳歌了兩國人民在反法西斯戰爭中建立的崇高的情誼。本文故事情節雖然簡(jiǎn)單，可是要求學(xué)生準確地解讀其主題思想卻并非易事。
在教學(xué)設計上，劉濤老師是這樣做的：
教學(xué)目標定位準確：
1、通過(guò)分析老婦人的動(dòng)作，把握人物形象。（重點(diǎn)）
2、體會(huì )人物的思想感情。（難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
一、 課前導入：
劉濤老師設計了一張有燭光的照片，由蠟燭我們可以聯(lián)想到那些詩(shī)句、由什么寓意?那么這篇課文中的“蠟燭”有什么深刻的含義？這是一支怎么樣的蠟燭？今天讓我們一同走進(jìn)前蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的《蠟燭》一文，共同感受文章的深意！
這是老師做了精心設計的課前導入，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而其能夠抓住生活中的“蠟燭”與課文的“蠟燭”的相通之處，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入主題，牢牢地抓住學(xué)生的心靈，因勢利導進(jìn)入課文。
二、 回顧舊課：
這篇課文講了什么內容？
學(xué)生能夠暢所欲言，能夠說(shuō)出文章的故事情節，主要事件等。這都是上次課程的收獲。做到了溫故而知新的效果。
三、 初步感知人物形象，感受人物思想感情。
讓學(xué)生在書(shū)上找出讓自己感動(dòng)的句子，并且朗讀給同學(xué)們聽(tīng)。而且說(shuō)明理由為什么感動(dòng)？
這些題型的設計是有高度的，一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，表達能力，還要闡述理由，這一點(diǎn)是值得肯定的！現在教學(xué)中，有的同學(xué)能夠找出來(lái)，但是不知道為什么。所以這樣設計也是也是可取的。
四、 通過(guò)分析老婦人的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)把握人物形象。
這是中考的必考考點(diǎn)，老師設計這樣的題型，說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，老師對中考考綱的把握是非常熟練的。
這一階段的設計用時(shí)分配也是最多的，要讓學(xué)生能夠小組合作，找出老婦人的三“爬”三“跪”，找當然是最容易不過(guò)的事情，但是老師的問(wèn)題設置沒(méi)有停留再表面上，而是上升到了本質(zhì)階段，找出之后自己認真閱讀，大家一起朗讀，感受老婦人育乞西當時(shí)的心理狀況。并說(shuō)說(shuō)此時(shí)她怎么想？進(jìn)一步體會(huì )老婦人的思想感情！
這一設計猶如“騙子”設計的圈套，讓學(xué)生一環(huán)扣住一環(huán)，不斷深入，這樣學(xué)生對課文的理解程度應該是達到一定的高度，而其對當時(shí)的時(shí)代背景的理解也是不能忘記的。不然，在中國來(lái)說(shuō)，我們遠離戰爭已經(jīng)很多年了，現代當代的年輕人要感受戰爭的痛苦那是很不容易的，所以老師在第一課時(shí)給學(xué)生講解的背景資料及故事也是理解這一題的關(guān)鍵。
五、 感情提升部分：
文中對蠟燭進(jìn)行了多次描寫(xiě)，找出其中的幾次進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。特別是在文章的結尾還再次寫(xiě)到蠟燭有何用意？
這是中考考點(diǎn)的變通題型設計，這是起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的議論，突出了文章的中心。說(shuō)明了兩國人們用血肉凝成的情誼，像火焰一樣永遠不熄滅，永存心中。如果我們每位老師都能夠利用課內的知識點(diǎn)不斷和中考的考點(diǎn)相互契合，那么我們的學(xué)生成績(jì)就會(huì )穩步提高。
六、 總結收獲：
學(xué)生能夠暢所欲言談出本節課學(xué)到什么，還有那些不足之處等，老師再點(diǎn)撥，這都是鍛煉學(xué)生的表達能力和檢測當堂課的學(xué)習效果的好方法。
七、 板書(shū)設計：
劉濤老師在黑板上設計了一支巨型蠟燭，在蠟燭的周?chē)?lián)系上了本節課的主要內容，講到課文的最后，感情深化和升華主題的部分，老師在蠟燭上加上了火焰，圖文并茂的板書(shū)結構，能夠使學(xué)生很快識記本節課的主要內容，而且直觀(guān)形象，起到了意想不到的效果。
八、 課后作業(yè)設計：
主要以學(xué)習輔導作為課程的依托，讓學(xué)生不斷加深對知識的鞏固，讓學(xué)生夯實(shí)根基！
總之，對劉濤老師這節課是非常滿(mǎn)意的。當然，在評課時(shí)候也許會(huì )聽(tīng)到不同的雜音，這是生活的常見(jiàn)之事。我對她上課的每個(gè)環(huán)節都做了仔細的分析，是因為我聽(tīng)過(guò)她課也是多次了，這一次是在前面所上課的基礎上達到了質(zhì)的升華，不管是在學(xué)習目標的定位、時(shí)間把握，導入語(yǔ)言的設計、小組合作探究、小老師的展示、學(xué)生的參與度都是比較完美的，任何一堂好課，看的不是一個(gè)方面，而是多方面的綜合體現，這次課成了我學(xué)習的楷模，我也希望在今后的教學(xué)中不斷提升自己的能力與素養，讓自己不斷成長(cháng)！
詩(shī)歌：蟈蟈與蛐蛐
詩(shī)歌：蟈蟈與蛐蛐
夏邑縣實(shí)驗中學(xué)高老師
1
蟈蟈一叫夏天到，學(xué)名螽斯昆蟲(chóng)佼。
善于鳴叫是特長(cháng)，雌蟲(chóng)為啞雄蟲(chóng)叫。
低沉婉轉若流水，急風(fēng)驟雨多高亢。
炎熱夏季添音符，草木叢中善跳躍。
2
蛐蛐學(xué)名叫蟋蟀，俗名促織百日蟲(chóng)。
雌蟲(chóng)啞巴不做聲，雄蟲(chóng)好斗又善鳴。
將軍戰死在疆場(chǎng)，凜冽不屈壯志酬。
凱旋之聲響嘟嘟，陶然田園俊歌手。
《我的老師》七件事
《我的老師》七件事
夏邑縣實(shí)驗中學(xué)987
假裝發(fā)怒從不打，教我跳舞扮女生。
觀(guān)蜂吃蜜趣味多，教生讀詩(shī)如唱歌。
看師寫(xiě)字受熏陶，排除糾紛生崇敬。
難忘老師常思念，夢(mèng)里尋師高潮現。
《應有格物致知精神》改寫(xiě)
《應有格物致知精神》改寫(xiě)
夏邑縣實(shí)驗中學(xué)987
格物致知出大學(xué)
探察物體獲知識
傳統教育不重視
實(shí)驗精神出真知
積極探測方可去
消極觀(guān)察要不得
尋求真理多探索
實(shí)驗須有想象力
《致女兒的信》改寫(xiě)
《致女兒的信》改寫(xiě)
夏邑縣實(shí)驗中學(xué)987
上帝創(chuàng )世有人類(lèi)
剛過(guò)一年來(lái)大地
男女傳情人性美
上帝不接勃然怒
五十年后又來(lái)看
彼此忠誠無(wú)論比
男女勞作童稚樂(lè )
怒不可遏起詛咒
又過(guò)三年男獨坐
神情憂(yōu)傷望土丘
心靈追念有別樣
上帝沉思永離去
青年男女相對望
人類(lèi)從此主大地
詩(shī)歌：小說(shuō)閱讀技巧
小說(shuō)閱讀技巧
夏邑縣實(shí)驗中學(xué)987
把握小說(shuō)三要素
人物情節和環(huán)境
篇幅長(cháng)短可分類(lèi)
長(cháng)中短篇小小說(shuō)
人物形象為中心
外貌語(yǔ)言和心理
行動(dòng)細節正面描
側面烘托常用到
敘事線(xiàn)索分明暗
故事情節掀高潮
開(kāi)端發(fā)展和結局
序幕尾聲更完整
環(huán)境自然和社會(huì )
表現人物渲氣氛
懸念鋪墊和對比
倒序插敘和追敘
語(yǔ)言生動(dòng)又形象
反映生活揭主題
作文：忘記你，我做不到
忘記你，我做不到
李南星
細數光陰，我是你無(wú)悔的牽掛。即使�？菔癄�，我也將把你銘刻在心……
—題記
如果有人問(wèn)你，你最難忘的人是誰(shuí)，你是否會(huì )想起自己的'父母？因為我最難忘的就是父母了。
父母不僅生我養我，而且還教育我，爸媽的教育方法和大多數家長(cháng)的教育方法大不相同，但最終的目的都是讓我們更好，更健康的成長(cháng)。
我的媽媽是一個(gè)有時(shí)溫柔、知性的人，而爸爸卻是非常嚴厲的人。
那是一個(gè)火熱的夏日，街邊的小狗都伸出了舌頭，街上像一個(gè)大蒸籠，街上的行人都汗流浹背，我和小伙伴們都在尋找能帶來(lái)清涼的辦法，就在這時(shí)，一個(gè)人提議去游泳，我們都紛紛贊成了。
我回家拿出好久沒(méi)穿的泳褲，和小伙伴們一起向游泳館進(jìn)軍，可到了游泳館，游泳館卻關(guān)門(mén)了。為了不掃大家的興，我提議去湖里隨便游一下，大家也同意了。
我們來(lái)到湖邊，湖里早已有很多人在水里嬉戲了，我們紛紛加入了這個(gè)龐大的隊伍，我們剛一下水就感到全身清涼，湖水很清，可以看到自己的腳丫，我們在水里打鬧，嬉戲，炫耀自己的游泳技術(shù)，別提多開(kāi)心了。
游泳派對結束后，我們意猶未盡，可太陽(yáng)已經(jīng)快落下山了，我們只好各自回家。
剛一到家，只見(jiàn)媽媽坐在客廳沙發(fā)上，見(jiàn)我回來(lái)，用焦慮的眼神看著(zhù)我，我卻滿(mǎn)不在乎，因為我覺(jué)得自己又沒(méi)做錯事�？僧敯职只貋�(lái)時(shí)，就叫我跪在搓衣板上。這時(shí)我有了一種莫名的恐懼，這種恐懼讓我不知所措。爸爸問(wèn)我去哪了，是去玩去了么？很顯然爸爸已經(jīng)知道了我的行蹤。我如實(shí)交待了，正當他揚起手要打我時(shí)，卻又停住了，接著(zhù)眼眶泛紅，走進(jìn)臥室，沒(méi)有再說(shuō)話(huà)。
爸爸走了之后，媽媽趕忙把我叫起，但我仍然認為自己沒(méi)錯。之后媽媽告訴我，爸爸找了我一個(gè)下午，找遍了所有游泳館和大部分小湖，可由于我們所去的小湖太隱蔽才沒(méi)找到，爸爸生怕我會(huì )出事，才如此激動(dòng)。這時(shí)，我恍然大悟，覺(jué)得特別慚愧，明白了爸爸對我的愛(ài)，和媽媽對我的大度和包容。
這兩個(gè)平平凡凡的人就是我一生中最難忘的人，如果有人問(wèn)我，你失憶了你最想記起誰(shuí)，我會(huì )自豪的告訴他，即使我忘記了所有事，甚至忘記了自己，我也不會(huì )忘記我的父母，因為，忘記他們我做不到。
【聽(tīng)劉濤老師上《蠟燭》一文有感散文】相關(guān)文章：
聽(tīng)雨有感散文11-06
聽(tīng)雪有感散文11-06
讀《老師，你在聽(tīng)嗎？》有感03-25
讀《老師，你在聽(tīng)嗎》有感03-25
聽(tīng)楊老師講授《春》一文的教學(xué)反思02-14
蠟燭精神散文02-17
讀《半截蠟燭》有感03-16
讀冰蠟燭有感11-04
聽(tīng)黃厚江老師講《背影》有感07-30