K12專(zhuān)稿：對高考統考模式的批判
2002-07-08 上海第二軍醫大學(xué) 晏揚
又是一年一度高考時(shí)。今年走進(jìn)高考考場(chǎng)的考生，有527萬(wàn)，如果再加上他們的親人、老師、朋友、考試的組織者、宣傳者，全國一共有多少人參與高考、關(guān)注高考，這個(gè)數字恐怕很難統計，說(shuō)“全民高考”有些夸張，但高考確實(shí)成為了我國社會(huì )生活一件大事。人們可以不理睬領(lǐng)導講話(huà)、紅頭文件，可以不關(guān)心政治軍事、股票行情，不收看世界杯足球賽，卻不能對高考試卷和它的標準答案掉以輕心，因為孩子的每一筆、每一劃，都關(guān)系到他們的前途和命運，都決定著(zhù)他們后大半輩子的苦樂(lè )酸甜。
我國的教育制度，尤其是高考制度，已經(jīng)成為老百姓最不滿(mǎn)意的制度之一。如果說(shuō)由計劃經(jīng)濟轉向市場(chǎng)經(jīng)濟是一場(chǎng)革命，一場(chǎng)由集中管制轉向分散放開(kāi)的革命，那么這場(chǎng)革命還沒(méi)有觸動(dòng)高考這座修筑于計劃經(jīng)濟時(shí)代的“堡壘”。如果說(shuō)，1977年高考制度的恢復是順應了改革開(kāi)放的時(shí)代潮流，那么當我國逐步建立起市場(chǎng)經(jīng)濟體制之后，原有的高考體制就明顯地滯后于改革開(kāi)放的進(jìn)程，甚至可以說(shuō)，現行的高考制度已經(jīng)背離了公平公正的競爭原則，并逐漸成為市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的阻礙。
現行高考制度的最大弊端，在于“一考定終身”，而“一考定終身”制度的根源卻在于全國統一考試。在我們這樣一個(gè)13億人口的大國，搞統一考試，組織工作量非常巨大，這就注定了高考只能每年進(jìn)行一次，一次考試定終身，并且每次考試成績(jì)僅限于當年當次有效。綜觀(guān)教育比較發(fā)達的國家，一年至少可以考兩次，一次考試的成績(jì)至少在兩年內有效，有些國家（如以色列）甚至規定一次考試成績(jì)在五年內有效（《環(huán)球時(shí)報》1999年4月30日）。更重要的是，許多國家是由各�。ㄖ�、市、區等）分別自主考試，或者由各大學(xué)自主考試，且相互錯開(kāi)考試時(shí)間。如此一來(lái)，只要一名考生愿意參加考試并且交納考試費用，他便會(huì )有很多次的考試機會(huì )，一個(gè)學(xué)生只要學(xué)得好，就一定有機會(huì )考得好。
市場(chǎng)經(jīng)濟條件下的高等院校，各有“校情”，各具特色，選擇錄取學(xué)生自然有不同的標準；現代社會(huì )條件下的高中畢業(yè)生，各有所長(cháng)，各有所短。而目前的全國高考卻是用統一的試題、統一的打分標準去衡量各不相同的學(xué)生，用全國統一的標準代替各個(gè)高校的不同標準，這不僅無(wú)法照顧和滿(mǎn)足各個(gè)高校對生源的特別要求，也無(wú)法考察和發(fā)現不同考生的真實(shí)才能和發(fā)展潛質(zhì)。在這樣統一考試模式的引導之下，我們的中小學(xué)校失去了特色，我們的中小學(xué)生失去了個(gè)性，繼而使得我們的高等院校培養出來(lái)的大學(xué)生只能是“中規中矩”的人才，而很難具有創(chuàng )造天賦。
由于是全國統一考試，全國同時(shí)有500多萬(wàn)考生參加高考，在這種情況下，唯一可選的考試方式只能是筆試，口試、面試則根本無(wú)法進(jìn)行。而但凡從事過(guò)管理工作的人都懂得，口試、面試之于人才的選拔是何等重要，其重要性幾乎不亞于筆試。據報載，教育較發(fā)達國家都無(wú)一例外地重視考生的口試成績(jì)，俄羅斯更是將考察考生的“說(shuō)話(huà)能力”作為升學(xué)考試的主體（《光明日報》2001年8月20日）。如果說(shuō)，筆試側重于考察考生的書(shū)本知識，口試、面試則側重于考察考生的綜合能力和素質(zhì)，那么長(cháng)期以來(lái)我國教育重知識輕能力的弊病，和高考只限于筆試就有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。
可以說(shuō)，高考的“百病之源”在于它的全國統考模式。因此筆者認為，高考的統考模式應該逐步過(guò)渡為分散考試模式，即先由各個(gè)省市區分別組織考試，再逐漸轉變?yōu)樯贁得拼髮W(xué)自主考試，最后完全由各個(gè)高校自主考試。分散考試不僅可以削弱甚至消除目前全國統一考試的種種弊端，而且可以避免由于全國統一考試、統一錄取、統一畢業(yè)給社會(huì )造成的巨大震動(dòng)，有利于社會(huì )運行的平穩有序。
另外，筆者很贊同中國人民大學(xué)顧海兵教授的建議：全國統一考試不應該繼續由教育行政部門(mén)組織實(shí)施，而應該由全國或部分省市區的中學(xué)教師聯(lián)合會(huì )，或高校教師聯(lián)合會(huì )，或各個(gè)高校自主負責，教育行政部門(mén)只是發(fā)揮監督、裁判的作用。要知道，把全國高考的權力集中于一個(gè)機構，集中于政府的一個(gè)部門(mén)，是非常危險的！
實(shí)際上，近年來(lái)北京高考卷和上海高考卷的“試驗”成功也表明，考生的范圍越小，考題的靈活度就越大，考試和招生中的問(wèn)題就越少；相反，考生的范圍越大，考題的靈活度就越小，考試和招生中的問(wèn)題就越多。分散化是高考改革的大方向，它并不會(huì )導致混亂，而只會(huì )是利大于弊。京滬兩地的成功“試驗”似乎預示著(zhù)，高考統考模式該壽終正寢了。
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