現行人教課標版初中語(yǔ)文教材中無(wú)系統的作文教材內容，而作文教學(xué)又是初中語(yǔ)文乃至整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中重要的一部分，這就要求我們語(yǔ)文（作文）教師因地制宜，順乎學(xué)情，發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng )造性，用我們的理念、方式、方法去搞好作文教學(xué)，以求得學(xué)生語(yǔ)文素養、寫(xiě)作能力的提升。
我從教十余年，現將我在作文教學(xué)中的做法歸結如下，與同行切磋。
作文指導：有序推進(jìn) 逐級提升。
初入中學(xué)，在作文方面七年級學(xué)生帶著(zhù)欣喜帶著(zhù)畏懼帶著(zhù)模仿帶著(zhù)懵懂帶著(zhù)一定套路一路走來(lái)。對于他們的作文訓練，貴在培養他們如下習慣：勤于觀(guān)察思考，勤于收集積累，勤于動(dòng)筆，勤于修改；規范書(shū)寫(xiě)，正確標點(diǎn)；限時(shí)完成，不拖拉等。七年級開(kāi)始可以寫(xiě)“放膽文”，自命題，后來(lái)發(fā)展到書(shū)信、話(huà)題作文、半命題作文，讓他們憑興趣去發(fā)揮。
七年級期間的作文指導可以這樣推進(jìn)：說(shuō)真話(huà)，訴真情；人物描寫(xiě)的方法；交代記敘的要素；審題、切題、點(diǎn)題；圍繞中心選材；如何讓語(yǔ)言生動(dòng)活潑等。
以上作文基本功及良好習慣可能要有針對性地反復訓練，其基礎是廣泛閱讀和體驗。
對于八年級學(xué)生，繼續糾正部分學(xué)生的不良習慣，要讓學(xué)生明確樹(shù)立“寫(xiě)作就是懂得自我表達和與己交流的理念。在七年級及以前可能有三分之二以上的學(xué)生處于被動(dòng)模仿?tīng)顟B(tài)。到了七年級后半期隨著(zhù)相關(guān)科目的開(kāi)設推進(jìn)，學(xué)生的視野擴大，思維能力增強，他們有表達的欲望了。此階段，教師要有意識地引導學(xué)生做到如何將閱讀中收集、整理、感悟的東西到現實(shí)生活中去印證，如何在豐富的社會(huì )生活中去發(fā)現并加以點(diǎn)染，再如何將生活中的浪花拈來(lái)立意、謀篇、成文。
這一階段延續性的作文指導可以放在這些方面：如何運用敘述、描寫(xiě)寫(xiě)人；簡(jiǎn)單的事物及事理說(shuō)明文習作指導；細節描寫(xiě)對于體現人物和突出中心的作用；學(xué)會(huì )記實(shí)，也要善于寫(xiě)虛；敘述、描寫(xiě)、議論、抒情于較復雜記敘文的作用；如何讓作文文采飛揚；豹頭、鳳尾、如何深化主題等。
此階段的作文任務(wù)相對較重，它基于廣泛閱讀。訓練的作文題類(lèi)型也可以是半命題作文、命題作文。
到了畢業(yè)年級，學(xué)習任務(wù)重，作文依然是重點(diǎn)。訓練的作文類(lèi)型應是命題及供材料作文。當然隨著(zhù)各科知識的立體推進(jìn)，有一定審題障礙的話(huà)題作文也不可忽視。
此階段作文在理論方面可以指導這些：寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文；把握線(xiàn)索，旁征博引寫(xiě)好散文；滴水見(jiàn)大海--進(jìn)軍小小說(shuō)；片斷聯(lián)綴亦成文--片斷式；正面描寫(xiě)與側面烘托；個(gè)性化的語(yǔ)言風(fēng)格體會(huì )和實(shí)踐；思想的積極、健康、向上；作文的創(chuàng )新：書(shū)信體、小小說(shuō)、故事新編、童話(huà)、對話(huà)式、采訪(fǎng)稿、片斷式、小標題聯(lián)綴式等等。
作文訓練：厚積薄發(fā) 有的放矢
作文的源頭活水是閱讀和生活體驗。有的學(xué)校開(kāi)設有閱讀課，沒(méi)有開(kāi)設閱讀課的應開(kāi)辟出時(shí)間讓學(xué)生閱讀。閱讀的內容除了傳統的外，也可以搞一些時(shí)文賞析，報紙副刊點(diǎn)讀�！蹲x者》、《意林》、《雜文選刊》、《萌芽》等都可以讓學(xué)生選讀。還可以開(kāi)展有指導的網(wǎng)上閱讀，跟貼互動(dòng)促進(jìn)。對于電視節目，除了專(zhuān)門(mén)的作文輔導欄目，《電視散文》、《感動(dòng)中國》等都是很好的節目。要指導學(xué)生有意識地于周末及假期在現實(shí)生活中去體驗。
學(xué)生的體驗多了，積累豐富了，作文就會(huì )言之有物，語(yǔ)言?xún)热莸募俅罂�，思想的偽圣化、功利化、成人化就�?huì )減少，真話(huà)真情就會(huì )展現。
至于訓練作文的命題，可遵循兩條線(xiàn):一是依據現行教材，每單元的閱讀課后就有“綜合性學(xué)習 口語(yǔ)交際 寫(xiě)作”。不言而喻，這個(gè)寫(xiě)作的前期素材或范例就是閱讀課文和綜合性學(xué)習所得。所以我們應開(kāi)展好綜合性學(xué)習，為習作提供充分的素材。教師應對立意、選材、組材加以指導。第二條線(xiàn)就是充分參照學(xué)生身心發(fā)展狀況及學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作實(shí)際，把握最新中考動(dòng)向，確定一些作文題目。平時(shí)學(xué)習閱讀課文可以讓學(xué)生就全文或局部仿寫(xiě)。適時(shí)也可以從中考作文題中依照不同年級選擇幾道題讓學(xué)生練兵，對于較難題，教師可以降低要求或做寫(xiě)作前引導。
就作文訓練而言，廣義上說(shuō)，日記、隨筆、札記、讀書(shū)筆記、片斷作文，課堂正式作文、課外練筆等都屬于這個(gè)范疇。七年級學(xué)生宜結合閱讀課開(kāi)展廣泛的閱讀，做讀書(shū)筆記。每天隨意完成片斷或日記。每周課外練筆、日記及讀書(shū)筆記的數量一共可以硬性規定為三至四篇，要求各類(lèi)都有。大作文每?jì)芍芤淮�。由于日記具有一定的隨意性，沒(méi)有審題障礙，屬于初級練筆，到了八年級，隨著(zhù)課程加重，可以只規定每周一至二篇課外練筆，強調質(zhì)量；課外閱讀自由安排；大作文一至二周一次，講評與指導穿插進(jìn)行。到了九年級，學(xué)習任務(wù)重，但作文已到了攻堅階段，宜每周進(jìn)行一次大作文訓練，完成時(shí)間可以課內課外交替進(jìn)行，以減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。作文命題緊跟中考走向，以求有的放矢。作文紙采用活頁(yè)稿紙或單張8K仿真中考作文格紙，以求規范操作，養成良好習慣。
還有幾點(diǎn)需要交流的是：一、教師應對學(xué)生作文加強指導，作文驗收應到位。二、讀書(shū)筆記。初級的可以摘抄好詞好句，中高級別的可以是仿寫(xiě)、讀后感、書(shū)評。三、課外練筆相對大作文而言有一定隨意性，可以由老師命題，適時(shí)也可以與學(xué)生商談命題。如放國慶長(cháng)假，可以讓學(xué)生寫(xiě)《終于放假了》，八年級寒假可以讓學(xué)生寫(xiě)《原來(lái)，假期如此 》，期中考試后可以讓學(xué)生以“考試”為話(huà)題作文。也可以參照閱讀進(jìn)行。如七年級上學(xué)期，學(xué)習了《皇帝的新裝》后可以讓學(xué)生續寫(xiě)《皇帝的新裝》，八年級下學(xué)期學(xué)習了紀伯倫的《浪之歌》之后可以讓學(xué)生仿寫(xiě)《風(fēng)之歌》等。
作文批改：情感交流 放權于民
學(xué)生作文應盡量詳批詳改，這是對教師責任心及耐心的大考驗。當然，隨著(zhù)學(xué)生作文水平的提高，批改也可以由“集約型”向“粗放型”轉變。詳批時(shí)，小到字詞句，大到扣題、立意、突出中心都要一一指導。
不過(guò)，經(jīng)長(cháng)期探究發(fā)現：初中及小學(xué)生大都只關(guān)注自己作文的等級（或分數）而對于作文的點(diǎn)評、總評、研究者甚少。所以，我們批改作文時(shí)應留心以下幾點(diǎn)：一、盡可能當面批改，以增強指導實(shí)效性。二、以鼓勵為主，少批評指責。三、對于作文水平中下等級者尤以情感交流為主，因為他們對于謀篇、點(diǎn)題、開(kāi)頭、結尾等技巧一片茫然。對于他們作文中的優(yōu)點(diǎn)應大加贊賞，如果他們寫(xiě)的是學(xué)校生活，有尊敬師長(cháng)言辭的可評：“謝謝你的信任，你在我心中一直都是最棒的！”總評可以寫(xiě)到：“在作文方面，你一直都在努力，相信你，行！”
現實(shí)中，我們也不難發(fā)現有10%左右的學(xué)生作文十分困難，就連字數就達不到規定，內容漏洞百出。只要是他們自己寫(xiě)的，我們也可以下這樣的評語(yǔ)：“你能自己寫(xiě)，很好！多練，總會(huì )有進(jìn)步�！碑斎�，針對不同的學(xué)生評語(yǔ)會(huì )有變化，以上這種情感交流類(lèi)的評語(yǔ)也許比對其作文的精細分析更有效。
對于作文批改，教師大可適時(shí)宏觀(guān)調控，放權于“民”，七年級時(shí)適當可以讓學(xué)生評幾次，主要指導好怎樣評，隨著(zhù)年級的增高還可以增多次數。這樣讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，使他們在評閱別人作文的過(guò)程中找到自己的差距。
李明亮
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