各位評委老師上午好，我今天說(shuō)課的題目是《大自然的語(yǔ)言》－（板書(shū)：課題、作者），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《大自然的語(yǔ)言》是人教版八年級上冊第四單元的第一篇課文，該單元以“科學(xué)”為主題展開(kāi)。教學(xué)本單元，既要注重語(yǔ)文基本能力的培養，也要關(guān)注科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的培養，努力追求二者的交融整合，實(shí)現學(xué)生人文素養和科學(xué)素養的共同提高�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是一篇科普文章，以生動(dòng)形象，清麗典雅的用詞介紹物候學(xué)知識，是本文最大的寫(xiě)作特色。
根據教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗和情感需求，結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、整體感知課文，訓練學(xué)生快速篩選信息，初步概括課文內容；
2、理清決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的用意；
3、品味生動(dòng)的語(yǔ)言，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法是激趣法，提問(wèn)法，點(diǎn)撥法。提問(wèn)法逐步引導，逐漸深入，引導學(xué)生積極思維；點(diǎn)撥法展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率。
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
根據新課程標準和新課程理念并結合學(xué)生的實(shí)際情況，本節課采用：
1、目標導學(xué)法
學(xué)生在學(xué)習課文時(shí)，充分明確每一個(gè)環(huán)節的學(xué)習任務(wù)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢。
2、討論法
針對學(xué)情及重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用問(wèn)題教學(xué)法、談話(huà)法、講解法、推理法相結合。開(kāi)設一堂科學(xué)探究課，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時(shí)，培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的能力。
★此外我準備用多媒體手段輔助教學(xué)
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
環(huán)節1激趣導入，由選詞游戲，尋找同類(lèi)項，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，解讀課題大自然的語(yǔ)言。
環(huán)節2整體感知，快速篩選信息
首先，教師在課前布置預習，檢查預習情況，培養學(xué)生的自學(xué)獨立思維能力1、字詞積累，本課語(yǔ)言生動(dòng)、有趣、頗具散文色彩，其中一點(diǎn)就是運用了大量的成語(yǔ)。積累詞語(yǔ)，學(xué)以致用，也體現了語(yǔ)文學(xué)科的工具性特點(diǎn)。2、由預習積累過(guò)度到文本掌握，說(shuō)一說(shuō)文章中關(guān)于物候知識的主要信息，訓練學(xué)生快速的篩選信息，理清文章脈絡(luò )，教師根據學(xué)生回答板書(shū)文章脈絡(luò )。（教師板書(shū)）
此環(huán)節力圖培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣，鍛煉學(xué)生的獨立思維能力和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節3 選讀課文，理說(shuō)明順序
選讀課文6-10段，說(shuō)說(shuō)物候現象的來(lái)臨決定因素（學(xué)生回答），引導學(xué)生注意四個(gè)因素前的標志性詞語(yǔ)。本單元教學(xué)要求：“在閱讀中，要注意說(shuō)明的順序與方法”，用反向思維法引導學(xué)生自主，合作解決疑難，在討論中以求明確重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。
“語(yǔ)文即是生活,生活即是語(yǔ)文”，大自然的語(yǔ)言是古代勞動(dòng)人民創(chuàng )造的，教師聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設情境，對比討論，加深理解。并請同學(xué)展示積累的古詩(shī)和農諺探究當中蘊含的物候知識，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的發(fā)展性，創(chuàng )造性。最后將知識裝進(jìn)知識的行囊，為之所用。
環(huán)節4研讀賞析
新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�
教師以配樂(lè )朗讀帶領(lǐng)同學(xué)們去感受大自然的美，感受語(yǔ)言的魅力，并以“我看到（聽(tīng)到）了、、、，我知道、、、”的句式品讀第一自然段，教師請學(xué)生先默讀在分組討論。
由聽(tīng)到讀，再品讀，學(xué)生積極主動(dòng)的思維，加深理解和體驗，從而感受大自然的美，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
四、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)形狀是一片綠葉，用大自然中的物象來(lái)說(shuō)物候，形象的解讀了物候是大自然的語(yǔ)言。既讓學(xué)生學(xué)到知識，又讓學(xué)生獲得美的享受。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師。
韓石
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