《大自然的語(yǔ)言》的課件
教學(xué)目標:
1.學(xué)習生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物。
2.學(xué)習寫(xiě)讀書(shū)摘要。
3.了解物候知識的掌握和物候學(xué)的研究在農業(yè)上的重要意義,激發(fā)觀(guān)察大自然的興趣。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課。
同學(xué)們,我們學(xué)過(guò)《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文,還記得里面是怎樣分別描寫(xiě)小草的嗎?
學(xué)生回答后教師歸納:
春天,小草“嫩嫩的,綠綠的”;冬天,草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì )告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學(xué)習的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文,將給人們解釋其中的道理。
二、通讀全文
同學(xué)們課前已經(jīng)預習了這篇課文,對一些難字難詞也已經(jīng)查閱過(guò)字典詞典,下面一起讀課文中這幾個(gè)字詞。
[利用課文“預習提示”內的5 組字詞,讓學(xué)生個(gè)別讀,齊讀。]
接下來(lái)討論下面幾個(gè)問(wèn)題:
1.這篇課文介紹了什么知識?
2.“大自然的語(yǔ)言”比喻什么?
3.對照注解①,說(shuō)說(shuō)看,原文標題是《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)──物候學(xué)》,課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》?
[學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后教師歸納]:課文介紹了物候知識,說(shuō)明了研究物候的重要性!按笞匀坏恼Z(yǔ)言”用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物候現象。語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具,把大自然中種種物候現象比作“大自然的語(yǔ)言”,形象地說(shuō)明了認識它、研究它的重要性。課文把原來(lái)的標題改為“大自然的語(yǔ)言”,把大自然擬人化了,顯得生動(dòng)而有情趣,又很新穎,比直接說(shuō)“物候學(xué)”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類(lèi)文章的特點(diǎn)。
下面再通讀全文。先替各自然段標上序號(一至十二)
三、理清層次,剖析條理。
說(shuō)明文要把事理說(shuō)明得清清楚楚,讓人讀了容易理解,就必須講究條理性。請同學(xué)們圍繞課文的中心──物候現象的介紹,劃分段落,簡(jiǎn)要歸納段落大意。
在解答第一題的'基礎上,引導討論,然后歸納:
第一段(一至三段):從一年四季中自然現象的變化說(shuō)明什么是物候,并進(jìn)一步說(shuō)明物候學(xué)和它研究的對象。
第二段(四至五段):說(shuō)明物候觀(guān)測對于農業(yè)的重要性。
第三段(六至十段):分項說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的因素。
第四段(十一至十二段):說(shuō)明研究物候學(xué)的意義。
課文中心明確,條理清晰。請再進(jìn)一步思考;決定物現象來(lái)臨四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的?為什么這樣安排?
[討論后歸納]:說(shuō)明應有條理,即使是并列的幾個(gè)方面,也不能任意推測,而是要以一定的標準理清條理,依恰當的順序逐項說(shuō)明。課文說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素,是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段),從空間(七、八、九段)到時(shí)間(十段)的順序來(lái)安排的,并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語(yǔ),表明四個(gè)因素所起的作用,程度上有所不同。
四、學(xué)習編寫(xiě)讀書(shū)摘要。
同學(xué)們通過(guò)幾次通讀課文和討論內容、層次,對課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實(shí)踐中,為了加深理解,抓住重點(diǎn),或是為了記錄資料,以備日后使用,我們常常會(huì )在大致理解內容之后,做一些讀書(shū)摘要。摘要,實(shí)質(zhì)上就是對信息進(jìn)行篩選,要把文章的要點(diǎn)或主要的內容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式,可以是分條的提綱,也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語(yǔ)句,也可以用自己的話(huà)概括。
今天我們先練習最簡(jiǎn)單的讀書(shū)摘要:從課文中選出一些重要的語(yǔ)句,分條抄錄在筆記本上,構成本文的“摘要”。第一步,先圍繞課文第一道練習中的4個(gè)小題,從文章中找出答案,在有關(guān)的句子下劃一條曲線(xiàn)。第二步,把這些句子分別摘抄在筆記本上,有時(shí)可適當調整語(yǔ)句或在句子前、后加上一些詞語(yǔ),使表達完整。
[學(xué)生練習,完成后相互交換閱看,訂正、補充,加深理解課文內容。再將預先準備的寫(xiě)有“摘要”的小黑板掛出,供學(xué)生參考,但要求不必抄教師做的“摘要”。]
第二課時(shí)
一、交流讀書(shū)摘要,加深對課文理解。
[交流二、三人后歸納,鼓勵學(xué)生向課外閱讀延伸,經(jīng)常自覺(jué)地做讀書(shū)摘要]
二、繼續研討寫(xiě)法。
這篇課文的寫(xiě)法,除了層次清晰、有條有理這個(gè)特點(diǎn)外,還有一個(gè)寫(xiě)法特點(diǎn)也值得理解和學(xué)習。說(shuō)明事物的時(shí)候,常常要用舉例子的方法,舉例的多少按照需要而定,可以舉一個(gè),也可舉兩個(gè)甚至更多些。這篇課文在多數情況下只舉一個(gè)例子,而說(shuō)明經(jīng)度差異對物候的影響卻舉兩個(gè)例子。[學(xué)生讀課文]舉兩個(gè)必要嗎?為什么?
[學(xué)生討論后教師歸納]:說(shuō)明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了,不容易明白的地方要多舉兩個(gè)例子。近海地方比同緯度的內陸冬天溫和,如果依次類(lèi)推,就會(huì )誤以為春天也一定來(lái)得早,一定溫暖,但是事實(shí)上春天反而寒冷,所以接連舉了“大連──北京”和“煙臺──濟南”兩個(gè)例子加以說(shuō)明,使人確信無(wú)疑。
三、理解語(yǔ)言的生動(dòng)性。
這篇說(shuō)明文的語(yǔ)言很生動(dòng)。生動(dòng)的說(shuō)明才能讓人愛(ài)讀易懂。先請同學(xué)們把第1、2段仔仔細細地輕聲讀兩遍。
同學(xué)們自讀后教師范讀一遍,然后掛上預先準備的小黑板;
要求學(xué)生通過(guò)比較對照,指出上述語(yǔ)句同課文中相應的語(yǔ)句有什么不同,啟發(fā)學(xué)生了解:兩者表達的意思基本相同,但課文的語(yǔ)句要生動(dòng)得多。[討論后歸納]
第1句沒(méi)有課文中“立春過(guò)后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”這一句生動(dòng)!皾u漸回暖”是一般的說(shuō)法;“漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”,則很自然地運用擬人的寫(xiě)法!俺了、“蘇醒”兩個(gè)詞用得貼切而生動(dòng),具體地喻寫(xiě)了嚴冬的大地和早春大地的不同情態(tài)。
第2句沒(méi)有課文中“再過(guò)兩個(gè)月,燕子翩然歸來(lái)”這一句生動(dòng)!帮w來(lái)了”是一般的動(dòng)態(tài)敘述;而“翩然歸來(lái)”是輕松、活潑的動(dòng)態(tài)描寫(xiě),而且還包含有親切歡迎回到家來(lái)的感情。
第3句沒(méi)有課文中“……在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)”這一句生動(dòng),“掉到地上”是一般的動(dòng)態(tài)敘述;而在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)”則是具體、生動(dòng)的描寫(xiě),黃葉在秋天紛紛落下的情景,仿佛彩色電影的鏡頭展現在我們的面前。
第4句沒(méi)有課文第二段中幾個(gè)原句生動(dòng)。那幾句緊扣“大自然的語(yǔ)言”,先后用了比喻、擬人的寫(xiě)法,還模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲,寫(xiě)成催促農民耕作的話(huà)“阿公阿婆,割麥插禾”,比直接說(shuō)“及時(shí)耕作”要新鮮、生動(dòng)得多。
四、復習、復述。
再朗讀課文第一段,結合上下文進(jìn)一步理解一些詞語(yǔ)的含義。然后與旁邊的同學(xué)交換復述課文。
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