魯文藝
大家知道，語(yǔ)文教學(xué)是教學(xué)中的“老大難”，而作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的難中之難。上作文課，教師沒(méi)譜，學(xué)生頭痛。要改變作文教學(xué)這一現狀，實(shí)現培養學(xué)生既會(huì )作文，又會(huì )“做人”的終極目的。我認為要在強化突出學(xué)生主體地位的前提下，優(yōu)化教師的主導作用，依照學(xué)生身心發(fā)展規律，按照作文教學(xué)的特征，實(shí)施科學(xué)教學(xué)。下面就是我教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法：
一、 一、突出學(xué)生的主體意識
教學(xué)理論告訴我們：任何教學(xué)任務(wù)的完成都需要師生的雙邊活動(dòng)，尤其需要學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)，作文教學(xué)更應該強調學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)。在這一點(diǎn)上處于承前啟后發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的初中作文教學(xué)就顯得更為突出。初中學(xué)生思想活躍，興趣廣泛，追求獨立，講究自尊，喜好表現。他們雖然生活在學(xué)校與家庭的“兩點(diǎn)一線(xiàn)”的圈子中，但信息社會(huì )使他們的頭腦中充滿(mǎn)了新奇的思想。其語(yǔ)言的表達，關(guān)注的焦點(diǎn)、行為方式，都有很強的時(shí)代感。有許多“情緒”需要向社會(huì )、向他人宣泄、表達。作為教師就要因勢利導，給他們以發(fā)揮、創(chuàng )造、發(fā)泄、表達的機會(huì )。每當此際我定會(huì )當仁不讓。如每年的鎮中小學(xué)“春運會(huì )”，規模大、觀(guān)眾多，“政宣股”需要大量即興廣播稿，以震聲威。廣大學(xué)生既從心里佩服“運動(dòng)健兒勇奪冠軍”的英雄行為，又有寫(xiě)成文稿弘揚“奪冠”精神并能在廣播里播誦的欲望。對此我及時(shí)給予鼓勵、支持、點(diǎn)技，幫助他們踴躍撰稿，投遞播音處。大家興致可高了，你一篇他一頁(yè)的詩(shī)文紛紛被播出，為運動(dòng)員鼓了勁，加了油，為運動(dòng)會(huì )添了彩。這一舉動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生實(shí)地觀(guān)察能力，分析判斷能力，也培養了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的興趣和書(shū)面表達能力。學(xué)生的參與意識增強了，學(xué)生的主體作用顯現了，教與學(xué)協(xié)調一體了。同樣為突出強化學(xué)生的主體意識，我還經(jīng)常組織升旗儀式“感受記”、“詩(shī)歌朗誦評優(yōu)”、“優(yōu)秀作品賞析”、“報刊剪輯”等活動(dòng)，給學(xué)生以表現的機會(huì )。如：我要求學(xué)生每周至少收集兩篇精彩文段，并在空白處寫(xiě)上些鑒賞文字，每次雙休日收上來(lái)檢查，發(fā)現好的“文章”或鑒賞文字在課上介紹并表?yè)P，課后大家傳閱，或謄好上“壁報”供大家賞讀。學(xué)生對這項活動(dòng)傾注了極大的熱情。他們努力收集對寫(xiě)作有幫助的文字，并進(jìn)行深入理解，作出簡(jiǎn)要評析。他們還根據文章的內容分門(mén)別類(lèi)地配以五光十色的封面和生動(dòng)活潑的插圖，令人愛(ài)不釋手。學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，換來(lái)的是學(xué)語(yǔ)文愛(ài)老師、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)生活、愛(ài)作文、愛(ài)文學(xué)的濃濃氛圍，教師與學(xué)生之間的“代溝”消除了。師生關(guān)系融洽了，學(xué)生作文有話(huà)可寫(xiě)了，教師指導也有的放矢，得心應手了。實(shí)踐使我認識到：作為語(yǔ)文教師如果忽視學(xué)生的主體作用，脫離學(xué)生實(shí)際，在作文教學(xué)中以教師的觀(guān)念去框范學(xué)生，其結果必定是事與愿違，欲速則不達。鑒于此，我覺(jué)得突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用是搞好初中作文教學(xué)的首要條件。
一、 一、優(yōu)化教師的主導作用
現代化教學(xué)，教師必須力爭登上時(shí)代和科學(xué)的制高點(diǎn)，才能有所作為，有大作為。正如常言所說(shuō)：“打鐵先得本身硬”。那么作為語(yǔ)文教師就應該以高尚的師德、文德，過(guò)硬的業(yè)務(wù)功底，肯做扎實(shí)的基礎工作等幾方面強化自身、優(yōu)化自己，最后達到優(yōu)化教學(xué)之目的。因此我想：在作文教學(xué)中教師的引導應該是適度、適時(shí)和得法。講的過(guò)多，面面俱到，會(huì )妨礙學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)揮；講的太少，如蜻蜓點(diǎn)水，隔靴搔癢，又起不到點(diǎn)技的作用。比如作文前的指導，要變教師講為學(xué)生觀(guān)察或討論，變“一言堂”為“群言堂”，讓學(xué)生主動(dòng)參與、廣泛加入，增強興趣，活躍思維，以其達到從容成文之效果，如學(xué)習了《愚公移山》后，可讓學(xué)生討論“移山哪如搬家”，學(xué)了《最后一課》，可讓學(xué)生討論“韓麥爾重返講臺后，小弗郎士該怎樣學(xué)習”，學(xué)了《貓》，讓學(xué)生討論“第三只貓的死說(shuō)明了什么”，學(xué)了《荔枝蜜》，讓學(xué)生討論“作者夢(mèng)見(jiàn)自己變成一只小蜜蜂的深意在哪”等，大家經(jīng)過(guò)討論，既明白了范文的匠心，更覺(jué)得可寫(xiě)的內容很多，恨不得立竿見(jiàn)影，一吐為快。課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣提高，作文的思路捋順，下筆自然從容不迫了。實(shí)踐表明這種“先說(shuō)后寫(xiě)”的方法，每次討論的時(shí)間雖短，效果卻是事半功倍，有助于學(xué)生養成作文前認真思考的習慣。初中學(xué)生已具備一定的作文基礎，討論的過(guò)程既是圍繞審題、立意、選材、謀篇等交流方法、各抒己見(jiàn)的過(guò)程，更是集思廣益、激發(fā)作文表達欲望的過(guò)程。從討論中，學(xué)生明白了作文的目的，獲得了許多可寫(xiě)的材料，受到了“謀篇”方法的啟發(fā)，作文變得不再是難事了，學(xué)生肯定會(huì )“有的寫(xiě)”，“樂(lè )于寫(xiě)”。這樣的“主導”就真為作文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程起保駕護航作用了。
一、 一、重視學(xué)生的實(shí)踐
經(jīng)驗告訴我們：任何成功的教師，沒(méi)有不重視學(xué)生的實(shí)踐的。我是這樣認為和操作的：
1.重視學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐，首先需要教師喚起學(xué)生的寫(xiě)作欲望。沒(méi)有欲望，就不會(huì )有推動(dòng)個(gè)體活動(dòng)達到一定目的的內部動(dòng)力。因此，在作文實(shí)踐中我設法讓學(xué)生明確寫(xiě)作是他們生活的第一需要，是一種精神享受，是記述自己，表達自己喜怒哀樂(lè )情感的一種方式，是整理自己思想，挖掘自己潛能的有效途徑。投身其中，其樂(lè )無(wú)窮。
2、重視學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐，教師要激勵學(xué)生“用心”生活，多方積累。作文的實(shí)踐性極強，它既需要社會(huì )生活的礪煉，又需要學(xué)習技藝的磨練，是一個(gè)由信息輸入到信息加工再到信息輸出的過(guò)程。因此，教師要鼓勵學(xué)生投身生活，做生活的實(shí)踐者、參與人。生活是作文的源泉，但由于種種原因和限制，“行萬(wàn)里路”不一定人人做到，但一定要求學(xué)生盡可能“讀萬(wàn)卷書(shū)”。這也是積累的一個(gè)重要方面�！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì )做詩(shī)也能吟”的古訓說(shuō)得極是。許多喜歡讀課外書(shū)的學(xué)生作文好，就是由于課外知識豐富，所以才能做到遇難（別人以為難寫(xiě)的文）不驚，提筆成文�！笆朗露疵鹘詫W(xué)問(wèn)，人情練達即文章”。深入生活，絕不當旁觀(guān)者，要積極參與，多留心觀(guān)察，多分析、多總結、多積累。要告訴學(xué)生，生活中到處有美，只有用心才能發(fā)現，才能有所收獲。美國著(zhù)名教育家杜威積極倡導參與社會(huì )活動(dòng)。葉圣陶先生也告誡我們要多接觸社會(huì )多感受生活，他這樣打過(guò)比方：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇”。為此在作文教學(xué)中，我努力設置相當的環(huán)境，使學(xué)生由做事而學(xué)習。如冬季到了，學(xué)校因條件差，需同學(xué)們自己找報紙、裁好，再打好漿糊糊窗縫；還有購來(lái)爐子，需要套好，各種“件”需要安裝適當。如何做這些實(shí)踐活動(dòng)？女生仔細，就讓她們糊窗縫，男生能干，善動(dòng)腦筋，叫他們套爐子，安裝好。教師在旁邊當顧問(wèn)做指導，余下“人員”在一旁仔細觀(guān)看，然后把這些勞動(dòng)過(guò)程，“勞動(dòng)者”的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言，觀(guān)眾如何評價(jià)等記錄下來(lái)，寫(xiě)成文章能不生動(dòng)嗎？社會(huì )生活色彩紛呈，變幻莫測，但課堂時(shí)間有限，課本中反映現實(shí)生活的作品又較少，只有帶領(lǐng)學(xué)生涉獵課外，才能拓展視野，增強興趣。采用的方法常是①開(kāi)展課前三分鐘訓練，給學(xué)生口頭鍛煉的機會(huì )。內容不限，可以講個(gè)笑話(huà)，說(shuō)件新聞，鄰里趣事，自我介紹等。②開(kāi)展語(yǔ)文知識競賽，如鏈接成語(yǔ)、對對聯(lián)、猜謎語(yǔ)、編歇后語(yǔ)和小故事等。③舉辦詩(shī)文朗誦比賽、表演小品相聲等。這些活動(dòng)，學(xué)生大都競相參加，興趣倍增，有了興趣，還愁不愛(ài)語(yǔ)文、不愛(ài)作文嗎？
3、重視學(xué)生的作文實(shí)踐，教師要靈活變通，相機而行。數年來(lái)，我們作文課一般安排在周四或周五的下午，學(xué)生一到這時(shí)先犯難，有的學(xué)生一節課下來(lái)，連個(gè)作文開(kāi)頭都寫(xiě)不出，兩節課過(guò)去，草稿打不成。有的甚至作文都講評完了，他的作文，老師還沒(méi)見(jiàn)著(zhù)。面對這一現狀，我想不如打破陳俗舊套，相機而行，在學(xué)生有興趣時(shí)，讓他寫(xiě)，幫他練。如入冬的第一場(chǎng)雪，我就讓他們去觀(guān)賞紛紛揚揚的雪花，聽(tīng)別人議論雪的“長(cháng)短”，還鼓勵他們品嘗開(kāi)雪仗、堆雪人的樂(lè )趣，然后寫(xiě)成作文。深冬，大霧迷漫的時(shí)候：上學(xué)路上，回家途中，騎車(chē)費勁，走路難行，總有如履薄冰之感；夏天剛才還是晴空萬(wàn)里，忽然就會(huì )烏云滿(mǎn)天，電閃雷鳴過(guò)后，大雨鋪天蓋地，一會(huì )兒功夫，地上的水就沒(méi)了腳面子，只見(jiàn)瓦檐上垂下萬(wàn)千條瀑布，地面上濺起無(wú)數的箭頭，學(xué)生也會(huì )關(guān)注備至，欣賞個(gè)夠。這時(shí)我就依順學(xué)生心態(tài)，講讀課隨機變成觀(guān)察課、作文課，并及時(shí)擬出不同側面的題目，讓他們把見(jiàn)到的、聽(tīng)到的和想到的寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生能不興趣盎然、全心投入，揮灑成文嗎？從寫(xiě)作中得到美的享受，無(wú)疑激發(fā)調動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作潛能，豐富了學(xué)生頭腦，充實(shí)了學(xué)生寫(xiě)作素材。初中學(xué)生已有了主見(jiàn)，他們常因一件事的觀(guān)點(diǎn)不同引發(fā)爭論，以至面紅耳赤，激動(dòng)不已。面對他們唇槍舌劍，我就及時(shí)誘導：“請拿出筆寫(xiě)下你的觀(guān)點(diǎn)，用充足的理由說(shuō)服對方�！边@時(shí)學(xué)生便會(huì )急不可待瀟灑成篇。這樣隨機練習，學(xué)生寫(xiě)作興趣大增，就不愁作文水平提高不了。
4、重視學(xué)生的作文實(shí)踐，還要關(guān)注學(xué)生修改“自己”的作文。心理學(xué)家研究表明：新奇的事物比刻板的、多次重復千篇一律的刺激容易引起人們的注意，傳統的作文批改是語(yǔ)文教師全批全改，而結果是作文發(fā)下來(lái)，學(xué)生對教師的“辛勤勞動(dòng)”連看都不看一眼，教師的辛苦白白付之東流。教學(xué)中我發(fā)現叫學(xué)生結對子或以組為單位評改“自己”的作文，學(xué)生興趣很濃，覺(jué)得過(guò)癮，于是我就試行了。但在學(xué)生活動(dòng)中，我絕不是撒手不管，而是事先做好批改指導。告訴學(xué)生首先要縱觀(guān)全篇，整體評判，包括體裁、中心、選材、結構、抄寫(xiě)等。其次著(zhù)眼局部，重在推敲詞句，表達方式和修辭方法的運用及標點(diǎn)的選擇等。這樣的具體指導，使學(xué)生有步驟地、有目標地進(jìn)行修改，減少了修改時(shí)無(wú)從下手的被動(dòng)局面，降低了學(xué)生活動(dòng)的難度，體現了學(xué)生的主體意識和作文課的趣味性。同學(xué)之間還增強了團結，加深了理解和友誼。評改的步驟如下：首先是同桌互改，接下來(lái)小組互評互改，擇優(yōu)拿到全班念，師生共同評判，讓大家充分發(fā)言，說(shuō)明應該怎樣，不該怎樣，“作者在評判基礎上再補充刪改，最后教師擇優(yōu)出專(zhuān)欄或投寄報社。這樣循序漸進(jìn)，堅持不懈搞下去，就不愁文章改不好了。
總之“冰凍三尺非一日之寒”，要全面提高初中作文教學(xué)水平，迫切需要語(yǔ)文教師大膽地探索改革，從培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神出發(fā)，處理好學(xué)生的主體地位和教師的主導作用的關(guān)系，真正調動(dòng)起學(xué)生的積極性，使之養成良好的作文習慣，揚長(cháng)避短，萬(wàn)馬奔騰，在具體的寫(xiě)作實(shí)踐中逐步地提高自己的寫(xiě)作水平，讓“作文教學(xué)是老大難中的老大難”（張志公語(yǔ)）永遠地成為過(guò)去。
作者郵箱： wenyi1972@163.com
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