幼兒教師教育隨筆:墻壁被畫(huà)臟以后

　　孩子離園后，我正在打掃衛生，忽然發(fā)現活動(dòng)室墻上畫(huà)著(zhù)一架風(fēng)車(chē)，很是扎眼。明天要認真查一查到底是誰(shuí)做的，我有點(diǎn)生氣。第二天，當我問(wèn)起這件事時(shí)，沒(méi)有一個(gè)孩子主動(dòng)承認。于是，我繼續引導：“這么干凈的墻被畫(huà)臟了，就變得不漂亮了。做錯了事沒(méi)關(guān)系，但要勇敢地承認錯誤，改了仍然是好孩子。希望這個(gè)小朋友能悄悄地告訴老師，老師不會(huì )批評他的�！笨墒且簧衔绲臅r(shí)間過(guò)去了，沒(méi)有一個(gè)孩子來(lái)承認錯誤。下午，我繼續啟發(fā)孩子們提供信息，但仍一無(wú)所獲。一陣寂靜過(guò)后，幾個(gè)孩子悄悄地說(shuō)：“大概是小銳畫(huà)的，他最不守紀律了�！蔽腋械胶⒆觽冇行┎讹L(fēng)捉影，便趕緊加以制止：“沒(méi)有親眼看見(jiàn)的事情可不能亂說(shuō)�！�

　　晚上靜下心來(lái)時(shí)，我在想：我為什么非要查出在墻上畫(huà)畫(huà)的孩子是誰(shuí)呢?可能是哪個(gè)孩子一時(shí)興起畫(huà)上去的呢?相信他已經(jīng)意識到自己做錯了，或許因膽怯、自尊而不愿說(shuō)出來(lái)。孩子不就是在不斷地試錯、改錯過(guò)程中成長(cháng)起來(lái)的嗎?教師的'責任就是幫助、引導孩子明白事理，健康成長(cháng)。懲罰不是目的，我決定不再追究是誰(shuí)做的，而是引導孩子思考怎樣補救。

　　第二天，晨間談話(huà)時(shí)，我對孩子們說(shuō)：“現在老師不再追究是誰(shuí)把墻壁畫(huà)臟了，但做錯事必須想辦法補救，我們還是一起來(lái)想一想怎樣讓墻壁恢復原來(lái)的樣子吧�！甭�(tīng)我這樣一說(shuō)，孩子們立即活躍起來(lái)，有的說(shuō)拿抹布擦，有的說(shuō)拿橡皮擦，有的說(shuō)用刷子刷……經(jīng)過(guò)討論，我們最終選擇了用砂紙砂的方法。當墻壁基本恢復原樣時(shí)，孩子們都松了一口氣。接著(zhù)，我又向孩子們拋出了一個(gè)問(wèn)題：“今后，我們該怎么做才能少出錯呢?”于是，孩子們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了，最后大家達成了共識：凡事都要三思而行，要想一想做這件事的后果。通過(guò)這件事情，我體會(huì )到教師應尊重幼兒的人格。重視幼兒的身心健康，為幼兒創(chuàng )設一個(gè)接納、關(guān)愛(ài)和支持的環(huán)境，引導幼兒反思自己的行為并積極解決問(wèn)題。

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