科學(xué)小論文15篇【精品】

　　在學(xué)習、工作生活中，大家都不可避免地會(huì )接觸到論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編為大家收集的科學(xué)小論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

科學(xué)小論文1

　　我走在大街上，正要趕去補課的地方，上了公交車(chē)，把頭偏向窗外，正想欣賞窗外美麗的景色時(shí)，卻被窗戶(hù)上的結上霧擋住了，我不禁有了疑問(wèn)：為什么公交車(chē)的窗戶(hù)上會(huì )結上霧？補完課后，我急匆匆趕回了家，上網(wǎng)查找到資料。

　　網(wǎng)上是這樣說(shuō)的：當車(chē)窗兩面的溫差大時(shí)，溫度高的一面空氣中的水蒸氣會(huì )預冷凝結，形成大家所說(shuō)的.霧，也就是說(shuō)，當冬天時(shí)車(chē)外的空氣會(huì )比較冷，玻璃也會(huì )變得比較涼，此時(shí)車(chē)內的空氣溫度較高而起濕度較大時(shí)，車(chē)內空氣中的水蒸氣就會(huì )在玻璃上產(chǎn)生小水珠，如果大家不信可以做個(gè)試驗，將一塊玻璃或眼鏡放入冰箱，在冰箱中冷卻到同冰箱一樣的溫度時(shí)，此時(shí)玻璃上并沒(méi)有霧氣，如果將玻璃從冰箱中取出后放在空氣中就可以發(fā)現上面會(huì )很快產(chǎn)生濃重的霧氣。戴眼鏡的弟兄們可能會(huì )有體會(huì )，冬天從寒冷的室外進(jìn)入室內后眼鏡會(huì )被嚴重的霧氣遮蓋，看不到任何東西。其實(shí)車(chē)窗的起霧同此是一個(gè)道理。我做了實(shí)驗果然沒(méi)錯，我又有了疑問(wèn)：怎么克服這個(gè)困難呢？

　　我又在網(wǎng)上尋找了答案：所以目前的除霧方式是在冬天打開(kāi)點(diǎn)車(chē)窗，讓車(chē)內外溫差減少一些就可以了，或者打開(kāi)冷氣選擇除霧檔吹上半分鐘就可以除霧了，還有就是使用除霧產(chǎn)品。

　　尋找了答案，希望各位多多用以上方法！

科學(xué)小論文2

　　論題：

　　青蛙在雨季為什么叫得歡？

　　正文：

　　今年夏季的一天，一場(chǎng)暴雨過(guò)后，呆在家悶悶不樂(lè )的我，覺(jué)得無(wú)聊，便出去到湖邊散步。經(jīng)過(guò)蓮花池時(shí)，忽然聽(tīng)到池里傳來(lái)青蛙歡快的叫聲，我就來(lái)了興趣，捉了兩只帶回了家。

　　接著(zhù)，我拿了一個(gè)大缸，倒滿(mǎn)了水，放了一塊塑料泡沫后，又把兩只青蛙放到泡沫上，就蹲坐在地上觀(guān)察它們�？商煊胁粶y風(fēng)云，一會(huì )兒又烏云密布，下起了雨。剛才那一對沉默的青蛙，現在倒叫得越來(lái)越歡了，好似它們是一直期待著(zhù)下雨似的，一會(huì )兒“唱唱歌”。一會(huì )兒“跳跳舞”高興的不亦樂(lè )乎，這時(shí)我就奇怪了，難道下雨天對它們有好處。于是我就展開(kāi)了第二次試驗。

　　第二天又下雨了，這一回，我打著(zhù)雨傘在雨里看著(zhù)他們，只見(jiàn)許多害蟲(chóng)都破殼而出在青蛙的周?chē)鷣y飛一通，一個(gè)個(gè)也就白白成了青蛙的美食了，嘿嘿！怪不得青蛙特別開(kāi)心呢；我連續做了五六次試驗，結果還是一樣的。不過(guò)，為了保險起見(jiàn)，我查了《百科全書(shū)》，終于在書(shū)里找到了答案：原來(lái)青蛙不僅靠肺呼吸，還靠裸露的皮膚呼吸；雨天，空氣的水分多，有利于青蛙通過(guò)皮膚呼吸。而且小昆蟲(chóng)在雨天繁殖的特別快，這也是青蛙捕捉它們的好時(shí)機。所以，青蛙在雨天叫得歡。

　　通過(guò)這次試驗，我不但發(fā)現了青蛙的許多秘密，從而也明白了一個(gè)道理：無(wú)論遇到什么事情，都不能道聽(tīng)途說(shuō)，那樣的答案是不準確的.。而是應該自己動(dòng)手，經(jīng)過(guò)認真的觀(guān)察和分析，做出最后的結論，這才是我們追求的目標。

　　結論：

　　青蛙在雨天可以通過(guò)皮膚呼吸，而且也是捕捉害蟲(chóng)的好時(shí)機。所以青蛙在下雨的時(shí)候叫得歡。

科學(xué)小論文3

　　摘要：研究性學(xué)習的評價(jià)是整個(gè)研究性學(xué)習過(guò)程中的重要環(huán)節。應用評分規則量表對研究性學(xué)習的科學(xué)小論文進(jìn)行自我評價(jià)，可很好地發(fā)揮評價(jià)的教育功能。本文就此進(jìn)行初步的探討。

　　關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習評價(jià)評分規則量表

　　研究性學(xué)習的評價(jià)是整個(gè)研究性學(xué)習過(guò)程中的重要環(huán)節，必須充分體現研究性學(xué)習的價(jià)值取向，從有利于達成研究性學(xué)習的目標出發(fā)，來(lái)考慮評價(jià)的內容與形式。評價(jià)要貫穿于研究性學(xué)習的全過(guò)程，也要關(guān)注學(xué)習的結果。

　　研究性學(xué)習結果的形式多樣，可以是一篇研究論文、一份調查報告、一件模型、一塊展板、一場(chǎng)主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，也可以是一項活動(dòng)設計的方案，需要教師靈活掌握評價(jià)標準。筆者經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現，讓學(xué)生利用評分規則量表對科學(xué)小論文進(jìn)行自我評價(jià)，可很好地發(fā)揮評價(jià)的教育功能。

　　1.評分規則置表的含義

　　評分規則量表用來(lái)評估學(xué)生在某一給定領(lǐng)域表現的一組標準。量表對作品或表現在每個(gè)分值上的特點(diǎn)做出詳細的描述。(例見(jiàn)附表)

　　2.如何設計評分規則量表

　　2.1建立評價(jià)要素

　　將小論文中的最重要的部分分離出來(lái)，把這些部分作為評價(jià)要素。如例中的量表的評價(jià)要素設置了內容、語(yǔ)言、結構和圖表等四項。建立方法：

　　2.1.1確定評價(jià)的重點(diǎn)。真正的目的是什么？學(xué)生要成功地展示的知識、技能和過(guò)程是什么？

　　2.1.2看若干例子。一些好的和差的作品。列出好的之所以好的特征，差的之所以差的特征。如果是第一次制訂量表，沒(méi)有相似的作品參考，可在設計評分規則時(shí)，先翻閱有關(guān)資料，然后根據教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行設計。

　　2.1.3列出評價(jià)要素，即優(yōu)秀作品的必要特征。

　　2.2說(shuō)明是整體評分法還是分項評分法

　　整體評分法就是從整體上對小論文的完成情況進(jìn)行評分，雖然小論文可以分成多個(gè)不同的評價(jià)要素，但教師并不分別對每個(gè)要素評分。分項評分法是對每個(gè)要素都給出分數。例中的量表使用的是分項評分法。

　　2.3賦予評分量表2.3.1把所選擇的評價(jià)要素分為不同的.質(zhì)量級別，并作一一陳述。先描述最好的和最差的一級，然后描述中間的級別。

　　2.3.2決定多少級表現對該論文來(lái)說(shuō)是合適的。

　　2.3.3根據需要可以確定為四點(diǎn)量表、五點(diǎn)量表、六點(diǎn)量表、七點(diǎn)量表等。如例中的量表就采用了五點(diǎn)量表(杰出、值得表?yè)P、基本完成、部分完成、完成有限)。

　　2.3.4通過(guò)讓學(xué)生初評論文，讓他們實(shí)踐最初設計的評價(jià)要素。并要學(xué)生問(wèn)一些澄清性的問(wèn)題，要他們對自己的評價(jià)發(fā)表評論。

　　2.3.5運用2.3.4中的問(wèn)題和評論來(lái)修改評分規則。

　　2.3.6最后定稿。評分規則量表是對學(xué)生論文的不同等級水平的描述，說(shuō)明不同等級的表現具有哪些優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，使學(xué)生清楚地知道自己的論文好在哪里，不好在哪里，而不是僅僅知道一個(gè)等級，賦予學(xué)生學(xué)習的自主性和責任感。包含著(zhù)詳細要素的評分規則量表給學(xué)生的學(xué)習提供了清晰的指導。評分規則量表要在學(xué)生完成論文之前告訴學(xué)生，這樣能夠激發(fā)學(xué)生表現出他們最佳的行為。評分規則量表還應與學(xué)習目標相符，這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習。

　　3.評分規則量表的教育功能

　　3.1評分規則量表是一種學(xué)習的引導工具

　　評分規則量表在研究課題開(kāi)始時(shí)就已形成，使學(xué)生在研究學(xué)習過(guò)程中明確自己的評價(jià)標準、明確自己的學(xué)習目標，對學(xué)習有重要的引導作用。

　　3.2評分規則量表是一種學(xué)習的信息組織工具

　　學(xué)生在制訂和修改評分規則量表時(shí)，認知自己的原有知識結構，作為進(jìn)一步學(xué)習的先行組織者；在收集和整理資料的過(guò)程中將多個(gè)零散的知識點(diǎn)集合在一起，學(xué)會(huì )從紛繁的信息中挖掘出有價(jià)值的知識、學(xué)會(huì )分析復雜知識塊的結構、解釋和總結新舊知識間的聯(lián)系。

　　3.3評分規則量表是一種學(xué)習的交流工具

　　學(xué)生利用評分規則量表互評作品時(shí)達到相互交流，可以促進(jìn)相互理解。另外，討論和協(xié)作有了明確的主題，有助于小組成員的知識發(fā)展和問(wèn)題解決。

　　3.4評分規則量表是一種學(xué)習的自我評價(jià)工具

　　學(xué)生利用評分規則量表檢查自己和同伴的作品，通過(guò)自我提問(wèn)找出自己及同伴的作品中的缺陷，并制訂進(jìn)一步修改方案。這樣，學(xué)生不僅僅習得了學(xué)習任務(wù)所涉及的知識，還學(xué)會(huì )了反思自己的學(xué)習內容和學(xué)習過(guò)程，進(jìn)而學(xué)會(huì )學(xué)習。

科學(xué)小論文4

　　以前，我聽(tīng)說(shuō)有人曾用高壓鍋做飯，因為長(cháng)時(shí)間沒(méi)有注意，煮了很久，高壓鍋爆炸了。為了明白高壓鍋爆炸的原因，我查了資料，原來(lái)，高壓鍋里的水蒸汽積得太多，將高壓鍋撐破而爆炸。我想，如果用氣體把瓶子上的蓋子頂開(kāi)，那不是很有趣嗎？我很想做這個(gè)實(shí)驗，可是這個(gè)實(shí)驗怎么做呢，我還不知道。能不能用火來(lái)烤瓶子，讓水蒸氣頂開(kāi)瓶蓋。但這樣做，會(huì )面臨兩個(gè)問(wèn)題。第一，蓋子擰得太緊的話(huà)，沒(méi)等氣體頂開(kāi)瓶蓋，瓶子就爆炸了。太松的話(huà)，氣體就會(huì )從瓶口冒出來(lái)，起不到用氣體頂開(kāi)瓶蓋的作用。第二，用玻璃瓶的'話(huà)，沒(méi)等水沸騰，瓶子就爆裂了。用塑料瓶的話(huà)，就更不用說(shuō)了，受熱就熔化了。這兩個(gè)問(wèn)題，我一直無(wú)法解決。

　　直到有一天，我不小心把一些小蘇打粉和白醋倒進(jìn)了一個(gè)杯子，混合了起來(lái)；這時(shí)，裝著(zhù)混合液的杯子冒出了許多泡泡。我想，這一定是產(chǎn)生了什么氣體，以前我一直想做的實(shí)驗就可以做了嗎？

　　說(shuō)干就干。首先，我準備了一個(gè)大玻璃瓶，一個(gè)軟木塞，還有一瓶白醋和一罐小蘇打粉。然后，我把白醋倒進(jìn)大玻璃瓶里面，再把小蘇打粉放入玻璃瓶中，并迅速將軟木塞將玻璃瓶口塞緊；過(guò)了一會(huì )兒，我就聽(tīng)到“嘭”地一聲，軟木塞被“發(fā)射”了出去。

　　為了進(jìn)一步查明軟木塞被“發(fā)射”的原因，我看了一些資料，原來(lái)是這樣的：小蘇打的主要成分是碳酸氫納，與醋酸發(fā)生化學(xué)反應，產(chǎn)生了大量的二氧化碳，使瓶中壓力大增，最后把瓶蓋發(fā)射出去。

　　這個(gè)意外的發(fā)現讓我知道了一個(gè)實(shí)驗。我把這個(gè)實(shí)驗稱(chēng)作酒瓶“開(kāi)炮”。

科學(xué)小論文5

　　大家好，今天我給大家講兩個(gè)科學(xué)小問(wèn)題的答案，你們想先聽(tīng)哪一個(gè)呢？哦，是螞蟻為什么不會(huì )迷路呢，還是凸透鏡能點(diǎn)火呢？哦，你要先聽(tīng)螞蟻為什么不會(huì )迷路呀。好！馬上為您揭曉！

　　螞蟻是社會(huì )性很強的昆蟲(chóng)，彼此通過(guò)身體發(fā)出的信息素來(lái)進(jìn)行交流溝通，當螞蟻找到食物時(shí)，會(huì )在食物上撒布信息素，別的螞蟻就會(huì )本能地把有信息素的東西拖回洞里去。當螞蟻死掉后，它身上的信息素依然存在，當有別的螞蟻路過(guò)時(shí)，會(huì )被信息素吸引。

　　但是死螞蟻不會(huì )像活的螞蟻那樣跟對方交流信息（互相觸碰觸角），于是它帶有信息素的尸體就會(huì )被同伴當成食物搬運回去通常情況下，那樣的尸體不會(huì )被當成食物吃掉，因為除了信息素以外，每一窩的螞蟻都有自己特定的識別氣味，有相同氣味的東西不會(huì )受到攻擊，這就是同窩的螞蟻可以很好協(xié)作的基礎。

　　螞蟻在行進(jìn)的過(guò)程中，會(huì )分泌一種信息素，這種信息素會(huì )引導后面的螞蟻走相同的路線(xiàn)。如果我們用手劃過(guò)螞蟻的`行進(jìn)隊伍，干擾了螞蟻的信息素，螞蟻就會(huì )失去方向感，到處亂爬。如果你想逗它們玩，把手一伸，它們就亂套了。

　　下面我為你講述下一個(gè)的答案，冰之所以會(huì )融化，是因為冰接收的熱量比失掉的多，總體處于接收熱量狀態(tài)，所以融化。

　　在南極、北極，或者氣溫處于零下的地區，水凍成冰后是不容易化的，例如南極的冰川一直都存在，即使每天有陽(yáng)光照射，也不易融化！

　　冰凸透鏡可以點(diǎn)火，是因為光的折射，光進(jìn)入凸透鏡后折射到一個(gè)點(diǎn)，該點(diǎn)溫度足夠高，就可以點(diǎn)火了。但是光進(jìn)入冰凸透鏡的同時(shí)，冰也吸收了一部分光的熱量，如果外部溫度很低的話(huà)，冰吸收的熱量就都散失出去了，所以冰才不會(huì )融化；如果外部溫度很高，冰還同時(shí)吸收太陽(yáng)光的熱量，那么很快冰就會(huì )融化掉了。

　　總而言之，冰在折射光的同時(shí)，也在吸收光的熱量，關(guān)鍵看外部溫度是高是低。

　　真是有趣的實(shí)驗��！

科學(xué)小論文6

　　去年年底快過(guò)節時(shí)，媽媽給我買(mǎi)來(lái)了一個(gè)水仙花的球莖，我高興極了，我按媽媽說(shuō)的把它放進(jìn)了盆子里，然后倒進(jìn)干凈的水，并在盆子里放了幾顆小鵝卵石。我每隔三四天換一次水，媽媽說(shuō)春節就能開(kāi)花，還說(shuō)花特別香。過(guò)了幾天，水仙抽芽了，很像蔥苗。大概一個(gè)月后，碧綠的`葉片中探出幾棵花苞。春節快到了，那幾個(gè)花苞還是沒(méi)有開(kāi)，它也許不知道我看花的...

科學(xué)小論文7

　　朋友國慶節出去玩，把小烏龜寄養在我家。朋友再三叮囑我，不能讓盒子里的水淹沒(méi)烏龜的背！或許烏龜不會(huì )游泳吧！雖然納悶，不過(guò)我還是滿(mǎn)心歡喜地接過(guò)了烏龜。

　　我拿起烏龜細細觀(guān)察起來(lái)：烏龜的殼成墨綠色，上面有一些排列有序的菱形圖案，還有一圈圈像年輪的暗紋，在邊上有一塊塊小長(cháng)方形，那是為龜殼鑲的花邊，就像畫(huà)家精心繪制的一樣；烏龜的頭部有兩條紅色的條紋，脖子處還有一些黃綠相接的花紋，烏龜的嘴巴像一個(gè)倒過(guò)來(lái)的鉤子。烏龜的肚子成黃色，上面有一些很對稱(chēng)的黑白條紋，像一只只小腳掌，在烏龜的肚子上翩翩起舞…

　　為了讓烏龜不再孤單，我放了塊石頭到盒子里，讓它玩耍。我發(fā)現烏龜在晚上睡覺(jué)時(shí)總是愛(ài)爬到石頭上，獨享那份幽靜。有時(shí)它會(huì )爬上石頭四處張望，把頭高高昂起，仿佛它在“思念”遠方的親人，有時(shí)又好象想要掙脫盒子，爬向外面的世界，有時(shí)它會(huì )揮舞爪子向上攀沿，可都是徒勞無(wú)功，高高的盒子困住了它。記得有一次，小烏龜的前爪已經(jīng)勾住了盒子的邊緣，整個(gè)身體吊在盒子上，就在這時(shí)烏龜想要腳往上一登，可是它的腳已離開(kāi)地面，找不到支撐物，那兩只纖細的'“手”怎能支撐起這么笨重的殼呢，在那一秒鐘，烏龜朝天摔了下去，烏龜四腳朝天，它的頭用力向側面拽，想翻過(guò)身來(lái)，但是它的殼卻紋絲不動(dòng)，可憐的小烏龜，讓我來(lái)幫你吧，我不費吹灰之力把烏龜翻過(guò)身來(lái)，烏龜啊，烏龜，你還是老老實(shí)實(shí)的呆在盒子里吧！

　　朋友說(shuō)的那句話(huà)，我一直不能理解，難道烏龜不能在水下呼吸嗎？于是我想試一試。我端了一盆水來(lái)，從盒子里取出小烏龜，我心里忐忑不安，萬(wàn)一實(shí)驗失敗，小烏龜溺水而死，我可怎么向人家交代呀？但是好奇心引發(fā)我開(kāi)始實(shí)驗。首先我把烏龜放在地板上，從盆子里舀出一點(diǎn)水，灑在烏龜上，可能烏龜有第六感，當勺子懸在烏龜頂上時(shí)，烏龜仿佛不想看到這悲慘的結局，早早地緊緊地閉上了眼睛，或許是烏龜的眼睛像我的眼睛一樣不能進(jìn)水，有一點(diǎn)先見(jiàn)之明！哼，狡猾的烏龜，我是不會(huì )放棄的！于是我抓起烏龜，稍稍用力把它按在水里，烏龜馬上作出一副難看的表情，然后過(guò)一會(huì )兒它又把頭從水里昂了起來(lái)，原來(lái)它不能在水下長(cháng)時(shí)間呼吸，幸好烏龜會(huì )自我保護，要不然我手上捧的就是一個(gè)軀殼了！我上網(wǎng)查了一下資料，原來(lái)烏龜就是用肺呼吸，肯定是要出來(lái)透氣的，只是由于身體構造憋氣時(shí)間長(cháng)點(diǎn)， 時(shí)間太長(cháng)它也會(huì )溺水的！

　　小小的烏龜帶給了我許多歡樂(lè )，只要在生活中善于觀(guān)察發(fā)現，也會(huì )收獲很多驚喜。假期快結束了，小烏龜也得物歸原主了，我好舍不得，我會(huì )記住和它一起度過(guò)的美好時(shí)光。

科學(xué)小論文8

　　星期天早上，我打開(kāi)冰箱拿雞蛋，準備煎一個(gè)荷包蛋。我猛地一拉，發(fā)現橫臥的幾只雞蛋經(jīng)不住猛烈的搖晃，流出了鮮艷的蛋黃與透明的蛋液。而豎臥的雞蛋卻完好無(wú)損。這是為什么呢？我跑去問(wèn)正在看報紙的爸爸，爸爸說(shuō)：“你自己做個(gè)實(shí)驗就明白了。是這樣做的……”

　　我為了探個(gè)究竟，照爸爸說(shuō)的.做了一個(gè)小實(shí)驗：我拿了一大團橡皮泥，分成四小團。上面豎直放上四只雞蛋與一塊木板，再放上《新華字典》和《小學(xué)生作文》兩本書(shū)。讓我驚訝的是，結果雞蛋毫發(fā)未損！我想如果雞蛋是橫放又是什么結果呢？動(dòng)腦不如動(dòng)手，我就在橡皮泥上橫放了四只雞蛋。哎！讓我沒(méi)想到的是：剛放上一本《新華字典》，雞蛋就四分五裂了！是不是這幾只雞蛋的殼剛好是薄的呢？不如換別的蛋試試看！但是結果還是一樣。我再想：一邊放豎的蛋，一邊放橫的蛋，在橫放的雞蛋下墊點(diǎn)橡皮泥，讓這兩只雞蛋一樣高，結果又是怎么樣呢？我又做了個(gè)小實(shí)驗，結果放上一只鉛筆盒，原封不動(dòng)，又放上一只瓷盤(pán)，橫放的雞蛋“啪”地一聲就碎了。

　　這是為什么呢？我仔細思考：這蛋是不是都是兩端殼硬，中間殼軟呢？我這想法是對還是錯呢？如果是對的，為什么是兩端殼硬、中間殼軟呢……我一下子想出了好多問(wèn)題。后來(lái)，我翻翻科學(xué)書(shū)，查了查資料，又問(wèn)了問(wèn)老師，得出了一個(gè)結論：我的想法是錯的。正確的答案應該是：把雞蛋橫放，一壓就破了，如果把它豎起來(lái)，就不易破，這說(shuō)明同樣的材料的強度大小，決定于形狀的不同。這就像拱橋與平橋，兩者所能承受的重量就不同，拱橋能承受更大的重量。

　　經(jīng)過(guò)做這個(gè)實(shí)驗，我養成了遇見(jiàn)問(wèn)題就要仔細思考，爭取弄懂的好習慣。

科學(xué)小論文9

　　為什么變熱了？

　　最近這幾年，大家覺(jué)得天氣一下子就變熱了，原本涼爽的秋天現在幾乎要到10月下旬才開(kāi)始，8月份最熱的天居然達到了40度以上。這是為什么呢？原來(lái)，是人類(lèi)自己惹的禍。

　　隨著(zhù)人類(lèi)高科技發(fā)展進(jìn)程越來(lái)越快，科學(xué)隨之產(chǎn)生的副作用逐漸體現出來(lái)，就是一個(gè)例子。天氣炎熱，在酷暑里泡空調成為了一項新的“業(yè)余愛(ài)好”，但人們可曾想過(guò)，空調會(huì )帶來(lái)什么負面影響呢？答案當然是肯定的，空調排放的氣體中含有大量的甲烷，輸送到外面，甲烷也是導致的氣體。同時(shí)，空調還會(huì )浪費掉許多電，所以要盡量避免用空調，適當即可。

　　而另一個(gè)原因就是：二氧化碳！與工廠(chǎng)廢氣中含有大量二氧化碳，而二氧化碳最可能導致溫室效應（即全球變暖）現在汽車(chē)逐漸增多，據有關(guān)方面統計，到21世紀，汽車(chē)在全世界已有7億輛，大量的尾氣嚴重影響著(zhù)我們，咳嗽，喉嚨發(fā)炎……最重要的是全球變暖。有人統計，美國人均已達到了20噸一年！中國每年的人均排放量也有2。51噸一年！我們周?chē)�的環(huán)境在惡劣地變化。

　　更重要的原因就是：森林銳減，水資源破壞，生態(tài)鏈嚴重被破壞，大量土地貧瘠，水污染嚴重，據統計全世界10%的'河水被污染，新鮮的淡水供應成了問(wèn)題，同時(shí)由于礦物質(zhì)被大量使用，燃燒出的CO2氣體導致了大氣污染，同時(shí)臭氧層被嚴重破環(huán)，南北極出現臭氧層洞，加劇了環(huán)境的惡化。這樣惡性循環(huán)的話(huà)，最終會(huì )導致人們的生活被嚴重影響。

　　這樣一來(lái)的悲劇是什么呢？當然是顯而易見(jiàn)了！天氣加熱，海平面上漲，南北極冰川融化，海濱城市，島國被淹。這一切，都嚴重影響了人類(lèi)的生存，實(shí)驗證明，以后300年，海平面將上漲半米多，這還是最樂(lè )觀(guān)的數據。再過(guò)7年，全球變暖將會(huì )無(wú)可逆轉地持續。更可怕的是，由于北極冰融化，降雨量加強，大量淡水匯入北大西洋，破壞了墨西哥暖流，一旦墨西哥暖流被切斷后，歐洲西北部溫度將會(huì )下降5—8度之多，從而造成的影響，很可能引發(fā)新的冰河時(shí)期！想必大家一定看過(guò)這部電影，劇中的情景正是幾百年后對我們地球的一個(gè)真實(shí)寫(xiě)照：龍卷風(fēng)，冰層斷裂，溫度急劇下降，冰風(fēng)暴，凍雨，地震，洪水，海嘯……這并不是瘋狂的幻想，如果人類(lèi)不停止毀壞環(huán)境的話(huà)，這將成為現實(shí)！全球變暖不僅僅是天氣變熱，更會(huì )牽連出許多負面影響！

　　為了拯救地球，我們應該盡量做到：不開(kāi)空調，使用回收環(huán)保紙張，舍棄肉類(lèi)（牛排）食品（牛消化中含有，如果你轉為，每年二氧化碳的排放量將減少1。5噸�。┎挥盟芰洗�，乘公交車(chē)……生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。其實(shí)環(huán)保并不難，只要你支持環(huán)保，就是你給這個(gè)星球的最好禮物，不需要太多言辭，只要每個(gè)人都行動(dòng)起來(lái)，就會(huì )是一股強大的力量！如今，日本，英國，美國等國家紛紛行動(dòng)起來(lái)，我們雖然也采取了行動(dòng)，但，對于一個(gè)有13億人口的泱泱大國，這一點(diǎn)，還是不夠的。

　　所以，警惕全球變暖，是全人類(lèi)為了挽救地球的唯一方法，有人也許會(huì )說(shuō)：我們不是可以移居到別的星球上去嗎？答案雖是肯定的，但那又能容納多少人呢？有人說(shuō)：治理溫室效應的資金太大了，對金融來(lái)說(shuō)是天價(jià)。但，如果一直拖延，最終的結果，是我們的地球面目全非，別說(shuō)金融，就連自己的生命也難保��！所以環(huán)境保護不應只停留在口頭上，而要真正付之與行動(dòng)了。

科學(xué)小論文10

　　今天，我在同學(xué)那里知道了蜜蜂蜇人后會(huì )死去的，但是他們也不知道為什么會(huì )這樣，我就想一探究竟。

　　放學(xué)后，我為做實(shí)驗專(zhuān)門(mén)捉了幾只蜜蜂，回到家后，我把蜂蜜倒在兩張紙上，然后把蜜蜂放了出來(lái)，雖然他們很恨我，但是一聞到蜂蜜就飛了過(guò)去，趴在了上面。其中一張紙上只有1只蜂蜜，正合我意，我把它惹惱之后，他就到處亂飛，還停在我手上，我一抖，它險些摔在地上。這時(shí)候又引起了另一只蜜蜂的注意，兩只蜜蜂到處亂撞。最后，一只蜜蜂把我扎了，一只被我活捉了。我被扎了的手臂又酸又疼，不過(guò)，我也達到了目的，但是還是腫了起來(lái)，又疼又癢。我還管不上那口子，把我扎了的.蜜蜂，果然死了。當我還見(jiàn)那只活著(zhù)的蜜蜂尾部的針時(shí)，我發(fā)現死了的蜜蜂沒(méi)有那針，再檢查手臂時(shí)，我沒(méi)看見(jiàn)那針的存在。在我后來(lái)查書(shū)時(shí)，我知道了原因是，蜜蜂刺針是由一根背刺針和兩根腹刺針組成，其末端同體內的大、小毒腺及內臟器官相連，刺針尖端帶有倒鉤。蜜蜂蜇人后，刺針的倒鉤會(huì )掛住人的皮膚，使刺針拔不出來(lái)，當蜜蜂用力飛走時(shí)，它的內臟會(huì )被拉傷甚至脫掉，所以它們蜇完人后都會(huì )死。如果它們蟄到那種身上覆蓋著(zhù)硬質(zhì)表皮的昆蟲(chóng)時(shí)，它就可以從破口中拔回刺針，從而使自己免于死亡。

　　在我的觀(guān)察、試驗和分析過(guò)程中，逐漸解釋、揭示了蜜蜂的奧秘，增長(cháng)了知識，還初步學(xué)會(huì )了科學(xué)觀(guān)察和分析方法。通過(guò)了做實(shí)驗和查資料，我終于知道了蜜蜂蜇人會(huì )死的秘密了。作文

科學(xué)小論文11

　　【摘 要】

　　一天，吃飯時(shí)吃到豆芽，媽媽說(shuō)豆芽是綠豆長(cháng)成的，我覺(jué)得很不

　　可思議，一顆小小的綠豆能長(cháng)成這么長(cháng)長(cháng)的、白白的豆芽?于是，我決定做一番實(shí)驗。

　　【關(guān)鍵詞】

　　綠豆 發(fā)芽 對比

　　【實(shí)驗原因】

　　一天，在吃飯的時(shí)候，我家的餐桌上有一道菜是海帶炒豆芽。媽媽說(shuō)，這長(cháng)長(cháng)的豆芽是由小小的綠豆用水淋成的，而且還是在陽(yáng)光照射不到的地方淋成的。我不太相信，第一：這小小的綠豆能長(cháng)成長(cháng)長(cháng)的、白白的豆芽?第二：不是說(shuō)植物生長(cháng)少不了陽(yáng)光嗎，在陽(yáng)光照不到的地方豆芽能長(cháng)好嗎?帶著(zhù)這兩個(gè)疑惑，我開(kāi)始了我的實(shí)驗，我把兩把綠豆分別放在兩個(gè)杯子里，一個(gè)放在有陽(yáng)光照射到的陽(yáng)臺上，一個(gè)放在沒(méi)有陽(yáng)光照射到的衛生間里�？纯此鼈儌z到底會(huì )出現什么不同的情況。

　　【實(shí)驗過(guò)程】

　　準備材料：兩個(gè)一次性透明杯子、一些干凈的脫脂棉、兩把綠豆、在杯子里接好自來(lái)水放置一晚備用

　　實(shí)驗正式開(kāi)始：我先拿來(lái)杯子，把干凈的脫脂棉鋪在杯子底部，把頭天晚上備用的自來(lái)水拿來(lái)慢慢倒進(jìn)杯子，讓棉花把誰(shuí)充分地吸進(jìn)去(這是樣豆子時(shí)刻都有充足的水分可以吸收)，然后把綠豆們均勻地撒在了棉花上，最后分別在兩個(gè)杯子上標上了1號和2號，以便區分。我把1號放在了有陽(yáng)光射到的陽(yáng)臺上，把2號放在了沒(méi)有陽(yáng)光找到的衛生間里，接下來(lái)的幾天我就靜觀(guān)其變了。

　　第一天晚上睡覺(jué)前，我去觀(guān)察了一下兩個(gè)杯子的綠豆，發(fā)現他們好像喝了好多水，而且種皮下好像還有一點(diǎn)小小的突起，看樣子，過(guò)不了多長(cháng)時(shí)間，它們的小芽就要破皮而出了。于是，在接下來(lái)的幾天我對它們進(jìn)行了生長(cháng)情況的記錄，下面是我記錄的兩杯豆芽的生長(cháng)情況。

　　綠豆發(fā)芽生長(cháng)情況實(shí)驗記錄表(附實(shí)驗實(shí)錄)

時(shí)間1號（在陽(yáng)光充足的陽(yáng)臺生長(cháng)）2號（在沒(méi)有陽(yáng)光直射的衛生間生長(cháng)）10月3日早上實(shí)驗第一天，綠豆在水的滋潤下生長(cháng)，還看不出效果實(shí)驗第一天，綠豆在水的滋潤下生長(cháng)，還看不出效果10月3日晚上個(gè)別綠豆的綠衣裂開(kāi)了，出現了小芽胞綠豆的小芽胞沒(méi)有長(cháng)出，但芽胞處有突起10月4日早上綠豆全部長(cháng)出小芽綠豆全部長(cháng)出小芽10月4日晚上小根長(cháng)長(cháng)小根長(cháng)長(cháng)10月5日早上小根長(cháng)長(cháng)，根的底部出現紫色小根長(cháng)長(cháng)，生長(cháng)正常10月5日傍晚很多豆芽的芽胚出現紫色，有個(gè)別芽胚長(cháng)出綠色的葉子一部分芽胚也隱約出現淡淡的紫色，發(fā)紫的部分是裸露在空氣中的部分10月6日中午很多豆芽芽胚的紫色加濃，很多芽胚長(cháng)出了綠色的葉子豆芽繼續長(cháng)長(cháng)，極個(gè)別的芽胚有很淡很淡的紫色，其余均為淡黃色，個(gè)別豆芽長(cháng)出淡黃色的葉子10月7日中午根沒(méi)有長(cháng)長(cháng)，但是葉子長(cháng)得很快，而且顏色很綠，芽胚部分很紫，跟平常吃的豆芽大不一樣根繼續長(cháng)長(cháng)，葉子為淡黃色，整體顏色偏淡，幾乎和餐桌上吃的豆芽一樣

　　【結論】

　　通過(guò)5天的觀(guān)察和記錄，我發(fā)現綠豆確實(shí)能長(cháng)成長(cháng)長(cháng)的`、白白的豆芽來(lái)，但1實(shí)驗杯里的豆芽跟我們平常吃的豆芽相差得太遠了，芽胚紫紫的，葉子綠綠的，長(cháng)長(cháng)的，完全沒(méi)有餐桌上吃的豆芽的影子;而2號實(shí)驗杯里的豆芽呈淡黃色，葉子不長(cháng)，根比較長(cháng)，跟我們平常餐桌上吃的豆芽很相似。我成功地完成了這次實(shí)驗，最后我得出的結論是陽(yáng)光下的豆芽，它的葉子綠綠的，能進(jìn)行光合作用，它不會(huì )僅僅停留在豆芽的階段，以前我種植過(guò)綠豆，如果把它們種植在土里，它還能生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結果，到時(shí)候還能收獲長(cháng)滿(mǎn)綠豆的綠豆莢;而平常我們吃的豆芽是綠豆在沒(méi)有陽(yáng)光直接照射到的情況下生長(cháng)的。所以，同樣的綠豆在不同的環(huán)境生長(cháng)，會(huì )呈現出完全不同的生長(cháng)狀態(tài)。

科學(xué)小論文12

　　【摘要】新課程改革，核心是培養具有創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的勞動(dòng)者和專(zhuān)業(yè)人才，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗論文：如何進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗教學(xué)。在《科學(xué)》新教材的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，直接影響著(zhù)教學(xué)效果。因而做好實(shí)驗教學(xué)十分重要。

　　【關(guān)鍵詞】搞好實(shí)驗教學(xué)

　　新課程改革，其核心是培養具有創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的勞動(dòng)者和專(zhuān)業(yè)人才。在《科學(xué)》新教材的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗教學(xué)幾乎貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，直接影響著(zhù)教學(xué)的效果。因而做好實(shí)驗教學(xué)十分重要。

　　小學(xué)科學(xué)實(shí)驗根據實(shí)驗的環(huán)境可分為實(shí)驗室實(shí)驗和家庭實(shí)驗。根據實(shí)驗人員的不同可分為教師演示實(shí)驗和學(xué)生分組實(shí)驗。

　　那么如何搞好科學(xué)實(shí)驗教學(xué)呢？根據我多年的教學(xué)經(jīng)驗，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

　　一、認真做好科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的課前準備

　　1.課前認真檢查實(shí)驗器材

　　實(shí)驗器材要逐一檢查。如酒精燈，需檢查酒精的劑量是否足夠，燈芯是否完好，是否可以點(diǎn)燃。如小燈座，要保持內部接觸良好，能讓燈泡亮起來(lái)。只有器材完好，才能保證實(shí)驗順利進(jìn)行。

　　另外，要提高科學(xué)實(shí)驗教學(xué)效果，指導學(xué)生進(jìn)行熟練地實(shí)驗操作，教師必須在課前試做實(shí)驗，體驗一下效果，使自己在課堂上做到有的放矢，進(jìn)行規范而熟練地，并得心應手地指導學(xué)生的實(shí)驗與觀(guān)察，從而獲得最佳教學(xué)效果。必要時(shí)還可對教材進(jìn)行處理。如《生的食物和熟的食物》一課中對第二個(gè)實(shí)驗是用燒杯加熱煮熟雞肉，這個(gè)實(shí)驗需要時(shí)間太長(cháng)，不適合課堂實(shí)驗，可改為烤五花肉。這樣試驗時(shí)間縮短，實(shí)驗變化加大，更利于調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　2.鼓勵學(xué)生參與實(shí)驗準備

　　讓學(xué)生自己動(dòng)手準備實(shí)驗，不僅能彌補教學(xué)器材的不足，且還能提高學(xué)生的學(xué)習興趣。在《食物的營(yíng)養》實(shí)驗中，教師只負責準備鐵架臺、托盤(pán)、酒精燈、碘水、鑷子、培養皿這些必須要用到的器材。所有的食品——包子、白菜、米飯、雞蛋、黃瓜、蘿卜、瘦肉等都由學(xué)生自己準備。事實(shí)證明，準備過(guò)程中學(xué)生積極性高，他們完全按照教師要求準備好各種各樣的食品，這樣不僅減少了教師準備實(shí)驗的時(shí)間，更重要的是實(shí)驗效果非常好。

　　3.教師必須具有處理實(shí)驗中突發(fā)事件的準備

　　在實(shí)驗過(guò)程中，通常會(huì )遇到一些突發(fā)事件，影響到實(shí)驗效果，所以教師必須在準備實(shí)驗時(shí)充分考慮解決方法。如演示《食物的營(yíng)養》中，小刀要保持干凈，以免引起食物混合，造成實(shí)驗結果錯誤。如鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗，氧氣瓶中需要加少量的水，以免水星四濺炸裂集氣瓶底部。

　　二、科學(xué)實(shí)驗中應注重的幾個(gè)內容

　　1.學(xué)生科學(xué)觀(guān)察能力的培養

　　《科學(xué)》課不同于語(yǔ)文、數學(xué)，它是一門(mén)以觀(guān)察和實(shí)驗為主要學(xué)習方式的探究性課程，要讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握科學(xué)的觀(guān)察方法，提高觀(guān)察能力，為今后進(jìn)一步的`學(xué)習和探究打下堅實(shí)的基礎，教育論文《小學(xué)科學(xué)實(shí)驗論文：如何進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗教學(xué)》。在教學(xué)中教師要豐富學(xué)生的觀(guān)察手段，使學(xué)生掌握科學(xué)觀(guān)察的方法，培養學(xué)生觀(guān)察的習慣。

　　2.注重科學(xué)實(shí)驗中的科學(xué)猜想

　　偉大的科學(xué)家牛頓有一句名言：“沒(méi)有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)明和發(fā)現�！碧�陽(yáng)系的家族中，冥王星是一位姍姍來(lái)遲的小弟弟，它的發(fā)現和命名有一個(gè)有趣的故事。本世紀初，美國著(zhù)名天文學(xué)家佩西華爾？洛費爾認為，天王星和海王星運行軌道的誤差是由于受到一顆離太陽(yáng)更遠的未知星體的影響。并用萬(wàn)有引力定律計算出軌道，最后被年輕的美國天文學(xué)家克萊德？湯博通過(guò)天文觀(guān)測證實(shí)。在科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師應注重學(xué)生科學(xué)猜想能力的培養。在學(xué)生提出了自己感興趣的問(wèn)題后，教師要鼓勵學(xué)生大膽猜想或假設，要讓學(xué)生從各個(gè)角度去思考。學(xué)生進(jìn)行猜測后，要求學(xué)生說(shuō)出自己猜測的理由，這樣既可以培養學(xué)生的良好思維習慣，又使學(xué)生交流了提出假設的思維方法，相互之間受到啟發(fā)，并使學(xué)生明白提出假設不是憑空亂猜的。

　　如在教學(xué)《生的食物和熟的食物》一課時(shí)，讓學(xué)生猜一猜豬肉被烤熟會(huì )發(fā)生哪些變化。讓學(xué)生大膽猜測，并用實(shí)驗來(lái)證實(shí)自己的猜測。又如在《金屬熱脹冷縮》實(shí)驗中，先讓學(xué)生猜測銅球加熱后會(huì )通過(guò)銅環(huán)嗎？為什么？因為有前面《液體的熱脹冷縮》、《空氣的熱脹冷縮》兩課做基礎，學(xué)生都能正確猜測并說(shuō)出科學(xué)依據。然后用科學(xué)實(shí)驗證實(shí)學(xué)生的猜測�？吹阶约旱牟聹y一個(gè)個(gè)被證實(shí)，學(xué)生的學(xué)習積極性大大提高，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣。

　　3.注重科學(xué)實(shí)驗中實(shí)驗報告的填寫(xiě)和匯報工作

　　小學(xué)科學(xué)課是以培養學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課。這門(mén)課程不僅要求學(xué)生親歷以觀(guān)察、實(shí)驗為主的探究過(guò)程，而且還要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗報告單將實(shí)驗過(guò)程、實(shí)驗現象和實(shí)驗結論記載下來(lái)。這一環(huán)節是對實(shí)驗過(guò)程的再現和總結，既有助于學(xué)生加深對新的科學(xué)概念的理解，又有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和分析概括能力。一個(gè)實(shí)驗做完之后，教師必需了解學(xué)生是怎樣做的，看到了什么現象，有什么發(fā)現和疑問(wèn)，這就有了交流匯報的環(huán)節。這一環(huán)節既是教師檢驗實(shí)驗教學(xué)效果的需要，也是學(xué)生填寫(xiě)科學(xué)實(shí)驗報告單的需要。實(shí)驗匯報是學(xué)生發(fā)現事物本質(zhì)、科學(xué)真諦的必要途徑。實(shí)驗匯報力求做到“求同存異”。

　　如在教學(xué)《花、果實(shí)和種子》一課時(shí)，讓學(xué)生解剖油菜花，發(fā)現同學(xué)們的實(shí)驗報告單上雄蕊的數量有的小組填的是6，有的小組填的是5或4，匯報時(shí)同學(xué)們就雄蕊的數量產(chǎn)生了爭論，我沒(méi)有制止學(xué)生的爭論，也沒(méi)有馬上把正確的數量說(shuō)出來(lái)，而是讓學(xué)生再仔細觀(guān)察幾朵油菜花，說(shuō)說(shuō)有6個(gè)雄蕊的油菜花與只有5個(gè)或4個(gè)雄蕊的油菜花有什么不同？同學(xué)們說(shuō)有6個(gè)雄蕊的油菜花開(kāi)的很好，只有5個(gè)或4個(gè)雄蕊的油菜花已經(jīng)開(kāi)始凋謝了。我又提醒學(xué)生觀(guān)察這幾朵油菜花的雌蕊有什么不同？同學(xué)們仔細觀(guān)察后說(shuō)：“只有5個(gè)或4個(gè)雄蕊的油菜花的雌蕊要粗一些�！薄班�！我知道了，油菜花本來(lái)是有6個(gè)雄蕊，是后來(lái)掉了的�！蔽衣�(tīng)著(zhù)同學(xué)們的討論最更多內容請訪(fǎng)問(wèn)：中國 《小學(xué)科學(xué)實(shí)驗論文：如何進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗教學(xué)》

科學(xué)小論文13

　　上課了，科學(xué)老師一手端著(zhù)小口瓶，一只拿著(zhù)兩個(gè)雞蛋和一盒火柴走進(jìn)教室，神秘地對我們說(shuō)，她能讓雞蛋乖乖鉆進(jìn)瓶口比自身小的瓶?jì)取?/p>

　　同學(xué)們一個(gè)個(gè)都爭先恐后地要做實(shí)驗，老師最終選擇了徐竹宣，然后跟大家講了一下實(shí)驗步驟。

　　實(shí)驗開(kāi)始了，徐竹宣先剝好了一個(gè)熟雞蛋，然后一下抽出了好幾根火柴一齊擦然，迅速扔進(jìn)瓶?jì)�，又趕緊將剝好的雞蛋立在瓶口。激動(dòng)人心的時(shí)刻就要到了，同學(xué)們都將目光聚集到了瓶口。只見(jiàn)火苗搖曳了幾下熄滅了，雞蛋也跟著(zhù)顫動(dòng)了幾下，隨后就拼命地往下滑，像著(zhù)了魔似的。我還似乎聽(tīng)到它在對我們說(shuō)：“快救救我，快救救我，我寧可被你們吃掉，也不要被這瓶子吞掉�！笨上刖人�也已來(lái)不及了。因為瓶口比雞蛋小，雞蛋被卡在了瓶口，最后被迫被分成了兩半，一半橫在瓶口，一半滑進(jìn)瓶里。接著(zhù)，老師又請了劉權重做這個(gè)實(shí)驗，這次雞蛋乖乖地整個(gè)滑進(jìn)了瓶?jì)取?/p>

　　我們趕緊問(wèn)老師是什么原因使雞蛋自愿“犧牲”的.。原來(lái)隨著(zhù)火柴的點(diǎn)燃，瓶?jì)瓤諝馐軣崤蛎�，大部分跑到瓶外，瓶�(jì)却髿鈮阂簿妥冃×�。當火滅了，瓶子冷卻，瓶外大氣壓就會(huì )將雞蛋擠進(jìn)瓶?jì)�。我�?wèn)老師為什么不用生雞蛋，老師笑著(zhù)說(shuō)我傻。是啊，生雞蛋能流動(dòng)，不用點(diǎn)火也能流進(jìn)去

　　哈哈，以前老師往水里加鹽使雞蛋浮在水面上；今天老師往瓶里扔火，雞蛋就會(huì )著(zhù)了魔似的往瓶里鉆�？茖W(xué)實(shí)驗真是神奇有趣呀！

科學(xué)小論文14

　　摘要：本文認為實(shí)驗教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、質(zhì)疑思想和解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生探究未知現象的能力，同時(shí)能使學(xué)生養成實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)和合作交流的意識。

　　關(guān)鍵詞：物理學(xué)，課堂教學(xué)手段，實(shí)驗，教學(xué)設計，課程目標

　　隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，物理課堂教學(xué)手段也在悄然發(fā)生變化，尤其多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到廣泛的運用，實(shí)驗教學(xué)好像被弱化了，實(shí)驗變成了課堂的點(diǎn)綴，少做實(shí)驗，不做實(shí)驗，或者用視頻和動(dòng)畫(huà)代替實(shí)驗，已然成了教學(xué)的趨勢。這是物理教學(xué)進(jìn)步還是退化？筆者認為：物理作為自然科學(xué)的重要組成部分，離開(kāi)了生活，離開(kāi)了實(shí)驗，也就缺少了其生存的土壤。實(shí)驗在物理教學(xué)中具有不可替代的作用，以講實(shí)驗代替做實(shí)驗，以視頻或動(dòng)畫(huà)代替實(shí)驗，只會(huì )讓物理變成一門(mén)純粹的知識性學(xué)科，枯燥無(wú)味不說(shuō)，還扼殺了學(xué)生的好奇心、創(chuàng )造性、質(zhì)疑的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)對知識的掌握也是無(wú)益的。

　　物理學(xué)早先來(lái)源于希臘文Φυσιζ，意為自然規律，可延伸為自然及其發(fā)展規律，現在指研究物質(zhì)運動(dòng)的最一般的規律及物質(zhì)基本結構的科學(xué)。物理學(xué)是實(shí)驗科學(xué)，實(shí)驗是物理學(xué)的基礎。凡物理學(xué)的概念、規律及公式等都是以客觀(guān)實(shí)驗為基礎的，即物理理論絕不能脫離物理實(shí)驗結果的驗證。

　　實(shí)驗，作為探究物理規律的重要手段，有其他教學(xué)手段不可替代的功能。多媒體也好，影像和動(dòng)畫(huà)也罷，他們只是教學(xué)的輔助手段，只能是對實(shí)驗的補充和延伸，其功能可以將囿于場(chǎng)地和觀(guān)察范圍，無(wú)法在課堂呈現的大型實(shí)驗或微觀(guān)實(shí)驗，在課堂呈現在學(xué)生面前，而它絕對無(wú)法具有替代實(shí)驗的功效。因為無(wú)論是課堂演示實(shí)驗，還是驗證性實(shí)驗、測量性實(shí)驗、探究性實(shí)驗、設計性實(shí)驗、學(xué)生分組實(shí)驗等，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )造能力，學(xué)會(huì )科學(xué)探究的一般方法和過(guò)程，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。往往一些小的.實(shí)驗，對學(xué)生各種能力的培養具有大作為。

　　縱觀(guān)所有實(shí)驗，它具有如下特點(diǎn)。

　　首先，實(shí)驗能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，增強對探究實(shí)驗奧秘的渴望。

　　每個(gè)人都有獵新、獵奇的天性，都有探尋未知現象的渴望，這是人的本能。課堂上，教師如果能巧妙地創(chuàng )設情景，再配以一些小的實(shí)驗，往往能激起學(xué)生強力的好奇心。如在《楞次定律》這堂課，老師開(kāi)篇介紹，暑假外出旅游，在一道觀(guān)偶得高人指點(diǎn)，學(xué)了一點(diǎn)氣功，現在向各位同學(xué)展示一下。桌面上呈現的是用尖針支撐等臂杠桿，杠桿兩邊分別配很輕的鋁環(huán)和配重砝碼，教師的袖管內藏有釹鐵硼強磁性磁體，教師在擺好架勢推向鋁環(huán)的過(guò)程中，雖然并沒(méi)有碰到鋁環(huán)，但觀(guān)察到鋁環(huán)隨手推的方向在移動(dòng)，當收手的時(shí)候，環(huán)隨著(zhù)收手的方向而運動(dòng)。這樣激起了學(xué)生強烈的興趣，興奮之余，教師向學(xué)生展示袖中乾坤，讓學(xué)生猜想產(chǎn)生現象的可能原因，從而激發(fā)學(xué)生探求奧秘的欲望。本實(shí)驗，磁體插進(jìn)和拔出過(guò)程中，鋁環(huán)充當了磁體的功能，從而引入猜想：在磁體插入和拔出的過(guò)程中，環(huán)中可能產(chǎn)生了電流及可能的方向，并設計實(shí)驗進(jìn)行探究。這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強學(xué)生學(xué)習物理的興趣。

　　其次，實(shí)驗能培養學(xué)生觀(guān)察能力、質(zhì)疑能力和運用知識解決問(wèn)題的能力

　　科學(xué)實(shí)驗同被動(dòng)的經(jīng)驗、單純的觀(guān)察之間有很大的不同。僅僅停留在觀(guān)察試驗上還不能稱(chēng)為科學(xué)實(shí)驗和方法，還必須使觀(guān)察試驗和理論研究結合起來(lái)。實(shí)驗過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、對比、質(zhì)疑、思考，以及運用已有知識解決問(wèn)題，提升知識的靈活運用能力，達到科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )的有機結合，也就是我們通常所說(shuō)的“STS”。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：知識不能單從經(jīng)驗中得出，而只能從理智的發(fā)明同觀(guān)察到的事實(shí)兩者的比較中得出。

　　同樣，在《楞次定律》這堂課收尾時(shí)，可以讓學(xué)生做一個(gè)對比實(shí)驗。讓等質(zhì)量的鐵塊和釹鐵硼強磁性磁體穿過(guò)銅管，觀(guān)察不同的實(shí)驗現象。實(shí)驗時(shí)，兩位同學(xué)手握長(cháng)一米二左右相同的銅管，使其豎直放置，兩同學(xué)分別從一端管口靜止釋放鐵塊和磁體，要求從另一端接住物體。實(shí)驗過(guò)程中，放鐵塊的同學(xué)很難接住物體，而用磁體做實(shí)驗的同學(xué)可以十分從容的接住物體，且屢試不爽。這樣就激起同學(xué)質(zhì)疑，為什么兩個(gè)等質(zhì)量的不同種物體，在穿過(guò)銅管時(shí)會(huì )形成巨大的反差？磁體在穿越銅管時(shí)，為什么會(huì )產(chǎn)生較大的阻力？同學(xué)們在交流探討的過(guò)程中，可以充分運用已有知識解釋這種現象，提升了學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力。

　　認真、細致、深入是觀(guān)察能力的重要品質(zhì)之一，也是科學(xué)工作者的基本素養和要求。許多自然現象和實(shí)驗中的物理現象，有時(shí)是稍縱即逝。只有認真、仔細地觀(guān)察，才能捕捉到所要觀(guān)察的現象；只有深入地觀(guān)察，才能發(fā)現細微的變化和隱蔽的特征。再如，在研究超重和失重現象時(shí)，觀(guān)察站在磅秤上的人下蹲和起立兩過(guò)程中磅秤讀書(shū)的變化，將運動(dòng)過(guò)程與磅秤的讀數的變化一一對應，從而對超重和失重的本質(zhì)和產(chǎn)生原因能更加充分的理解。

　　第三、實(shí)驗能培養學(xué)生探究未知現象的能力，學(xué)會(huì )運用科學(xué)方法有目的地去嘗試實(shí)踐。

　　科學(xué)家提出某些假設或預見(jiàn)，為對其進(jìn)行證明，籌劃適當的手段和方法，根據由此產(chǎn)生的現象來(lái)判斷原設計假設，或預見(jiàn)真與否即為科學(xué)實(shí)驗。而學(xué)生探究實(shí)驗雖然有別于科學(xué)家的探究，但其思路、過(guò)程、方法與目的有其類(lèi)似之處。同樣，學(xué)會(huì )科學(xué)的探究方法，對培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，提升學(xué)生思維品質(zhì)，養成細致、縝密的習慣，完善探求未知世界的能力等都有莫大的幫助。

　　如在單擺的碰鼻實(shí)驗中，為什么每次都能有驚無(wú)險？學(xué)生猜想可能是單擺在擺動(dòng)過(guò)程中遵循機械能守恒。這就需要學(xué)生設計實(shí)驗方案，如何測量下擺的高度和到最低點(diǎn)的速度，而高度的測量可以轉化為測量擺長(cháng)和最大偏角；速度測量的方案就更多了，光電門(mén)測速度，平拋測速度等等。通過(guò)對實(shí)驗數據處理，揭示其遵循的規律。通過(guò)評價(jià)、交流和反思，分析實(shí)驗產(chǎn)生誤差的原因，為更好地改進(jìn)實(shí)驗方案提供依據。

　　第四、實(shí)驗能培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

　　堅持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不僅是提高物理實(shí)驗質(zhì)量的要求，也是增強學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養創(chuàng )新型人才的需要。在物理實(shí)驗教學(xué)中，要求學(xué)生堅持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，尊重客觀(guān)事實(shí)，以客觀(guān)事實(shí)為依據。如實(shí)地記錄實(shí)驗中觀(guān)察到的各種現象，做到嚴格地把實(shí)驗事實(shí)和自己對事實(shí)的解釋區別開(kāi)來(lái)。

　　例如，在探究《力的平行四邊形定則》，實(shí)驗采用等效原理，但在實(shí)驗的過(guò)程，由于存在誤差，用平行四邊形畫(huà)出的兩邊所夾對角線(xiàn)與單獨一個(gè)等效力總會(huì )存在偏差，我們要遵循實(shí)驗事實(shí)。另一方面思考改進(jìn)實(shí)驗以減少誤差的方法，如采用較長(cháng)的細線(xiàn)；確定拉力方向時(shí)標點(diǎn)盡量離結點(diǎn)遠一點(diǎn)；測力計盡量與桌面保持平行等等。這樣可以培養優(yōu)秀的實(shí)驗品質(zhì)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　第五、實(shí)驗能增進(jìn)學(xué)生團隊意識與合作交流的意識。

　　實(shí)驗的過(guò)程中需要學(xué)生間的協(xié)作，尤其在學(xué)生分組實(shí)驗中，需要相互間的分工與協(xié)調，而這種合作與交流不但可以培養團隊精神，而且增進(jìn)學(xué)生間的默契，這也是未來(lái)社會(huì )所需的重要品質(zhì)。

　　如在探究《決定導體電阻的因素》這一分組實(shí)驗中，就需要學(xué)生間的分工協(xié)作，電路的連接、表格的設計、實(shí)驗的控制、電表讀數、數據的測量等等，在分工合作過(guò)程中增強學(xué)生間的協(xié)調能力，增強團隊意識。

　　當然在重視課堂實(shí)驗的同時(shí)，并不是復古或全盤(pán)否定多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，多媒體技術(shù)恰恰是對課堂實(shí)驗的完善和補充。如一些大型的實(shí)驗、微觀(guān)實(shí)驗、模擬實(shí)驗等，或者一些受場(chǎng)地影響無(wú)法在課堂中呈現的實(shí)驗，可以通過(guò)視頻或多媒體模擬出。如觀(guān)察布朗運動(dòng)、宇宙飛船中的失重現象、帶電體或磁體周?chē)�的電�?chǎng)線(xiàn)磁場(chǎng)線(xiàn)、α粒子的散射模型等等，就要借助多媒體或視頻設施。

　　高中物理課程標準總目標提出：要求學(xué)生學(xué)習科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習能力，養成良好的思維習慣，能運用物理知識和科學(xué)探究方法解決一些問(wèn)題。發(fā)展好奇心與求知欲，發(fā)展科學(xué)探索興趣，有堅持真理、勇于創(chuàng )新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，有振興中華，將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的社會(huì )責任感。了解科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟和社會(huì )的互動(dòng)作用，認識人與自然、社會(huì )的關(guān)系，有可持續發(fā)展意識和全球觀(guān)念。由此看出，物理課程教學(xué)承擔的不僅僅是知識傳授的功能，更承擔了對學(xué)生學(xué)習方法、思維品質(zhì)、探究精神和科學(xué)態(tài)度的培養，小實(shí)驗往往具有大作為。

科學(xué)小論文15

　　今天，當我正在家里看電視的時(shí)候，忽然想到一個(gè)問(wèn)題：電視中的卡通人物，背景等等東西為什么會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的快慢而變化呢？

　　我先作了一個(gè)猜想：假如電視的構造中有一個(gè)大圓盤(pán)，所有的圖片都固定在大圓盤(pán)上，因為圓盤(pán)與遙控器上天線(xiàn)的關(guān)系正如兩個(gè)能吸在一起的吸鐵石一樣，所以遙控器可以輕松自如的控制電視，我又做里一個(gè)小實(shí)驗，我在一張長(cháng)紙條上寫(xiě)了一、二、三、四、五、六、七、八、九、十這幾個(gè)數字，接著(zhù)，我找來(lái)了一支筆，把筆鉆進(jìn)了中間的間隔里，我拿著(zhù)筆慢慢地轉著(zhù)，上面的數字也在我的眼前慢慢轉著(zhù)，我停止轉動(dòng)，上面的數字也不轉了，我飛快的轉著(zhù)筆，上面的'數字也在飛快的轉動(dòng)著(zhù)，現在，我的手好像遙控器，管理著(zhù)電視播放的速度與電視播放的頻道，而中間的筆，就像天線(xiàn)，傳達我控制的東西，并把我控制的東西傳達進(jìn)“電視”而上面寫(xiě)著(zhù)數字的小紙條，就像是電視，我把遙控器摁快進(jìn)，電視上節目也播得很快，這一下子我明白了，原來(lái)我們看到的電視就是由一些設計的圖片綁定在膠片上，為了證明自己的觀(guān)點(diǎn)，我找到了《十萬(wàn)個(gè)為什么。生活篇》這本書(shū)，上面說(shuō)動(dòng)畫(huà)片誕生于1831年，法國人普拉托把畫(huà)好的圖片按順序放在一部有觀(guān)察窗的機器的圓盤(pán)上，圖片隨著(zhù)圓盤(pán)旋轉，形成動(dòng)的畫(huà)面，這就是動(dòng)畫(huà)片原始的雛形，在這之后，又前后被人經(jīng)過(guò)四次改造，分別是：1906年美國人史蒂沃德，1908年法國人科爾，1909年美國人麥克基，1915年美國人赫德，最后從1928年開(kāi)始，沃爾特。迪斯尼完善了動(dòng)畫(huà)體系與制作工藝，也把動(dòng)畫(huà)片的制作與商業(yè)價(jià)值聯(lián)系了起來(lái)，將動(dòng)畫(huà)片推上巔峰。

　　我想愛(ài)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)們，可以自己試著(zhù)畫(huà)幾幅畫(huà)，釘在一起，很快的翻動(dòng)紙，會(huì )產(chǎn)生一種與動(dòng)畫(huà)片一樣的性質(zhì)。

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