科學(xué)小論文大全(15篇)
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的科學(xué)小論文，歡迎大家分享。
科學(xué)小論文1
我學(xué)習了《鐵罐和陶罐》這篇課文，知道了鐵罐放在泥土里容易腐爛，我的腦袋里冒出了一個(gè)小問(wèn)號：“那么鐵放在哪里生銹最快呢？為此，我反復思考研究做了一個(gè)小實(shí)驗。首先準備三個(gè)小鐵片，然后一個(gè)放在冰箱里；一個(gè)埋進(jìn)泥土里；最后一個(gè)放在鹽水中，看看哪一種會(huì )更快使鐵片生銹。一天下來(lái)，我來(lái)到冰箱，小心翼翼地拿出鐵片，仔細觀(guān)察起來(lái)，可鐵片卻一點(diǎn)兒變化都沒(méi)有，我接著(zhù)來(lái)到花盆前，挖出藏在土壤里的鐵片，可結果仍是如此，最后我來(lái)到水杯前，拿出浸在鹽水里的鐵片，可也是一點(diǎn)都沒(méi)變。這可讓我納了悶：“難道得時(shí)間長(cháng)一點(diǎn)才能出效果？”我疑惑地走開(kāi)了，幾天之后，我又來(lái)到那兒，驚奇地發(fā)現在泥土里的鐵片有一點(diǎn)點(diǎn)生銹，而在鹽水里的鐵片早已銹跡斑斑。這到底是怎么回事呢?帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，我打開(kāi)了電腦，原來(lái)是原電池反應，離子導電，因為兩種金屬通常是活動(dòng)性不同的兩種，以鐵和銅為例，因為空氣中有水分，水中通常容有酸性氣體，如二氧化碳，鐵片遇到酸失去電子成為鐵離子，電子則通過(guò)金屬移動(dòng)到銅，再還原成氫氣，形成一個(gè)原電子，這種反應成為析氫氣反應。鐵的這種腐蝕內稱(chēng)為電化學(xué)腐蝕，電化學(xué)腐蝕比一般的氧氣還原性腐蝕速率更快，從實(shí)驗和資料中證明，鹽水會(huì )讓鐵片更快生銹！
想不到就一個(gè)問(wèn)題，竟然要花那么大的功夫去查找資料，去思考其中問(wèn)題，一個(gè)問(wèn)題的答案或許就那么幾個(gè)字，可是它其中包含的道理和知識是無(wú)法估量的，科學(xué)家付出的.汗水也是無(wú)法想象預計的，那些科學(xué)家真的是為人類(lèi)做出了很大的貢獻。大千世界無(wú)奇不有，猛然間我恨不得把所有的問(wèn)題都思考出一個(gè)答案來(lái)解釋?zhuān)舱橇私膺@些后，我對大自然的好奇心越來(lái)越強了�？傊�，受益匪淺。大自然一個(gè)永遠說(shuō)不完的話(huà)題，永遠解釋不完的奧秘。
科學(xué)小論文2
小時(shí)候就經(jīng)常聽(tīng)大人們說(shuō)，黑色吸熱，白色反熱。
當然夏天大人們把白衣、白褲全找出來(lái)，冬天人們大都8愛(ài)穿深色羽絨服，我一直不懂這是為什么？這不，今天是個(gè)大晴天，終于可以證明這個(gè)道理啦！我興沖沖地跑到樓下，找“實(shí)驗品”。
雖是隆冬，可雨水不多，所以根本找不到什么冰。
怎么辦呢？物品靈機一動(dòng)，不如就拿我家正冬眠的小烏龜來(lái)當這個(gè)實(shí)驗品。
我健步跑上樓去，拿著(zhù)鏟子，挖出了在花盆里冬眠的兩只小烏龜，這樣好像有點(diǎn)不道德，可是心急的我顧不得那么多。
我知道烏龜在所有冬眠的動(dòng)物中睡的是最不沉的（至少我家的是），只要氣溫升到0℃以上，它就會(huì )醒來(lái)，如果再到10℃以上，它就可以行動(dòng)自如了。
我分別把它們分別放在一個(gè)黑袋子和白袋子里，放在太陽(yáng)底下，靜靜地等待著(zhù)奇跡的到來(lái)。
一個(gè)小時(shí)，兩個(gè)小時(shí)，……看了半天沒(méi)什么動(dòng)靜，我急切地打開(kāi)了兩個(gè)袋子，它們仍像死了一樣，理都不理我，我干脆去做別的事了，說(shuō)不定時(shí)間一長(cháng)，其中一個(gè)就會(huì )醒呢。
中午我回來(lái)一看，看到的景象讓我吃了一驚，黑色塑料袋被劃破了，旁邊一只烏龜熟睡在那里，這肯定是烏龜干的，塑料袋上的爪印非常清晰，可烏龜又開(kāi)始冬眠是因為在中午的太陽(yáng)的`照射下，袋子里的溫度變高了，烏龜也醒了，烏龜跑出了袋子，可外面氣溫很低，自然身上的熱量支持不了多久，就又冬起了眠。
另一個(gè)白色袋子里的烏龜還在“裝死”，實(shí)驗證明了一切。
可是為什么黑色會(huì )吸熱，我跑去問(wèn)大人，可他們都說(shuō)不知道是為什么。
后來(lái)我在網(wǎng)上搜尋答案，沒(méi)幾分鐘，我便知道了原因。
原來(lái)光源發(fā)出的光是一種電磁波，包括紅外線(xiàn)、可見(jiàn)光、紫外線(xiàn)以及其他的一些射線(xiàn)，可見(jiàn)光就是我們平時(shí)可看見(jiàn)的紅橙黃綠藍靛紫，除此之外，在紅光的那一邊沒(méi)有紅外線(xiàn)，是不可見(jiàn)的，具有熱作用，在紫光的那一邊還有紫外線(xiàn)，具有殺菌作用。
我們之所以看見(jiàn)物體呈現顏色，是因為它反射了那種可見(jiàn)光，而黑色什么光都不反射，全被吸收了，包括紅外線(xiàn)，所以他獲得的能量最大，因此感覺(jué)比較熱了，而白色正好相反。
原來(lái)科學(xué)那么神奇，我們有多少不知道的和一知半解的東西等待著(zhù)我們去探索。
科學(xué)小論文3
關(guān)鍵詞：鄉土資源；拓展；時(shí)空
小學(xué)科學(xué)課程強調讓學(xué)生把科學(xué)知識與觀(guān)察、推理和思維的技能結合起來(lái)，達到學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的目的，培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養�！读x務(wù)教育科學(xué)課程標準》指出：“科學(xué)教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng )造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生在生活中用自然知識的意識，提高學(xué)生的科學(xué)素養�！�
在課程改革和學(xué)科整合理念的指導下，筆者著(zhù)眼于鄉土資源這一優(yōu)勢，開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養的提高進(jìn)行實(shí)踐與探索，總結了一些經(jīng)驗與做法。
一、尋找源頭活水豐富課堂內涵
1.利用自然資源寓教于樂(lè )
學(xué)生的科學(xué)學(xué)習應以身邊的事物、現象作為學(xué)習的對象。如在學(xué)習“我們身邊的動(dòng)植物”“校園生物大搜素”等內容時(shí)，要求學(xué)生在周末或外出游玩的過(guò)程中注意觀(guān)察花草樹(shù)木、魚(yú)獸蟲(chóng)鳥(niǎo)等，并及時(shí)記好科學(xué)觀(guān)察日記，這樣學(xué)生的游玩就不再是簡(jiǎn)單意義上的嬉戲，而是有目的的觀(guān)察活動(dòng)。
2.充實(shí)社會(huì )資源學(xué)以致用
社會(huì )生活是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的大課堂，廣闊的校外社會(huì )生活為學(xué)生的“教學(xué)做合一”提供了充足的時(shí)間，科學(xué)知識來(lái)源于社會(huì )實(shí)踐，又回歸社會(huì )生活，解決生活問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習科學(xué)知識、提高科學(xué)技能的重要渠道。
生活在農村的孩子，擁有廣闊的社會(huì )實(shí)踐場(chǎng)所，作為科學(xué)老師應該不斷將這些社會(huì )資源充實(shí)到孩子們的科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，引導學(xué)生在生活中學(xué)習，在學(xué)習中實(shí)踐，讓學(xué)習為生活服務(wù)。
二、開(kāi)辟第二課堂拓展學(xué)習時(shí)空
《義務(wù)教育活動(dòng)課程指導綱要》指出：“活動(dòng)課程是在學(xué)科課程之外，由學(xué)校有目的、有計劃、有組織地通過(guò)多種活動(dòng)項目和活動(dòng)方式，綜合運用所學(xué)知識，開(kāi)設以實(shí)踐性、自主性、趣味性、創(chuàng )造性以及非學(xué)科性為主要特征的.課程體系�！�
1.采集實(shí)驗材料豐富教學(xué)素材
綜合實(shí)踐活動(dòng)是科學(xué)老師帶領(lǐng)學(xué)生到野外采集實(shí)驗材料的好時(shí)機。在活動(dòng)中筆者引導學(xué)生將不同植物的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子采集回來(lái)，用于豐富科學(xué)教學(xué)的素材。例如，在研究“多種多樣的植物”時(shí)，組織學(xué)生到附近背陰、陳舊的老式住宅附近采集、觀(guān)察蕨類(lèi)植物，一方面讓學(xué)生更加深刻地了解蕨類(lèi)植物的生活環(huán)境，另一方面通過(guò)各種蕨的比較，使學(xué)生掌握了蕨類(lèi)植物的形態(tài)和結構特征以及經(jīng)濟用途。
2.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)拓展課堂外延
科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的可選內容較多，比如識別校園內的植物、給校園植物進(jìn)行掛牌、制作葉脈書(shū)簽及樹(shù)葉藝術(shù)拼圖、制作植物種子貼畫(huà)、果樹(shù)的嫁接技術(shù)、昆蟲(chóng)標本的采集及制作、動(dòng)物行為的探究等。農村學(xué)校校園面積相對充足，開(kāi)辟學(xué)生在校園中的活動(dòng)空間，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓校園“活”起來(lái)。
三、整合學(xué)科優(yōu)勢提升科學(xué)素養
科學(xué)是集操作、實(shí)踐、探究為一體的學(xué)科，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養需要發(fā)揮學(xué)科整合的優(yōu)勢。在科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，筆者充分利用科學(xué)學(xué)科實(shí)踐性、操作性強的特點(diǎn)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習活動(dòng)與綜合實(shí)踐、校本課程等學(xué)科進(jìn)行優(yōu)勢整合，開(kāi)展了課外科學(xué)探究活動(dòng)，有效提升科學(xué)素養。
1.開(kāi)展科技制作延伸發(fā)明創(chuàng )造
吸收一批熱愛(ài)創(chuàng )造發(fā)明，動(dòng)手實(shí)踐操作能力強的學(xué)生組建“小發(fā)明俱樂(lè )部”，進(jìn)一步拓寬、延伸創(chuàng )造發(fā)明活動(dòng)。教師及時(shí)對小發(fā)明、小制作的創(chuàng )造技法進(jìn)行總結輔導，指導學(xué)生對發(fā)明制作進(jìn)行改進(jìn)，選拔優(yōu)秀作品參加科技創(chuàng )新大賽。除了小發(fā)明活動(dòng)以外，航空、航天、航海、車(chē)輛模型的制作由于趣味性強、操作難度低，同樣深受學(xué)生的喜愛(ài)。
2.嘗試科學(xué)考察創(chuàng )新活動(dòng)形式
科學(xué)考察是科學(xué)探究的另一種活動(dòng)形式，通過(guò)在科學(xué)考察活動(dòng)中對周?chē)挛锘颥F象進(jìn)行觀(guān)察、研究，查找有關(guān)資料、分析事物或現象的特點(diǎn)、規律、形成原因，撰寫(xiě)科學(xué)小論文或考察報告。
總之，科學(xué)課程資源無(wú)處不在，關(guān)鍵在于教師能否有敏銳的視覺(jué)、開(kāi)放的教學(xué)思想；樹(shù)立新課程理念下的科學(xué)教學(xué)資源觀(guān)，有效拓展科學(xué)學(xué)習的時(shí)空，把科學(xué)探究、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的目標和科學(xué)知識目標有機地結合在一起，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養的提高，實(shí)現課程改革的終極目標。
參考文獻：
史文杰.如何開(kāi)發(fā)小學(xué)科學(xué)課程資源[J].小學(xué)科學(xué)（教師論壇），20xx（11）.
作者簡(jiǎn)介：陸順生，男，小學(xué)科學(xué)教師。教學(xué)中注重學(xué)生科學(xué)素養的提升和科學(xué)探究能力的提高，課余時(shí)間積極開(kāi)展課題研究、撰寫(xiě)教學(xué)論文，近五年來(lái)，先后主持地市級立項課題2項，縣市級立項課題1項，20多篇論文在市級以上獲獎，其中國家級獲獎2篇，省級獲獎1篇，地市級獲獎7篇。指導的學(xué)生在市級以上的科技創(chuàng )新活動(dòng)中多次獲獎。
科學(xué)小論文4
日食是月球繞地球旋轉到太陽(yáng)和地球中間時(shí)，太陽(yáng)、月球、地球三個(gè)星球排成一條直線(xiàn)，月球擋住了太陽(yáng)射到地球的太陽(yáng)光，月球身后的黑影正好落到地球上，這時(shí)就會(huì )形成“日食”現象。日食又分為日全食，日環(huán)食和日偏食。日全食的.發(fā)生是因為太陽(yáng)靠近月球軌道與地球軌道的的一個(gè)交點(diǎn)，而同時(shí)月球在距此點(diǎn)的最近的點(diǎn)上。7月22日上午9時(shí)35分，在我...
科學(xué)小論文5
一場(chǎng)大雨過(guò)后，幾條蚯蚓在院子里的地面上扭動(dòng)著(zhù)身軀，真有趣。我用腳把蚯蚓的道路擋住，原以為蚯蚓會(huì )拐彎，可這張床熟視無(wú)睹，繼續沖我的腳邊爬來(lái)。怎么了?難道蚯蚓沒(méi)長(cháng)眼睛?于是，我決定捉幾條蚯蚓做個(gè)實(shí)驗。
我將兩條蚯蚓放在一塊濕熱板上，用鉛筆、紅領(lǐng)巾、小樹(shù)枝分別在這張床們面前晃動(dòng)，這張床們似乎一點(diǎn)都沒(méi)有察覺(jué)。我想，蚯蚓恐怕真的'沒(méi)有眼睛，要不然我這么使勁地在這張床眼前晃動(dòng)，這張床怎么沒(méi)有反應?也許現在下結論還為時(shí)過(guò)早。
于是，我又找來(lái)一根蔥，一個(gè)色彩鮮艷的玩具，第二次做實(shí)驗。我把這張床們分別放在兩條蚯蚓的兩個(gè)側面。過(guò)了約5分鐘，兩條蚯蚓都同時(shí)朝蔥的方向扭動(dòng)，最后都鉆到蔥的底下去了。
做完實(shí)驗，我奇怪：如果蚯蚓有眼睛，那么玩具的顏色那么鮮艷，這張床為什么不爬過(guò)去，偏偏要往蔥里鉆?是蔥的氣味吸引了這張床嗎?難道蚯蚓不是用眼睛看方向，而是用鼻子聞氣味來(lái)識別方向的?
為了證實(shí)這個(gè)結論，我翻遍了所有的書(shū)，終于找出了答案：蚯蚓由于長(cháng)期在土壤里生活，幾乎見(jiàn)不到光線(xiàn)，這張床的眼睛漸漸退化了，但蚯蚓的前端卻有嗅覺(jué)器官，這張床的嗅覺(jué)很好，能用這張床來(lái)辨別方向探路�？�，和我推測的結果完全一樣。
啊!我發(fā)現了，我終于發(fā)現了蚯蚓的秘密了。
科學(xué)小論文6
大家都知道，秋天的時(shí)候，楓葉就會(huì )變紅，滿(mǎn)山的楓葉就像一片火海，十分漂亮�？墒�，為什么秋天的楓葉會(huì )變紅呢？
原來(lái)，楓樹(shù)種在秋冬的時(shí)候，體內會(huì )產(chǎn)生一些化學(xué)變化，讓原本樹(shù)葉中所含的有用的物質(zhì)或部份組織分解之后，回收并儲藏在莖或根的部位，明年春天的'時(shí)候可以再利用，葉綠體和葉綠素就是被分解回收的對象。因此當葉子里的葉綠素沒(méi)有了，其它色素顯出來(lái)，如花青素的紅色、胡蘿卜素的黃色等，就成了紅色。植物的葉片中除了葉綠素外還有許多其它的色素如黃色的葉黃素、胡蘿卜素，紅色的花青素等。但因為葉綠素的含量較大而遮蓋了其它顏色，使葉片呈綠色。到了秋天，葉綠素因為氣溫下降而漸漸分解，其它色素的顏色才顯露出來(lái)。除此之外，楓葉中貯存的糖分還會(huì )分解變成花青素，使葉片的顏色更加艷紅。
只要大家細心觀(guān)察，就能發(fā)現許多生活中的問(wèn)題。
科學(xué)小論文7
科學(xué)小游戲
今天一早，爸爸把我叫到房間里，指著(zhù)桌上的一個(gè)透明杯和一枚紐扣說(shuō):“咱們現在做一個(gè)科學(xué)游戲，叫做被子里的.紐扣�！薄懊�?被子里的紐扣?”我腦子里頓時(shí)冒出一個(gè)大問(wèn)號。爸爸有意賣(mài)著(zhù)關(guān)子說(shuō)：“過(guò)會(huì )兒你就知道了!”
游戲開(kāi)始了，爸爸把紐扣放入水中，紐扣向下沉，一直沉到杯底。一會(huì )兒，爸爸站了起來(lái)，對著(zhù)紐扣揮了揮手說(shuō)：“紐扣紐扣，你快上來(lái)吧!”扣子向氣球似的慢慢浮了上來(lái)。爸爸又對扣子說(shuō)：“紐扣紐扣快沉下去吧!”紐扣又悄無(wú)聲息的下去了，哇，好神奇，我不禁張大了嘴。
爸爸看我那么疑問(wèn)，說(shuō)：“紐扣沉下去，是因為紐扣有重量，下沉時(shí)，石灰末與稀鹽酸發(fā)生了變化，放出了二氧化碳，有許多小氣泡集在紐扣上，氣泡多了，浮力變大，扣子就升了起來(lái)。等扣子升到了水面，石灰末與稀鹽酸接觸面積就變小，氣泡隨之減少，浮力也會(huì )變小，這是紐扣的自重力就會(huì )大于浮力，于是它又下沉了，經(jīng)過(guò)多次試驗，還可看出，要讓扣子聽(tīng)指揮要掌握好扣子上浮下沉的時(shí)間�！甭�(tīng)了爸爸的話(huà)，我茅塞頓開(kāi)。
啊，這個(gè)實(shí)驗真有趣!
科學(xué)小論文8
科學(xué)往往是很吸引人的，而且科學(xué)還是永遠探索不完的，永遠新鮮有趣的。比如，就拿漂浮的雞蛋這一實(shí)驗來(lái)說(shuō)，也許很多人都知道，但做實(shí)驗的過(guò)程遠比聽(tīng)說(shuō)的要新穎。
實(shí)驗很簡(jiǎn)單，材料只有四樣：大玻璃杯、食鹽、勺子、雞蛋。雖說(shuō)簡(jiǎn)單，卻可以從中收獲無(wú)限知識。
首先，我拿起水壺，在玻璃杯里倒進(jìn)大半杯水，接輕輕把雞蛋放入水中，雞蛋在杯中沉入底部后就不動(dòng)了，似乎在休息。
接我放了1勺鹽，雞蛋沒(méi)有動(dòng)靜；我開(kāi)始放第2勺鹽，雞蛋仍然安安靜靜的躺在杯底；我一氣之下放了6勺滿(mǎn)滿(mǎn)的鹽，雞蛋沒(méi)有辜負我的期望，上升的一點(diǎn)；最后，我不服輸的放了2勺鹽，雞蛋上升指數又高了些。
我聽(tīng)說(shuō)別人的'雞蛋可以漂浮的水中間，就把雞蛋拿出來(lái)，用勺子攪拌了一下未融的半成品鹽水，待杯子底部的鹽化了，才慢慢把雞蛋放進(jìn)去，這時(shí)，雞蛋不停地上下浮動(dòng)，我等了一會(huì )兒，雞蛋不動(dòng)了，掙扎浮出水面。
最后，我把剩余的2勺鹽倒入水中，雞蛋逐步上升到水面，如戴泳圈在自在的游泳，我淘氣的用手指把雞蛋往下壓，松開(kāi)手指，雞蛋又很快飄回到水面。
為什么雞蛋會(huì )飄浮起來(lái)？我從電腦中取得了收獲：雞蛋剛放進(jìn)清水里的時(shí)候，由于雞蛋的比重比水大，雞蛋受到的浮力小于本身的重量，所以它會(huì )沉到底部；放鹽后，水把鹽溶解了，水的比重增加，當鹽水的比重等于雞蛋的比重時(shí)，雞蛋就會(huì )浮在水的中間；再繼續加鹽，當鹽水的比重大于雞蛋的比重時(shí)，雞蛋就會(huì )浮在鹽水的上面，并且雞蛋頂部露出水面。
老師在課堂上告訴我們：任何物體在水里都會(huì )受到浮力，受到浮力的大小等于物體排開(kāi)水的體積的重量，這就是名的“阿基米德定律”，也叫浮力定律。其實(shí)科學(xué)就和長(cháng)大要學(xué)的物理差不多。
我很驚奇這個(gè)小小的實(shí)驗居然蘊含了如此豐厚的定理，這才明白科學(xué)除了用來(lái)放松用來(lái)玩，還對我們有很深的重要性。我暗暗下定決心在往后的日子里好好學(xué)物理，好好研究這有趣的科學(xué)。
科學(xué)小論文9
摘 要：高效課堂即以最少的時(shí)間、精力和物力投入，取得最好的教學(xué)效果，進(jìn)而打造出效率、效益最大化的協(xié)調統一的課堂。因此，高效課堂至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破。即輕負擔，低消耗，全維度，高質(zhì)量，形成以最小的教學(xué)和學(xué)習投入獲得最大學(xué)習效益的課堂，并顯示出“自主建構，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”等特征，本文對初中物理高效課堂教學(xué)進(jìn)行了探索和反思。
論文關(guān)鍵詞： 初中物理 ; 高效課堂
高效課堂，是高效性課堂的簡(jiǎn)稱(chēng)，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率高、效果好，并且取得較高教育教學(xué)影響力和社會(huì )效益的課堂。就初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，高效課堂可細化為以下幾種可行形式：
一、學(xué)生自助式演講課
1.對于一些低難度或生活中大量涉及的簡(jiǎn)單教學(xué)內容，學(xué)生有能力自學(xué)，這時(shí)就可以采取學(xué)生自助式學(xué)習。教師提前將問(wèn)題或教學(xué)內容拋給學(xué)生，給予學(xué)生時(shí)間進(jìn)行準備。在教師的引導和要求下，學(xué)生在課堂上按框架進(jìn)行有序講解或演講，不僅可以提高課堂效率，還可以鍛煉學(xué)生信息獲取、處理、表達等能力。
2.操作要點(diǎn)
若以演講的形式為例，應注意幾點(diǎn)：演講前教師必須跟學(xué)生明確演講范圍和內容、格式要求，一定要讓學(xué)生有明確的目標感和可操作感;演講前教師必須說(shuō)明規則和要求，并明確劃分時(shí)間，以防止出現混亂，使課程有序進(jìn)行;上課前，教師最好將演講稿收上，對學(xué)生完成情況進(jìn)行摸底，有突出的作品可以把學(xué)生叫過(guò)來(lái)進(jìn)行引導，使其自己把作品的優(yōu)點(diǎn)最大限度發(fā)揮、改進(jìn)或探索更好的表達模式。最后，再根據學(xué)生總體作品情況再備一次課，保證教學(xué)任務(wù)能順利完成;在學(xué)生發(fā)言后，教師應進(jìn)行簡(jiǎn)短地歸納整理，并在課堂上進(jìn)行板書(shū)總結，使學(xué)生形成完整的知識體系;優(yōu)秀作品應給予表?yè)P，可貼于班級后墻，用于鼓勵學(xué)生和家長(cháng)會(huì )展示。
二、學(xué)生自主式復習總結課
1.初中物理知識的復習和整理往往放在章末，很多教師都是自己在黑板上書(shū)寫(xiě)總結來(lái)讓學(xué)生復習。但這樣會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生對教師的依賴(lài)，一些簡(jiǎn)單的概念不太會(huì )主動(dòng)去理順，長(cháng)此以往，不能產(chǎn)生復習整理的.主動(dòng)性。缺乏自主的整理能力，學(xué)習能力和效果也會(huì )降低。因此，讓學(xué)生自主地進(jìn)行知識的復習，是一個(gè)較好的方法。
2.操作要點(diǎn)
因為目的是形成學(xué)生示范性總結，故：(1)可不用像自助式演講一樣，進(jìn)行全班性的作業(yè)布置，建議提前找幾位學(xué)習程度好的同學(xué)來(lái)輪流進(jìn)行專(zhuān)題演講，以起到示范作用。而且作業(yè)布置和發(fā)郵件最好在周末，才有時(shí)間指導學(xué)生改進(jìn);
(2)演講之前必須跟學(xué)生明確總結范圍和內容、規則和要求，一定要讓學(xué)生有明確的目標感和可操作感;
(3)上課前，教師最好將演講稿收上，再根據學(xué)生作品情況再備一次課，并明確時(shí)間劃分，以防止出現混亂，使課程有序進(jìn)行。保證教學(xué)任務(wù)能順利完成;
(4)在學(xué)生發(fā)言后，可以讓下面同學(xué)提問(wèn)或整理補充筆記，引入演講的競爭機制和獎勵機制，提高競爭意識和自主整理能力;
(5)教師最后應進(jìn)行簡(jiǎn)短地歸納整理，并在課堂最后進(jìn)行板書(shū)總結，使學(xué)生再次形成完整體系;
(6)最后，臺上和臺下的優(yōu)秀作品均可獲得獎勵和展示。
三、 課前小實(shí)驗探究
1.實(shí)驗課與探究課的一個(gè)特點(diǎn)就是，課程對學(xué)生很有啟發(fā)性，能培養學(xué)生對問(wèn)題思考和操作能力。但也有不足，即費時(shí)間，有時(shí)候一節課就只能研究完一個(gè)問(wèn)題，雖然效果好，但效率“低下”。故一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗可安排學(xué)生課前事先去試做，課上來(lái)展示成果并一起來(lái)分析。這樣不僅深入分析的時(shí)間能節約出來(lái)，還可讓學(xué)生在課前就開(kāi)始思考，并增加了學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)習的效果和效率也會(huì )提升。
2.操作要點(diǎn)
(1)課前小實(shí)驗一定要操作比較簡(jiǎn)單、生活中能找到材料、內容明快而又具有啟發(fā)性，并由實(shí)驗現象能引出教學(xué)主題;(2)事先應給學(xué)生提示如何操作、如何正確觀(guān)察現象和記錄;(3)上課前應收集學(xué)生作品，以保證教學(xué)順暢而高效。
四、師生互動(dòng)、情景演繹
教學(xué)流程和適用范圍一般是在備課時(shí)看到有學(xué)生比較難理解，或積習難改之處，找生活中顯而易見(jiàn)的事例，來(lái)揭示或破除不良的理解或答題習慣。例如，講平面鏡成像時(shí)做鏡面游戲、或是講聲音的特性之前，讓學(xué)生上臺即興唱歌或器樂(lè )表演等。游戲雖不是完全的教學(xué)內容，但會(huì )讓學(xué)生理解的生澀概念迅速活化，并拓展學(xué)生能力，對教學(xué)很有利。
五、組織課下學(xué)習小組
因為教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)精力的問(wèn)題，教師不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，而學(xué)生并不絕對是稍有疑問(wèn)就會(huì )主動(dòng)問(wèn)老師的，久而久之思維體系就會(huì )產(chǎn)生偏差。課下學(xué)習小組的作用就在于：當有些題生硬難懂，部分同學(xué)在老師講完一遍后不能學(xué)懂時(shí)，組長(cháng)就開(kāi)始負責讓每個(gè)組員來(lái)把這道題過(guò)關(guān)，以保證組員的學(xué)習到位，并且能夠將該錯題改正，同時(shí)組長(cháng)自己也在講解中不斷熟息技巧，從而對其自己也有利。
六、每日一練
每日一練 的設計思想 基于學(xué)生在學(xué)習新概念時(shí)，有時(shí)作業(yè)進(jìn)度跟不上，缺少對基礎知識或思維進(jìn)行強化的題目�？捎妹咳找痪殎�(lái)進(jìn)行修正，其作用就是對教學(xué)內容的補充，或是對學(xué)生思維的訓練、試錯和調整。教師配合教學(xué)內容每日出一道習題。學(xué)生準備一個(gè)本子進(jìn)行計算。一般來(lái)說(shuō)，前一天的答案應在第二天出題的同時(shí)貼出，如果難度上沒(méi)有必要的話(huà)，教師可以選擇節約教學(xué)時(shí)間而不評講(前提是答案夠詳細)或結合教學(xué)內容來(lái)具體辨析。
當然，實(shí)現高效初中物理課堂的方法絕對不僅限于以上這幾種，我們可以根據教學(xué)內容情況和學(xué)情靈活運用或組合，最終目標是讓課堂上的效果和課后對學(xué)生能力培養的成果更為顯著(zhù)和高效。
科學(xué)小論文10
這個(gè)星期的科學(xué)課上，老師向我們提問(wèn):為什么穿上黑色衣服在夏天會(huì )感到熱呢?粗糙的物體和光滑的物體相比，哪個(gè)吸熱更快些呢?于是我們要通過(guò)做實(shí)驗來(lái)回答這些問(wèn)題。
老師給我們每個(gè)小組一共五個(gè)不同顏色的袋子。比較粗糙的有黑色紙袋、白色紙袋和粉色紙袋;表面光滑的有黑色蠟光紙袋和錫箔紙袋，最后還給我們五根溫度計。我們來(lái)到陽(yáng)光下，把五根溫度計分別放入五個(gè)袋子中，每隔兩分鐘做一次記錄。我們發(fā)現，粗糙的黑色袋子內的溫度計溫度在不斷升高，始終保持領(lǐng)先;黑色蠟光紙袋內的.溫度計溫度則緊隨其后，位居第二;而錫箔紙袋內的溫度計溫度每次變化都不大，排在了最后一位。從這個(gè)試驗中，我們可以得出結論:
顏色越深的物體越容易吸收光和熱，顏色越淺的物體越容易反射光和熱。越粗糙的物體吸收功能越強，反之越光滑的物體也就越容易反射光與熱�；丶乙院�，我又翻書(shū)查找，書(shū)中果然也是這樣說(shuō)的，我還知道了宇航服的顏色是銀色的，主要是為了減少輻射。
現在我終于明白了為什么人們總說(shuō):夏天盡量不穿黑色系的衣服，多穿淺色系的衣服，因為可以“涼爽”一些;冬天盡量不穿淺色系的衣服，多穿深色系的衣服，因為這樣可以“暖和”一些，這些話(huà)都是有科學(xué)依據的。
同時(shí)我也知道了，顏色深的車(chē)子在陽(yáng)光下被曝曬后，車(chē)內溫度會(huì )很高，所以車(chē)內不能放有易燃易爆物品，否則就會(huì )有著(zhù)火或爆炸的危險，這就是“光污染”。
我們應該從小熱愛(ài)科學(xué)，并把學(xué)到的科學(xué)知識聯(lián)系到生活中去加以應用，合理地利用“光與熱”的利弊，讓它為人類(lèi)做出有益的貢獻，不要讓它造成污染。
科學(xué)小論文11
今年暑假，我們一家來(lái)到日本旅游時(shí)，發(fā)現日本人竟然直接就喝水龍頭里流出來(lái)的自來(lái)水，感到很奇怪，不是老說(shuō)，不能喝生水嗎？頓時(shí)，我腦子里浮來(lái)了一串問(wèn)號。因此，我對自來(lái)水進(jìn)行了一番調查。
一、自來(lái)水的分類(lèi)（硬水和軟水）
有一天，我滿(mǎn)懷好奇地望著(zhù)媽媽?zhuān)瑔?wèn)：“為什么日本人可以直接喝水龍頭里流出來(lái)的自來(lái)水呢？”“因為日本的自來(lái)水都是軟水，而中國大多地方的.都是硬水�！眿寢屆鎺⑿Φ鼗卮鸬�。
二、硬水和軟水的物質(zhì)
據說(shuō)，我們人喝得都是軟水，硬水喝了對我們身體是不好的，但，這是為什么呢？我查了資料，才恍然大悟。原來(lái)，硬水里含有大量的鈣、鎂等離子，我們喝了，會(huì )對身體有害，造成腸胃功能紊亂，即所謂的“水土不服”。但只要將硬水經(jīng)過(guò)煮沸之后，水里的鈣、鎂等離子就會(huì )被沉淀成水垢，變成我們能喝的軟水。而軟水中的鈣、鎂等離子就很少了，我們喝了就會(huì )比較健康。記得我小時(shí)候的一次淘氣，喝了一杯生水，結果，肚子疼了好一會(huì )兒；而喝了日本的自來(lái)水，一點(diǎn)兒也沒(méi)事兒，喝了好多呢！
所以說(shuō)，日本的自來(lái)水都已經(jīng)用硬水凈化成軟水了，而中國也只是把河流里的水凈化成了硬水而已。真希望，中國也能像日本一樣，把硬水凈化成軟水，這樣，我們喝起水來(lái)就方便多了！
科學(xué)小論文12
差不多晚上7：00多的時(shí)候，我望著(zhù)天空，忽然發(fā)現了一個(gè)很重要的事情，天空的顏色變了！看看時(shí)間，要是以前的話(huà)，這時(shí)候天應該快黑了吧，但是這時(shí)候的天空很亮，風(fēng)也吹的厲害，偶爾落在臉上幾滴雨珠，雷時(shí)而響亮時(shí)而給人的感覺(jué)又很溫和�！斑�？怎么會(huì )這樣呢？”我百思不得其解，其中肯定并不是那么簡(jiǎn)單的。天空的顏色開(kāi)始是昏黃的，很亮很亮，過(guò)了些時(shí)候，顏色在繼續變化著(zhù)，由黃變成了紅，過(guò)了一會(huì )這種顏色開(kāi)始暗淡，慢慢，開(kāi)始消逝在天空，只給遠處的山邊上留下了痕跡。太有意思了，大自然真奇妙啊。這次的`觀(guān)看使我產(chǎn)生了濃厚的興趣，我下定決心，一定要找到事情的解釋。
我通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的查找與學(xué)習，總算大概知道是怎么回事了。原來(lái)不是天空的顏色在變化，因為天空本來(lái)是無(wú)色的，但是我們看見(jiàn)得天空一般情況下是藍色的，這又是因為太陽(yáng)的關(guān)系，由于太陽(yáng)光進(jìn)入大氣層時(shí)，波長(cháng)較長(cháng)的色光，如紅光，透射力一些大，能透過(guò)大氣射向地面，而波長(cháng)短的紫、藍、青色光，碰到大氣分子、冰晶、水滴等時(shí)，就很容易發(fā)生散射現象。被散射了的紫、藍、青色光布滿(mǎn)天空，就使天空呈現出一片藍色。我想的話(huà)同樣的道理，有時(shí)候天空呈現紅色或黃色，這跟散射的時(shí)候應該有些聯(lián)系。我把看到的情況分析了一下，都作為了假設，總結后一共有三點(diǎn)，
一、可能是因為氣層大氣密度的原因。
二、可能和散射的時(shí)候有聯(lián)系。
三、這現象是由太陽(yáng)光和云朵組合而成的等等。
我在網(wǎng)上開(kāi)始針對這個(gè)問(wèn)題發(fā)出提問(wèn)，最后有好幾種不同的說(shuō)法，例如：水汽多時(shí)，云也會(huì )比較厚，這時(shí)候反射效果較強，太陽(yáng)光中的可見(jiàn)光大多被發(fā)射出去了，所以這個(gè)時(shí)候看天空是黃色的；有人也說(shuō)是散射、折射的原因之類(lèi)。
通過(guò)進(jìn)一步的查看資料和書(shū)籍，和好朋友一起討論，我最終認為，當時(shí)出現的紅色屬于是晚霞，晚霞是紅色的原因又是因為陽(yáng)光斜穿過(guò)大氣層，大氣中空氣分子、水汽、塵埃微粒對光的散射和吸收，使陽(yáng)光受到很大衰減，各種不同顏色光衰減情況又不相同，因此，通過(guò)氣層后的陽(yáng)光已經(jīng)顯示出不同的顏色，這些光再經(jīng)過(guò)大氣中散射粒子的散射，才形成了晚霞。其中天空呈現而黃色的原因應該是跟散射有很大的關(guān)系，和上面說(shuō)的一樣是由太陽(yáng)光和云朵組合而成的，想不到就一個(gè)問(wèn)題，竟然要花那么大的功夫去查找資料，去思考其中問(wèn)題，一個(gè)問(wèn)題的答案或許就那么幾個(gè)字，可是它其中包含的道理和知識是無(wú)法估量的，科學(xué)家付出的汗水也是無(wú)法想象預計的，那些科學(xué)家真的是為人類(lèi)做出了很大的貢獻。大千世界無(wú)奇不有，猛然間我恨不得把所有的問(wèn)題都思考出一個(gè)答案來(lái)解釋?zhuān)舱橇私膺@些后，我對大自然的好奇心越來(lái)越強了�？傊�，受益匪淺。大自然一個(gè)永遠說(shuō)不完的話(huà)題，永遠解釋不完的奧秘。
科學(xué)小論文13
一、了解的特點(diǎn)
二、學(xué)習寫(xiě)
[寫(xiě)作指導]
特點(diǎn)，一是“小”。同正規學(xué)術(shù)論文相比，科學(xué)小論文的選題較小，內容較淺，因而篇幅也不長(cháng)。二是科學(xué)性�？茖W(xué)小論文的材料，應當是真實(shí)可靠的，不允許夸大或虛構；觀(guān)點(diǎn)應當是在經(jīng)過(guò)細致的思考與研究后實(shí)事求是地提出來(lái)的，而不是任意的猜測或臆斷；語(yǔ)言應當準確、清晰、嚴密、合乎邏輯，不能模棱兩可、含糊費解、粗疏缺漏。三是創(chuàng )造性。是否具有一定的創(chuàng )造性，是衡量質(zhì)量的重要標準。要在科學(xué)小論文里，提出自己在觀(guān)察、調查或考察中獲得的新發(fā)現，在實(shí)驗或制作中運用的新方法，在科技活動(dòng)中所得到的新成果，在深人鉆研某種科學(xué)知識中積累的新見(jiàn)解，從而能給人以一定的啟發(fā)。
一篇的寫(xiě)作，大致分為選擇題目、搜集材料、提煉觀(guān)點(diǎn)、安排結構、起草修改這樣幾個(gè)步驟。
選擇題目的時(shí)候，首先要重視科學(xué)性的原則，不能選擇違背自然規律的課題。同時(shí)要注意結合自己的特長(cháng)，選擇感興趣的題目。研究的題目要有一定的新意，盡可能從別人尚未發(fā)現、尚未研究、尚未重視的方面去考慮選題，尤其要結合自己在觀(guān)察、實(shí)驗、調查、考察、制作和學(xué)習、鉆研中所得到的新發(fā)現、新成果、新認識、新體會(huì )去選擇題目。題目還應當確定得小一些，這樣研究范圍和研究角度就會(huì )有所限制，題目一大，寫(xiě)的時(shí)候容易面面俱到，泛泛而談，很難深入到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。例如，對中學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇“論數學(xué)解題思路”“試論物理競賽試題的命題原則”“氧氣制作法新探”“利用植物監測大氣污染的綜合考察”這樣的題目，就不如選擇“從一道數學(xué)試題談解題思路”“關(guān)于一道物理競賽題命題條件的商討”“一種簡(jiǎn)易的氧氣制作方法”“利用苔蘚監測大氣污染”。后面這些選題，縮小了問(wèn)題的范圍，專(zhuān)門(mén)研究某一個(gè)“點(diǎn)”，容易把握，寫(xiě)深寫(xiě)好的可能性就比較大。
搜集材料首先要注意材料的準確性，必須核實(shí)觀(guān)察、實(shí)驗、調查、考察所得到的事實(shí)、數據，核實(shí)查閱報刊書(shū)籍、科技文獻所得到的資料、例證，以免材料出現差錯而影響論文的科學(xué)性。還要注意材料的新鮮性，盡力搜集自己所能發(fā)現的同研究題目有關(guān)的新的第一手材料。此外，掌握材料應力求全面，要根據題目所確定的研究對象和范圍，搜集盡可能多的材料。材料太少，沒(méi)有選擇的余地，寫(xiě)出來(lái)的論文就缺乏說(shuō)服力。
提煉觀(guān)點(diǎn)，就是對材料進(jìn)行分析、比較、概括后提出自己的看法�？梢允菍τ^(guān)察、實(shí)驗中新發(fā)現、新創(chuàng )造的歸納總結，也可以是對調查、考察中發(fā)現的新情況、新問(wèn)題的分析論述，還可以是在某門(mén)學(xué)科學(xué)習、鉆研過(guò)程中形成的創(chuàng )造性見(jiàn)解。當搜集材料的工作進(jìn)行到一定階段，要對已經(jīng)積累的材料加以分類(lèi)比較，仔細篩選，實(shí)事求是地進(jìn)行分析、歸納，找出具有規律性的共同點(diǎn)，形成正確的合乎科學(xué)性的觀(guān)點(diǎn)。有時(shí)還需要繼續搜集新的材料，以更好地提煉觀(guān)點(diǎn)。觀(guān)點(diǎn)的表述，要精確、清晰、簡(jiǎn)練，不能含糊費解。
安排結構，應當針對不同類(lèi)型的科學(xué)小論文靈活掌握。常見(jiàn)的小論文，一般由三個(gè)部分組成。開(kāi)頭部分（或稱(chēng)“引言”），提出問(wèn)題，或緊扣題目對全文內容作一概括介紹。主體部分，分析問(wèn)題，說(shuō)明有關(guān)的觀(guān)察、實(shí)驗、調查、考察、制作、設想等情況，為歸納科學(xué)的結論作準備；結尾部分（或稱(chēng)“結論”），解決問(wèn)題，作出結論。小論文的結構當然不必都是“總—分—總”的格式。先分層論述、說(shuō)明有關(guān)情況，后總結觀(guān)點(diǎn)的“先分后總”結構，以及先總說(shuō)觀(guān)點(diǎn)，后分層論述、說(shuō)明的“先總后分”結構，也是比較常見(jiàn)的。結構是為恰當地組織材料、鮮明地提出觀(guān)點(diǎn)服務(wù)的，無(wú)論怎樣安排，都應當注意條理清楚，觀(guān)點(diǎn)與材料一致，反映出科學(xué)論證的過(guò)程，使論文具有說(shuō)服力，為了使結構合理，擬個(gè)詳細提綱是很有必要的。
如果搜集的材料相當豐富，不妨多花一點(diǎn)時(shí)間寫(xiě)一篇比較完備的科學(xué)小論文。這樣的論文，一般由以下部分組成：標題；摘要（或“內容提要”）；緒論（引言）；工作方法（觀(guān)察、實(shí)驗、調查、考察等的安排、步驟）；結果；分析與討論；結論。有的論文篇末還需要附上參考文獻（或“參考書(shū)目”）和附錄（或“附件”）。
起草修改，按照提綱寫(xiě)出初稿并修改，不僅是細致的語(yǔ)言表達工作，而且是研究深入化和思維周密化的過(guò)程，要力求準確和嚴密。跟寫(xiě)一般的說(shuō)明文、議論文相比，科學(xué)小論文寫(xiě)作中的表述和修改顯得更為重要。因為科學(xué)研究活動(dòng)是十分復雜精細的，反映科研的過(guò)程和成果不能粗心大意。要認真起草，認真琢磨，反復修改，一絲不茍。對觀(guān)點(diǎn)是否正確、可靠，材料是否恰當、翔實(shí)，結構是否合理、周密，觀(guān)點(diǎn)和材料是否統一，數據和引文是否準確，語(yǔ)言是否準確、簡(jiǎn)明、連貫、規范，圖、表是否清晰、適用，都應花力氣仔細檢查，仔細推敲。
從選擇題目到論文定稿的全過(guò)程中，要多征求教師、同學(xué)和有關(guān)的科技人員的意見(jiàn)，集思廣益，提高科學(xué)小論文的質(zhì)量。
[寫(xiě)作練習]
一片段練習
1．比較下列各組題目，看看每組中B題的題目，是怎樣定得比A題“小”些的。
A．用哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)探討數學(xué)問(wèn)題
B．用哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)探討二次曲線(xiàn)
A．關(guān)于化學(xué)實(shí)驗的改進(jìn)
B．關(guān)于甲烷實(shí)驗的改進(jìn)
A．微波處理植物促進(jìn)生長(cháng)
B．微波處理豆類(lèi)促進(jìn)發(fā)芽
A．人植物光合作用的機制
B．不同顏色光對植物光合作用的影響
A．廢水的處理途徑
B．廢水的生物處理
A．水質(zhì)中的細菌調查
B．飲用水中的細菌調查
A．酸雨的成因及其危害
B．××地區酸雨的初步調查
A．論牙膏的殺菌力
B．幾種牙膏殺菌力的比較
2．先閱讀下面一篇科學(xué)小論文習作，再細讀專(zhuān)家的“評講”，了解在題目的.確定、材料的選擇、數據的引用等方面需要注意些什么。
稀土對花卉植物開(kāi)花期的影響
上海寶山區海濱二中張蕾菁吳軍等
隨著(zhù)人民生活水平的提高，人們對鮮花的需求也增加了。鮮花色彩艷麗，清香宜人，但都有花期不長(cháng)久的缺陷。人們?yōu)檠娱L(cháng)鮮花的保鮮期，曾使用過(guò)不少試劑，如阿斯匹林等。我們則嘗試用稀土來(lái)延長(cháng)植物的開(kāi)花期。
稀土是一類(lèi)稀有元素。農用稀土主要是鑭和鈰元素的化合物。它對植物生長(cháng)有一定促進(jìn)作用。為了解它對花期和花的大小有否影響，我們做了以下實(shí)驗。
一、實(shí)驗材料
農樂(lè )粉狀物（一種稀土肥料），金盞菊，燒杯。
二、實(shí)驗過(guò)程和記錄將農樂(lè )配制成5種不同濃度的溶液，將金盞菊朵插入，另外設一對照組。列表如下：花直徑為3—4cm
農樂(lè )溶液
情況記錄
對照
50mg/100ml
花盛開(kāi)，1周后凋謝
花6天后謝
100mg/100ml
花剛開(kāi)，2周后謝，花盛開(kāi)
時(shí)比對照組略大
花6天后謝
150mg／100ml
花盛開(kāi)，1周多后凋謝，葉色好
花6天后謝，枝上葉比前較差
200mg／100ml
花盛開(kāi)，1周多后凋謝，葉色好
花6天后謝，枝上葉比前較差
300mg／l00ml
花盛開(kāi)，1周多后凋謝，葉色好
花6天后謝，枝上葉比前較差
三、分析和討論
從上述實(shí)驗記錄可以認為：稀土對鮮花的開(kāi)放時(shí)間有一定的延長(cháng)作用。從50mg/100ml稀土溶液到3OOmg／100ml稀土溶液都有一定的延長(cháng)開(kāi)花期的作用，而且使花朵的直徑也略有擴大。金盞菊施加稀土后一般能延長(cháng)開(kāi)花2——4天。我們認為，這與稀土能促進(jìn)植物生命活動(dòng)，促進(jìn)葉綠素形成，增加有機物合成（加稀土溶液的植物葉色較深）有關(guān)。稀土也許有促進(jìn)植物生殖器官吸收有機養料的作用。我們還發(fā)現，稀土濃度越高（在300mg／l00ml以下），延長(cháng)花朵開(kāi)放的時(shí)間也越長(cháng)。至于濃度到達多高才會(huì )有負作用，我們還得在以后作進(jìn)一步研究。
稀土是一種含微量元素的化合物，對植物生長(cháng)有一定的促進(jìn)作用。張、吳二位同學(xué)用農用稀土——農樂(lè )做延長(cháng)花卉植物花期的試驗，是很有實(shí)用價(jià)值的。從文章來(lái)看，這兩位同學(xué)確實(shí)做了不少工作，也取得了可喜的成果，可嘉可勉。
當然，和大多數初次獨立進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗的同學(xué)一樣，他們在實(shí)驗方法和實(shí)驗報告的表述方面還顯得不夠成熟。不過(guò)這沒(méi)關(guān)系，以后多開(kāi)展一些這樣的活動(dòng)，多看一些課外書(shū)籍，他們一定會(huì )做得更好。與許多同齡人相比，他們已經(jīng)領(lǐng)先一步了。
首先，從報告的內容來(lái)看，作者只進(jìn)行了一種花卉——金盞菊的花期實(shí)驗，所以，報告的題目似改為“稀土對金盞菊花期的影響”更貼切一些。要知道，植物是一個(gè)外延很大的概念，在科學(xué)研究報告中是不能隨意亂用的。把稀土對某一種植物有作用看作是對所有植物都有相同的作用，那是不行的。這叫以偏概全，往往會(huì )釀成大錯。
第二，極稀溶液的濃度應用ppm（百萬(wàn)分之一）表示，如文中的“50mg／lOOml"可表示為500ppm。
第三，在報告中應該明確記錄用金盞菊做試驗的數量和次數（至少10株金盞菊，反復多次）。
第四，花的開(kāi)放有始花期、盛花期和凋謝期，它們的具體日期要記錄明確、完整。注意，實(shí)驗記錄中的數據必須是明確的，如“6天”“23小時(shí)”等，不能出現“1周多”“10多天”之類(lèi)比較含糊的數據，要不然“稀土越濃，花期越長(cháng)”有何根據？
�。ㄟx自《中學(xué)科技》1994年第4期）
二整篇作文
自選題目，利用最近一段課余時(shí)間（半個(gè)月或—個(gè)月），嘗試寫(xiě)一篇。
題目的選擇很重要，可結合自己特別有興趣的某門(mén)學(xué)科的學(xué)習、鉆研，或者結合學(xué)科課外興趣小組的課題研究活動(dòng)，或者根據自己平時(shí)對某種自然現象的觀(guān)察、研究，選擇研究范圍和研究深度適合自己水平、條件的題目。然后參照課文中提出的一些要求和注意點(diǎn)，去認真搜集并分析材料，提煉出有一定價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)，安排好合適的結構，快速起草并細心修改，最后認真謄清。課文后所附例文可供參考；還可以結合課外閱讀，參讀一些報刊上新近發(fā)表的科學(xué)小論文。
下列題目供參考：
1．沙塵暴的成因與防治
2．××江的污染小議
3．怎樣防止土地荒漠化
4．也談敬畏生命
5．析生物鏈
[借鑒實(shí)例]
一道數學(xué)競賽題的推廣
北京市良鄉中學(xué)張志欣
1984年初三數學(xué)競賽有這樣一道題：
“對任給97個(gè)互異的正整數，試證其中必有四個(gè)正整數，僅用減號、乘號和括號，將它們適當組合成為一個(gè)算式，其結果是1984的倍數�！�
解這道題要用到抽屜原理：
把三個(gè)蘋(píng)果放到兩個(gè)抽屜里，一定有一個(gè)抽屜里至少放兩個(gè)蘋(píng)果，這是一個(gè)明顯的事實(shí)。類(lèi)似地，任意取三個(gè)互異整數，至少有兩個(gè)是奇偶性相同的數。于是，下面的命題自然是正確的：“任取三個(gè)整數，則這其中必有兩個(gè)數的差能被2整除�！蔽覀兛梢园哑鏀岛团紨悼闯蓛蓚�(gè)抽屜，三個(gè)數放在里面，其中一個(gè)抽屜中至少有兩個(gè)數。只要是同一抽屜爭的兩個(gè)整數的差就能被2整除。
同樣，任取四個(gè)互異整數，其中必有兩整數差能被3整除，更一般的結論是n+1個(gè)互異整數中，必有兩整數的差能被n整除。
上題的解法是：
證明：由1984=64×31將97個(gè)互異正整數分成兩組：一組32個(gè)，一組65個(gè)，則32個(gè)數中必有兩數的差是31的倍數，設此兩數為A和B，別有A—B=31n，另一組65個(gè)數中必有兩個(gè)數的差是64的倍數，設它們?yōu)镸，N，則M—N=64m，
∴（A—B）（M—N）=31n×64m=1984mn，
即為1984的倍數，此題證畢。
細思索一下，其實(shí)這個(gè)題的條件是過(guò)剩的，這大概是為了讓初三的同學(xué)們更容易解出，題目中的條件“97個(gè)互異整數”可以減少到“65個(gè)互異正整數”，其他條件不變就能得出相應的結論。方法是，先從65個(gè)整數中挑出兩個(gè)正整數A、B，使它們的差能被64整除，在剩下的63個(gè)數中當然能挑出兩數M，N，使其差為31的倍數，
∴（A—B）（M—N），是1984的倍數，此題證畢。
如果注意到1984=62×32，即使選63個(gè)互異正整數，也有相應的結論，方法如下：從63個(gè)數中先挑出兩個(gè)數A與B，使其差能被62整除，再從剩余的61個(gè)數中挑出其差能被32整除的兩數M與N。
∴（A—B）（M—N）是1984的倍數，證畢。
通過(guò)以上題目，熟悉了抽屜原理，還可以編出類(lèi)似的題目。例如：
任取65個(gè)互異正整數，試證其中必存在四個(gè)整數，僅用減號，乘號，括號，將它們適當組成一個(gè)算式，其結果是1984的偶數倍。
證明：（1）從65個(gè)數中取出其差為64的倍數的兩數A與B，即A—B=64m
�。�2）從剩余的63個(gè)數中再挑出其差能被62整除的兩個(gè)數M與N，則M—N=62n=31×2n
∴（A—B）（M—N）=64m×31×2n=1984×2mn
命題證畢。
作者選取一個(gè)很小的角度——一次數學(xué)競賽中的一道題目，深人鉆研，用小論文的形式發(fā)表了自己的見(jiàn)解。專(zhuān)家對這篇科學(xué)小論文的評語(yǔ)是：“作者不僅用‘抽屜原理’證明了這個(gè)命題，并且還在原命題的基礎上作了推廣……這個(gè)推廣的已知條件和要論證的結果都比原命題更高一籌。這樣的學(xué)習方法是很可貴的。特別是證明的方法非常簡(jiǎn)練，邏輯也很清楚�！�
科學(xué)小論文14
科技小論文：螞蟻的秘密
秦**
我們都知道螞蟻搬家就是要下雨了，那么螞蟻為什么能預知天氣呢？下面，就讓我來(lái)一一解開(kāi)它們的秘密吧！
有一次下雨前，一片片烏云蓋住了藍藍的天空。這時(shí)我看見(jiàn)一群黑黑的小螞蟻正在急急忙忙地搬著(zhù)家。我健步如飛地跑回家拿了一把雨傘，又回到了原地，可它們已經(jīng)不見(jiàn)了蹤影。
后來(lái)，我在網(wǎng)上去查閱一些資料，才明白了為什么螞蟻能預知天氣。
天氣變壞時(shí)，空氣中水蒸氣增加，泥土反潮，螞蟻的家特別潮濕，螞蟻難以安居。動(dòng)物能預知空氣濕度，當它感覺(jué)空氣濕度過(guò)大時(shí) ，就知道要下雨了，螞蟻的.窩是歇通地下的，所以下雨會(huì )把它們的窩完全淹沒(méi)，因此它們要搬到地勢更高的地方去居住。
螞蟻搬家的秘密可真有趣，只要你細心觀(guān)察，一定會(huì )有所發(fā)現的。
科學(xué)小論文15
此外，還有當時(shí)的工匠傳統或實(shí)踐傳統——這種傳統在中世紀后期和文藝復興時(shí)期進(jìn)化為實(shí)驗傳統或實(shí)證精神。這是近代科學(xué)的兩個(gè)主要的源頭。對此，20世紀最偉大的科學(xué)家和思想家愛(ài)因斯坦具有遠見(jiàn)卓識：“西方科學(xué)的發(fā)展是以?xún)蓚�(gè)偉大的成就為基礎，那就是：希臘哲學(xué)家發(fā)明形式邏輯體系（在歐幾里得幾何學(xué)中），以及通過(guò)系統的實(shí)驗發(fā)現有可能找出因果關(guān)系（在文藝復興時(shí)期）。以我之見(jiàn)，人們無(wú)須驚訝，中國的賢哲沒(méi)有邁出這兩步。令人驚訝的事情是，這些發(fā)現全都被做出來(lái)了�！睉烟睾Ｒ灿⑿鬯�(jiàn)略同：“科學(xué)之河有兩個(gè)源頭：實(shí)踐之源和理論之源。實(shí)踐之源在于使得我們的行動(dòng)直接獲得預定的目標�！碚撝磩t在于求知欲�！�
理論傳統和實(shí)踐傳統歸根結底是人的傳統，理性精神和實(shí)證精神窮源推本是人的精神，因此人在科學(xué)的起源中扮演中心的角色——在此我們并不否認作為科學(xué)認識對象的自然界所起的作用。事實(shí)上，追求科學(xué)的萌芽也許很早就在人的心中萌發(fā)了——當然在很大程度上也許是無(wú)意識的。面對日出日落、月亮盈虧、繁星有序、四季交替、刮風(fēng)下雨、電閃雷鳴、植物枯榮、動(dòng)物生滅以及人自身的生老病死等自然現象，具有本能求知欲和認知需要的人豈能無(wú)動(dòng)于衷？正是人在漫長(cháng)歲月與自然相互作用——認知、探究、參與、適應、改造——的過(guò)程中，才逐漸出現促使近代科學(xué)誕生的兩種傳統，并進(jìn)而孕育出近代科學(xué)。珀爾曼在一一列舉人的因素在科學(xué)誕生過(guò)程中所起的作用之后得出結論：“科學(xué)不是呆板的命題。它不光是技術(shù)。它也不僅僅是被一小群有學(xué)問(wèn)的人創(chuàng )造的或為其服務(wù)的方程組。它是人和他的環(huán)境之間的動(dòng)力學(xué)相互作用，這種相互作用體現他理解、參與和處理自然事件的嘗試�？茖W(xué)起因于我們生存的努力、我們天然的好奇心和我們對于表面上任性的和敵意的世界中的秩序的探索。像藝術(shù)和政治一樣，科學(xué)也是反映人的事業(yè)�！�
在考察科學(xué)的歷史時(shí)，我們也注意到近代科學(xué)起源的一些特點(diǎn)。這些特點(diǎn)當然不一而足，不過(guò)我們僅想列舉幾個(gè)自以為有趣的。
其一是，科學(xué)的起源必須以溫飽、閑暇以及興趣為前提條件。
馬赫開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：“觀(guān)察和發(fā)明的思索以某種程度的福利和閑暇為先決條件。從原始人起，這就意味著(zhù)相對有利的生活條件�！彼M(jìn)而表明，原始人為了生存通過(guò)觀(guān)察收集各種經(jīng)驗�！翱墒�，這些觀(guān)察全部或大部是偶爾進(jìn)行的，或者為了對他自己有益的某些應用進(jìn)行的。這些相同的原始觀(guān)察結出各種各樣的科學(xué)種子。但是，只有當物質(zhì)牽累的解除產(chǎn)生足夠的自由和閑暇，智力通過(guò)使用成長(cháng)得足夠強大，以致像這樣的與應用無(wú)關(guān)的觀(guān)察獲得充分的興趣時(shí)，科學(xué)本身才能夠出現”。
其二是，人在認識到自然有規律可尋之后，能夠借助理性洞察自然的奧秘，借助理性的批判形成科學(xué)知識。
賴(lài)興巴赫表示，理性概括在科學(xué)起源中發(fā)揮重要作用。在他看來(lái)，知識的本質(zhì)是概括，發(fā)現的藝術(shù)就是正確概括的藝術(shù)。為求概括有效而必須提及的，那就是有關(guān)系的。把有關(guān)系的因素從無(wú)關(guān)系的因素中分離出來(lái)，即是知識的開(kāi)始。概括是科學(xué)的起源，也是解釋的本質(zhì)，解釋就是概括。波普爾在談到作為西方文明一部分的認識論的樂(lè )觀(guān)主義時(shí)說(shuō)，科學(xué)即關(guān)于隱蔽的實(shí)在世界的實(shí)在知識，盡管要獲得它無(wú)疑是非常困難的，然而卻仍然可以得到。人能夠發(fā)現隱蔽在現象世界背后的實(shí)在，他能憑自己的批評的理性力量發(fā)現它，而無(wú)須神的啟示的幫助。瓦托夫斯基充分肯定批判的理性或理性的批判在常識向科學(xué)轉化中扮演的關(guān)鍵角色：“由于理論推定與常識之間、為回答思辨理智問(wèn)題而構造的假設與日常知道怎么做的實(shí)際知識及觀(guān)察明白的事實(shí)之間的張力，產(chǎn)生一種更為復雜的批判。對于我們的目的來(lái)說(shuō)，在考察科學(xué)思想的起源中這是具有決定意義的。因為這標志著(zhù)非批判性的常識向批判性的、理性的科學(xué)思想的根本轉變�！�
其三是，科學(xué)是從哲學(xué)、宗教和巫術(shù)等非科學(xué)和偽科學(xué)（從今日的觀(guān)點(diǎn)看）中分化出來(lái)的。
馬赫明確指出，在原始水平上，宗教、哲學(xué)和自然觀(guān)不能分開(kāi)，即使在古希臘和中世紀，宗教和哲學(xué)與科學(xué)也是糾纏在一起�！霸谶@里，哲學(xué)和自然科學(xué)迄今還是一個(gè)東西：頭一批哲學(xué)家是天文學(xué)家、幾何學(xué)家、物理學(xué)家，一句話(huà)是科學(xué)家。與他們曖昧的世界觀(guān)并行，如果他們成功地把自然的較小斷面的`樣態(tài)轉化為能夠經(jīng)得起批判的較好形態(tài)，那些樣態(tài)便收到和得到比較普遍的贊同，從而形成科學(xué)的開(kāi)端”�？椎碌臄嘌砸苍S使人感到意外，但卻是確鑿的歷史事實(shí)——天文學(xué)出自占星術(shù)，化學(xué)出自煉金術(shù)。他在反詰中申明自己的觀(guān)點(diǎn)：“要是沒(méi)有占星術(shù)的那些誘惑人心的妄想，沒(méi)有煉金術(shù)的那些言之鑿鑿的欺騙，試問(wèn)我們會(huì )從何獲得必要的恒心和毅力，去收集大量的觀(guān)察和經(jīng)驗，作為后來(lái)為這兩類(lèi)現象建立初步實(shí)證理論的基礎呢？”
近代科學(xué)是在西方社會(huì )和文化的土壤中誕生的，而沒(méi)有在更早的東方文明中出現，其原因何在呢？這是一個(gè)誘惑人的問(wèn)題，也是一個(gè)見(jiàn)仁見(jiàn)智、難有定論的問(wèn)題。對于這個(gè)問(wèn)題，愛(ài)因斯坦等人在前面已經(jīng)從思維方式、實(shí)驗方法等角度給出部分答案。伊利英和卡林金深入探討在東方未出現近代科學(xué)的緣由。其一是，古代東方文明在農業(yè)、手工藝、戰爭技術(shù)和商業(yè)方面最先進(jìn)，也創(chuàng )造出某種知識本體。然而，知識本體的存在并不構成科學(xué)。知識是由生產(chǎn)新知識的目標取向的活動(dòng)決定的，在古代東方?jīng)]有這樣的活動(dòng)。知識在東方是自發(fā)地變化的，評價(jià)知識發(fā)生的批判和反思活動(dòng)不存在，知識只是作為現成的活動(dòng)處方起作用，顯示出功利的、實(shí)踐的和技術(shù)的特征。其二是，古代東方科學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)是它的非根本性�？茖W(xué)不是制造處方、技術(shù)圖式和技術(shù)活動(dòng)，它是分析理論問(wèn)題或“為知識而知識”的活動(dòng)。然而，古代東方科學(xué)基本上只涉及應用任務(wù)的解決，不像古希臘，把天文學(xué)視為一個(gè)整體的宇宙結構的理論科學(xué)。其三是，古代東方科學(xué)在該詞的充分意義上是不合理性的，這也是由古代東方民族的社會(huì )政治結構決定的。東方社會(huì )生活的反民主精神不能不反映在理智生活中：偏愛(ài)總是給予公共權威，而不是給予證據。其四是，特定問(wèn)題的解決主要涉及特殊的、非理論本性的計算等，從而使得科學(xué)不系統。這在東西方的幾何學(xué)的差異上表現得十分明顯。也就是說(shuō)，古代東方文化和東方意識還不能造成下述認知模式：這種模式基于推理，而不是基于慣例、教條和預言書(shū)；基于民主的討論、來(lái)自理性根據的立場(chǎng)的爭論，而不是來(lái)自社會(huì )偏見(jiàn)和權威力量的立場(chǎng)的爭論；基于證實(shí)，而不是基于作為真理保證的啟示。因此，東方文明沒(méi)有發(fā)展出近代意義上的科學(xué)。也有人在西方宗教和東方宗教的不同上尋找原因。我認為，最要害的也許是，東方尤其是中國的實(shí)用理性過(guò)于強烈，純粹理性欠缺：對自己身邊的人事糾葛和實(shí)用技術(shù)十分關(guān)注，對玄遠的自然奧秘留心不夠；缺乏自古希臘以來(lái)的那種為知識而知識、為思想而思想、為科學(xué)而科學(xué)的精神傳統。
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