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幼兒教育論文(15篇)
在日常學(xué)習、工作生活中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的幼兒教育論文，希望能夠幫助到大家。
幼兒教育論文1
摘要：自20世紀80年代初以來(lái)，電子視頻游戲在發(fā)達國家非常流行。分析電子視頻游戲目標的設計具有重要意義。本文從電子游戲目標的制定、分解、實(shí)現三方面進(jìn)行分析，以尋求對幼兒教育的有益啟示。
關(guān)鍵詞：電子游戲；目標設計；幼兒教育；啟示分析
21世紀信息網(wǎng)絡(luò )技術(shù)發(fā)展態(tài)勢迅猛，影響著(zhù)我們的生活，對我們的思維模式、生產(chǎn)方法、工作方式乃至生活選擇帶來(lái)沖擊和變革。作為人類(lèi)文化的重要組成部分，游戲已經(jīng)發(fā)展了數千年。視頻游戲是一種在幼兒中流行的游戲形式。然而，幼兒家長(cháng)及教師可能對電子游戲或多或少有些恐懼、不滿(mǎn)，但這更多的來(lái)源于對電子游戲的不甚了解與過(guò)分誤解。
幼兒作為新時(shí)代的接班人，在全面發(fā)展的道路上不可能過(guò)一個(gè)完全沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )的世外桃源，幼兒最迫切需要了解的就是如何正確利用網(wǎng)絡(luò )。為了讓電子游戲發(fā)揮應有的作用，不至于成為幼兒成長(cháng)路上的絆腳石，我們應該對電子游戲目標的設計有所了解�？梢詮挠螒蚰繕说闹贫�、分解、實(shí)現方面分析對幼兒教育的啟示，具體如下：
1.電子游戲目標的制定及啟示
我們通常對新事物充滿(mǎn)好奇，奇在它的簡(jiǎn)便易行、奇在它的與眾不同，或許奇在它的以少賺多、以少獵奇。電子游戲中就有“首充”一說(shuō)，玩家只需要充少量的錢(qián)就可以進(jìn)行游戲，并可以享受翻倍的虛擬裝備。事實(shí)證明，只要充過(guò)一次錢(qián)的玩家，很容易繼續充錢(qián)。
緣何一件小事可以持續進(jìn)行呢？原因在于這個(gè)較小金額和初始任務(wù)的難度都是合適的，有一定的難度，但不會(huì )太難使玩家退縮，玩家可以往高跳一點(diǎn)實(shí)現目標。最終，通過(guò)自己的努力，玩家終于克服困難，實(shí)現升級，獲得強烈的自信感和成就感。這啟示我們對幼兒提出的第一次目標無(wú)須太高、太難，不可嚇退幼兒，徒增幼兒心理負擔。也就是說(shuō)，在教育幼兒的過(guò)程中，教師必須有可實(shí)現的活動(dòng)目標，而且應根據兒童最近發(fā)展區制定目標�！白罱l(fā)展區”是維果茨基理論中的一種提法，它是一種關(guān)于如何看待兒童智力發(fā)展與教學(xué)之間關(guān)系的心理學(xué)概念。維果茨基曾在“教育過(guò)程中兒童智慧的發(fā)展”中明確指出“兒童的智力發(fā)展狀況至少有兩個(gè)層次，即目前的發(fā)展水平和近期的發(fā)展領(lǐng)域［1］。
根據“最近發(fā)展區”理論，幼兒教師需要根據幼兒自身發(fā)展水平，因人而異、因材施教，為幼兒設置合理適當的發(fā)展目標，進(jìn)而開(kāi)發(fā)幼兒的潛在能力，實(shí)現最優(yōu)發(fā)展。此外，教師在引導幼兒方面發(fā)揮著(zhù)重要作用。如果教師難以掌握學(xué)前兒童的最近發(fā)展區域，則意味著(zhù)教育上的失�。�2］。
常言道：“三翻、六坐、八爬叉、十個(gè)月會(huì )喊大大�！弊屓齻�(gè)月的孩子學(xué)習加減乘除運算，脫離現實(shí)也荒謬可笑。教育和教學(xué)活動(dòng)如何體現幼兒最近的發(fā)展水平是教師必須考慮的問(wèn)題。為促進(jìn)幼兒實(shí)現更好的發(fā)展，教師要了解幼兒的發(fā)展水平。不僅是幼兒每天在園時(shí)間里完成，而且要求教師進(jìn)行長(cháng)期的后續觀(guān)察、分析和總結，并深入了解每個(gè)孩子的性格、愛(ài)好、專(zhuān)長(cháng)、不足。只有這樣才能確定兒童目前可以獨立完成哪種目標任務(wù)，以及什么樣的目標任務(wù)是兒童不能獨立完成的，需要教師幫助才能做到的［3］。
教師在設計幼兒園教學(xué)活動(dòng)時(shí)應注重教師與兒童之間的互動(dòng)，充分考慮教師與兒童之間的互動(dòng)方式。全面分析幼兒在教師創(chuàng )設的現實(shí)問(wèn)題情境中遇到的困難及對兒童的挑戰。如：教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)應仔細分析幼兒會(huì )遇到哪些問(wèn)題、造成這種困難的原因是什么、教師可以為這些困難提供什么樣的幫助。教師需要進(jìn)一步分析和思考這些問(wèn)題，真正把握外界幫助與兒童自由之間的.距離，進(jìn)而確保高質(zhì)量的師生互動(dòng)。在組織幼兒園教學(xué)活動(dòng)方面，教師應該根據維果茨基的“最近發(fā)展區”概念，充分發(fā)揮“更有能力的人”的積極作用。
一方面，這種積極效果反映在教師對教師與兒童互動(dòng)過(guò)程的控制，并準確把握兒童的困難和需求上。這時(shí)，教師擔任一個(gè)胸有成竹的組織者。教師的心理功能高于兒童，并且能夠使用高級心理功能在適當的時(shí)間以適當的方式解決問(wèn)題。它可以清晰準確地表達教師對當前待解決問(wèn)題的理解和策略。這要求教師具備領(lǐng)導技能，既要知道如何控制情況，又要掌握方向，還要知道如何發(fā)揮孩子的自主權。另一方面，為給予他們最大的自由，要求教師擁有廣泛而準確的學(xué)科知識，具有成熟和精致的先進(jìn)思想。對當前問(wèn)題有深刻的思考和可行的解決方案。
2.電子游戲目標的分解及啟示
在線(xiàn)游戲通常為玩家設置一個(gè)級別，要求玩家逐個(gè)打破目標。通常在游戲的初始階段，目標所需的相應任務(wù)很容易達成，玩家可以輕松熟悉游戲規則，對在線(xiàn)游戲充滿(mǎn)熱情，樂(lè )此不疲，并且可以快速上手，并獲得信心�？紤]到這些目標，不難發(fā)現，隨著(zhù)目標的變化，相應任務(wù)的完成難度逐漸增加。玩家必須不斷提升實(shí)力，保證持續進(jìn)行游戲。
隨著(zhù)玩家的熟練程度和能力不斷提高，等級不斷提升。但要繼續提升、更換裝備，對玩家的要求將越來(lái)越高。也就是說(shuō)，隨著(zhù)完成任務(wù)的難度增加，玩家需要獲得更多經(jīng)驗。電子游戲設定這樣的目標使得在線(xiàn)游戲更具挑戰性。這種挑戰對玩家非常有吸引力。在網(wǎng)絡(luò )游戲中，玩家必須發(fā)揮聰明才智，找到克服困難的方法，逐個(gè)攻克，完成任務(wù)，然后實(shí)現立即升級和順利通過(guò)。
視頻游戲目標的分解似乎與斯金納的教學(xué)理論相吻合。視頻游戲細化了游戲目標，從簡(jiǎn)單到困難，從簡(jiǎn)單到復雜。這類(lèi)似于程序教學(xué)理論的小步子原則。程序教學(xué)理論將“操作條件反射理論”應用于學(xué)習，具有三個(gè)不同的特征［5］：“積極回應”原則、“及時(shí)反饋”原則和“小步驟”原則。斯金納的第一個(gè)“直線(xiàn)教學(xué)計劃”是一種經(jīng)典的程序教學(xué)模式。該教學(xué)模式將教材分為一系列連續的“小步驟”，每步一個(gè)項目，內容很少，但是項目串聯(lián)排列。目的是讓學(xué)生從淺層到深層學(xué)習，從簡(jiǎn)單到復雜，最后實(shí)現學(xué)習目標。以情感教育為例，教師在進(jìn)行情感教育時(shí)，必須首先確定合理的目標并確定具體的教育內容。確定目標時(shí)，首先要考慮幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和幼兒園實(shí)際情況，如小班應從培養幼兒情緒穩定入手，讓幼兒情緒保持平穩狀態(tài)，很少或不因一點(diǎn)小事號啕大哭，按照小步子原則對其進(jìn)行分解，可以是：幼師以昂揚向上的情緒影響幼兒；以欣賞的視角對待幼兒；幼兒做錯事能冷靜處理。
3.電子游戲目標的實(shí)現及啟示
在視頻游戲中，玩家實(shí)現游戲目標并獲得相應的獎勵。這樣的獎勵是為了進(jìn)行下一個(gè)階段游戲必要的道具或者條件，如：精美圖片、炫麗動(dòng)畫(huà)，也可能是極高的評分和贊譽(yù)。
總之，它能給玩家帶來(lái)喜悅和自信，讓他們看到自己在游戲中付出時(shí)間和精力會(huì )有所回報。在玩視頻游戲的整個(gè)過(guò)程中，除了正確的選擇和動(dòng)作和完成相應任務(wù)的獎勵外，不準確的選擇和行動(dòng)將獲得某些提示甚至獎勵，并且很少有結局令人沮喪。這種激勵機制即使面對失敗也會(huì )讓玩家感到發(fā)展有望，他們會(huì )以更加高昂的精神總結錯誤，進(jìn)入新一輪的行動(dòng)，爭取下一次圓滿(mǎn)完成任務(wù)直到最終結束，收獲勝利。這種視頻游戲中的及時(shí)激勵給予玩家強烈的成就感和自信心，并保持持續進(jìn)行游戲的熱情。電子游戲的目標一旦實(shí)現，玩家就會(huì )馬上獲得獎勵，斯金納的及時(shí)反饋原則正好反映了這一現象。
游戲的設計過(guò)程遵循人的心理發(fā)展，玩家通過(guò)一關(guān)就會(huì )有相應的獎勵，會(huì )帶給他莫大的興奮，刺激他闖下一關(guān)游戲，幼兒在興奮之后又瘋狂地進(jìn)入下一場(chǎng)游戲。同樣，立即強化課程教學(xué)強調兒童可以立即知道他們的答案是否正確。只有正確，才可以進(jìn)行下一步學(xué)習。當然，強化一定要及時(shí)，這樣才會(huì )不斷激發(fā)幼兒的學(xué)習熱情，促使積極主動(dòng)地探索新事物，有新發(fā)現。為了更好地調動(dòng)幼兒在教育教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，教師應該了解如何運用及時(shí)反饋的原則。及時(shí)反饋的方式有很多種：語(yǔ)言增強、動(dòng)作增強、徽標增強、活動(dòng)增強等。
�。�1）語(yǔ)言強化幼兒希望得到老師的稱(chēng)贊和肯定，這將給他們無(wú)盡的動(dòng)力。所以，教師適時(shí)表?yè)P幼兒。教師要及時(shí)捕捉到幼兒身上的閃光點(diǎn)，對學(xué)生的這一閃光點(diǎn)進(jìn)行強化，學(xué)生的學(xué)習熱情就會(huì )被一下子激發(fā)起來(lái)。
�。�2）動(dòng)作強化幼師常用的動(dòng)作強化有微笑（表示贊許）、點(diǎn)頭（表示肯定）、鼓掌（表示喝彩）等。這些行動(dòng)的改善縮小了教師和學(xué)生之間的距離，并激發(fā)幼兒產(chǎn)生強大的動(dòng)力。
�。�3）標志強化通常用一些圖片、符號、評語(yǔ)等表明鼓勵和肯定。教師通常在幼兒的答案旁寫(xiě)“好”、“good”、“有進(jìn)步”等評論，粘貼“紅星”、“紅花”、“紅旗”等方式，并列出每個(gè)學(xué)習小組的學(xué)生進(jìn)度表。
�。�4）活動(dòng)強化教師可以組織幼兒進(jìn)行游戲或競賽，讓幼兒完成一些本應由教師完成的任務(wù)，對不同基礎的幼兒提出不同的任務(wù)和要求等都屬于活動(dòng)強化，它使幼兒保持學(xué)習動(dòng)力，促進(jìn)幼兒主動(dòng)地、“自動(dòng)化”地思考，積極地解決問(wèn)題。結語(yǔ)今天，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展向前，電子視頻游戲長(cháng)期以來(lái)一直是個(gè)人娛樂(lè )的一部分。其實(shí)，電子游戲的設計極為復雜，一款電子游戲需要經(jīng)過(guò)近百人的打磨完善，才能精彩呈現在大家面前。真正優(yōu)秀的藝術(shù)不同于低質(zhì)量的游戲和競技游戲。單從電子游戲目標的設計就可以看到對幼兒教育的諸多啟示。我們只有更多的關(guān)注電子游戲，對其進(jìn)行深入了解，取其精華、為我所用，才能收獲電子產(chǎn)業(yè)繁榮、幼教事業(yè)發(fā)展的雙贏(yíng)局面。
參考文獻：
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幼兒教育論文2
國內中小學(xué)校的女教師一般都多過(guò)男教師；而在孩子們接受學(xué)前教育的幼兒園，男教師則可以說(shuō)是“鳳毛麟角”。幼兒園過(guò)去幼師中沒(méi)有男性畢業(yè)生，而從其他大中專(zhuān)學(xué)校畢業(yè)又愿意從事幼教工作的男生也基本沒(méi)有。從事幼兒教育的也多是女教師，有的幼兒園建園以來(lái)從沒(méi)進(jìn)過(guò)一名男教師。
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，教育改革的深入，人們觀(guān)念的不斷更新，幼兒教育中女性一統天下的局面已經(jīng)一去不復返，男教師已經(jīng)走入了這塊神圣的領(lǐng)地。然而男教師這一性別群體的出現可謂是期望與困惑并存。
毫無(wú)疑問(wèn)，只要關(guān)注幼兒教育的人都在思索，男教師在幼教領(lǐng)域中的出現究竟基于何種原因，長(cháng)期以來(lái)，幼兒教育理所當然地被認為是女性的職業(yè)，而今天卻有了“另類(lèi)”。只須稍作分析，我們便可以得知男教師在這個(gè)領(lǐng)域的出現是歷史的選擇，社會(huì )的必然。一些從事幼兒教育工作多年的資深教師和幼教專(zhuān)家們紛紛指出，在傳統教育中，兒童從出生到入幼兒園，一直都被女性所包圍，這對兒童，尤其是男孩子而言，對其個(gè)性、品質(zhì)的培養都有一定的消極作用，久而久之，我們驚訝地發(fā)現，孩子們雖然安靜、內向、不越雷池，卻也喪失了勇敢、進(jìn)取、冒險、拼搏等優(yōu)秀品質(zhì)。另外，心理學(xué)專(zhuān)家也指出男教師對于孩子的思維方式、性格塑造、處理問(wèn)題的方式等也有很大的影響，甚至在某些方面的知識也比女教師更為開(kāi)闊。所以男女教師相互取長(cháng)補短將對孩子的健康成長(cháng)更為有利，換句話(huà)說(shuō)，男教師的出現是無(wú)可厚非的。
一、男教師介入幼教的社會(huì )現狀——期望與困惑并存
男性教育，刻不容緩
長(cháng)期以來(lái)，學(xué)前教育受傳統的教育觀(guān)念及男性擇業(yè)觀(guān)念的束縛，教育缺乏“男性”。膽小怕事是我們孩子的最大特點(diǎn)，如果中國學(xué)前教育不走出這迷宮，那么中外少年在許多較量中還將發(fā)生中國學(xué)生高分低能的悲劇�？梢�(jiàn)，男教師進(jìn)入幼兒園教育對幼兒的影響是十分重大的。
1、男性的心理特點(diǎn)及行為方式對孩子的獨特影響
男性無(wú)論是認知、情感、意志以及言語(yǔ)、個(gè)性等方面都表現出較明顯的心理行為優(yōu)勢。如男性偏向于用抽象邏輯思維解決問(wèn)題,有較好的綜合抽象能力,善于邏輯記憶；男性更容易產(chǎn)生激情,外部表現強烈,在情感的傾向性上,男性更容易指向具有明顯社會(huì )意義的事物,情感更容易為社會(huì )上和周?chē)l(fā)生的重大事件所引起；男性的自主性、獨立性、堅持性和自制力都比較強；男性口頭語(yǔ)言存在著(zhù)明顯的邏輯性和哲理性,提出或回答問(wèn)題通常比較明確而不含糊,內部言語(yǔ)進(jìn)行的速度較快；男性興趣廣泛,易將興趣變成行為,傾向于對事物奧秘的探索,男性比較容易適應新環(huán)境,接受新事物,具有明顯的自信心、獨立性、堅定性、果斷性、靈活性、堅韌性。
2、男性教師對孩子性別意識的重要影響
美國心理學(xué)家艾里克森認為人格的發(fā)展貫穿人的一生,但在每個(gè)年齡階段又有各自的特點(diǎn),有本年齡階段所要解決的核心問(wèn)題。如果這個(gè)核心問(wèn)題解決好了,既能使人順利成長(cháng),又有利于他進(jìn)入下一個(gè)發(fā)展階段。其中幼兒期這個(gè)階段要解決的問(wèn)題有兩個(gè),其中的一個(gè)問(wèn)題便是獲得相應的性別角色。這一時(shí)期的幼兒,已經(jīng)有了初步的性別角色意識,并且用父母中與自己性別相同的人作為自己模仿的榜樣,使自己的行為相似于父親或母親,符合社會(huì )上認可的性別角色。在女性教師主宰的幼兒園,女孩很容易找到“模仿”的角色榜樣。她們可以在一言一行上處處與女教師“認同”,長(cháng)此以往,她們的行為便更加符合女教師的女性角色期望,得到更多的表?yè)P、贊許,從而更加強化了她們性格中的乖巧甚至使認知模式固定不變,女孩更加女性化,因而限制了她們的大膽創(chuàng )新。而男孩在男性教師極度匱乏的環(huán)境中,較難找到“認同”的楷模。從而使他們的性別角色意識處于模糊和迷惘狀態(tài),不利于性別角色的社會(huì )學(xué)習。在性別行為上導致一部分男孩陰柔有余,陽(yáng)剛不足,從而影響男孩人格的健全發(fā)展。因此,要讓幼兒生活在陰陽(yáng)和諧的世界中尤為重要。
3、男教師的介入,將使幼教隊伍構成日趨完善
首先,男女教師在教育工作中的表現各有其性別優(yōu)勢,包括心理特征與行為方式的不同,社會(huì )化方面的差異等。因此,他們若能在工作中相互協(xié)同,互相合作,定能實(shí)現教育優(yōu)勢互補,這將有利于幼教的創(chuàng )新與質(zhì)量的提高。
其次,從社會(huì )心理的理論來(lái)看,在群體中如果男女的比例搭配結構合理,將有利于群體活力的激發(fā)。異性效應是不容忽視的。
再次,幼教隊伍中男性的適量介入將有利于女教師自身的更加完善,行為的越加自律,嫉妒猜疑等不良的心理相對減少,有利于人際關(guān)系的協(xié)調,形成良好的人際環(huán)境,從而更好提高教育工作者的工作效能。
最后,男性走進(jìn)幼兒園,能適當增加幼教集體的歸屬感、凝聚力,有益于幼教機構的管理,便于調動(dòng)群體的積極性�？傊�,幼教隊伍中男性教師的適量引進(jìn),勢必會(huì )有效地促進(jìn)幼教隊伍的健康成長(cháng)。
二、男教師進(jìn)入幼兒園的幾種觀(guān)點(diǎn)與幼兒園男教師數量少的原因
(一)理論界對男教師進(jìn)入幼兒園的幾種觀(guān)點(diǎn)
1、支持鼓勵
這種觀(guān)點(diǎn)認為，男教師的性別特征決定了他們的.教學(xué)方式、接觸幼兒的風(fēng)格等不同于女教師。在教育觀(guān)念、思維方式等方面，男女教師如能充分交流，可以更全面地提高各自的素質(zhì)。男女教師的優(yōu)勢互補可以更好地促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。
2、半推半就
這種觀(guān)點(diǎn)認為，幼兒園引進(jìn)男教師也不失為一種好方法，因為男性的開(kāi)朗、自信、勇敢、豁達等特點(diǎn)，可為兒童樹(shù)立學(xué)習的榜樣，可在一定程度上彌補女性教育的不足，但他們同時(shí)認為，問(wèn)題的關(guān)鍵并不在于教養者的性別，而在于教養者的教育觀(guān)念和行為。只要提高女教師的男性度，即可解決相關(guān)問(wèn)題。而且還有家庭中父親的影響，對于幼兒的性別和個(gè)性發(fā)展而言，這些已經(jīng)足夠了。
3、排斥拒絕
這種觀(guān)點(diǎn)認為，女性比男性更適合從事幼兒教育工作。女性的溫柔、細心、體貼等心理特點(diǎn)更適合幼兒教育的需要。幼兒園引進(jìn)男教師會(huì )帶來(lái)管理、教學(xué)上的一系列麻煩。男性的粗心、隨意也會(huì )給幼兒帶來(lái)不安全因素。所以，沒(méi)必要自尋煩惱。
�。ǘ┯變簣@男教師數量少的原因調查
目前，在國際上，日本幼兒園男教師的比例約占7%，美國幼兒園男教師的比例約占10%，而在我國,卻還稀缺地被稱(chēng)為“大熊貓”。當然，我國部分省市在這方面也做了一些嘗試，進(jìn)行了一些開(kāi)創(chuàng )性的探索與實(shí)踐，但是在這少量的當中，“存活率”，也并不高，這是為什么？經(jīng)過(guò)一些調查研究和思考，我們發(fā)現有以下幾方面原因：
1、社會(huì )傳統觀(guān)念的束縛
長(cháng)期以來(lái)，人們都認為哄孩子是女兒家的事情，社會(huì )，包括自己的家人在內對男性選擇從事幼兒教育的角色認同不足，這對他們工作和生活造成了很大影響，如戀愛(ài)、婚姻就是其中一個(gè)重大難題。
2、政府對幼兒教育的關(guān)注不夠
這幾年我國的教育改革火熱，人們大多只考慮到了減負、遏止亂收費及課程改革等內容，卻很少關(guān)注教育者這一“人”的因素。不關(guān)注導致了培養機制的不完善。到目前為止，我國對男教師的培養尚未形成完整的體系，對男教師的園外生活、社會(huì )壓力等關(guān)注較少，導致了我國還沒(méi)有一所專(zhuān)門(mén)培養男性幼兒教師的學(xué)校。
3、個(gè)人觀(guān)念及個(gè)人知識、能力結構的限制
人是社會(huì )的人，個(gè)人觀(guān)念在很大程度上受社會(huì )各方面的影響，由于社會(huì )大環(huán)境的限制，很多男性也不愿意從事幼兒教育，況且，當男性進(jìn)入幼兒教育行業(yè)以后的社會(huì )地位、經(jīng)濟狀況的不理想，其所得與社會(huì )對男性所要求之間存在著(zhù)巨大的落差，這也使得他們顧慮重重。
三、教育行政管理部門(mén)為男教師介入幼教鳴鑼開(kāi)道
�。ㄒ唬┘訌娬邇A斜，優(yōu)化師資隊伍
有關(guān)部門(mén)首先應著(zhù)重研究相應的政策，改民間探索為官方行為，做到招收、培養教育、就業(yè)分配等各項工作有章可循。要研究有關(guān)傾斜政策，包括政治上的傾斜和經(jīng)濟上的傾斜。以政策引力營(yíng)造良好的社會(huì )輿論和社會(huì )環(huán)境，以實(shí)現學(xué)生生源高素質(zhì)的招生目標。
�。ǘ┩晟平虒W(xué)管理，營(yíng)造男教師成長(cháng)的工作環(huán)境
男性幼兒教師進(jìn)入幼教必須對幼兒園原有的管理模式進(jìn)行改革。否則會(huì )出現男教師或無(wú)法勝任，或被女性同化等等問(wèn)題。
�。ㄈ┘訌娊逃囵B，力爭自己走出困境
1、幫助男教師認識自我，努力塑造性別的優(yōu)勢形象。個(gè)別男生自以為是男性，就有優(yōu)勢，其實(shí)非也。美國社會(huì )學(xué)家S.德拉梅特告訴我們：性和性別是二個(gè)不同的概念，前者是指男性、女性的生理特征；后者是指男性女性之間一切非生物方面的差異，諸如在衣著(zhù)、興趣、態(tài)度、行為、才能等方面存在差異�？陀^(guān)上要求無(wú)論是男性還是女性，只有性和性別在一個(gè)人身上統一時(shí)才能顯示優(yōu)勢。在現實(shí)中并非每個(gè)人性和性別是和諧統一的，有的男同志雖有男性身軀，但在大庭廣眾之下不敢自我展示；有的被稱(chēng)為“娘娘腔”，還有的男同志由于長(cháng)期在異性范圍內工作，久而久之性格、處事、談吐發(fā)生異化。這一方面反映了男同志自身的先天不足，另一方面反映了女性一統天地的幼兒園工作崗位是男幼兒教師異化的溫床。所以，用人單位應清醒地認識這一點(diǎn)，幫助男幼兒教師消除幻想，正確對待自身的性別優(yōu)勢，并不斷加強自身性格的錘煉，增強性別優(yōu)勢。
2、教育男教師正確認識人生價(jià)值的最高境界，努力塑造自尊、自愛(ài)、自強的敬業(yè)形象。在理想現實(shí)充滿(mǎn)矛盾、充滿(mǎn)困惑、充滿(mǎn)誘惑的前提下，男教師能否正確認識幼教的社會(huì )地位，擺正個(gè)人與集體的關(guān)系，能否正確對待各種傳統的輿論、各種閑言閑語(yǔ)，在幼教崗位上兢兢業(yè)業(yè)工作，這是男幼兒教師實(shí)現人生價(jià)值的基礎。
3、教育男教師找準職業(yè)價(jià)值的基點(diǎn)，努力塑造一絲不茍、勵精圖治的創(chuàng )業(yè)形象。在幼教崗位上，職業(yè)價(jià)值在哪里？這是男教師要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。在現實(shí)生活中有人消極怠工、無(wú)所事事；有人任勞任怨，收獲平平；有人刻苦鉆研，碩果累累。俗話(huà)說(shuō)，不想當將軍的兵不是一個(gè)好士兵，有志的男教師應一絲不茍，勵精圖治，勤奮創(chuàng )業(yè)，努力做幼兒教育的專(zhuān)家。
四、幼兒園應為男教師進(jìn)入幼兒園建立一個(gè)良好的平臺
首先，我們應以平等的態(tài)度對待幼兒園的男教師。
作為職業(yè)的選擇，男教師同樣有權利選擇幼教崗位，我們不應歧視他們的選擇或抱有好奇的心理去看待他們。我們應抱以平等的態(tài)度對待他們，把好奇變?yōu)橐环N理解，把新鮮變?yōu)橐环N尊重，保證他們有比較寬松的工作環(huán)境與心理環(huán)境。
第二，切實(shí)改善與提高幼兒園教師的生活待遇，保證幼兒園男教師的社會(huì )地位與經(jīng)濟地位。
“家有三斗糧，不當孩子王”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了，現代人們對教師的尊重是史無(wú)前例的，但是目前幼兒園教師的收入還不高，住房還有許多困難，這些問(wèn)題不解決，將會(huì )影響男教師隊伍的穩定。
第三，給男教師發(fā)展的空間。
我們不能用機械教條的標準去評價(jià)男教師的工作，更不能苛求男教師做違背他們性格或性別的事。要充分發(fā)揮男教師思維敏捷、動(dòng)作靈活、富有創(chuàng )造性的特點(diǎn)，尊重他們“打破常規”的做法，同時(shí)也要避免他們工作中的粗心與大意。
第四，利用男教師的優(yōu)勢，克服當前獨生子女身上的“嬌驕”氣。
男性教師帶孩子有獨特的方式，他們不會(huì )嬌慣孩子，也不會(huì )主觀(guān)寵愛(ài)、偏愛(ài)某些孩子。這種平等、粗放的態(tài)度有利于兒童形成良好的伙伴關(guān)系，有利于他們健康個(gè)性的形成；男教師的剛強與勇敢，更是當前獨生子女們所缺少的。
第五，教師自己要會(huì )自我調節。這是幼兒教師保持身心健康，緩解職業(yè)壓力的主要途徑。自我調節主要有以下一些方法：
1、恰當評價(jià)自己對競爭的適應性。
2、建立和諧的人際關(guān)系。
3、做自己真正喜歡的工作,把幼教事業(yè)當作自己的最?lèi)?ài)。
4、學(xué)會(huì )宣泄自己的負面情緒。
5、積極參加各種健康活動(dòng)。
6、作為男性教師個(gè)人，更應該自我支持，自我建構。
社會(huì )發(fā)展到今天,人們越來(lái)越關(guān)注人的培養質(zhì)量問(wèn)題。男性加入幼教行列是非常重要的、可行的,幼教事業(yè)急需更多優(yōu)秀的男教師。有關(guān)部門(mén)，相應的機構應給以充分的關(guān)注與支持,為了明天的一切孩子,孩子的一切。衷心希望不久的將來(lái),我國的幼教界涌現出一大批優(yōu)秀的男教師,他們的奉獻必將為學(xué)前教育事業(yè)注入新鮮血液、增加新的活力。
幼兒教育論文3
論文導讀:：但卻常忽視了對幼兒健康成長(cháng)的殺手锏~~~家庭教育。家庭教育。
論文關(guān)鍵詞：家庭教育
改革開(kāi)放以來(lái)，我國經(jīng)濟迅速增長(cháng)的同時(shí)，尊重人才，重視教育已也生入人心。近幾年來(lái)我國經(jīng)濟迅猛增長(cháng)，人民物質(zhì)生活水平也得到提高，家長(cháng)“望子成龍，望女成鳳”的心理要求也更為迫切。父母都希望自己的孩子能受到最好的教育而不至于落在起跑線(xiàn)上，這個(gè)也是早期教育受到廣泛關(guān)注的主要原因之一，同時(shí)這也是新時(shí)期新社會(huì )對學(xué)前教育的要求。
隨著(zhù)政府對早期教育關(guān)注程度的提高以及教育資金的投入，學(xué)前教育來(lái)到了生機勃勃的春天。這不僅僅是對學(xué)校老師的挑戰同時(shí)也是對家庭教育的挑戰。教育不僅僅是學(xué)校的事也是家長(cháng)義不容辭的責任與義務(wù)。
這是在我見(jiàn)習的期間看到的，去年冬天我在一所公立幼兒園見(jiàn)習，我所在的班級是大四班，有一天早上我發(fā)現有兩個(gè)孩子在爭吵甚至還動(dòng)手打人，我上前了解情況，原來(lái)是明明想借圓圓的玩具，明明不肯，圓圓就動(dòng)手搶了他的玩具，所以?xún)扇司土舜蚱饋?lái)。
我和帶班老師鐘老師聊到這一現象時(shí)深有感觸：現在的家庭基本上都是獨生子女，孩子都是父母的寶貝，深受老人的寵愛(ài)，有些家長(cháng)因為工作的原因不得不把孩子交給老一輩的人幼兒教育論文，這種現象使孩子身上或多或少的帶著(zhù)一絲驕縱和自私。爸爸媽媽愛(ài)，爺爺奶奶、外公外婆寵有什么好吃的也讓著(zhù)孩子，僅孩子吃，孩子根本不懂的什么叫做分享。
這是發(fā)生在我身邊的事，筱筱的爸爸媽媽每天都忙與做生意根本沒(méi)有時(shí)間照顧她。筱筱和外婆住在一起，外公早已去世，而外婆自己開(kāi)了一個(gè)小店，沒(méi)有太多的時(shí)間照顧筱筱，筱筱沒(méi)天都一個(gè)人呆在家里，沒(méi)有人和她說(shuō)話(huà)，陪伴她的就只有一個(gè)玩具娃娃。。在學(xué)校筱筱也不愛(ài)說(shuō)話(huà)，和小朋友們的關(guān)系也很差，從不和小朋友們一起玩，總是獨來(lái)獨往。
我想這和家庭的教育有很大的'關(guān)系，有些家長(cháng)甚至存在著(zhù)這樣的教育誤區：認為教育是學(xué)校的事，孩子送到學(xué)校就是老師的事，教不好就是老師的責任。
熟不知家庭教育是早期教育的重要組成部分，是家庭生活的重要內容，也是父母必不可少的一種永恒的責任與義務(wù)。父母是孩子的第一任教師，在家庭教育中占有重要的地位。
家庭是幼兒進(jìn)入社會(huì )的橋梁，是兒童進(jìn)入社會(huì )的起點(diǎn)中國。父母的愛(ài)好、言行、行為習慣對幼兒都有不可忽視的作用，同樣家長(cháng)的期望，愛(ài)撫，教育態(tài)度對幼兒的行為，性格的養成也是至關(guān)重要的。
針對這些現象我認為改善家庭教育是十分有必要的，家庭教育的改善可以更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。改善家庭教育我們應該怎么做呢？我認為應該做到以下幾點(diǎn)：
一、學(xué)校方面
1、家園合作。促進(jìn)老師和家長(cháng)之間的交流糾正家長(cháng)的教育誤區，形成正確的、科學(xué)的教育觀(guān)，如請家長(cháng)來(lái)園參觀(guān)了解幼兒的這一天的學(xué)習生活，在園表現，讓家長(cháng)觀(guān)看幼兒在學(xué)校的游戲、活動(dòng)，了解幼兒學(xué)到的知識和經(jīng)驗。
2、舉辦親子游戲促進(jìn)家長(cháng)與幼兒之間的交流。
二、家庭方面
1、尊重幼兒。幼兒是有意識的、有思想的，獨立、單一的個(gè)體，不是父母的私有財產(chǎn)更不是父母的附屬品應該得到尊重。父母應重視對現有階段的教育，即促進(jìn)幼兒德、智、體、美的全面發(fā)展而不是只注重智力的發(fā)展。以幼兒的興趣為第一導向，興趣是幼兒最好的老師，父母通過(guò)仔細觀(guān)察幼兒潛在的天賦信號就能發(fā)現幼兒的天賦，并進(jìn)行開(kāi)發(fā)使其得到發(fā)展。
2、提升父母的知識結構和內容，不少父母認為自己的知識水平差，就在一定程度上放棄了對幼兒的家庭教育把自己作為父母的職責僅僅等同于“保姆”的看附義務(wù)，只負責幼兒的衣食起居。而不知父母是孩子的第一任教師，是最了解孩子的人也是接觸孩子最多的人。
3、理智地對待幼兒在成長(cháng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。父母在教育幼兒的過(guò)程中必然會(huì )遇到這樣或那樣的問(wèn)題，要想妥善的處理并解決這些問(wèn)題幼兒教育論文，就必須運用科學(xué)、合理的教育方法。譬如：當父母心情不好，有事在忙或對幼兒提出的問(wèn)題難以啟齒時(shí)父母往往會(huì )說(shuō)：去去去小孩子家的問(wèn)那么多干嘛或者是沒(méi)看見(jiàn)我在忙嗎等等，諸如此類(lèi)的回答只會(huì )挫傷幼兒的好奇心和自信心。再比如當父母對幼兒提出的問(wèn)題難以做出回答時(shí)父母往往會(huì )做出模棱兩可或者錯誤的回答，這不僅僅使幼兒失去一個(gè)觀(guān)察事物的好機會(huì )也可能會(huì )讓孩子形成錯誤的認知，在這個(gè)時(shí)候父母可以直接說(shuō)出媽媽不會(huì )，但是我們可以一起查查書(shū)本或者電腦，不僅僅滿(mǎn)足幼兒的好奇心還可以促進(jìn)父母與幼兒之間的感情，這又有什么不可為的呢。
4、讓孩子學(xué)會(huì )愛(ài)。在當今社會(huì )，大多數的家庭都只有一個(gè)孩子，故而孩子受到爺爺奶奶，外公外婆，爸爸媽媽等等學(xué)許許多多親人得愛(ài)，幼兒無(wú)時(shí)無(wú)刻不被愛(ài)所包圍，可是他們卻不懂得用愛(ài)來(lái)回報他人，認為愛(ài)自己是天經(jīng)地義的事兒，并不會(huì )感到珍惜，這是十分可悲的事。針對這一情況我們可以用故事，兒歌等一些幼兒喜歡的形式或言傳身教的方法讓幼兒學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人，幫助他們形成真、善、美的概念，培養幼兒的美好情操。
幼兒時(shí)期的孩子，成長(cháng)更多的是一種健康心智的發(fā)展，所以家庭教育一定得使用正確得當的方法為孩子打造一個(gè)良好的能激發(fā)幼兒的興趣的環(huán)境。
幼兒教育論文4
一、問(wèn)題對話(huà)式教學(xué)及其在幼兒教育中的有效性
問(wèn)題對話(huà)式教學(xué),要先通過(guò)引導的方式,讓幼兒可以對這樣的課程內容產(chǎn)生興趣,并且將他們提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的心理激發(fā)出來(lái)。然后透過(guò)多媒體進(jìn)行課程內容的描述,將相關(guān)的問(wèn)題提出,比如幼兒對于彈性的認知及理解及有關(guān)彈性在平時(shí)生活當中的實(shí)際應用等等。在這個(gè)過(guò)程里,透過(guò)不同方面的交流和提問(wèn),讓幼兒可以積極地對同學(xué)習內容有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行提出、交流及解決,而且透過(guò)實(shí)踐操作來(lái)加深對課程內容的理解。在這個(gè)過(guò)程里,老師作為一個(gè)指引者,對于幼兒在活動(dòng)當中的交流和操作起到觀(guān)察和指導的作用,然后透過(guò)師生的總結、歸納,對相應問(wèn)題進(jìn)行更深層次的探究和理解。問(wèn)題對話(huà)式教學(xué)在幼兒教育中的有效性體現在如下幾個(gè)方面:(1)適應了幼兒的本身特性和成長(cháng)規律。(2)加快了幼兒的探知意識。(3)加強幼兒之間的互動(dòng)及交流。
二、問(wèn)題對話(huà)式教學(xué)在幼兒教學(xué)里的案例應用
綜合來(lái)看,問(wèn)題對話(huà)式教學(xué)對幼兒的成長(cháng)教育起著(zhù)良好的作用,可是,促使其在幼兒教學(xué)中進(jìn)行有效地實(shí)施,在理論的認知方面及理解方面還僅僅只是空談,怎樣合理地針對這一內容制訂教學(xué)方案并開(kāi)展與實(shí)施,還要通過(guò)教師們在實(shí)踐中不斷地反思與總結。文章以幼兒教學(xué)課程里的“有趣的彈性”這一內容為例,對于問(wèn)題對話(huà)式教學(xué)展開(kāi)了探究,以加快其在幼兒教學(xué)中的合理應用。
2.1制定教學(xué)目標
對于科學(xué)領(lǐng)域的認知和學(xué)習,幼兒一定要透過(guò)合理的指引才能對周遭的事物引起興趣,通過(guò)自身的好奇心和求知欲,對問(wèn)題進(jìn)行解決和探究。通過(guò)“有趣的彈性”這一課題,幼兒透過(guò)老師的指導,對彈性這一事物產(chǎn)生了興趣,并且進(jìn)行相應的操作和探索,通過(guò)不斷地理解彈性的.應用并進(jìn)行實(shí)踐,刺激幼兒時(shí)期的創(chuàng )作思維。讓幼兒時(shí)期的科學(xué)啟蒙教學(xué)實(shí)踐課程,可以通過(guò)制定教學(xué)目標逐一實(shí)施,它的具體表現為以下幾方面。首先,對于幼兒內心的疑點(diǎn)進(jìn)行解決,要培養幼兒的求知欲,在不斷地探索中感知和理解“彈性”這一事物的發(fā)生,透過(guò)對平時(shí)生活當中彈性現象的應用,讓幼兒有效地提高其認知度,并且培養起幼兒的相關(guān)技能。其次,在實(shí)施的方法上,幼兒對于相關(guān)的內容進(jìn)行探索,老師要正確地指導幼兒透過(guò)簡(jiǎn)單的符號對彈性進(jìn)行表達,并且要對整個(gè)內容和過(guò)程進(jìn)行探討和記錄。最后,將情感有效地提升,幼兒通過(guò)對活動(dòng)進(jìn)行實(shí)際體驗,將自身對科學(xué)知識的探究欲完全激發(fā)出來(lái),透過(guò)科學(xué)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的探討和研究,還可以培養幼兒的創(chuàng )新意識。
2.2設計教學(xué)情景
通過(guò)對教學(xué)情景進(jìn)行合理地設計,幼兒的探知欲和興趣可以得到充分地調動(dòng),這是非常關(guān)鍵的。透過(guò)整個(gè)教學(xué)過(guò)程,幼兒一定要依靠教師的指引,全身心地參與到課程當中,當然,首先這一課程要完全可以引起幼兒的注意,要為幼兒在學(xué)習過(guò)程中提供更多的條件。老師要在課前進(jìn)行充分的教材準備,例如多媒體設備、同彈性相關(guān)的材料等都要進(jìn)行準備,通過(guò)實(shí)驗及活動(dòng)室對這個(gè)內容進(jìn)行講解,讓幼兒對彈性展開(kāi)實(shí)踐操作。課程里,透過(guò)提問(wèn)、操作、PPT演示等方式來(lái)激發(fā)出幼兒對彈性認知的興趣并加以探索。比如，可以通過(guò)制作PPT課件加深對彈性概念的認知,再透過(guò)老師的提問(wèn),讓幼兒找出日常生活中有關(guān)彈性的實(shí)際應用,并且通過(guò)具體的操作全面地了解彈性的特征。
2.3設計對話(huà)問(wèn)題
教師在教學(xué)中可以設計不同的問(wèn)題,但是,要以幼兒的特點(diǎn)為前提進(jìn)行設計,這樣設計的問(wèn)題才能在幼兒的理解能力范圍內,令幼兒可以更加自信地、充分地理解問(wèn)題并解決問(wèn)題,使幼兒積極地參與到學(xué)習中來(lái)。反之,則會(huì )讓幼兒失去主動(dòng)學(xué)習的興趣。在教學(xué)活動(dòng)中,多媒體的使用無(wú)疑是一項可以充分引起幼兒關(guān)注和激發(fā)幼兒興趣的設備,通過(guò)這個(gè)設備可以全方位地對彈性事物進(jìn)行描述,幼兒可以更加直觀(guān)地了解到彈性事物,并通過(guò)自身的語(yǔ)言來(lái)描述彈性事物,與平時(shí)的生活實(shí)踐相結合進(jìn)行深入的探討。幼兒全面地了解了彈性這一概念后,可以在老師的指引下加以應用,制作出一些有趣的彈性玩具等等。
2.4幼與師、幼與幼的對話(huà)交流
老師透過(guò)不同的方式,更為完善解釋與彈性有關(guān)的知識內容,而且通過(guò)自己設計的教學(xué)問(wèn)題,讓幼兒逐一解答,幼兒可以在老師的指引下,同周?chē)幕锇檫M(jìn)行探討和交流。在這樣一個(gè)互動(dòng)的環(huán)境里,可以將幼兒很多認知潛能激發(fā)出來(lái),通過(guò)幼兒不同的認知能力解釋自身對彈性的認識。老師對不同的答案進(jìn)行歸類(lèi),并積極地同幼兒進(jìn)行交流,了解這些答案的正確性。在掌控了彈性?xún)热菀院?組織幼兒開(kāi)展一些關(guān)于彈性的實(shí)踐活動(dòng),透過(guò)動(dòng)手能力,來(lái)提高幼兒解決問(wèn)題的能力及動(dòng)手操作能力,以利于更有效地掌握彈性知識,更有效地訓練幼兒的各項能力,比如思維能力、創(chuàng )新能力、操作能力等等。
2.5評論和歸納
在整體的教學(xué)過(guò)程里,老師對于幼兒的刺激、指引和管理是最為關(guān)鍵的,老師要確保整個(gè)活動(dòng)過(guò)程是在有效的調整和觀(guān)察中進(jìn)行的,要為幼兒創(chuàng )造出更多的相互交流的空間,對于相關(guān)的問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行反饋和處理。這樣幼兒才會(huì )通過(guò)老師的調整及調動(dòng),再通過(guò)不斷地實(shí)踐、學(xué)習及交流來(lái)訓練自身的表述能力、認知能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
三、結語(yǔ)
在幼兒教育中應用問(wèn)題對話(huà)式教學(xué),幼兒作為教學(xué)的核心,對所學(xué)習的內容充分地進(jìn)行理解和掌握,可以不斷地刺激幼兒的思維開(kāi)發(fā),不斷提升其探知能力,最終將幼兒的啟蒙教育完成得更好。
幼兒教育論文5
一、游戲有利于讓幼兒學(xué)會(huì )傾聽(tīng)
孩子年齡小，注意力、傾聽(tīng)能力差是不可避免的，那么，怎樣才能培養孩子的傾聽(tīng)能力呢？游戲就具有這種能力。如玩游戲時(shí)，可以跟孩子一起玩“我說(shuō)你做，我做你說(shuō)，我說(shuō)你模仿，我問(wèn)你答”的游戲。在游戲之前，教師要向孩子說(shuō)明游戲規則，讓孩子留神聽(tīng)，這樣可逐漸培養孩子的傾聽(tīng)能力。在幼兒園，與孩子共同制定一些有趣的暗號，如集體活動(dòng)時(shí)要聽(tīng)琴聲集合；區域活動(dòng)結束時(shí)聽(tīng)到規定的音樂(lè )就要收拾玩具；戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，要聽(tīng)口哨聲變換隊形，看教師手勢進(jìn)行活動(dòng)等，孩子不知不覺(jué)便逐漸養成了注意傾聽(tīng)的習慣。同時(shí)教師也要注意耐心傾聽(tīng)幼兒在活動(dòng)中的談話(huà)，不要隨意打斷幼兒的表述，要注意正確引導、指導、尊重幼兒，避免傷害幼兒的自尊心。
二、游戲有利于培養幼兒良好的意志品質(zhì)
意志是個(gè)體為了達到一定的目的，自覺(jué)地組織自己的行為，并與克服困難相聯(lián)系的心理過(guò)程。培養幼兒的自主意識，讓幼兒學(xué)會(huì )面對困難，積極克服困難，獨立解決問(wèn)題。幼兒園的孩子年齡小，自制能力差，意志力不強。幼兒園教師可以充分發(fā)揮游戲的教育作用。在日常生活中，教師應當經(jīng)常鼓勵幼兒克服困難，學(xué)會(huì )自理。在活動(dòng)中要適當地設置一些有困難或循序漸進(jìn)的環(huán)節，當他們感到不容易解決時(shí)，要鼓勵幼兒敢于表現，還要注意讓幼兒自己得出結論，用活動(dòng)鍛煉孩子獨立思考、克服困難的能力，讓每個(gè)孩子堅信“我自己能行”，“只要努力沒(méi)有做不到的事情”，增強幼兒的挫折體驗，讓孩子體驗到成功的快樂(lè )。在和諧、愉快的游戲中幼兒感受到自己的價(jià)值，也培養了意志品質(zhì)。
三、游戲有利于幼兒養成自主學(xué)習、自主解決矛盾的能力
培養自我教育能力能使幼兒建立自信，由被動(dòng)到主動(dòng)，最大限度地促進(jìn)自身發(fā)展，更是健全人格發(fā)展的基礎。游戲在幼兒一日活動(dòng)中占主體地位。每天的區角活動(dòng)和戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間較長(cháng)，必然會(huì )遇到如何安排活動(dòng)、玩中學(xué)的問(wèn)題。我們就利用幼兒入園和教育課活動(dòng)后的時(shí)間，采用個(gè)別指導、適當建議等方法教幼兒游戲計劃。如從幼兒已有經(jīng)驗出發(fā)，以建議的形式提示幼兒不但去做那些熟知的事情，也去嘗試那些自己不熟悉或有困難的事。游戲活動(dòng)如果使幼兒感到困難，可根據自己的能力適當降低目標或延長(cháng)時(shí)間，這樣無(wú)論處于何種水平的幼兒都能體會(huì )獨立實(shí)現目標的樂(lè )趣。學(xué)會(huì )嘗試運用自己的能力，通過(guò)努力去實(shí)現目標，會(huì )進(jìn)一步激發(fā)幼兒自主學(xué)習的興趣，養成幼兒自主解決矛盾的能力。為此，教師要鼓勵幼兒在不斷獲得成功體驗的過(guò)程中進(jìn)行自我評價(jià)、自我肯定、自我欣賞，不斷積累成功經(jīng)驗，建立自信、不斷探索，充滿(mǎn)自信地自主學(xué)習新的知識與技能。
四、游戲有利于幼兒健康人格的培養
游戲作為幼兒園的主要活動(dòng)，在幼兒的一日活動(dòng)中有著(zhù)舉足輕重的作用，是幼兒全面發(fā)展的重要途徑。同時(shí)，對幼兒的習慣養成也有良好的促進(jìn)作用。幼兒從小養成良好的習慣，會(huì )為今后的學(xué)習、工作、生活打下良好的基礎。游戲是幼兒最喜歡的'活動(dòng)方式，是促進(jìn)幼兒通過(guò)實(shí)際行動(dòng)探索自然世界和人類(lèi)社會(huì )的一種積極性行為。幼兒的游戲千變萬(wàn)化，不同的游戲可以給幼兒帶來(lái)不同的樂(lè )趣。幼兒在游戲活動(dòng)中可以無(wú)拘無(wú)束地玩耍，釋放個(gè)人的情緒，表達個(gè)人的感受，這將有助于幼兒形成樂(lè )觀(guān)向上、與人為善、和諧相處的性格。游戲也是培養幼兒形成健康人格的良好方法。在角色游戲、表演游戲、結構游戲等創(chuàng )造性游戲中，幼兒要用語(yǔ)言交流思想，商討玩法，對于提高幼兒的組織能力、分配能力、社交能力非常有效。同時(shí)也為性格孤僻、不善言談的幼兒提供表現的機會(huì )。由于他們年齡相仿，對事情的理解和認知比較一致，幼兒又喜歡模仿同伴的語(yǔ)言和動(dòng)作，因此在游戲交往中，就很容易溝通，語(yǔ)言表達也會(huì )更加流暢。他們在游戲過(guò)程中體驗快樂(lè )，從而形成良好的個(gè)性品質(zhì)。幼兒通過(guò)游戲還可接觸到不同性別、不同氣質(zhì)類(lèi)型的孩子，從其他幼兒的行為和說(shuō)話(huà)中可以增強對自我的了解。此外，幼兒一起游戲時(shí)需要合作，有時(shí)需要排隊輪流使用工具或玩具，促使他們學(xué)會(huì )如何分工、相互團結、相互幫助以適應群體生活。在體育游戲、音樂(lè )游戲、智力游戲等有規則的游戲活動(dòng)中，通過(guò)游戲規則的約束，可以培養幼兒自律、勇敢的良好品格。在各類(lèi)游戲中，隨著(zhù)幼兒交往能力的提高，體驗到分享的公正、態(tài)度的誠實(shí)，幼兒的個(gè)性和社會(huì )性得以不斷進(jìn)步，良好的個(gè)性品質(zhì)逐漸形成。
五、游戲有利于促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展
幼兒園的教育理念，關(guān)鍵在于使受教育者獲得整體和諧的發(fā)展，并為其未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習打下良好的基礎。然而，幼兒身心發(fā)展有自己的規律和特點(diǎn)。幼兒在對具體事物的操作中，在與他人的交往中，在遭遇的事件和問(wèn)題中發(fā)展自己的認知能力、語(yǔ)言、情感和社會(huì )性，幼兒的身心發(fā)展是在與周?chē)h(huán)境中的各種事物，人和事件的相互作用中實(shí)現的。在幼兒活動(dòng)中，游戲是最能體現幼兒的表現的。讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習，獲得必要的經(jīng)驗和體驗，可以促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。習慣是人后天形成的，而良好的行為習慣對幼兒的全面發(fā)展有深遠的影響。在游戲中，幼兒可以既學(xué)會(huì )了知識又養成了好習慣。如小班幼兒，從入園初的一盤(pán)散沙到中高班的講文明懂禮貌，幼兒的變化非常明顯。在行為方面，幼兒從剛入園時(shí)散散慢慢，到學(xué)會(huì )在入廁、喝水、離園、早操時(shí)能排隊完成，學(xué)會(huì )等候，不爭先恐后，秩序井然。游戲完畢后，幼兒能自行收拾玩具，輕拿輕放把玩具放在原處并能擺放整齊，在長(cháng)期活動(dòng)中逐漸養成整齊、有序、愛(ài)護財物的好習慣，同時(shí)也意識到不妥善管理玩具會(huì )影響游戲的正常開(kāi)展。在游戲中，幼兒也能拿自己的東西與其他小伙伴分享，不爭也不搶。有的幼兒在遇到困難時(shí)，其他幼兒還會(huì )主動(dòng)幫忙，孩子們在游戲中學(xué)會(huì )了互相幫助、團結合作、友好相處的良好習慣。在學(xué)習方面，孩子們對教師在活動(dòng)時(shí)提出的要求，也學(xué)會(huì )了認真傾聽(tīng)的好習慣，這對他們今后的學(xué)習活動(dòng)將有一定的幫助。幼兒在游戲活動(dòng)中既開(kāi)發(fā)了他們的智力，又學(xué)會(huì )了主動(dòng)提出問(wèn)題，主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的辦法，養成遇到困難不氣餒，主動(dòng)克服困難的精神。
幼兒教育論文6
摘要：社會(huì )飛速發(fā)展讓我們逐漸進(jìn)入了信息化時(shí)代，人工智能與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為幼兒教育帶來(lái)了巨大改變，體現在新媒體領(lǐng)域在很大程度上補充了傳統教育存在的弊端，彰顯出新媒體在社會(huì )關(guān)系發(fā)展中必不可少的重要性。幼兒教育代表著(zhù)一個(gè)新的完整社會(huì )關(guān)系及生命周期的開(kāi)始，在幼兒教育中充分利用嗅覺(jué)、感覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)吸收外部知識，可有效提升學(xué)習興趣及效率。因此，新媒體技術(shù)在幼兒教育中的應用已是大勢所趨，本文就其在幼兒教育中存在的優(yōu)勢、應用及出現的一些問(wèn)題，提出相應改善建議，以促使新時(shí)期背景下的幼兒教育更好發(fā)展。
關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù)；幼兒教育；信息化時(shí)代；社會(huì )關(guān)系
一新媒體技術(shù)應用在幼兒教育中的優(yōu)勢
�。ㄒ唬┰黾咏虒W(xué)趣味，激發(fā)幼兒興趣
興趣是最好的老師，新媒體技術(shù)在幼兒課堂上的應用，讓幼兒興趣更為濃厚，豐富多彩的圖文展現讓幼兒注意力與興趣點(diǎn)緊跟老師節奏，有效提升了課堂教學(xué)效率。比如在某些利用新媒體技術(shù)進(jìn)行音樂(lè )課堂教學(xué)的地方來(lái)說(shuō)，教師首先會(huì )拿出IPAD跳出一支舞蹈，手中IPAD跟隨者舞蹈的節奏發(fā)出不同的音樂(lè )聲響，然后教師請每個(gè)同學(xué)都照著(zhù)同樣的做法打開(kāi)相關(guān)軟件，利用自己的肢體語(yǔ)言來(lái)演奏出屬于自己的不用音樂(lè )聲音，這種有趣的教學(xué)形式將原本呆板的幼兒課堂賦予了更多生命力，學(xué)生在豐富自身心靈滿(mǎn)足感的同時(shí)，也很快掌握了老師在教學(xué)過(guò)程中所要表達的重點(diǎn)與實(shí)踐操作能力。久而久之，幼兒會(huì )對老師及此類(lèi)課堂充滿(mǎn)期待感，永遠期待下一堂課會(huì )有更好的形式及更有趣的事情發(fā)生。
�。ǘ┴S富課堂形式，充實(shí)教學(xué)內容
對于幼兒這個(gè)特殊時(shí)期的孩子們來(lái)說(shuō)，因為興趣點(diǎn)和接受能力有限，所以豐富的畫(huà)面效果與悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )聲音能很好開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，解決課堂枯燥的理論灌輸式學(xué)習，幼兒對于知識學(xué)習的注意力提升，學(xué)習效率和效果自然也會(huì )有明顯變化。眾所周知，傳統教學(xué)模式容易使得幼兒產(chǎn)生反感，甚至有不想去上課和在課堂上打瞌睡的情況出現，這種情況的出現就是因為幼兒沒(méi)有引起足夠興趣去學(xué)習，也間接表明了幼兒內心深處對課堂教學(xué)形式及內容產(chǎn)生的排斥感。但是通過(guò)運用新媒體技術(shù)，能夠很好的將課堂知識以圖文或者音視頻的方式傳達給受眾，孩子們對于這種形式的知識接受程度很高，也有利于老師思維清晰的表達呈現，聲音與畫(huà)面的配合，課堂內容更加充實(shí)有趣，幼兒在新奇的心態(tài)環(huán)境中對事物有了更為直觀(guān)的認識，把課堂教學(xué)內容更加生動(dòng)的傳達給彼此。
�。ㄈ┨岣咝畔⒔换バ�，增加師生互動(dòng)
在我國傳統教學(xué)模式中，因為管理方式存在的問(wèn)題，這也是歷史原因的沉淀，大多數的學(xué)習過(guò)程都是傳遞與被動(dòng)接受的過(guò)程，師生間的關(guān)系大都處于一種隨時(shí)提防的狀態(tài)，這給知識的有效傳達與運營(yíng)造成了很大阻礙。但是隨著(zhù)時(shí)代發(fā)展，新媒體技術(shù)日新月異，也被逐步引入到課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂知識通過(guò)圖文和視頻等方式直觀(guān)的傳達給學(xué)生，師生間的交流變得豐富有效起來(lái)，老師也從學(xué)生不同的發(fā)問(wèn)過(guò)程中完善了很多自身知識教學(xué)體系的盲區。比如孩子們可以通過(guò)IPAD等電子設備，把自己的美術(shù)作品拍成照片形式放到大屏幕上與大家一起共享，教師還可通過(guò)此類(lèi)設備與大家一起學(xué)習，一起畫(huà)畫(huà)，一起閱讀，一起獲得更好的教學(xué)體驗等。最終營(yíng)造出一種輕松的課堂教學(xué)氛圍，師生之間形成一種快樂(lè )共享，知識共享的'和諧狀態(tài)。
二新媒體在幼兒教育教學(xué)中的應用
自進(jìn)入新媒體領(lǐng)域，無(wú)論是幼兒教學(xué)還是其它教學(xué)，傳統媒體與新媒體融合的程度不斷加深，很多教育機構還專(zhuān)門(mén)開(kāi)設了網(wǎng)絡(luò )傳播或新媒體專(zhuān)業(yè)，很多教師便開(kāi)始緊跟潮流，將新媒體技術(shù)更為廣泛的應用到教學(xué)領(lǐng)域中，有的利用投影儀，PPT等形式放置在大屏幕上設置自己喜歡的展示動(dòng)態(tài)，這種形式廣泛應用在幼兒課堂教學(xué)中，可以提升每節課向學(xué)生傳達的知識內容，趣味的PPT展示方式與動(dòng)畫(huà)效果，更是提高了學(xué)生學(xué)習的興趣與教學(xué)質(zhì)量。大量符合教學(xué)內容的視頻與資料涌現，為接受能力弱的同學(xué)提供了再次學(xué)習的機會(huì )，教學(xué)內容變得更豐富。教師通過(guò)畫(huà)面以動(dòng)畫(huà)音樂(lè )等形式進(jìn)行展現，為學(xué)生提供了多元化的視角學(xué)習空間，學(xué)生積極性被充分調動(dòng)，學(xué)生學(xué)習興趣變得更加濃厚。新媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應用，能有效促使學(xué)生自主學(xué)習能力與創(chuàng )新學(xué)習能力的提升，學(xué)生求知欲望增強，在幼兒知識的傳承過(guò)程中實(shí)現了及時(shí)的交流效果。在幼兒教學(xué)過(guò)程中，有的地方多采用多媒體大屏幕的形式展現，也有的使用IPAD進(jìn)行展現，也有的是應用電子屏幕辦公桌進(jìn)行展現，無(wú)論哪種方式，都是新媒體技術(shù)在幼兒教育中充分應用的展現。幼兒學(xué)生對于大千世界充滿(mǎn)了好奇，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為孩子們了解外面的世界提供了便捷，而新媒體技術(shù)的應用則提供了載體。比如孩子們想了解大象這一種動(dòng)物，那生活中的大象可能就是動(dòng)物園中的印象，但通過(guò)新媒體教學(xué)，可以清晰的讓孩子們看到世界各地的大象，它們的生活習性，它們的外貌狀態(tài)，以及不同地區為什么有這樣的差異等一系列講解，讓孩子們對大象的理解不僅僅局限于已有的世界中，視野的擴大不僅僅豐富了孩子們的認知，也更為便捷的傳遞了人類(lèi)的知識，對于幼年時(shí)期的孩子們來(lái)說(shuō)大有裨益。在幼兒教育過(guò)程中，新媒體的充分應用符合幼兒學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，好奇心強，學(xué)習能力較弱，但對外界的圖文接受能力興趣濃厚，幼兒學(xué)生活潑好動(dòng)，對于理論與實(shí)踐操作尚未形成明確認知。新媒體技術(shù)把多媒體資源與學(xué)科課程融為一體，改變了傳統教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，插入實(shí)際操作與視頻錄像，并將基本的理論知識與實(shí)踐操作經(jīng)驗相互結合，改變了傳統枯燥乏味的講解過(guò)程。新媒體技術(shù)在幼兒教育中的充分應用，通過(guò)這個(gè)媒介，教學(xué)內容可以更為形象的作用與幼兒的視聽(tīng)感官中，幼兒學(xué)習興趣一旦被激發(fā)出來(lái)，那對于幼兒認知的提升，對外界事物好奇心的提升都大有裨益。如果一味使用傳統黑板及書(shū)本等教學(xué)工具，很難達到一個(gè)聲色并茂的教學(xué)效果。也會(huì )逐漸使得幼兒對知識產(chǎn)生一種厭倦情緒，在枯燥乏味的講解下，相比于多媒體輔助下的教學(xué)氛圍，教學(xué)質(zhì)量自然會(huì )有一個(gè)很大提升。新媒體走近幼兒園，走近孩子們的生活，是時(shí)代和教學(xué)改革的需要，也是多媒體教學(xué)調動(dòng)幼兒學(xué)習積極性，增強與發(fā)展幼兒認知能力的一大捷徑。
三新媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中存在的問(wèn)題及建議
�。ㄒ唬┯變航處煂τ谛旅襟w技術(shù)的認識不夠
因為幼兒教師自身知識體系相比于更高學(xué)歷的人來(lái)說(shuō)較低，對于新時(shí)代前沿科技發(fā)發(fā)展形態(tài)未能及時(shí)形成感知，因此對于新媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的深刻變革不能有深刻認識，也不能很好的將新媒體技術(shù)更為充分的應用在課堂教學(xué)中，這為幼兒教學(xué)課堂的形象化展示帶來(lái)了一定困難。為此，我們可以把新媒體技術(shù)的應用列入對幼兒教師從業(yè)的考核之中，并形成一定的創(chuàng )新考核機制，督促有志于從事幼兒教師的人在課堂中充分應用新媒體技術(shù)到課堂教學(xué)中，提高教育應用意識，并出臺相應的考核機制，鼓勵老師積極總結在課堂實(shí)踐應用中的心得，并把優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行推廣開(kāi)來(lái)，使得更多教育與被教育者受益。
�。ǘ┬旅襟w技術(shù)應用的普及程度在地區上存在差異
通過(guò)數據及研究發(fā)現，在經(jīng)濟發(fā)達的北上廣深等一線(xiàn)城市，新媒體技術(shù)在幼兒教育中的應用及普及程度就很專(zhuān)業(yè)，但是對于經(jīng)濟欠發(fā)達的中西部地區城市，新媒體技術(shù)在幼兒教育中的應用就很少，大部分情況下，還是圍繞原先的傳統教育策略在執行。要想從根本上解決此類(lèi)問(wèn)題，還是要從資源上抓，國家財政需要對這些經(jīng)濟欠發(fā)達的地區進(jìn)行政策偏移，扶持貧困地區的基礎硬件設施建設，普及新媒體技術(shù)應用。其次，對于新媒體應用程度與教學(xué)反饋程度較好的城市來(lái)看，差的要像好的學(xué)習，好的要把經(jīng)驗及時(shí)進(jìn)行分享傳播；最后，很多新媒體意識強烈的幼兒教師，不愿意到貧困城市去教學(xué)，更不愿意去新媒體意識不強的地方去生活，于是優(yōu)秀的新媒體教育從業(yè)者大部分都集中在一線(xiàn)城市，國家應積極鼓勵這部分老師向新媒體意識欠缺與經(jīng)濟欠發(fā)達的地區流動(dòng)。
四結語(yǔ)
綜上所述，新媒體教育資源與新媒體的結合是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，也是我們主動(dòng)探索新時(shí)代所需的必然結果，這表示我們在思想與教學(xué)實(shí)踐中都開(kāi)始向著(zhù)數字化的時(shí)代靠近。實(shí)踐證明，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，新媒體技術(shù)的充分應用使得原先晦澀難懂的知識更為形象和具象化的展現在幼兒學(xué)生面前，清晰的表達是興趣接受的關(guān)鍵。豐富了教學(xué)資源，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探索未知世界的樂(lè )趣，與傳統教學(xué)模式形成互補，兩者的合力可以更好的形成一種教學(xué)業(yè)態(tài)。
參考文獻
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[4]張麗娟.新媒體技術(shù)在幼兒園繪本閱讀中的實(shí)踐運用[J].動(dòng)漫界:幼教365,20xx(36):70-71.
幼兒教育論文7
摘要：近幾年，幼兒教育的情況已經(jīng)引起了國家教育部門(mén)的高度重視。幼兒園階段的孩子年齡較小，將故事與幼兒教育進(jìn)行有機結合已經(jīng)成為了幼兒教育發(fā)展的必然趨勢。傳統教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應現代幼兒課堂教學(xué)，幼兒教師應該結合幼兒的學(xué)習能力以及年齡因素選擇合適的教學(xué)方法為其開(kāi)展故事教學(xué)。本文就故事教學(xué)在幼兒教育中的重要性展開(kāi)了一系列的研究。
關(guān)鍵詞：故事教學(xué)；幼兒教育；重要性；研究
一、前言
在國家不斷推行素質(zhì)教育理念的大背景下，社會(huì )大眾逐漸將目光聚焦到幼兒教育之中，如何對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育已經(jīng)成為了當前幼兒教師面臨的主要課題。故事教學(xué)法是將故事作為主要的教學(xué)工具，對幼兒進(jìn)行素質(zhì)以及能力方面的培養，這樣的教學(xué)模式在很大程度上彌補了傳統教學(xué)模式的不足之處，不僅能將幼兒的注意力集中在教師講解的內容上，還能在很大程度上對幼兒產(chǎn)生深遠的教育意義。
二、培養幼兒對語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力
幼兒還沒(méi)有對學(xué)習形成成熟的認知，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以選擇一些適合幼兒年齡的故事來(lái)培養幼兒對語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力。由于幼兒的年齡比較小，還沒(méi)能掌握過(guò)多的詞匯，其對語(yǔ)言的使用能力以及對事物的認知能力都比較弱，教師采用直接講解的方式為幼兒講解一些語(yǔ)言知識，很難達到較為理想的教學(xué)效果。因此，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中使用一些幼兒比較熟悉的語(yǔ)言，選擇一些符合幼兒興趣的故事來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，從而在聽(tīng)故事的過(guò)程中學(xué)習到更多的知識。例如，教師為幼兒講《小紅帽》這個(gè)故事時(shí)，教師在講故事的過(guò)程中可以用一些生動(dòng)的語(yǔ)言和表情，比如講到小紅帽看見(jiàn)大灰狼時(shí)，教師可以在語(yǔ)言中透露出一絲害怕，幫助幼兒更好地理解這個(gè)故事的內容。
三、提高幼兒對語(yǔ)言的運用能力
幼兒階段正是語(yǔ)言素養的形成階段，教師在利用故事教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅應該提高幼兒對語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力，使幼兒能完全理解教師講解的內容，還應該將故事作為主要的教學(xué)工具鍛煉學(xué)生運用語(yǔ)言敘述故事的能力。這樣的教學(xué)模式能在很大程度上提高幼兒對語(yǔ)言的運用能力。首先，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中對一個(gè)故事進(jìn)行多次講解，直到學(xué)生能將故事的大概內容敘述出來(lái)，形成一個(gè)完整的故事，并請學(xué)生將教師講解的故事轉述給其他學(xué)生。其次，教師可以先為學(xué)生講一遍故事，然后根據故事的情節向學(xué)生提出問(wèn)題，使學(xué)生能通過(guò)回答教師的問(wèn)題加深對故事內容的理解。第三，教師可以通過(guò)語(yǔ)言與肢體動(dòng)作相結合的方式為學(xué)生講解故事，也可以在講解的過(guò)程中與幼兒進(jìn)行一些互動(dòng)，這樣的方法能幫助學(xué)生更快進(jìn)入到故事的世界中去。
四、鍛煉幼兒對事物的模仿能力
適合幼兒的故事其內容一般都比較簡(jiǎn)單，其中有很多故事都非常適合鍛煉學(xué)生的表演能力以及模仿能力。對幼兒進(jìn)行故事教育的目標不僅在于使幼兒能將故事的內容敘述出來(lái)，同時(shí)也能從故事教學(xué)中提高自己的模仿能力。幼兒園是幼兒學(xué)習和生活的主要場(chǎng)所，教師的一舉一動(dòng)都能成為幼兒模仿的模板。因此，教師在為幼兒講故事的過(guò)程中可以根據故事的內容控制自己的語(yǔ)調、表情和動(dòng)作，將一些故事內容通過(guò)動(dòng)作表演出來(lái)，為幼兒提供一些表演模板，使幼兒能在表演中充分理解故事的內容。例如，教師講到《丑小鴨》這個(gè)故事時(shí)，教師可以通過(guò)一些動(dòng)作和表情將丑小鴨不同的心理狀態(tài)表現出來(lái)，比如，教師可以將頭向前傾，將兩只手臂向后伸，模仿小鴨子的動(dòng)作，并引導學(xué)生進(jìn)行模仿。
五、提升幼兒的想象能力
幼兒正處于活潑好動(dòng)的年齡段，對周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)好奇，經(jīng)常會(huì )產(chǎn)生很多天馬行空的想法，教師應該充分抓住幼兒的想象力特點(diǎn)，并通過(guò)故事教學(xué)激發(fā)幼兒的想象能力。教師可以選擇合適的故事，并引導學(xué)生根據教師講解的故事進(jìn)行改編和續編。這樣的教學(xué)模式能使幼兒的想象力得到充分的發(fā)揮，還能在很大程度上使課堂教學(xué)的氛圍更加生動(dòng)活躍。例如，教師可以為幼兒講一個(gè)《賣(mài)火柴的小女孩》的故事，教師講解到小女孩在夢(mèng)中看到了自己的奶奶后，教師就先不再繼續講解下去，而是引導幼兒發(fā)揮自己的想象力，續編故事的結尾。比如，有的幼兒會(huì )想象著(zhù)這個(gè)小女孩在被凍死之前被一對好心的夫婦抱回了家。有的幼兒會(huì )想象著(zhù)這個(gè)小女孩所經(jīng)歷的一切痛苦都只是一個(gè)夢(mèng)而已。
六、幫助幼兒形成良好的習慣
很多適合幼兒的.故事都比較具有教育意義，很多文明禮儀或者思想觀(guān)念通過(guò)教師的直接講解無(wú)法使幼兒充分理解。因此，教師可以選擇一些有教育意義的故事講給幼兒聽(tīng)，使幼兒能從教師講解的故事中了解到一些生活禮儀，養成一些良好的習慣。這樣的教學(xué)模式不僅能使幼兒在故事中找到學(xué)習的樂(lè )趣，還能在潛移默化之中受到良好的教育熏陶。例如，教師可以為幼兒講《孔融讓梨》這個(gè)故事，教師在講故事的過(guò)程中可以與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，引導幼兒思考如果自己是孔融的話(huà)，會(huì )如何分配盤(pán)子中的梨。幼兒說(shuō)出自己的答案后，教師再繼續講解故事的內容，并教育幼兒在生活中應該盡量孝敬自己的父母，懂得謙讓。教師講完這個(gè)故事后，可以請幼兒回到家為家人分配水果，從而加深對故事的理解。
七、結論
綜上所述，故事教學(xué)是一種非常適合幼兒教育的教學(xué)模式，對提高幼兒教育的質(zhì)量具有非常重要的意義。因此，幼兒教師應該根據幼兒的年齡選擇合適的故事，這種教學(xué)方法的意義在于培養幼兒對語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力，提高幼兒對語(yǔ)言的運用能力，鍛煉幼兒對事物的模仿能力，提升幼兒的想象能力以及幫助幼兒形成良好的習慣。通過(guò)本文對故事教學(xué)在幼兒教育中的重要性展開(kāi)的一系列研究，希望能為提高我國幼兒教學(xué)的質(zhì)量和效率提供一些有價(jià)值的參考。
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幼兒教育論文8
幼兒教育小學(xué)化是指幼兒園為了迎合部分家長(cháng)的錯誤需要,提前對幼兒進(jìn)行小學(xué)教育的不良傾向.幼兒園提前把漢語(yǔ)拼音、漢字書(shū)寫(xiě)、數學(xué)運算等小學(xué)一年級的教學(xué)內容納入了教學(xué)活動(dòng)中,甚至把幼兒園的學(xué)前班辦成了小學(xué)預科班,其課程體系十分不科學(xué).小學(xué)化的幼兒教育偏離了幼兒的身心發(fā)展規律,影響了幼兒的身心健康,弊端十分突出.本文以鞍山市為例,對幼兒教育小學(xué)化的困境與課程改革模式進(jìn)行了初步探索.
1 幼兒教育小學(xué)化傾向現狀調查
為了深入研究鞍山市幼兒教育小學(xué)化傾向問(wèn)題,筆者進(jìn)行了抽樣調查,此次的調查對象是鞍山市的幼兒教師和家長(cháng).以此為樣本總體,采取區域概率抽樣的方式,隨機抽出一個(gè)區域,并從中隨機抽取幼兒教師和家長(cháng)各100名作為樣本來(lái)調查.通過(guò)調查得知,目前幼兒教育主要存在以下問(wèn)題:
1.1幼兒園課程設置凸顯小學(xué)化傾向
鞍山市的大多數私立幼兒園和一部分公立幼兒園中,在課程設置方面都呈現出小學(xué)化傾向.雖然藝術(shù)、社會(huì )、科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)都占有一定比例,但有65%的課程設置中沒(méi)有特色課程,語(yǔ)數外課程設置所占比重較大,語(yǔ)言、健康兩大領(lǐng)域內容不夠突出,小學(xué)課程模式的模仿性較強,失去了幼兒教育課程該有的特殊價(jià)值.
1.2幼兒教師教學(xué)實(shí)踐小學(xué)化傾向明顯
在數據調查中發(fā)現,鞍山市40%左右的幼兒教師擁有大專(zhuān)以上文憑,有教師資格證的占70%左右.但有50%以上的幼兒教師在實(shí)際的教學(xué)中采取了課后留作業(yè)、課上考試等教學(xué)方法,表明幼兒教師組織活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐小學(xué)化印記明顯,缺乏幼兒教育的專(zhuān)業(yè)性,忽視了幼兒學(xué)習的特點(diǎn).
1.3幼兒園開(kāi)辦以小學(xué)課程內容為主體的興趣班
調查結果顯示:鞍山市私立幼兒園的數量不斷增加,功利性日益突出.為了搶占生源,在激烈的競爭中立于不敗之地,各幼兒園紛紛開(kāi)設漢語(yǔ)拼音班、數學(xué)啟蒙班、英語(yǔ)會(huì )話(huà)班等小學(xué)內容的興趣班.辦園理念也逐漸轉入為使幼兒以后能更好地適應小學(xué)學(xué)習做準備,滿(mǎn)足家長(cháng)需求,實(shí)現家園共贏(yíng),導致幼兒園更加傾向于小學(xué)化發(fā)展.
2 幼兒教育小學(xué)化傾向的弊端
幼兒教育小學(xué)化將導致幼兒升入小學(xué)一年級后產(chǎn)生自我滿(mǎn)足心態(tài).這將不利于孩子學(xué)習習慣的養成以及將來(lái)的成長(cháng).孩子在學(xué)前教育階段就硬性地學(xué)習了小學(xué)的知識,升入一年級后,他將會(huì )因為老師所說(shuō)所講的知識他都知道而不以為然,就會(huì )出現教師與學(xué)生各做各事的狀況,使他不能養成良好的學(xué)習習慣.但是學(xué)前期所儲備的知識畢竟有限,等他的這些儲備知識一用完,而他卻并未獲得良好的學(xué)習習慣,那這個(gè)孩子將來(lái)就無(wú)法面對更深層次的知識.因此,幼兒教育小學(xué)化的弊端是非常突出的.
2.1 “小學(xué)化傾向”對幼兒的身體發(fā)展有害
幼兒正處于長(cháng)身體階段,機體和神經(jīng)系統都還比較弱.幼兒如果長(cháng)時(shí)間地集中注意,大腦容易疲勞,會(huì )造成神經(jīng)系統的傷害,并引起心理上變化,如表情呆板等.過(guò)早、過(guò)多的規范性學(xué)習還能導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產(chǎn)生.
2.2 “小學(xué)化傾向”對幼兒的心理發(fā)展有害
幼兒期的心理發(fā)展還不完善,還不具備系統學(xué)習的能力,如果此時(shí)強迫幼兒像小學(xué)生那樣學(xué)習和做許多功課,他們的智力水平是跟不上的,如果學(xué)習過(guò)于吃力,幼兒會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒,從而會(huì )扼殺幼兒的學(xué)習積極性.
2.3 “小學(xué)化傾向”對幼兒的全面發(fā)展不利
在幼兒階段所進(jìn)行的小學(xué)式教育,其實(shí)進(jìn)行的只是單項智育,由于這種做法只重視單項智育或某種技能的發(fā)展,忽視了全面性發(fā)展的要求,結果,幼兒的非智力因素的發(fā)展被削弱了,其它各育的發(fā)展要求被忽視了,導致了幼兒身心發(fā)展的片面性.
2.4 “小學(xué)化傾向”對幼兒的未來(lái)學(xué)習不利
由于一些學(xué)前班使用的是小學(xué)一年級教材,其教學(xué)內容和小學(xué)一年級是重復的.在幼兒階段兒童如果學(xué)過(guò)了小學(xué)課本上的知識,他們剛上小學(xué)一年級時(shí),不用花多大力氣就可以獲得好成績(jì),由于重復教育,使這些兒童養成了不動(dòng)腦、不思考、生記硬背的不良習慣.當他們升入二年級以后,面對新的學(xué)習內容,一下子不能適應,結果學(xué)習成績(jì)下降甚至學(xué)習跟不上的情況都得以產(chǎn)生.
3 幼兒教育去小學(xué)化的課程改革模式探索
廣義的教育包括社會(huì )教育、家庭教育和學(xué)校教育,遵循幼兒身心發(fā)展的規律辦教育,克服幼兒教育“小學(xué)化”傾向是一項綜合性工程.但其中,改革幼兒教育體系中的課程體系是最為重要的.
3.1課程體系的生活化
生活是完整的.在多姿多彩的生活中,孩子無(wú)時(shí)無(wú)刻不在經(jīng)歷著(zhù)生動(dòng)又有趣的變化.
我們如果仔細思考就不難發(fā)現,在生活中真的自然融合了健康、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì )等多個(gè)領(lǐng)域的內容.我們所實(shí)施的課程必須還原孩子生活的本來(lái)面目,給孩子生活原貌,讓他在生活中學(xué)習.整合課程從孩子的生活入手,從孩子身邊的生活中去汲取營(yíng)養,這無(wú)疑是一個(gè)有效的途徑.
3.2課程體系的幼兒化
“孩子認識世界有其獨特的`方式,在幼兒的世界中,不健全的邏輯嬗變?yōu)橐环N詩(shī)性的邏輯,不完善的科學(xué)演繹為想象的藝術(shù)”.孩子正是從這種“融合式”的認知方式來(lái)認識世界的,這里暫且稱(chēng)它為“幼兒化”的認知方式.充分利用孩子這種獨特的認知方式來(lái)調整我們的課程,允許孩子通過(guò)自己的探索實(shí)踐活動(dòng)獲得多方面的經(jīng)驗,將我們的課程適應孩子的這種認知方式從而使課程自然地整合于一體.
3.3課程體系的社會(huì )化
陳鶴琴先生很早就提出“大自然是活教材”的教育觀(guān)念.當今社會(huì )已越來(lái)越向著(zhù)社會(huì )化、多元化方向發(fā)展.這也給我們課程的整合,提出了一個(gè)很好的思路.幼兒園的教育決不僅僅在幼兒園.周?chē)钪杏兄?zhù)廣泛又有利的諸多教育因素、教育資源,將幼兒園的教育真正嘗試與家庭、社區整合起來(lái),充分利用周?chē)欣h(huán)境,整合我們的課程,將對幼兒園教育起到不可估量的作用.
3.4課程體系的長(cháng)遠化
孩子每天都在發(fā)生著(zhù)巨大的變化.對于孩子的發(fā)展,我們似乎習慣了“教學(xué)目標”這樣的方式.每個(gè)活動(dòng)都要有明確的目標,活動(dòng)實(shí)施的效果都以具體目標達成狀況來(lái)進(jìn)行評價(jià)、衡量.但孩子的發(fā)展要從長(cháng)期的角度來(lái)看.因此在課程整合的過(guò)程中,我們也要以一種長(cháng)遠的眼光來(lái)看問(wèn)題,在短時(shí)間里也許看來(lái)各個(gè)領(lǐng)域的教育目標不能得到平衡,但在相當長(cháng)的一段時(shí)間里卻自然地得到了統一.
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幼兒教育論文9
摘要：游戲教育可以幫助幼兒從“玩中學(xué)”到“學(xué)中玩”。隨著(zhù)現代教育理念的多元化發(fā)展，在幼兒教育中融入游戲教育內容是大勢所趨。因此，探索游戲教育在幼兒教育中的應用具有十分重要的現實(shí)意義。本文以游戲教育為切入點(diǎn)，概述游戲教育在幼兒教育中的重要性的基礎上，重點(diǎn)探討了游戲教育在幼兒教育中的應用策略，以期指導教學(xué)實(shí)踐。
【關(guān)鍵詞】游戲教育；幼兒教育；應用策略
幼兒時(shí)期是孩子迅速發(fā)展的時(shí)期，游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的的活動(dòng)，在幼兒教育中融入游戲教育理念，通過(guò)游戲的方式，傳授幼兒教育知識，可以豐富幼兒的情感體驗，增強幼兒的成就感，培養幼兒美好的品質(zhì)。近年來(lái)，在現代幼兒教學(xué)中，運用游戲教育開(kāi)展幼兒教學(xué)活動(dòng)，越來(lái)越受到幼兒教師的青睞，鑒于此，筆者對游戲教育在幼兒教育中的應用進(jìn)行了初步探討。
1游戲教育在幼兒教育中的重要性
游戲是幼兒期最典型的活動(dòng)。游戲教育在幼兒教育中具有重要的意義，一般來(lái)說(shuō)，其重要性主要表現在三個(gè)方面，分別是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展、培養幼兒創(chuàng )新精神、幫助幼兒學(xué)習常識，其具體內容如下：
1。1促進(jìn)幼兒心理發(fā)展
心理健康對幼兒非常重要，促進(jìn)幼兒心理發(fā)展是游戲教育在幼兒教育中的重要作用。不同年齡段的孩子，其心理特點(diǎn)也不一，由于幼兒年齡尚小，這個(gè)階段的兒童，思維仍然是以自我為中心的。有意義的游戲，可以發(fā)揮幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。
1。2培養幼兒創(chuàng )新精神
游戲教育的趣味性，可以極大引起幼兒的好奇，培養幼兒創(chuàng )新精神是游戲教育在幼兒教育中的重要體現。幼兒時(shí)期是培養創(chuàng )造性思維的良好時(shí)機，游戲作為幼兒園教育教學(xué)中最主要的活動(dòng)形式，在游戲中對幼兒進(jìn)行發(fā)散思維、形象思維、邏輯思維的訓練，可以極大的鼓舞幼兒進(jìn)行創(chuàng )新。
1。3幫助幼兒學(xué)習常識
幼兒具有認識活動(dòng)以具體形象為主的年齡特點(diǎn)，游戲教育在幼兒教育中的重要性還表現在幫助幼兒學(xué)習常識方面。幼兒的生活離不開(kāi)游戲，幼兒在游戲、玩耍中，通過(guò)有效的引導和啟發(fā)，可以幫助幼兒學(xué)習相應的常識，這種影響是潛移默化的，久而久之，幼兒就養成了良好的學(xué)習習慣和生活習慣。因此，了解游戲教育在幼兒教育中的應用策略勢在必行。
2游戲教育在幼兒教育中的應用策略
游戲深受幼兒喜愛(ài)，游戲教育的重要性也日益突出。在了解游戲教育在幼兒教育中的重要性的基礎上，游戲教育在幼兒教育中的應用策略，可以從以下幾個(gè)方面入手，下文將逐一進(jìn)行分析：
2。1結合生活開(kāi)展游戲
游戲是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分，幼兒園課程的內容與我們的日常生活息息相關(guān)，結合生活開(kāi)展游戲是游戲教育在幼兒教育中的重要環(huán)節。由于幼兒的年齡較小，對事物的認識理解能力較低，結合生活開(kāi)展游戲，寓教于樂(lè )。在具體辦法上，應力求還原生活本質(zhì)，突出幼兒主體地位，采擷生活點(diǎn)滴，滿(mǎn)足幼兒個(gè)性需求，營(yíng)造生活情趣，激發(fā)幼兒動(dòng)手愿望。如可以將“折疊衣服”的方法融入兒歌之中，讓幼兒跟著(zhù)邊唱邊學(xué)，如“小寶寶，左抱抱，右抱抱，彎彎腰，點(diǎn)點(diǎn)頭，一件衣服就折疊好�！边@種方法一舉兩得，不僅增加了游戲性，還教會(huì )了幼兒疊衣服。
2。2精心設置游戲內容
幼兒的天性就是游戲，注意力易被新鮮、強烈多變的刺激物所吸引，精心設置游戲內容是游戲教育在幼兒教育中的重要舉措。幼兒教師可根據幼兒教學(xué)目標，制定相應的游戲環(huán)節，我們在教幼兒認識水果時(shí)，傳統的教學(xué)方法是有板有眼的跟讀和看讀，孩子們堅持不了多長(cháng)時(shí)間便會(huì )感到單調乏味，如果通過(guò)玩游戲的方法，精心編排游戲內容，增加游戲的趣味性，讓幼兒認識水果，不僅可以提高孩子們的興趣，還可以大大提高教學(xué)的有效性。如做買(mǎi)賣(mài)水果的游戲，尊重學(xué)生的主體地位，讓幼兒自己買(mǎi)賣(mài)水果，問(wèn)出水果的名稱(chēng)，了解水果的外形特征，如果遇到說(shuō)不上來(lái)的水果，老師可以適當引導，發(fā)揮教師主導作用，幫助幼兒學(xué)習新的水果名稱(chēng)，適時(shí)比較它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，加深孩子們對水果的印象。這樣一來(lái)，幼兒就會(huì )情緒活躍、興趣倍增，在游戲中理解并學(xué)習了新的知識。
2。3創(chuàng )造適宜游戲環(huán)境
游戲對于幼兒來(lái)說(shuō)是他們最喜愛(ài)的活動(dòng)，創(chuàng )造適宜游戲環(huán)境對游戲教育在幼兒教育中的應用大有裨益。教師可以利用多媒體或場(chǎng)景模擬等形式，創(chuàng )設適宜游戲的環(huán)境，在創(chuàng )造適宜游戲環(huán)境時(shí)，應遵循趣味性、參與性和動(dòng)態(tài)性的原則，達到激發(fā)幼兒游戲活動(dòng)積極性的目的。為幼兒開(kāi)設一個(gè)開(kāi)放性的游戲環(huán)境，要根據幼兒的需要不斷變化和豐富，幫助幼兒創(chuàng )造自我和自我實(shí)現。如在開(kāi)展“我喜歡”主題活動(dòng)時(shí)，我們根據孩子們的興趣點(diǎn)和活動(dòng)的開(kāi)展和延伸活動(dòng)的需要，創(chuàng )設了“感官總動(dòng)員”的游戲區域。設置了“貼五官游戲”，我們在墻面上貼上了人的頭像，并準備了各種各樣的發(fā)型：男孩子的，女孩子的`（梳辮子發(fā)型、小丸子發(fā)型）等，各種各樣的眼睛（圓形的、月亮型的、半圓形的），各種各樣的嘴巴形狀（張大的，合攏的，向上翹的），各種形狀的鼻子（圓形、三角形的），各種形狀的耳朵。讓幼兒可以自主選擇，擺出哭、笑、生氣、發(fā)怒、傷心等各種不同的表情。
3結語(yǔ)
綜上所述，游戲教育在幼兒教育中的應用是一項綜合的系統工程，具有長(cháng)期性和復雜性。作為一名幼兒教育工作者，在幼兒教育中，為充分發(fā)揮游戲教育的優(yōu)越性，應結合生活開(kāi)展游戲、精心設置游戲內容、創(chuàng )造適宜游戲環(huán)境，積極探索游戲教育在幼兒教育中的應用策略，這樣的游戲才會(huì )更生動(dòng)，更受歡迎，更有價(jià)值，只有用游戲來(lái)配合幼兒園的教育，才能不斷提高游戲教育在幼兒教育中的應用水平，進(jìn)而促進(jìn)幼兒教育又好又快地發(fā)展。
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幼兒教育論文10
摘要：熱愛(ài)玩耍、喜歡游戲是孩子的天性。在家長(cháng)們望子成龍、望女成鳳的今天，如何利用好游戲進(jìn)行幼兒教育，在保護孩子們擁有快樂(lè )童年的同時(shí)，促進(jìn)他們智力、情商發(fā)展，需要廣大幼兒教育工作者的智慧。主要探討了游戲教學(xué)的重要性，以及運用游戲進(jìn)行幼兒教育的方法。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲教學(xué)；重要性
在要分數、要成績(jì)、要名校的呼聲日益強烈的今天，許多孩子的童年生活便逐漸被鋪天蓋地的各種學(xué)習班所占據。我們看到，暑假補習班、學(xué)前教育班越來(lái)越火爆，報班的孩子日益低齡化，學(xué)習的費用隨之水漲船高。孩子們過(guò)早地被學(xué)習壓力所壓迫，我們?yōu)檫@種現象而惋惜，同時(shí)也在思考如何讓孩子們在快樂(lè )中收獲知識，因此游戲教學(xué)應運而生。在游戲活動(dòng)中，兒童的心理過(guò)程和個(gè)性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展。我想，這比孩子能夠拿多少分、能夠去哪所學(xué)校更重要。游戲教學(xué)對幼兒成長(cháng)的重要性主要見(jiàn)于以下幾個(gè)方面：
一、在游戲中激發(fā)創(chuàng )造力
游戲是孩子們發(fā)揮自己想象力的天堂。我會(huì )經(jīng)常參與到孩子們的角色扮演的游戲中。在角色扮演的.游戲中，不僅可以使孩子們學(xué)會(huì )人與人之間怎樣交往，更重要的是可促進(jìn)幼兒創(chuàng )造力的發(fā)展，他們可以按照自己的想象設置情節，發(fā)揮自己的創(chuàng )造力布置場(chǎng)景，運用不同的工具滿(mǎn)足需求等，這對于幼兒的智力發(fā)展都尤為重要。
二、在游戲中獲得自信
自信不是與生俱來(lái)的，是在不斷的被肯定中逐漸積攢和獲得的。自信對于一個(gè)孩子的成長(cháng)來(lái)說(shuō)，其重要性不言而喻。游戲不僅是孩子們收獲新知的地方，也是幫助他們培養自信的重要方式。
三、在游戲中學(xué)會(huì )社交能力
集體性的游戲是鍛煉孩子們社交能力的重要方式。在快樂(lè )的游戲完成孩子們的初步的社會(huì )化，對于孩子個(gè)性的成長(cháng)和情商的培養尤為重要�，F在的孩子大多是獨生子女，在家里他們一直是“宇宙的中心”，難免養成自私、不懂得分享的習慣。這就需要給他們提供一個(gè)公共環(huán)境，讓他們在合作、分享當中收獲新知。最典型的例子就是讓他們一起演舞臺劇。他們會(huì )為一個(gè)共同喜歡的角色而爭執，會(huì )發(fā)表自己的看法和評價(jià)，在這一過(guò)程中，他們的社交能力得到極大的鍛煉。多姿多彩的游戲，能夠給孩子的心靈插上一雙想象的翅膀，豐富他們的想象力，豐富他們的學(xué)習、生活，通過(guò)游戲，孩子們開(kāi)始學(xué)習基礎的勞動(dòng)、協(xié)作和人際交往。寓教于樂(lè )，使孩子們在歡天喜地的玩耍中增長(cháng)知識，開(kāi)發(fā)潛能，始終是一個(gè)重要的課題。
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幼兒教育論文11
【摘要】幼兒教育學(xué)是我國幼兒教育領(lǐng)域中一項重要的組成部分，其在培養幼兒綜合素養方面發(fā)揮著(zhù)重要的作用。隨著(zhù)我國幼兒教育理論的不斷深化，在教育實(shí)踐成果方面的研究活動(dòng)也不斷增加，與此同時(shí)，幼兒教育也受到了越來(lái)越多的關(guān)注。當然，我國在幼兒教育方面的教育研究起步較晚，因此在實(shí)踐活動(dòng)中仍然存在著(zhù)諸多的不足之處，而開(kāi)放式教學(xué)模式的引入，則能夠有效的促進(jìn)幼兒教育學(xué)學(xué)習成果的快速提升，因此對于幼兒教育學(xué)引入開(kāi)放式教學(xué)模式的研究具有重要的意義。本文就主要針對幼兒教育學(xué)中的開(kāi)放式教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育學(xué) 幼兒教育 教學(xué)模式 開(kāi)放式教學(xué)模式
前言：幼兒教育學(xué)是我國幼兒教育課程中不可或缺的重要組成部分，其在促進(jìn)幼兒教育發(fā)展、培養幼兒教育人才方面有著(zhù)重要的意義。然而由于在教學(xué)模式方面存在的一些問(wèn)題，而使得幼兒教育學(xué)教學(xué)效果始終沒(méi)有獲得較大幅度的提升，這對于我國幼兒教育的發(fā)展也產(chǎn)生了不同程度的影響。如今，隨著(zhù)新課程改革的不斷深化，幼兒教育教學(xué)模式的改革與更新也受到了社會(huì )的廣泛關(guān)注，如何通過(guò)教學(xué)模式的改進(jìn)促進(jìn)教學(xué)效果的提升，也成為了目前亟待解決的首要問(wèn)題。開(kāi)放式教學(xué)模式的引入，能夠將以往封閉的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，為學(xué)生提供更廣闊的思維空間和實(shí)踐領(lǐng)域，在培養學(xué)生綜合素質(zhì)方面有著(zhù)無(wú)法替代的作用。
一、現行幼兒教育學(xué)教學(xué)模式存在的不足
當前，我國幼兒教育學(xué)教學(xué)模式仍然以傳統的課堂教學(xué)為主，教師講、學(xué)生聽(tīng)，無(wú)法為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機會(huì )，主要的不足體現在兩個(gè)方面：
1.教學(xué)目標發(fā)生偏離
教育的`本質(zhì)是培養全面發(fā)展的綜合型人才，其關(guān)注的是學(xué)生的身體和心理的健康發(fā)展。而如今，在嚴峻的就業(yè)形勢下，社會(huì )壓力也不斷增加，教師在教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注更多的是學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，對于學(xué)生畢業(yè)后是否能夠具有實(shí)踐能力，是否能夠順利的進(jìn)入到工作崗位，卻沒(méi)有充分的考慮。正是教學(xué)目標的偏離，使得很多學(xué)生理論知識豐富，但是卻無(wú)法將知識與實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，很多學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)便手忙腳亂，這不僅對學(xué)生本身的綜合發(fā)展有一定的影響，甚至會(huì )造成幼兒教育的缺失。
2.教學(xué)模式單一
當前，我國的幼兒教育學(xué)在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，仍然是以教師的傳授為主，單方面的知識灌輸無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)教學(xué)活動(dòng)以課堂集體活動(dòng)居多，教師是課堂的主角，學(xué)生的主體地位無(wú)法獲得充分跟的展現，只能按照教師的要求對知識進(jìn)行反復的記憶和聯(lián)系。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師是知識的權威，處在主宰的地位，而學(xué)生在這種教學(xué)模式下，僅存的對世界的好奇和幻想也將被磨滅，最終成為只會(huì )死讀書(shū)的書(shū)呆子。
二、開(kāi)放式教學(xué)模式存在的優(yōu)點(diǎn)
開(kāi)放式教學(xué)模式立足于學(xué)生的知識體系構建，充分體現學(xué)生的主體地位，在教學(xué)目標和教學(xué)環(huán)境的設計方面，也體現出更多的多元性與開(kāi)放性，促進(jìn)學(xué)生潛能的充分發(fā)揮，以此實(shí)現培養學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的目標，最終實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展。開(kāi)放式教學(xué)模式的核心內容在于開(kāi)放，與傳統的封閉式課堂相比，優(yōu)勢體現在以下幾個(gè)方面：
1.教學(xué)觀(guān)念的開(kāi)放。與傳統的教學(xué)理念相比，開(kāi)放式教學(xué)模式遵循的是構建主義理論，這與我國新課程改革的指導思想是一致的。
2.教學(xué)內容的開(kāi)放。在開(kāi)放式教學(xué)模式下，教材只是諸多學(xué)習內容的一種，而教學(xué)內容可以從課堂向課外逐漸的延伸，給學(xué)生提供更廣泛的學(xué)習空間。
3.教學(xué)目標的開(kāi)放。開(kāi)放式教學(xué)模式關(guān)注的學(xué)習的過(guò)程，而不是讓學(xué)生記住固定的答案，提倡學(xué)生進(jìn)行批判性思考，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的形成。
4.教學(xué)空間的開(kāi)放。開(kāi)放式教學(xué)模式的開(kāi)展，不被教師所局限，其可以通過(guò)各種遠程手段，將教學(xué)活動(dòng)延伸到課外，甚至是社會(huì )生活的各個(gè)領(lǐng)域中，開(kāi)拓學(xué)生的視野。
5.教學(xué)評價(jià)體系的開(kāi)放。開(kāi)放式教學(xué)模式不以分數作為學(xué)生的評價(jià)標準，而是通過(guò)全面的、綜合的教學(xué)評價(jià)目標對學(xué)生進(jìn)行考核。
三、開(kāi)放式教學(xué)模式在幼兒教育學(xué)的引入
將開(kāi)放式教學(xué)模式引入到幼兒教育學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面的運用體現：
1.規定型的開(kāi)放式教學(xué)模式
規定型的開(kāi)放式教學(xué)模式，主要是在教師規定的時(shí)間內，完成教師規定的學(xué)習任務(wù)和內容，并且結合實(shí)踐用案例的形式表達出來(lái)。比如在幼兒教育學(xué)中有一節內容是“幼兒教育原則”，針對這一章節，我們給學(xué)生設置一個(gè)規定型學(xué)習任務(wù)，“結合真實(shí)案例說(shuō)明幼兒教育原則的重要性”。而通過(guò)這一任務(wù)的實(shí)踐筆者發(fā)現，學(xué)生的比我們想象中有著(zhù)更為廣闊的思維，他們以“給幼兒自由的想象空間”、“將幼兒的需求放在首位”等為題的案例總結，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內容卻很豐富，雖然沒(méi)有達到真正意義上的開(kāi)放式教學(xué)模式，但是通過(guò)這種規定型的任務(wù)模式，已經(jīng)能夠看到學(xué)生在開(kāi)放式思維方面的巨大潛力。
2.主題型開(kāi)放式教學(xué)模式
主題型開(kāi)放式教學(xué)模式是對規定型教學(xué)模式的一種發(fā)展和完善，如在幼兒教育學(xué)中的“幼兒園游戲”這一章節為例，首先需要對游戲進(jìn)行分析，根據幼兒園游戲的特性，對于游戲活動(dòng)進(jìn)行設計，同時(shí)要考慮游戲是否符合幼兒年齡特點(diǎn)、是否能夠激發(fā)幼兒參與的興趣等等；其次，要提出教學(xué)目標，根據教師的要求由學(xué)生進(jìn)行游戲的設計，教師在這個(gè)過(guò)程中起到的是組織者和指導者的作用；最后，在班級內將學(xué)生設計的游戲進(jìn)行分組實(shí)施，由一組學(xué)生開(kāi)展游戲，其他的學(xué)生和教師進(jìn)行點(diǎn)評，通過(guò)總結相關(guān)的意見(jiàn)之后，再進(jìn)行一次展示。這種主題型的開(kāi)放式教學(xué)模式，能夠創(chuàng )造更加活躍的課堂和更加和諧的師生關(guān)系，也能夠充分體現學(xué)生的主體地位。
3.自主型開(kāi)放式教學(xué)模式
自主型開(kāi)放式教學(xué)模式的范圍更大，在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)入到幼兒園進(jìn)行真正的自主課題的研究，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中不斷提高自身的能力。如我們規定課題研究時(shí)間為一周，由教師先確定課題研究的大方向，如幼兒游戲的開(kāi)展、幼兒園環(huán)境的建設等等，根據學(xué)生的實(shí)際情況分成若干小組，由教師帶領(lǐng)進(jìn)入到幼兒園中。在研究階段中會(huì )遇到各種問(wèn)題，這時(shí)就需要教師給予一定的組織和指導，包括研究途徑、方法的指導等，以此幫助學(xué)生順利的完成課題研究。研究活動(dòng)結束之后，對研究成果進(jìn)行總結和評價(jià)，對于研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行綜合整理，促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提升，也能夠提高學(xué)生的合作研究能力。
四、結語(yǔ)
隨著(zhù)我國新課程教育理念的不斷深入，對于幼兒教育學(xué)教育也有了更多的關(guān)注，如何有效的促進(jìn)幼兒教育學(xué)成果的不斷提升，是促進(jìn)我國幼兒教育實(shí)施效果不斷提高的必然途徑。開(kāi)放式教學(xué)模式的引入，為幼兒教育學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了更為廣闊的空間，同時(shí)通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)模式的運用，能夠促進(jìn)教育成果的不斷豐富與更新，因此在促進(jìn)我國幼兒學(xué)教育持續開(kāi)展方面發(fā)揮了巨大的作用。
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幼兒教育論文12
1.選題依據及研究綜述
(一)選題依據
幼兒教學(xué)不僅對教學(xué)內容的知識性有一定的要求，同時(shí)對教學(xué)過(guò)程的娛樂(lè )性與趣味性有一定的要求。在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中我們發(fā)現兒歌由于其結構簡(jiǎn)單、語(yǔ)言愉悅等特點(diǎn)更能夠為兒童所接受。從前人的研究經(jīng)驗來(lái)看，兒歌教學(xué)主要可以分為兒歌學(xué)習與兒歌創(chuàng )作等兩種形式。其中兒歌的學(xué)習能夠鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力;而兒歌的創(chuàng )作則是對幼兒的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言組織等能力進(jìn)行綜合訓練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學(xué)習興趣與學(xué)習成就感，對其后續的學(xué)習提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng )作的意義以及其具體的教學(xué)過(guò)程來(lái)對兒歌創(chuàng )作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應用進(jìn)行研究。希望通過(guò)本文的研究能夠為后續的學(xué)習與工作提供理論基礎與實(shí)踐指導。
(二)研究綜述
幼兒有著(zhù)自身的學(xué)習心理特征與學(xué)習特點(diǎn)，因此幼兒教學(xué)與傳統教學(xué)有很大的區別。近年來(lái)針對幼兒教學(xué)的文獻相對較多，主要集中在幼兒教學(xué)方式研究、兒歌創(chuàng )作與教學(xué)模式等。
2.課題的基本內容
本文所研究的內容主要包括三個(gè)方面：
第一，對兒歌創(chuàng )作小學(xué)應用進(jìn)行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學(xué)習與心理特征，并對兒歌創(chuàng )作教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行分析。
第二，對目前兒歌創(chuàng )作教學(xué)的'實(shí)踐現狀以及實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。
第三，基于存在的問(wèn)題對后續的兒歌創(chuàng )作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應用進(jìn)行對策性研究，并提出在具體實(shí)行過(guò)程中的注意事項。
3.課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng )新點(diǎn)
本文研究重點(diǎn)為對兒歌創(chuàng )作教學(xué)法的系統梳理以及此種方法在幼兒教學(xué)中的實(shí)際應用。
本文的難點(diǎn)在于相關(guān)的研究較少，此種教學(xué)模式還處于探索階段，并沒(méi)有完善的教學(xué)體系可以遵循。
本文的創(chuàng )新點(diǎn)在于提出兒歌創(chuàng )新教學(xué)法，并系統研究其在幼兒教學(xué)過(guò)程中的應用。同時(shí)對其教學(xué)設置以及注意事項進(jìn)行研究，能夠直接指導相關(guān)的教學(xué)工作的開(kāi)展。
4.論文提綱
本文研究提綱如下：
摘要：
關(guān)鍵詞：
一、引言
1.1 研究背景與目的
1.2 研究?jì)热菖c意義
1.3 文獻綜述
二、幼兒教學(xué)特征分析
2.1 幼兒心理特征分析
2.2 幼兒教學(xué)特征分析
三、兒歌創(chuàng )作在幼兒教學(xué)中的作用
3.1 兒歌創(chuàng )作對培養幼兒識字能力的作用
3.2 兒歌創(chuàng )作對培養幼兒語(yǔ)言能力的作用
3.3 兒歌創(chuàng )作對培養幼兒創(chuàng )造力的作用
3.4 兒歌創(chuàng )作對培養幼兒成就感與學(xué)習興趣的作用
四、兒歌創(chuàng )作教學(xué)法構建及其注意事項
4.1 老師-學(xué)生互動(dòng)模式
4.2 學(xué)生-學(xué)生互動(dòng)模式
4.3 家長(cháng)-學(xué)生互動(dòng)模式
4.4 老師-家長(cháng)互動(dòng)模式
4.5 注意事項
五、總結
參考文獻
5.進(jìn)度安排(包括文獻查閱、方案設計與實(shí)現、實(shí)驗與計算、論文書(shū)寫(xiě)等)及其可行性分析
6.參考文獻
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幼兒教育論文13
一、開(kāi)展舞蹈教學(xué)對幼兒智力開(kāi)發(fā)的重要性
(1)可以培養幼兒的理解力。對于幼兒的理解能力培養，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在理解中幼兒會(huì )逐漸提高對理解的認識，并不斷去思考，從而使其智力得到開(kāi)發(fā)。幼兒的智力在對舞蹈的不斷理解中逐漸得到開(kāi)發(fā)，隨著(zhù)學(xué)習時(shí)間的增多，幼兒會(huì )把舞蹈動(dòng)作和舞蹈音樂(lè )有機地結合起來(lái)。
(2)可以培養幼兒的想象力。幼兒正處于智力發(fā)育的重要階段，這時(shí)候的幼兒會(huì )因為對新事物的了解而產(chǎn)生很多獨特的想法，并不斷地提出問(wèn)題。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師就要及時(shí)抓住幼兒這個(gè)特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行舞蹈教學(xué)，充分利用幼兒的好奇心理，讓幼兒在舞蹈學(xué)習中充分去想象，去自由的發(fā)揮，從而實(shí)現幼兒智力開(kāi)發(fā)的目的。
(3)可以培養幼兒的創(chuàng )造力。對于幼兒階段的孩子，他們有著(zhù)豐富的想象力，而且有的想象力還不符合常理，但這些恰恰是幼兒心理真實(shí)的寫(xiě)照。教師在舞蹈教學(xué)中，要引導幼兒把豐富的想象力培養成為創(chuàng )造力，也就是指導幼兒把腦中的想象，去進(jìn)行創(chuàng )造，去進(jìn)行表演，去進(jìn)行內心情感的抒發(fā)。通過(guò)引導幼兒去進(jìn)行主動(dòng)的探索和創(chuàng )造，使幼兒對舞蹈教學(xué)產(chǎn)生興趣，從而實(shí)現智力的開(kāi)發(fā)。
二、開(kāi)展舞蹈教學(xué)對幼兒潛能開(kāi)發(fā)的重要性
(1)可以發(fā)展幼兒的身體機能。一方面是對身體柔韌性的`鍛煉。通過(guò)舞蹈教學(xué)可以促進(jìn)幼兒骨骼等身體機能的發(fā)育，使幼兒的身體協(xié)調性更好。另一方面也是一項體力運動(dòng)，不斷進(jìn)行舞蹈的學(xué)習，會(huì )加快身體的新陳代謝，提高幼兒的體力，促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育。
(2)可以促進(jìn)幼兒的心理健康。舞蹈教學(xué)是結合音樂(lè )進(jìn)行的，優(yōu)美的音樂(lè )會(huì )讓幼兒身心放松，使幼兒在輕松、歡快中得到成長(cháng)。通過(guò)舞蹈學(xué)習，可以讓幼兒養成活潑、開(kāi)朗的性格，避免出現孤僻、自閉等心理問(wèn)題。
(3)可以提高幼兒的記憶力。幼兒由于年齡的關(guān)系，在舞蹈教學(xué)中注意力不夠集中，這就需要教師利用音樂(lè )或者舞蹈動(dòng)作去吸引幼兒的注意。在幼兒學(xué)習舞蹈的過(guò)程中，要去掌握所學(xué)的動(dòng)作，就需要幼兒認真觀(guān)察、認真聽(tīng)講，還要不斷去記憶。為了加深幼兒的記憶，就需要教師多次重復動(dòng)作，讓幼兒去進(jìn)行模仿，進(jìn)而促進(jìn)其記憶力發(fā)育。
三、開(kāi)展舞蹈教學(xué)對于幼兒審美能力開(kāi)發(fā)的重要性
(1)可以培養幼兒感受美、欣賞美、追求美的能力。舞蹈教學(xué)在幼兒教育中能夠起到重要的作用，舞蹈教學(xué)具有的美感是重要的原因。正是由于舞蹈所具有的動(dòng)作美、舞姿美，才能吸引幼兒主動(dòng)地學(xué)習。幼兒年齡小，對于新事物有著(zhù)濃厚的興趣，并不斷利用自己的理解力去感受、欣賞、追求。對于舞蹈教學(xué)的美也同樣如此。
(2)有助于幼兒增強形體美感。舞蹈的學(xué)習，對于身體發(fā)育中的幼兒具有重要作用。幼兒通過(guò)不斷地學(xué)習舞蹈，不但可以增強幼兒的身體素質(zhì)，而且幼兒的氣質(zhì)也發(fā)生著(zhù)改變，在日�；顒�(dòng)中，都顯得禮貌得體，給人一種舒服的感覺(jué)，受到大家的認可，也會(huì )提高幼兒的自信心。
四、開(kāi)展舞蹈教學(xué)對于幼兒品格培養的重要性
(1)有助于幼兒良好性格的形成。舞蹈是優(yōu)美的，幼兒在不斷的學(xué)習中，伴隨著(zhù)歡快、輕松的音樂(lè )，感受著(zhù)舞蹈傳遞的積極向上的情緒，就會(huì )逐漸養成樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗、活潑的性格。
(2)有助于幼兒意志的培養。舞蹈學(xué)習是一項長(cháng)期的過(guò)程，而幼兒的年齡正處于活潑好動(dòng)的階段，所以舞蹈的學(xué)習對于幼兒的意志力有很高的要求。很多舞蹈動(dòng)作要做到位是要付出辛苦的代價(jià)的，當幼兒忍著(zhù)眼淚把動(dòng)作完成，這時(shí)，幼兒已經(jīng)養成了不怕困難的精神和堅強的意志，具有了堅韌的品格。
幼兒教育論文14
幼兒教育活動(dòng)設計與指導課程是幼兒師范學(xué)校學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)理論課，在課程設置上涉及幼兒語(yǔ)言、計算、音樂(lè )、美術(shù)、體育、常識教育活動(dòng)設計與指導等六大學(xué)科，也就是目前大家所熟知的幼兒園課程五大領(lǐng)域，學(xué)好這門(mén)課程將直接指導著(zhù)五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，對于學(xué)生畢業(yè)后從事幼兒園教學(xué)工作意義深遠。
二十一世紀的中國日新月異，已使中國政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展象一列快速行駛的列車(chē)給人以迅雷不及掩耳的感覺(jué)。而走過(guò)百年歷程的中國幼兒教育事業(yè)也與時(shí)俱進(jìn)，象這列火車(chē)上的一節車(chē)廂在飛速地前進(jìn)著(zhù)。反思幼兒師范學(xué)校教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現在育人過(guò)程中重理論傳授輕能力培養，學(xué)生試講的機會(huì )太少或流于形式，沒(méi)有角色意識，以至于有的學(xué)生畢業(yè)后上了崗竟不會(huì )講課，畢業(yè)生適應期延長(cháng)。而且，作為幼兒師范生，雖具備專(zhuān)業(yè)知識，但教學(xué)技能并不熟練。那么幼兒教育活動(dòng)設計與指導課程恰好在一定程度上可以培養學(xué)生教學(xué)技能，塑造幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。下面我就結合本人幾年來(lái)的實(shí)踐教學(xué)，談一談我對幼兒教育活動(dòng)設計與指導教學(xué)的一點(diǎn)認識與思考。
一、抓好課堂教學(xué)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)效率
一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，尤其是課堂教學(xué)質(zhì)量能否提高，關(guān)系到這個(gè)學(xué)校的發(fā)展前景和未來(lái)。因此，我們要重視課堂教學(xué)，在教學(xué)中不僅讓學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)知識，而且掌握教學(xué)技能。
1、針對學(xué)生現實(shí)情況，取舍、調整教材。教師的工作不僅需要豐富的課程資源，更要合理利用和優(yōu)化配置課程資源，老師不要被教材牽著(zhù)鼻子走。我們在教材使用過(guò)程中應根據需要對教材進(jìn)行刪減、補充、替換、擴展、調整教學(xué)順序、教學(xué)方法等。老師可以根據需要對教材的單元進(jìn)行整體取舍，對教材某一組成部分進(jìn)行系統刪減，對教材的教學(xué)要求做宏觀(guān)的.調整或者對教材做整體補充。即選擇內容要有針對性，針對學(xué)校實(shí)際、學(xué)生現狀以及目前幼兒園課程設置情況，使教學(xué)效果達到最佳。
2、以學(xué)生為中心，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。幼兒教育活動(dòng)設計與指導課程作為幼兒教育專(zhuān)業(yè)理論課，老師講起來(lái)會(huì )比較理論化，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)會(huì )覺(jué)得枯燥無(wú)味，那么調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣就很重要。如果學(xué)生興趣不濃，長(cháng)此下去就會(huì )出現聽(tīng)不懂、不愿意聽(tīng)、睡大覺(jué)的情況，學(xué)生自然就學(xué)不好。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好，使學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)中來(lái)，我想這是每個(gè)老師必須思考的問(wèn)題。首先要下功夫“備”，既備課，又備學(xué)生;其次是恰當選擇教學(xué)方法，我在教學(xué)中體驗最深，也取得了一定效果的方法是“問(wèn)題”機制的運用。即隨時(shí)設置搶答題，答對加分，答錯減分，不答題減學(xué)習態(tài)度分，調動(dòng)興趣，調整氣氛，也在一定程度上集中了學(xué)生的注意。
3、運用啟發(fā)教學(xué)，有意識地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新才能。在教學(xué)過(guò)程中，我們不能像傳統教學(xué)那樣照本宣科，重理論知識的傳授輕專(zhuān)業(yè)能力的培養。我們要注意學(xué)生的反應，注意師生間的互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生理解，挖掘學(xué)生潛能。例如，老師以故事《三只小豬》為例講解如何為故事活動(dòng)設計導入，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣。老師可以先舉例說(shuō)明做示范，再啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行設計創(chuàng )新，同樣也可以先讓學(xué)生嘗試設計，老師最后補充，培養創(chuàng )新才能。 4、積極運用現代化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)內容。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)在普通學(xué)�？梢詫�(shí)現。而對于這樣一門(mén)理論性質(zhì)較強的課程，我們往往會(huì )理論與實(shí)踐脫節，忽視理論與實(shí)踐的融合，給學(xué)生日后的工作留下“后遺癥”，使學(xué)生在工作后融入工作很慢，理論不能指導實(shí)踐教學(xué)�！队變簣@教育指導綱要》指出：幼兒教師在教育過(guò)程中的角色不僅僅是知識的傳遞者，而“應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”。老師恰恰就可以利用多媒體教學(xué)，通過(guò)使用視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等素材將抽象復雜的東西直觀(guān)地展現給學(xué)生，有利于提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內容。
5、與其他學(xué)科緊密結合，共同促進(jìn)和提高。依據《幼兒園教育指導綱要》，設置相應的課程內容，它們互相呼應，緊密聯(lián)系，不可分割。例如，語(yǔ)文課中學(xué)習的兒歌、故事為學(xué)習幼兒語(yǔ)言活動(dòng)設計與指導積累教學(xué)材料、美術(shù)、音樂(lè )教學(xué)則提供基礎技能的支撐，因此，可以說(shuō)各個(gè)學(xué)科之間聯(lián)系緊密，你中有我，我中有你，不可分割，互相作用，互相促進(jìn)。
二、充分利用課余時(shí)間，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)
我們不但要抓好課堂教學(xué)，向每一個(gè)45分鐘要質(zhì)量，更要充分利用課余時(shí)間，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)。讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，苦練本領(lǐng)，鍛煉教學(xué)基本功，提高教學(xué)技能。
1、積極組織開(kāi)展第二課堂興趣小組活動(dòng)。以小組為單位，讓學(xué)生進(jìn)行幼兒園各門(mén)課程的模擬教學(xué)，再現真實(shí)的幼兒園教學(xué)情境。即讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識掌握的前提下，在模擬的情景中進(jìn)行角色演練，從而達到半真實(shí)的交際。做到理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，進(jìn)一步理解課堂內容。
2、定期舉辦“玩、教具”制作、優(yōu)秀作品展覽和活動(dòng)案例創(chuàng )意設計大賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新才能。
3、在年級組間舉行各學(xué)科模擬教學(xué)大賽，大家互相學(xué)習、互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高。
4、不定期地根據教學(xué)實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)看優(yōu)秀教師的幼兒園實(shí)況錄像和到附近的幼兒園進(jìn)行實(shí)地的參觀(guān)、見(jiàn)習、實(shí)習，學(xué)寫(xiě)觀(guān)后感和見(jiàn)習實(shí)習感受，在實(shí)踐中進(jìn)行切實(shí)的鍛煉，為今后的幼兒園教學(xué)工作奠定堅實(shí)的基礎。
幼兒教育論文15
一、當前學(xué)前幼兒教育的現狀
學(xué)前教育是我國各級幼兒教育機構的主要教育工作之一，隨著(zhù)我國幼兒教育與小學(xué)教育銜接緊密度的發(fā)展，學(xué)前幼兒教育也展示出以下的特征：第一，學(xué)前幼兒教育中針對幼小銜接部分的教育活動(dòng)越來(lái)越科學(xué)。表現為幼兒教育的內容越來(lái)越豐富，教育體系與小學(xué)教育越來(lái)越接近；第二，學(xué)前幼兒教育的內容與小學(xué)教育逐漸接近，教師的教學(xué)水平也逐漸與小學(xué)教師靠攏；第三，學(xué)前幼兒教育的目標更明確，尤其是對幼兒生活習慣的培養等，這成為當前學(xué)前幼兒教育發(fā)展的新趨勢。
二、學(xué)前幼兒教育中存在的主要問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲W(xué)前幼兒教育的方向與幼兒發(fā)展實(shí)際不符合
使學(xué)生系統性地掌握社會(huì )基本知識是小學(xué)教育的主題，為了使幼兒能夠為小學(xué)學(xué)習做足準備，大多數幼兒園在教育內容設置方面都較為重視文化知識，例如計算能力、拼寫(xiě)能力、識字能力等。這些幼兒教育內容雖然能夠使幼兒的基礎知識結構扎實(shí)，但是與幼兒的發(fā)展需要并不完全符合。幼兒成長(cháng)發(fā)育所需要的廣闊空間以及對情緒、心理方面的教育均存在不足，此類(lèi)教育在一定程度上對幼兒全面發(fā)展存在阻礙。
�。ǘ┯變航逃碚撆c實(shí)踐脫節
幼兒教育內容與幼兒成長(cháng)的沖突問(wèn)題日益尖銳，為了在不破壞知識教育體系的基礎上發(fā)展幼兒情緒和心理教育，教育研究者進(jìn)行了一系列有關(guān)于教育方法和教育思想的研究。但是，這些研究結論僅僅充實(shí)了幼兒教育的理論，對實(shí)際教育實(shí)踐操作影響不足，很多幼兒園教師處于刻板地應用，而沒(méi)有完全改變教育方法的狀態(tài)。
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家庭是幼兒成長(cháng)的重要空間，在幼兒教育過(guò)程中，家庭教育需要與幼兒園緊密結合，才能體現學(xué)前幼兒教育工作的.真正作用。但是，目前的學(xué)前幼兒教育存在責任分配不均衡的問(wèn)題。許多幼兒家長(cháng)錯誤的將學(xué)前教育與小學(xué)教育等同，認為幼兒教師能夠為孩子提供充足的教育，進(jìn)而逃避家庭教育的責任，將孩子的發(fā)展問(wèn)題一味推給幼兒園；還有些家長(cháng)則認為學(xué)前教育始終是幼兒教育，在孩子教育方面仍然以初級的幼兒教育為主要理念，過(guò)分溺愛(ài)孩子，使學(xué)前幼兒教育的效果減弱。
三、解決學(xué)前幼兒教育問(wèn)題的策略
�。ㄒ唬⿲W(xué)前幼兒教育的內容進(jìn)行改善
改善學(xué)前幼兒教育的內容是解決學(xué)前幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題的基本途徑。幼兒教育應該既重視對小學(xué)階段知識教育的基礎奠定，又要重視小學(xué)階段學(xué)校教育對幼兒身體、心理、行為模式發(fā)展的要求。建議有條件的幼兒園在現有幼兒教育教材的基礎上，根據課程設置的形式，對教材進(jìn)行革新，選取其中與幼兒發(fā)展相適應的內容進(jìn)行深入挖掘；幼兒教育內容改革的第二項措施是將幼兒園教育評價(jià)體系進(jìn)行革新，不再以計算能力、拼讀識字能力和背誦能力等作為幼兒教育結果的主要評價(jià)方式，而是根據幼兒心理發(fā)展的需要對幼兒的情緒智力、心理發(fā)展和動(dòng)作能力等方面作為主要評價(jià)內容，力求通過(guò)多樣化的教育評價(jià)，使幼兒教育的最終結果能夠凸顯出來(lái)。
�。ǘ┎捎梅嫌變簩W(xué)前發(fā)展需要的教學(xué)方法
對幼兒而言要遵循自然規律，首先就是要使教育適合兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)。兒童的思維形式是以形象思維為主，典型的“兒童白板說(shuō)”洛克認為，感官訓練的是構造早期教育體系的關(guān)鍵。好動(dòng)、好奇、模仿是孩子的天性。孩子喜歡野外生活、喜歡合群。針對幼兒的這些特點(diǎn)，教育者更應該注重到周?chē)h(huán)境的影響作用。為孩子建構積極的生活和學(xué)習環(huán)境，為孩子更多的接觸各色生活創(chuàng )造條件。在具體的活動(dòng)中應始終尊重孩子的興趣和需要。當孩子存在不利于向健康方面發(fā)展的傾向時(shí)應根據事發(fā)的條件給與自發(fā)狀態(tài)的引導，而不是強制的指使。
�。ㄈ┘訌妼W(xué)校教育和家庭教育的聯(lián)系
幼兒園可以在家長(cháng)會(huì )、日常溝通之余，開(kāi)展“家長(cháng)校園一日游”的活動(dòng)，請家長(cháng)作為旁觀(guān)者，觀(guān)察學(xué)校教育的基本方式，從客觀(guān)的角度了解孩子的日常生活和個(gè)人發(fā)展狀況，理解幼兒園教育對學(xué)前幼兒發(fā)展的局限，主動(dòng)配合幼兒園進(jìn)行相應的學(xué)前教育；另外，幼兒教師還應該主動(dòng)了解幼兒家庭的具體情況，如父母情感關(guān)系、家庭經(jīng)濟收入、日常家庭環(huán)境等，從“與家長(cháng)做朋友”的角度，進(jìn)行家庭教育指導，這樣就能及時(shí)發(fā)現學(xué)校育兒能力、知識水平和心理發(fā)展中存在的問(wèn)題，根據幼兒以及家庭的具體情況，制定相應的教育方案，目的就是讓幼兒能夠在學(xué)校和家庭受到的教育同質(zhì)，讓教育效果最佳。綜上所述，幼兒園需要對教育內容進(jìn)行改善，采用更加先進(jìn)的教育方法，明確幼兒園教育與家庭教育的責任，只有這樣，學(xué)前幼兒教育才能夠取得更理想的效果。
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