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淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)力教學(xué)論文
【摘要】聽(tīng)力教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要的部分，對學(xué)生將來(lái)的人際交往能力起著(zhù)舉足輕重的作用。隨著(zhù)國際交流的日益頻繁和改革開(kāi)放的不斷推進(jìn)，能夠快速準確地理解英語(yǔ)語(yǔ)義并作出回應，無(wú)疑是一種獨特的競爭力。英語(yǔ)的實(shí)際應用也逐漸體現出文化交流中語(yǔ)言的地位，本文從英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)出發(fā)，結合新課程標準，就新形勢下如何開(kāi)展中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)進(jìn)行淺要探析。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)；教學(xué)方法
在人際交往中，聽(tīng)說(shuō)是最基本的方式，其中一半以上的信息是來(lái)自于聽(tīng)。由此可知，聽(tīng)力訓練在英語(yǔ)教學(xué)中是多么重要。在我國中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習中，普遍存在的問(wèn)題是學(xué)生在聽(tīng)力教學(xué)環(huán)節出現困難，語(yǔ)速跟不上，語(yǔ)調不對勁，把握不住文章大意，導致聽(tīng)力部分的成績(jì)往往不盡如人意。為什么我們的學(xué)生會(huì )在聽(tīng)力環(huán)節上出現短板呢？筆者簡(jiǎn)要對此進(jìn)行探析，與各位同行共商榷。
一、中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力困難的原因
1、英語(yǔ)基礎薄弱，成為聽(tīng)力難的基本障礙。眾所周知，聽(tīng)力理解是運用所獲得的知識背景，利用對語(yǔ)言基礎知識的把握，來(lái)理解和知曉對方的意思。語(yǔ)音障礙是許多學(xué)生面臨的第一個(gè)難題，由于一直以來(lái)沒(méi)能正確掌握英語(yǔ)發(fā)音規則，尤其是對一些發(fā)音相近的單詞容易混淆，如blue和blew，pair和pear等。其次是語(yǔ)速的障礙，由于英語(yǔ)課堂教師的語(yǔ)速偏慢，讓學(xué)生久成習慣，在語(yǔ)速變換的聽(tīng)力訓練中常常找不到北。詞匯量的大小、掌握情況和熟練程度，都在一定程度上影響著(zhù)學(xué)生的聽(tīng)力。還有英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)之間的詞形差異和讀音不同，也導致學(xué)生在聽(tīng)力上的障礙。
2、母語(yǔ)文化的干擾，也是聽(tīng)力成績(jì)難以提高的阻礙。由于漢語(yǔ)習慣的存在，中學(xué)生大多不能用英語(yǔ)思維進(jìn)行思考理解，仍沿用中文字詞習慣，從而導致反應速度和聽(tīng)力效果的滯后性。與此同時(shí)，英語(yǔ)的語(yǔ)序和詞匯結構和漢語(yǔ)也有著(zhù)較大的差別，如果按照漢語(yǔ)的思維來(lái)理解英文詞句，一方面是明顯減慢了速度，另一方面則很容易造成理解上的誤差和錯誤。
3、英語(yǔ)文化的障礙，會(huì )在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習心理。對英美歷史文化背景和生活方式的了解，是進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習的催化劑。然而由于缺乏這些知識，很多學(xué)生在聽(tīng)力練習中就產(chǎn)生了困難。比如雖然現在中國人越來(lái)越喜歡過(guò)洋節，感恩節、愚人節這樣的節日也逐漸進(jìn)入我們的生活，但仍有很多學(xué)生對這些節日并不清楚了解，文化差異是橫在聽(tīng)力教學(xué)中的一道坎。另外，在應試教育體制下，聽(tīng)力測試的成績(jì)與很多因素有關(guān)，包括內在的和外在的，如播放設備，周邊環(huán)境，考生的緊張發(fā)慌心情等等。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，要注意強化學(xué)生的單薄興趣，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，這樣可以在一定程度上消除聽(tīng)力教學(xué)的障礙。
二、中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法探析
英語(yǔ)聽(tīng)力需要有一定的綜合語(yǔ)言素質(zhì)，要提高聽(tīng)力水平，必須在經(jīng)過(guò)有效的聽(tīng)力練習之后，才能獲得提高。對于英語(yǔ)聽(tīng)力訓練，多聽(tīng)是前提，但必須在聽(tīng)的過(guò)程中注重語(yǔ)感的培養，依靠正確的方法，遵循有效的原則，持之以恒，定能取得效果。 筆者主要從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)要談?wù)劇?/p>
1、強化英語(yǔ)基礎，逐步深化聽(tīng)力教學(xué)。音標、詞匯和短語(yǔ)搭配是英語(yǔ)教學(xué)的根基，也是聽(tīng)力教學(xué)的根基，首先必須打好地基，才能再往上提高。聽(tīng)力的實(shí)質(zhì)就是辨別發(fā)音理解語(yǔ)意，并對所聽(tīng)取的信息做出回應的能力。聽(tīng)力訓練中務(wù)必從基本的音詞入手，逐步提高到短語(yǔ)、段落和篇章。在最初的講課中，可以結合中英文口語(yǔ)講解，盡量多用英語(yǔ)講課，讓學(xué)生在每個(gè)步驟都得到熏陶。教師在利用英語(yǔ)授課的時(shí)候，要注意引導學(xué)生用心聽(tīng)講，盡可能模仿和回答，使用確切的語(yǔ)音語(yǔ)調，方能起到良好的效果，提高聽(tīng)力水平和教學(xué)效率。
2、加強聽(tīng)力訓練，培養學(xué)生捕捉信息和邏輯推理的能力。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，練習是一個(gè)復雜的心理過(guò)程，在這個(gè)心理活動(dòng)的過(guò)程中，要抓住機會(huì )培養學(xué)生的邏輯推斷能力，更直接有效地理解聽(tīng)力材料。在聽(tīng)力訓練前，要讓學(xué)生養成聽(tīng)前快速閱讀題目及選項的習慣，并在心目中有一個(gè)預選的答案，帶著(zhù)預期的內容去聽(tīng)。在聽(tīng)的過(guò)程中，要把握與題目有關(guān)部分的關(guān)鍵詞和邏輯大意，要帶著(zhù)整體的思想去聽(tīng)，宏觀(guān)把握整篇文章。還有重要的一點(diǎn)是，在要在聽(tīng)的過(guò)程中理清對話(huà)里的人物關(guān)系，根據對話(huà)人的關(guān)鍵語(yǔ)句判斷人物關(guān)系等隱含信息，進(jìn)行答題。
3、加強聽(tīng)力方法指導，拓展提升水平。由于聽(tīng)力訓練的不可重復性，放音結束后無(wú)法情境再現，因此在聽(tīng)力訓練中需要格外注意教會(huì )學(xué)生聽(tīng)的方法。隨著(zhù)素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，聽(tīng)力的成績(jì)在考試中的比重也越來(lái)越高。聽(tīng)力的試題只有題目在紙上，材料卻在錄音機里，這樣的限制格外要求學(xué)生要在有限的時(shí)間里迅速而準確地完成解答。在聽(tīng)力訓練中，要讓學(xué)生集中注意力，培養學(xué)生的答題解題技巧，這樣才能提高他們的聽(tīng)力水平。在試音過(guò)程中，務(wù)必要學(xué)生全力集中注意，盡快熟悉適應播音的語(yǔ)速和音調。在聽(tīng)的過(guò)程中，要穩定自身情緒，進(jìn)行從容答題，抓重放輕，做好關(guān)鍵記錄，想象身臨其境，整體把握理解意思，在第二三遍的時(shí)候進(jìn)行復查，以免遺漏。
此外，中學(xué)生的聽(tīng)力水平跟學(xué)生的詞匯量多少有著(zhù)必然聯(lián)系。在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習中，教師要培養學(xué)生主動(dòng)豐富詞匯，掌握短語(yǔ)搭配等基礎語(yǔ)言語(yǔ)法知識。同時(shí)，要引導學(xué)生去熟悉了解西方國家的風(fēng)俗習慣、風(fēng)土人情等文化背景知識，才能保證在聽(tīng)力測試中有備無(wú)患，中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平才能真正得到提高。
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