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淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中如何創(chuàng )設教學(xué)情境論文
一、創(chuàng )設故事情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
興趣是一種非智力因素。要讓一堂使人感興趣的英語(yǔ)課，要吸引學(xué)生的注意力首先從每堂課的Warming-up重要環(huán)節入手。而對于學(xué)生來(lái)講，一堂課內如何讓學(xué)生的學(xué)習注意力持久，創(chuàng )設趣味性的教學(xué)情景就顯得尤為重要。在實(shí)踐中筆者體會(huì )到：以一些適合絕大多數學(xué)生認知水平的故事為切入口，常常能激發(fā)他們學(xué)習的興趣，誘發(fā)學(xué)習動(dòng)機。
二、創(chuàng )設對話(huà)情景，指導學(xué)生學(xué)習新知識
1、運用實(shí)物創(chuàng )設對話(huà)情景
俗話(huà)說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)”，這是人們認識客觀(guān)事物的一條規律。實(shí)物是最常見(jiàn)的直觀(guān)教具，它能創(chuàng )造生動(dòng)形象的情景，也是最直接、最有效的手段。比如：在課文7AModule2Unit2Seasonalchanges中，為了讓學(xué)生能在視覺(jué)上直接識別sleeve,ribbon,trousers,blazer,shorts,skirt,socks,shirt和blouse等單詞，筆者在課前準備了男、女生的不同校服，課上一一向學(xué)生展示的同時(shí)教師問(wèn)：What’sthis？學(xué)生答：Apairoftrousers.在直觀(guān)的實(shí)物前，在教師的提問(wèn)下開(kāi)展師生間對話(huà)，尤其講到shirt和blouse的區別時(shí)，學(xué)生很快明白了這兩個(gè)單詞的差異。等學(xué)生熟練之后，再引導他們進(jìn)行生生間的操練，進(jìn)一步鞏固新知識。
2、多媒體展示創(chuàng )設對話(huà)情景
多媒體教學(xué)是一種普遍的教學(xué)方法，在英語(yǔ)課上適當地使用PPT進(jìn)行授課，經(jīng)常會(huì )達到一個(gè)良好的效果。因為運用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，為教師組織情景教學(xué)提供了彩色的畫(huà)面、生動(dòng)的語(yǔ)言、場(chǎng)景的設置，學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的影響下產(chǎn)生濃厚的興趣，積極投入課堂教學(xué)活動(dòng)，更有利于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力的培養。如，在7AModule3Unit2Windyweather教學(xué)中，為了使學(xué)生深刻認識到臺風(fēng)的危害性，我安排播放一段關(guān)于臺風(fēng)來(lái)襲的錄像，讓學(xué)生觀(guān)看并仔細觀(guān)察畫(huà)面，聆聽(tīng)錄像中的聲響，身臨其境的感受臺風(fēng)的到來(lái)。通過(guò)多媒體課件的運用，把課外的自然情景延續到課內，使學(xué)生有了最直接的感受，大大提高了課堂效率。
3、創(chuàng )設真實(shí)情景，培養學(xué)生交流語(yǔ)言的能力
學(xué)習英語(yǔ)的最終目的是能在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行交流，這就要求教師不僅是向學(xué)生傳授語(yǔ)言知識，更重要的是培養他們用英語(yǔ)進(jìn)行現實(shí)生活交流的能力，我們完全可利用在新教材中的大量貼近生活實(shí)際的題材、詞匯，如問(wèn)候、問(wèn)路、購物、打電話(huà)等設置情景對話(huà)。
根據選擇的會(huì )話(huà)材料，由教師進(jìn)行適當的組織和指導，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在真實(shí)情景對話(huà)中幫助學(xué)生迅速掌握所學(xué)的句型和詞匯，達到用以致用的目的。
4、創(chuàng )設任務(wù)情景，激發(fā)學(xué)生鞏固運用知識 在英語(yǔ)教材教學(xué)中，筆者發(fā)現部分教學(xué)內容感覺(jué)不夠深入，如果能有所延伸，往往會(huì )取得更好的教學(xué)效果。在延伸教學(xué)內容中創(chuàng )設任務(wù)情景，也是筆者經(jīng)常采用的教學(xué)方法。比如在課本中有一個(gè)聽(tīng)力的訓練，只要求學(xué)生看八張圖片，在聽(tīng)有關(guān)的材料后為圖片編順序，個(gè)人覺(jué)得這對我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單了。所以在備課時(shí)，我把聽(tīng)力內容打印出來(lái)，去掉了一部分動(dòng)詞、名詞、副詞等單詞。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊填充。學(xué)生既訓練了聽(tīng)力又達到了詞匯和語(yǔ)法訓練的目的。在最后發(fā)揮學(xué)生想象力的環(huán)節中，前一天布置回家作業(yè)時(shí)讓學(xué)生按自由結合組成小組，從網(wǎng)上、報紙、書(shū)籍等搜索資料，圍繞課文內容加一個(gè)故事結尾的任務(wù)。學(xué)生對此項活動(dòng)很積極。在課上我又給他們一定的時(shí)間討論和匯總收集的資料，并確定故事敘述的形式。學(xué)生們根據收集資料開(kāi)展了熱烈討論，等到表演時(shí)，三組學(xué)生進(jìn)行了形式不同展示。A組是口述，B組以shortplay形式,C組是故事接龍形式，故事很精彩，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的氣氛相當濃厚。教師在創(chuàng )設任務(wù)情景中，讓學(xué)生融入課外知識，自導自演，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，在合作中綜合能力也得到了提升。
三、課堂教學(xué)評價(jià)
任何一種教學(xué)方法都要有恰當的評價(jià)體系給以支撐，而評價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習發(fā)展的工具，要貫穿學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程。為了使評價(jià)能夠有機地融入英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，在日常教學(xué)中，教師應建立開(kāi)放和寬松的評價(jià)氛圍，采取適當的評價(jià)方式。在情景教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，教師對于每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)要給予及時(shí)的評價(jià)，可以是教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生自我等方面的評價(jià)。對于課堂上的教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)，基本出發(fā)點(diǎn)是尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并給以鼓勵和表?yè)P�？梢詮膬热莸那‘斝�、語(yǔ)言的規范與流利性、小組成員的配合程度、學(xué)生的創(chuàng )新意識等角度做出評價(jià)。當然對于不符合要求的活動(dòng)，教師要善于捕捉語(yǔ)言信息，給予婉轉的指出或提醒�？傊�，合適的評價(jià)能使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的成就感，促進(jìn)他們的發(fā)展。
四、情景教學(xué)法的實(shí)踐效果
情景教學(xué)法的使用，使筆者在教學(xué)過(guò)程中轉變了陳舊的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法，提高了教學(xué)效率，體現了以學(xué)生為本的原則。從學(xué)生的實(shí)際接受知識的能力出發(fā)，圍繞教材內容，設計合理的教學(xué)步驟，才能激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。學(xué)生的課堂行為與知識、情感、能力相互融合在一起，也活躍了課堂氣氛，學(xué)生的綜合能力在原有基礎上有了明顯提高。
總之，教學(xué)手段的多樣性是我們教學(xué)保持活力的源泉。在我們英語(yǔ)教學(xué)中的情景設計是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的有效方法。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要運用多種教學(xué)手段，不斷激活課堂；要關(guān)注每一位的學(xué)習動(dòng)態(tài)，培養學(xué)生創(chuàng )新、合作和實(shí)踐的能力，為他們的終身學(xué)習奠定基礎。
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