職業(yè)生涯規劃論文
現如今，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，下面是小編為大家收集的職業(yè)生涯規劃論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
職業(yè)生涯規劃論文1
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的定義
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃是指大學(xué)生在校期間系統地對未來(lái)職業(yè)進(jìn)行有效規劃的過(guò)程。它包括了大學(xué)生自我認知、專(zhuān)業(yè)認識、確定求職目標、選擇職業(yè)發(fā)展道路等過(guò)程。及時(shí)有效地開(kāi)展職業(yè)生涯規劃，能夠幫助學(xué)生將自身興趣、特長(cháng)、專(zhuān)業(yè)技能恰當地融入個(gè)人發(fā)展計劃中，從而確定出最佳的職業(yè)奮斗目標，并為之作出具體安排，進(jìn)一步為學(xué)生順利就業(yè)以及全面成長(cháng)成才夯實(shí)基礎。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的意義
1.大學(xué)生適應社會(huì )發(fā)展的需求
隨著(zhù)社會(huì )多元化發(fā)展，就業(yè)市場(chǎng)對求職者的要求越來(lái)越偏向于“個(gè)性化”�！澳芰Α钡捏w現不再聚焦于應試教育下由分數體現的“成績(jì)”，更多的融會(huì )了個(gè)人素質(zhì)、思維、學(xué)識等方面因素。而一份針對于個(gè)人良好的職業(yè)生涯規劃就能從“個(gè)性”出發(fā)，幫助大學(xué)生更全面正確地認識自我，同時(shí)幫助學(xué)生選擇自己擅長(cháng)并能夠適應社會(huì )發(fā)展需求的相對固定的培養方向，有的放矢，可以有效地減少大學(xué)生跨出校門(mén)后對社會(huì )的“茫然無(wú)知”感。我國高校教育普遍存在一個(gè)問(wèn)題就是重能力、重分數的教育，而輕興趣、輕素質(zhì)等方面的引導，大學(xué)生個(gè)體的“個(gè)性”差異得不到有效體現，會(huì )對學(xué)生的社會(huì )生存能力、思維創(chuàng )造力產(chǎn)生較大阻礙，許多畢業(yè)生拿著(zhù)高分的成績(jì)單卻得不到企業(yè)的認可。
2.幫助大學(xué)生發(fā)掘自身潛力
錢(qián)云瀚等人[1]曾對武漢地區高校大學(xué)生進(jìn)行了《大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的現狀調研》，他指出，當代大學(xué)生在自我評估上普遍存在偏差，同時(shí)對職業(yè)信息的了解過(guò)多集中在“職業(yè)是否適合自身”方面，卻忽視了“自身是否滿(mǎn)足職業(yè)要求”。在面臨求職問(wèn)題時(shí)，不能提前、主動(dòng)地開(kāi)展培養計劃，個(gè)人潛力得不到最大的挖掘。而職業(yè)生涯規劃能夠利用學(xué)生在校時(shí)間，幫助那些在個(gè)人能力認識上存在誤區或盲區的大學(xué)生正確進(jìn)行自我評估，將個(gè)人的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)以及特長(cháng)等與專(zhuān)業(yè)知識結合起來(lái)，發(fā)掘出個(gè)體能夠適應社會(huì )需求的一些潛力，從而培養起相對穩定的職業(yè)志向。
3.提升大學(xué)生應聘競爭力
我國大部分大學(xué)生都是從“填鴨式”的基礎教育中成長(cháng)起來(lái)的，學(xué)習過(guò)程中都是處于“被動(dòng)接受”的狀態(tài)，缺乏主動(dòng)汲取知識的意識，因而缺乏“特點(diǎn)”是當代大學(xué)生最大的缺點(diǎn)。特點(diǎn)的缺乏就會(huì )導致一種“趨從”心理，即使到了求學(xué)環(huán)境相對自由的大學(xué)，這種心理也普遍存在�！摆厪摹毙睦硐碌拇髮W(xué)生不僅無(wú)法培養自己的興趣、特長(cháng)，甚至在找工作中也只能以“大家都想要的崗位”來(lái)作為自我挑戰的目標。通過(guò)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃，科學(xué)地對每位大學(xué)生進(jìn)行測評，結合個(gè)體的興趣愛(ài)好、特長(cháng)優(yōu)勢進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的綜合分析，幫助大學(xué)生確定職業(yè)傾向，確定其最具發(fā)展潛力的職業(yè)奮斗目標，并幫助大學(xué)生擬定出一套行之有效的計劃。同時(shí)，幫助大學(xué)生逐漸走向自主化，有意識地尋求個(gè)性的發(fā)展，進(jìn)而對個(gè)人的求職方向進(jìn)行不斷的優(yōu)化和調整，結合專(zhuān)業(yè)知識確定職業(yè)生涯發(fā)展方向，從而有目的性地進(jìn)行個(gè)人能力的培養，提高求職競爭力和職業(yè)匹配度。
4.優(yōu)化配置我國人才市場(chǎng)
大學(xué)生臨時(shí)抱佛腳的求職狀態(tài)往往導致其盲目就業(yè)，為了就業(yè)而就業(yè)，造成人才與崗位匹配度低，大學(xué)生就業(yè)滿(mǎn)意度下降，人才資源得不到優(yōu)化配置。這樣的情況不但不利于大學(xué)生個(gè)體和用人單位的發(fā)展，還會(huì )造成人才市場(chǎng)的混亂。而大學(xué)生職業(yè)生涯規劃能夠較早地介入大學(xué)生個(gè)人發(fā)展中，引領(lǐng)學(xué)生找到正確的求職方向，提高入職匹配度，合理優(yōu)化人才流向，進(jìn)而幫助理順人才市場(chǎng)。
三、我國大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的現狀
1.重視力度偏低
相關(guān)調查結果顯示：我國90%的高校都很重視大學(xué)生就業(yè)指導工作[2]，卻嚴重缺少職業(yè)生涯規劃方面的教育。部分學(xué)校僅僅將其作為應屆畢業(yè)生就業(yè)指導的一部分，因此職業(yè)規劃也往往與平時(shí)開(kāi)設的課程脫節，使得職業(yè)規劃獨立于其他學(xué)習內容，往往得不到學(xué)生重視。大多數大學(xué)生職業(yè)生涯規劃意識淡薄，存在自我認知的片面性，在求職時(shí)目的不明確，極易隨遇而安。調查數據顯示[3]，大學(xué)生對自身興趣、能力很清楚的只有667%，且這些特質(zhì)并不完全能夠與個(gè)人發(fā)展規劃結合起來(lái)。如果沒(méi)有興趣作支撐，在求職時(shí)也就缺乏了主動(dòng)競爭的積極性，往往抱著(zhù)“試一試”的態(tài)度應聘。這樣的心態(tài)也容易導致職業(yè)選擇功利化，因為對個(gè)人能力和特長(cháng)缺乏深刻清晰的認識，最終只能以工作環(huán)境、工資待遇等功利性的條件來(lái)作為擇業(yè)依據。
2.缺乏專(zhuān)業(yè)指導
職業(yè)生涯規劃是一門(mén)需要嚴密計劃的教學(xué)內容，要在充分了解社會(huì )需求的情況下，結合學(xué)生自身特點(diǎn)來(lái)制定有針對性的教育。而目前我國高校在職業(yè)生涯規劃教育方面投入的人力、財力、物力不足，許多職業(yè)規劃指導都是由輔導員來(lái)執行，作為輔導員一項附屬工作來(lái)開(kāi)展。而大部分高校輔導員本身并不具備提供專(zhuān)業(yè)指導的能力，甚至不是專(zhuān)業(yè)的授課教師，自身的水平存在較大欠缺，無(wú)法站在宏觀(guān)的角度分析大學(xué)生應該如何挑戰社會(huì )就業(yè)現狀，無(wú)法根據學(xué)生個(gè)體差異提出有針對性的指導意見(jiàn)，達到的效果也微乎其微。大部分高校對于建立專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃機構還存在嚴重的滯后性，無(wú)法提供專(zhuān)業(yè)的指導。
3.時(shí)間安排不合理
時(shí)間安排的滯后性是當前大學(xué)生職業(yè)生涯規劃面臨的最大的問(wèn)題之一�！耙巹潯辈煌凇坝媱潯�，前者應該具有更寬的時(shí)間跨度。職業(yè)生涯規劃應從學(xué)生大一進(jìn)校時(shí)著(zhù)手開(kāi)展，讓大學(xué)生一入高校校門(mén)便能建立起職業(yè)生涯規劃的概念，從而進(jìn)行自主的培養，對自我的職業(yè)生涯進(jìn)行清晰的規劃。學(xué)生對職業(yè)規劃不清晰，容易在大學(xué)期間存在一段漫長(cháng)的“迷茫期”，不能很好地利用大學(xué)時(shí)間開(kāi)展興趣愛(ài)好、特長(cháng)的個(gè)性化培養。很多高校大學(xué)最后一年才將職業(yè)生涯規劃作為一門(mén)課程推向學(xué)生，其意圖就是作為就業(yè)前的一次短期培訓，這樣“臨陣磨槍”對就業(yè)可能有一定效果，但是卻忽視了職業(yè)生涯規劃更重要的是應該作為一個(gè)動(dòng)態(tài)、系統、分階段的引導過(guò)程，最終目的是通過(guò)規劃讓大學(xué)生發(fā)揮出潛能，找到與自身匹配的職業(yè)方向。
四、對策及建議
1.設立專(zhuān)業(yè)的規劃指導隊伍
各高�？沙闪⒋髮W(xué)生職業(yè)生涯規劃指導辦公室，配備專(zhuān)業(yè)指導教師，駐點(diǎn)接受學(xué)生的電話(huà)、當面咨詢(xún)，為大學(xué)生提供科學(xué)性、人性化的指導和服務(wù)。確保學(xué)生在自主選擇接受教育的時(shí)間下，指導教師能夠及時(shí)提供合理的引導和指導。對專(zhuān)業(yè)指導教師的管理施行激勵與考核相結合的模式。高校不僅要把職業(yè)規劃指導教師放在與其他專(zhuān)業(yè)理論教師一樣重要的位置來(lái)對待，還應該給予職業(yè)規劃指導教師精神上的鼓勵，使其能夠對個(gè)人職業(yè)產(chǎn)生榮譽(yù)感和使命感，進(jìn)一步提升他們對學(xué)生指導的責任感。同時(shí)，對專(zhuān)業(yè)指導教師進(jìn)行技能考核，建立“學(xué)生考核教師”的制度，根據學(xué)生反饋和學(xué)校領(lǐng)導班子意見(jiàn)，對專(zhuān)業(yè)指導教師進(jìn)行綜合測評，施行考核上崗，根據考核結果決定教師的職務(wù)晉升，對考核不合格的教師取消其上崗資格。
2.幫助學(xué)生建立生涯規劃理念
提前將大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程的植入學(xué)生的課程表，結合思想政治教育課、專(zhuān)業(yè)課等將職業(yè)生涯規劃潛移默化到學(xué)生的學(xué)習生活中，逐步建立起學(xué)生規劃的理念，讓大學(xué)生能夠從大一開(kāi)始就對未來(lái)職業(yè)有規劃意識，引導大學(xué)生自主培養、個(gè)性規劃。定期面向不同年級的學(xué)生開(kāi)展形式多樣、內容豐富的講座。學(xué)校還要開(kāi)設相應的選修課，選修課要著(zhù)力提升職業(yè)生涯規劃的系統性，從大一到大四分別設立不同的課程，在內容上突出針對性和連貫性，讓大學(xué)生從大一開(kāi)始接受系統的職業(yè)生涯規劃指導。
3.因材施教地開(kāi)展個(gè)性化培養
相關(guān)調查顯示[4]，大三、大四學(xué)生比大一、大二學(xué)生明白職業(yè)生涯規劃的重要性，在對未來(lái)職業(yè)認知和探索方面比大一、大二學(xué)生相對成熟，但是低年級大學(xué)生對未來(lái)就業(yè)的期待卻遠遠高于高年級。因此，必須對不同年級學(xué)生施以不同的培養。對大一、大二低年級學(xué)生要以意識培養為主，鼓勵其多參加相關(guān)講座、討論會(huì )等，培養起自主規劃的意識。同時(shí)，要引導低年級學(xué)生培養個(gè)人興趣，通過(guò)職業(yè)生涯規劃正確認識自己，發(fā)掘自身潛能。對大三、大四學(xué)生要以職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養為主，提供專(zhuān)業(yè)的職場(chǎng)需求信息和專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導等，提高大學(xué)生在求職和工作過(guò)程中的競爭力。
4.配套開(kāi)設相關(guān)課程或者社團
大力發(fā)展校園文化，開(kāi)展第二課堂。比如為有從政志向或興趣的學(xué)生開(kāi)設公文寫(xiě)作、時(shí)政解讀等選修課程，為有翻譯興趣的學(xué)生開(kāi)設專(zhuān)業(yè)翻譯的選修課，為有志從事律師職業(yè)的學(xué)生成立模擬法庭社團等。將職業(yè)規劃與課程、業(yè)余活動(dòng)結合起來(lái)，讓不同的學(xué)生接受不同的培養。
5.多手段強化大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐
實(shí)踐是理論的支撐，只有實(shí)踐才能讓理論發(fā)揮出效果。高校的職業(yè)生涯規劃指導要結合時(shí)事、當前就業(yè)形勢、國家發(fā)展形勢等為學(xué)生提供充分的實(shí)踐機會(huì )，將實(shí)踐課作為必修學(xué)分納入學(xué)生成績(jì)考核中。積極鼓勵學(xué)生在寒暑假期間開(kāi)展實(shí)習，可以考慮按照學(xué)生實(shí)習時(shí)間長(cháng)短折合成不同的學(xué)分，將實(shí)習經(jīng)歷作為選修課程來(lái)考核，強化學(xué)生自主實(shí)踐的積極性。同時(shí)，學(xué)校要積極主動(dòng)與企業(yè)建立人才輸送的合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)習和就業(yè)的綠色通道，通過(guò)實(shí)踐建立起企業(yè)—學(xué)生之間的互惠關(guān)系。
6.重視大學(xué)生創(chuàng )業(yè)積極性的培養
將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程逐步納入學(xué)生必修課和選修課范圍，通過(guò)討論式教育、啟發(fā)式教學(xué)等形式，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的“頭腦風(fēng)暴”，相互碰撞、相互激發(fā)，提高大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識。同時(shí)，政府、高校要主導建立起創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)信息共享平臺，在高校、學(xué)生、企業(yè)間形成三方交流平臺。
五、結語(yǔ)
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃是一個(gè)長(cháng)期且復雜的過(guò)程，它貫穿大學(xué)生的整個(gè)求學(xué)生涯乃至職業(yè)生涯。在高校中營(yíng)造良好的職業(yè)生涯規劃的氛圍，幫助每位大學(xué)生建立職業(yè)生涯規劃的理念，通過(guò)職業(yè)生涯規劃幫助每位大學(xué)生正確認識自己，認識專(zhuān)業(yè)，認識求職環(huán)境，從而幫助其全面成長(cháng)成才，順利完成學(xué)生到職業(yè)人的蛻變，提高社會(huì )競爭力。
職業(yè)生涯規劃論文2
近年來(lái)，高職院校的規模越來(lái)越大，大學(xué)畢業(yè)生數量越來(lái)越多，呈現出供大于求的`現象，直接導致畢業(yè)生的就業(yè)壓力和難度提高。要想從根本上推動(dòng)高職院校的發(fā)展，高職院校要努力做好學(xué)生的職業(yè)生涯規劃和指導工作，通過(guò)一定的人力、物力和財力做好職業(yè)生涯規劃工作。高職學(xué)生要通過(guò)職業(yè)生涯規劃為未來(lái)發(fā)展打好基礎，通過(guò)大學(xué)時(shí)間更好地發(fā)展自我，不斷完善自我，提高專(zhuān)業(yè)素養，為未來(lái)的人生職業(yè)生涯奠定一定基礎。本文闡述高職學(xué)生職業(yè)生涯規劃和設計的有關(guān)內容。
一、高職學(xué)生職業(yè)生涯規劃的現狀
1.職業(yè)規劃意識薄弱。高職院校的教育培養過(guò)程沒(méi)有和市場(chǎng)較好接軌，很多學(xué)生在學(xué)習時(shí)缺乏積極性。學(xué)生按照學(xué)校的課程安排被動(dòng)接受知識，沒(méi)有充分重視大學(xué)階段的發(fā)展。很多高職院校的學(xué)生對職業(yè)生涯規劃把握不夠，單純重視概念，忽視具體操作，導致學(xué)生的職業(yè)生涯規劃意識薄弱，在一定程度上影響對職業(yè)的規劃和未來(lái)人生的發(fā)展。
2.職業(yè)目標定位不明確。對高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的目標定位問(wèn)題主要有以下兩個(gè)角度：第一，學(xué)生的自我評價(jià)太高，過(guò)于自信，導致就業(yè)目標定位存在問(wèn)題，如果和實(shí)際不相符合，他們會(huì )產(chǎn)生一定的心理反差，導致在工作中會(huì )失去信心；第二，很多高職學(xué)生自我評價(jià)太低，自信心不夠，難以發(fā)現自身優(yōu)點(diǎn)，不能激發(fā)自身潛能，不利于個(gè)人發(fā)展。
3.缺乏對自我的合理認知。對高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們在大學(xué)期間缺乏對自我的思考，沒(méi)有對事物的合理認知和考量，心智上存在一定的不成熟。部分高職學(xué)生的職業(yè)規劃不合理，主要是因為對自己的認知不清晰，沒(méi)有明確未來(lái)的職業(yè)目標。每個(gè)人的特點(diǎn)存在差異，所以在工作選擇上會(huì )有一定差異。因此，學(xué)生要從個(gè)人角度出發(fā)，結合自身的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好選擇一定的工作，除此之外，要知道自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只有這樣才可以進(jìn)行職業(yè)生涯規劃和設計。
4.職業(yè)價(jià)值觀(guān)過(guò)于注重利益。個(gè)別高職學(xué)生的職業(yè)目標過(guò)于注重利益。特別是一些畢業(yè)班的學(xué)生，他們的就業(yè)觀(guān)里主要為追求經(jīng)濟效益，選擇職業(yè)時(shí)認為最好的職業(yè)是收入高的職業(yè)，這在一定程度上反映了高職學(xué)生的職業(yè)價(jià)值判斷問(wèn)題，從過(guò)去的理想主義發(fā)展成現在的務(wù)實(shí)主義思想。對一部分高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們追求職業(yè)的經(jīng)濟性，沒(méi)有關(guān)注職業(yè)的理想性，過(guò)于關(guān)注職業(yè)選擇時(shí)的工資水平、職稱(chēng)和住房等問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生選擇職業(yè)時(shí)會(huì )出現錯誤的職業(yè)觀(guān)，不利于選擇恰當的職業(yè)。
二、高職學(xué)生職業(yè)生涯規劃的具體實(shí)施步驟
1.實(shí)現對自我的正確認識。對高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有實(shí)現對自我的正確認識才可以更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規劃和設計。高職學(xué)生的自我正確認知可以利用有效的職業(yè)測評工具進(jìn)行，通過(guò)相關(guān)的評估工具把個(gè)人的職業(yè)興趣加以明確，把個(gè)人能力進(jìn)行深層次量化，分析自身的人格特征。這不僅是學(xué)生更好認識自己的正確方式，同時(shí)也是開(kāi)展職業(yè)生涯規劃的基礎。對高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)展自我探索的途徑主要有兩種，一種是正式評估法，另一種是非正式評估法。對正式評估法來(lái)說(shuō)，它是按照標準化的評估技術(shù)進(jìn)行科學(xué)評估。它的評估形式主要有兩種技術(shù)支撐，一種是紙筆答卷，另一種是計算機測評法。對非正式評估法來(lái)說(shuō)，它是通過(guò)非結構化的方式尋求相關(guān)信息，選擇具體的方法時(shí)，各個(gè)職業(yè)規劃師必須按照自身經(jīng)驗和水平合理分析評價(jià)結果。對非正式測評方法來(lái)說(shuō)，主要有興趣島測試法、想象引導方法和生涯傳記法等。
2.分析職業(yè)世界。分析職業(yè)世界時(shí)，首先要分析的是職業(yè)數量和具體分類(lèi)，進(jìn)一步分析職業(yè)信息的來(lái)源和自己所想要從事的職業(yè)發(fā)展前景等。對職業(yè)信息來(lái)說(shuō)，它不僅包含工作性質(zhì)和工作條件，還包括工作地點(diǎn)和工資狀況等。除此之外，學(xué)生要關(guān)注的是這一行業(yè)所需人才的人格特征，進(jìn)一步分析行業(yè)的雇用前景。除此之外，學(xué)生要分析在工作里所獲得的滿(mǎn)意感，不同行業(yè)對個(gè)人發(fā)展的有利之處和不利之處。對職業(yè)信息來(lái)說(shuō)，它的來(lái)源主要有書(shū)籍和論文等出版物，電影和幻燈片等視聽(tīng)材料，電子資源庫和互聯(lián)網(wǎng)等為主的計算機系統，還有一些在現場(chǎng)考查和訪(fǎng)問(wèn)工作現場(chǎng)等形式的直接考察方式，最有效的方式是進(jìn)行兼職和實(shí)習獲得職業(yè)信息。
3.把握職業(yè)環(huán)境。要想合理分析職業(yè)環(huán)境，學(xué)生必須分析自己理想職業(yè)在社會(huì )發(fā)展中的實(shí)際狀況，它不僅包含社會(huì )地位，還包含職業(yè)的技術(shù)因素和未來(lái)發(fā)展前景，只有這樣才可以合理規劃自身的職業(yè)生涯。對于職業(yè)環(huán)境的分析主要從以下幾個(gè)角度體現：首先，分析社會(huì )總體環(huán)境；其次，分析經(jīng)濟環(huán)境；再次，注意分析組織環(huán)境；最后，分析職業(yè)周?chē)h(huán)境。通過(guò)對多種環(huán)境的共同分析，學(xué)生進(jìn)一步了解理想職業(yè)的環(huán)境狀況。
4.合理評估職業(yè)生涯機會(huì )。學(xué)生要想更好地認識職業(yè)世界，對自我有正確認識，不僅要分析外部環(huán)境，還要分析外部環(huán)境因素對自身未來(lái)發(fā)展的影響，按照自身的興趣愛(ài)好，結合自身的特長(cháng)，充分考慮到自身能力和性格等內在因素，分析自己是否和職業(yè)環(huán)境發(fā)展相適應，進(jìn)一步評估職業(yè)發(fā)展的多種機會(huì )。
5.明確自身職業(yè)目標。對高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，其職業(yè)生涯規劃要有一定的具體性，要有利于更好的操作。學(xué)生通過(guò)確定的目標實(shí)現時(shí)間和實(shí)現程度，進(jìn)一步明確自身發(fā)展目標。目標設置不合理，職業(yè)生涯目標問(wèn)題會(huì )有失平衡。高職學(xué)生通常會(huì )設置很多目標，但在制定過(guò)程里要和生活目標有機結合。一個(gè)人的人生不僅要在事業(yè)上樹(shù)立目標，還要在健康等方面上設立目標，它們都在一定程度上影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。因此，學(xué)生制定目標時(shí)要充分考慮這些因素。
6.職業(yè)生涯目標執行。確定好個(gè)人的職業(yè)生涯目標，就要付出一定行動(dòng)。對個(gè)人職業(yè)生涯規劃來(lái)說(shuō)，它需要科學(xué)的行動(dòng)方案以實(shí)現自身的提高。具體來(lái)看，這種行動(dòng)方案包括工作層面和訓練層面，還包括教育層面和實(shí)習層面。高職學(xué)生必須依據自身職業(yè)目標，把目標劃分成小目標，進(jìn)一步實(shí)現目標。具體來(lái)看，高職學(xué)生的職業(yè)生涯目標主要有四個(gè)部分組成：第一部分是對職業(yè)的探索期，就是大學(xué)一年級上學(xué)期階段，這一階段中主要是為更好地規劃職業(yè)生涯；第二部分是職業(yè)定向期，這一階段指大學(xué)一年級下學(xué)期，學(xué)生要針對未來(lái)理想職業(yè)提高個(gè)人素質(zhì)；第三部分是職業(yè)準備期，就是大學(xué)二年級，這一階段中學(xué)生要掌握一定的求職技能，有利于更好就業(yè)；第四部分是沖刺階段，就是大學(xué)三年級時(shí)期，學(xué)生通過(guò)最后的沖刺階段提高就業(yè)成功率。
三、總結
對高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，現在的就業(yè)壓力越來(lái)越大，其必須通過(guò)合理的職業(yè)生涯規劃提高就業(yè)成功率。本文分析高職院校的職業(yè)生涯規劃現狀，進(jìn)一步分析其存在的問(wèn)題，通過(guò)具體步驟分析為相關(guān)人員提供參考和借鑒。
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