網(wǎng)絡(luò )課程設計現狀分析論文
摘要:本文通過(guò)對網(wǎng)絡(luò )課程的抽樣調查，掌握了目前遠程網(wǎng)絡(luò )課程設計的一些情況，分析了設計中存在的問(wèn)題，提出了課程設計的可行性建議，為促進(jìn)和提升現代遠程教學(xué)實(shí)踐提供了借鑒。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò )課程設計;學(xué)習;現代遠程教育
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，知識更新日新月異，教育教學(xué)的目標、方法、形式、載體也隨之不斷更新。傳統的課堂教學(xué)模式已遠遠滿(mǎn)足不了個(gè)性化的學(xué)習需求。網(wǎng)絡(luò )課程、數字課堂是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，快速獲取有效知識不可或缺的新型學(xué)習手段。
一、網(wǎng)絡(luò )課程設計存在的問(wèn)題
網(wǎng)絡(luò )課程設計即以人本主義理論為指導思想，根據個(gè)性化學(xué)習需求、學(xué)習者、學(xué)習目標內容、環(huán)境條件等對課程呈現形式、結構模塊、界面、導航進(jìn)行具體計劃的活動(dòng)，該活動(dòng)的目的是幫助學(xué)習者在線(xiàn)學(xué)習，滿(mǎn)足其多元學(xué)習需求。目前國內高校的很多網(wǎng)絡(luò )學(xué)院開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò )課程不計其數，但真正體現人本主義學(xué)習理念，滿(mǎn)足學(xué)習者的需求的優(yōu)質(zhì)學(xué)習資源卻并不見(jiàn)多。筆者通過(guò)對國內一些高校網(wǎng)絡(luò )學(xué)院的網(wǎng)絡(luò )課程進(jìn)行采樣、分析后發(fā)現目前網(wǎng)絡(luò )課程設計在內容、結構、功能等方面還存在著(zhù)問(wèn)題。如網(wǎng)絡(luò )課程設計缺乏教學(xué)理論的指導，“重技術(shù)、輕教育”的現象較為凸出。其次，未能提供有效的自主學(xué)習資源，信息更新率低。缺乏網(wǎng)絡(luò )課程交互設計。學(xué)習評價(jià)方式單一等等。這些問(wèn)題如不科學(xué)地看待和解決，勢必影響到現代遠程教育今后的發(fā)展，造成資源的極大浪費。
二、優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò )課程設計的建議
針對目前網(wǎng)絡(luò )課程設計現狀與問(wèn)題，本文對如何設計優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò )課程展開(kāi)了深入地思考，提出以下建議:
1．重視培養復合型的網(wǎng)絡(luò )課程開(kāi)發(fā)團隊
一個(gè)完整的課程開(kāi)發(fā)團隊應由任課教師、教育心理學(xué)家、教育技術(shù)人員、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)員以及學(xué)習者組成。任課教師提供學(xué)習內容，知識重難點(diǎn)，以及相關(guān)學(xué)習資源;教育心理學(xué)家擬定所要達到的各類(lèi)目標、制定課程設計方案;網(wǎng)絡(luò )技術(shù)員搭建課程的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)平臺，教育技術(shù)人員制作各種媒體元素以及課程的界面。由于網(wǎng)絡(luò )課程內容、結構的開(kāi)放性，在實(shí)施推廣過(guò)程中，要不斷收集學(xué)習者的建議，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)和更新。
2．提供豐富、有效的自主學(xué)習資源
學(xué)習資源貫穿于學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)的全部過(guò)程，影響著(zhù)學(xué)習者知、情、意、行的變化。設計者在提供學(xué)習資源時(shí)，首先要針對課程內容及各類(lèi)目標，詳細考慮學(xué)習者要理解、吸收這個(gè)知識點(diǎn)或是解決相關(guān)問(wèn)題需要輔助學(xué)習資源。其次，有效分析資源的'學(xué)習活動(dòng)支撐屬性。教育心理學(xué)家加涅將人類(lèi)學(xué)習活動(dòng)結果分為智慧技能、認知策略、言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能和態(tài)度五種。對應而來(lái)的，可將學(xué)習資源分為認知類(lèi)、工具類(lèi)、動(dòng)作技能類(lèi)、情感類(lèi)四大類(lèi)，網(wǎng)絡(luò )上的信息資源分秒更新，猶如浩瀚海洋，課程設計者必須及時(shí)篩選提煉出有效資源，去除冗余信息，針對不同的學(xué)習目標，學(xué)習的不同階段，為學(xué)習者提供有效的多類(lèi)型學(xué)習資源，最大程度滿(mǎn)足不同學(xué)習者的需求。
3．開(kāi)發(fā)功能完善的交互平臺，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )課程交互活動(dòng)設計
根據Moore的交互分類(lèi)理論，可將網(wǎng)絡(luò )遠程交互劃分為學(xué)習者與學(xué)習資源的交互、學(xué)習者與教師的交互、學(xué)習者之間的交互三種類(lèi)型。學(xué)習者與數字化學(xué)習資源的交互，即P2C(peopletocontent)的學(xué)習方式，是以“認知主義學(xué)習理論為基礎的，并不能反映e—learning的本質(zhì)，學(xué)習或教學(xué)本質(zhì)上仍然是人與人的交互，人與人的相互作用，P2P(peopletopeople)的學(xué)習方式才是e—learning最有價(jià)值的體現”�！皩W(xué)習就是對話(huà):即是內部的，又是社會(huì )的協(xié)商。學(xué)習就其本質(zhì)而言是一個(gè)社會(huì )對話(huà)過(guò)程�！笨梢�(jiàn)，網(wǎng)絡(luò )課程交互設計應該以P2C學(xué)習方式為基礎，以P2P學(xué)習方式的設計為重點(diǎn)。根據學(xué)習任務(wù)的本質(zhì)和學(xué)習者特征，合理設計課程內容層次、結構、多媒體元素、界面布局，同時(shí)提供諸如電子詞典、筆記本、在線(xiàn)搜索、在線(xiàn)問(wèn)答等個(gè)性化學(xué)習工具，方便其與學(xué)習內容交互。搭建完善的交互平臺，如電子郵件、BBS、聊天室、Blog、QQ、MSN等，利于師生、生生組建成學(xué)習共同體，使學(xué)習者在社會(huì )化的交互中，通過(guò)“協(xié)作”和“會(huì )話(huà)”建構意義。
4．多種評價(jià)方式的設計
評價(jià)是對教學(xué)結果及學(xué)習過(guò)程的體驗、分析和判斷，借此可了解教學(xué)活動(dòng)各方面的情況，判斷在線(xiàn)學(xué)習的成效與問(wèn)題，對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監督、控制、反思。網(wǎng)絡(luò )課程所包含的評價(jià)應根據課程自身性質(zhì)和學(xué)習者個(gè)人特點(diǎn)，以動(dòng)態(tài)評價(jià)為主，動(dòng)態(tài)評價(jià)與靜態(tài)評價(jià)相結合;以形成性評價(jià)為主，形成性評價(jià)與總結性評價(jià)相結合;以對學(xué)習者評價(jià)為主，學(xué)習者評價(jià)與學(xué)習資源評價(jià)、教師評價(jià)相結合。實(shí)現對學(xué)生學(xué)習書(shū)面知識掌握、技能熟練程度、情感體驗、實(shí)驗實(shí)踐、探究能力、協(xié)作精神等的多元評價(jià)。
5．重視網(wǎng)絡(luò )設計課程導航設計
網(wǎng)絡(luò )課程的信息組織是超媒體、非線(xiàn)性的，學(xué)習者可以自主安排學(xué)習進(jìn)程，自由瀏覽學(xué)習資源，具有最大的學(xué)習自由度。有效的導航設計可以讓學(xué)習者避免偏離學(xué)習重點(diǎn)，提高其自我效能感。常見(jiàn)的導航策略有:模塊導航、幫助導航、線(xiàn)索導航、導航圖導航、檢索導航等，網(wǎng)絡(luò )課程導航設計視覺(jué)上要求清晰、明確、簡(jiǎn)單，避免增加認知負擔。首先，使導航具備精確便捷的定位功能，學(xué)習者可隨時(shí)到達目標知識點(diǎn)，并且能夠判斷自己的位置。其次，提供全文檢索功能，讓學(xué)習者快捷找到所需信息。最后，對一些學(xué)習過(guò)程中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，提供幫助檢索，使學(xué)習者快速找到與學(xué)習相關(guān)的多種輔助性資源，方便學(xué)習者尋找、理解和操作。
參考文獻:
�。�1］ＲM加涅．學(xué)習的條件和教學(xué)論［M］．皮連生，王映學(xué)等譯．上海:華東師范大學(xué)出版社，2002．
�。�2］余勝泉，楊現民．辨析"積件""學(xué)習對象"與"學(xué)習活動(dòng)"———教育資源共享的新方向［J］．中國電化教育，2007(12):60－65．
�。�3］戴維H喬納森．學(xué)習環(huán)境的理論基礎［M］．鄭太年，任友群等譯．上海:華東師范大學(xué)出版社，2002．
�。�4］馮濤，馬如霞．基于網(wǎng)絡(luò )資源的P2P學(xué)習設計［J］．電化教育研究，2009(4):43－47．
【網(wǎng)絡(luò )課程設計現狀分析論文】相關(guān)文章：
網(wǎng)絡(luò )課程設計論文04-13
網(wǎng)絡(luò )協(xié)議分析課程設計范文02-27
對內容中心網(wǎng)絡(luò )中緩存的研究及現狀分析的論文11-03
網(wǎng)絡(luò )安全現狀分析及應對策略論文06-26
生活現狀分析論文07-08
網(wǎng)絡(luò )信息編輯實(shí)驗課程設計論文11-20
交通樞紐現狀分析論文04-12