創(chuàng )建信息技術(shù)環(huán)境下新型科學(xué)教學(xué)模式的探索論文
如何借用現代教育手段的應用推動(dòng)課程體系、教育內容、教育方法和手段的全面改革，是廣大科學(xué)教師面臨的課題。我們要使之成為現實(shí)我們該做些什么呢?
一、為在科學(xué)課堂中創(chuàng )建信息技術(shù)環(huán)境做準備工作
國務(wù)委員陳至立曾指出：“充分認識應用現代教育技術(shù)是現代科學(xué)技術(shù)和社會(huì )發(fā)展對教育的要求,是教育改革和發(fā)展的要求�！彪S著(zhù)國家新課程標準的實(shí)施,在現代教育理論的指導下,充分利用信息技術(shù)資源,優(yōu)化課堂形式勢在必行。
在科學(xué)課堂中創(chuàng )建信息技術(shù)環(huán)境必然會(huì )改變教學(xué)過(guò)程的模式，那如何優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，較大地提高教學(xué)質(zhì)量,這就對教師提出了不同于以往的要求。
為了培養學(xué)生的獨立思考和獨立工作能力，教師在教學(xué)過(guò)程中需要加強引導和指導，因此教師本身素質(zhì)的高低就成為教育成敗的關(guān)鍵。教師需要正確認識和操作信息技術(shù)，這種認識和操作運用不只是簡(jiǎn)單的技巧，而且包括教師的教學(xué)觀(guān)念的變化。
如果教師的教學(xué)觀(guān)念不轉化，即使有了出色的多媒體軟件教材，也只是一個(gè)簡(jiǎn)單的教具，作為課堂教學(xué)的點(diǎn)綴而已。如有的教師雖然采用了多媒體教學(xué)，但教學(xué)方法是陳舊的，與普通的掛圖沒(méi)有什么兩樣，沒(méi)有真正發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，無(wú)疑是一種浪費。
因此只有教師改變了教學(xué)觀(guān)念，從而改變了教學(xué)方法，創(chuàng )建一個(gè)真正的信息技術(shù)環(huán)境，并使其發(fā)揮作用。
二、在科學(xué)課堂中創(chuàng )建信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)工作
教學(xué)中我們應嘗試利用信息技術(shù)這片廣闊的天地來(lái)輔助教學(xué)，利用多媒體課件中的視頻和圖片、網(wǎng)絡(luò )的資源等形式讓學(xué)生提高學(xué)習興趣，增強了對知識接收能力，以及解決一些常規實(shí)驗不能解決的問(wèn)題。
1、多媒體課件的運用
在科學(xué)課堂中創(chuàng )建信息技術(shù)環(huán)境的主要教學(xué)方式是運用多媒體課件。首先，多媒體上的學(xué)習材料融文字、圖片、影像、音樂(lè )等信息為一體，不僅豐富多彩，有“聲”有“色”，而且取之不盡，用之不渴。
其次，教學(xué)資源方面，突破了僅呈現教材內容和情景畫(huà)面的.單一模式，增加了學(xué)生自主選擇內容，從而極大地豐富了學(xué)生探索學(xué)習的內容，進(jìn)一步培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力與主動(dòng)發(fā)展精神。
這樣的例子舉不勝舉，例如：教科版四年級下冊第三單元第4課《生的食物和熟的食物》，讓學(xué)生根據經(jīng)驗講述什么食物生吃、什么食物熟吃時(shí)，如果只讓學(xué)生舉例生、熟食肯定會(huì )顯得無(wú)聊無(wú)趣，而把食材全部帶來(lái)課堂也是不現實(shí)的，這時(shí)利用白板課件把食物圖片放在一頁(yè)上以閃光燈形式一一呈現，就顯得十分生動(dòng)有趣了。
2、網(wǎng)絡(luò )資源的運用
首先，把網(wǎng)絡(luò )材料應用于觀(guān)察教學(xué)，在豐富教學(xué)材料的同時(shí)，還可以借助其真實(shí)、及時(shí)、知識性來(lái)提高學(xué)生對觀(guān)察課的興趣，進(jìn)而極大提高教學(xué)效率與效果。
其次，教師還可以按教學(xué)大綱要求，根據學(xué)生的實(shí)際情況制訂相應的教學(xué)計劃，提供網(wǎng)址或制作網(wǎng)頁(yè)，要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )自主進(jìn)和學(xué)習，這種教學(xué)模式能很好地照顧學(xué)生的興趣與個(gè)性差異，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的自主性。
例如：我在教授《地球內部的運動(dòng)改變了地球的地形地貌》時(shí)，發(fā)現這些教學(xué)內容比較宏觀(guān)、抽象，離學(xué)生的思維比較遠，因此我借助信息技術(shù)，解決無(wú)法跨越的時(shí)間和空間的限制，將宏觀(guān)的現象濃縮進(jìn)教室。我帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到電腦教室，讓學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)資料、信息。
先從學(xué)生最關(guān)注地震和火災入手，了解現狀，并且注意從學(xué)生周?chē)煜さ默F實(shí)生活中尋找科學(xué)知識的“原型”和最新的信息，查詢(xún)有關(guān)圖片以及文字資料。由于本課的信息技術(shù)是作為一種“探索工具”與實(shí)驗教學(xué)整合，由此，使全班學(xué)生學(xué)習積極性與主動(dòng)性空前高漲，在整堂課中，不僅大大發(fā)揮了學(xué)生的探索精神，而且使他們人人積極動(dòng)腦思考，小組間團結合作。
三、在科學(xué)課堂中創(chuàng )建信息技術(shù)環(huán)境的注意事項
1、不能隨意濫用多媒體
在課堂教學(xué)中，有的課件中穿插了大量圖像、藝術(shù)字、動(dòng)畫(huà)、視頻、音樂(lè )等素材，令人眼花繚亂，分散了學(xué)生的注意力，使學(xué)生缺乏思維的空間和時(shí)間。例如：圖片、文字的出現加了旋轉、聲音等特效，學(xué)生只是注意了旋轉、聲音，卻忽視了最為重要的圖片和文字的內容。視頻、動(dòng)畫(huà)過(guò)長(cháng)，浪費了時(shí)間，常常使課堂教學(xué)有始無(wú)終，學(xué)生無(wú)法對所學(xué)知識進(jìn)行消化。
2、不能讓信息技術(shù)一攬包
信息技術(shù)的發(fā)展并不能替代教師的作用。有的教育家認為，為了培養學(xué)生的獨立思考、獨立工作能力，強調學(xué)生的自主性、主體性，就要淡化教師的作用。這顯然是不正確的。
同樣地，小學(xué)科學(xué)是以探究實(shí)驗為基礎，探究是研究科學(xué)最基本的一種手段，我們不能單純靠老師講解、演示，必須讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗，切身體驗。在自主觀(guān)察、探究中，在發(fā)現現象、總結規律，掌握各種知識和技能。有的教師認為學(xué)生的動(dòng)手探究實(shí)驗，浪費時(shí)間、并且實(shí)驗過(guò)程難組織，不如用多媒體課件模擬實(shí)驗進(jìn)行演示，效果好。
那么可能導致的直接后果就是：整節課學(xué)生沒(méi)有做過(guò)一個(gè)實(shí)驗，沒(méi)有真正思考過(guò)一個(gè)問(wèn)題，也沒(méi)有自主學(xué)習過(guò)什么內容，只是欣賞了精彩的動(dòng)畫(huà)模擬演示實(shí)驗，全無(wú)思索地回答了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。這種過(guò)分依賴(lài)動(dòng)感、直觀(guān)的學(xué)習材料的整合，必將形成思維上的惰性，降低了學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量，教學(xué)的有效性將無(wú)從談起。
四、在科學(xué)課堂創(chuàng )建信息技術(shù)環(huán)境的展望
目前，我們已經(jīng)深深地感到在科學(xué)課堂創(chuàng )建信息技術(shù)環(huán)境對于改革自然教學(xué)的模式、策略等方面具有極強的生命力。在科學(xué)課堂創(chuàng )建信息技術(shù)環(huán)境需要我們廣大教師的不斷探索和艱苦努力。
相信隨著(zhù)在科學(xué)課堂中創(chuàng )建信息技術(shù)環(huán)境深入發(fā)展，必將進(jìn)入全方位的改革階段，實(shí)現課程改革的更高目標，科學(xué)教學(xué)也必將與其它學(xué)科一樣，會(huì )加速實(shí)現現代化的跨越式發(fā)展。同時(shí)學(xué)生的學(xué)習內容也更加具有時(shí)代性，既豐富多彩又充實(shí)完整。
而且，這種學(xué)習內容直觀(guān)呈現的形式可以培養學(xué)生的探究學(xué)習、發(fā)現學(xué)習和主動(dòng)學(xué)習的能力，在拓寬相關(guān)學(xué)科知識的同時(shí)，培養學(xué)生廣泛的學(xué)習興趣和良好的信息素養，使之更好地應對信息化社會(huì )的各種挑戰。
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