- 課程設計總結 推薦度：
- 課程設計報告 推薦度：
- 微課程設計方案 推薦度：
- 論文自述 推薦度：
- 論文后記 推薦度：
- 相關(guān)推薦
網(wǎng)絡(luò )課程設計論文
網(wǎng)絡(luò )課程方面的設計應該要怎么進(jìn)行相關(guān)的研究呢？當中有什么要點(diǎn)？下面就隨小編一起去閱讀網(wǎng)絡(luò )課程設計論文，相信能帶給大家啟發(fā)。
網(wǎng)絡(luò )課程設計論文一
【摘要】
網(wǎng)絡(luò )課程是“同各國網(wǎng)絡(luò )表現的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的綜合或這樣表述；網(wǎng)絡(luò )課程是按一定的教學(xué)目標、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內容和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)支撐環(huán)境�！卑凑者@個(gè)定義，網(wǎng)絡(luò )課程包含四個(gè)要素：教學(xué)內容、教學(xué)策略、學(xué)習活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò )環(huán)境。網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)內容不是文字教材的翻版，也不是計算機輔助教學(xué)課件的網(wǎng)絡(luò )版或網(wǎng)絡(luò )課件。網(wǎng)絡(luò )課程可以由多個(gè)網(wǎng)絡(luò )課件和數據庫、資料庫、試題庫等組成，它不僅可以通過(guò)視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、模型、文本、圖形、圖像等反映課程的教學(xué)要求和內容，而且可以通過(guò)依托的教學(xué)平臺實(shí)現教與學(xué)的互動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】
網(wǎng)絡(luò ) 課程 教學(xué)活動(dòng) 設計原則
一、網(wǎng)絡(luò )課程的定義
在我們對網(wǎng)絡(luò )課程下定義之前，先要搞清楚課程的概念，課程是為了達到一定的培養目標所需的全部教學(xué)內容和教學(xué)計劃的總和，按照這個(gè)定義。教學(xué)中的全部教學(xué)內容包括：講課、自學(xué)、實(shí)驗、輔導、答疑、作業(yè)、考試等各個(gè)教學(xué)環(huán)節所涉及的內容，而且還應該包含于這些教材內容相關(guān)的各種教學(xué)資源，尤其是網(wǎng)上資源：“教學(xué)計劃”指預先為講課、自學(xué)、實(shí)驗、輔導、答疑、作業(yè)、考試等哥哥教學(xué)環(huán)節擬定、設計的具體內容和步驟。其中，教學(xué)內容是指課堂學(xué)習、課外學(xué)習、自主學(xué)習的。教學(xué)設計是指教與學(xué)活動(dòng)的總體規劃和過(guò)程。
網(wǎng)絡(luò )課程是“同各國網(wǎng)絡(luò )表現的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的綜合或這樣表述；網(wǎng)絡(luò )課程是按一定的教學(xué)目標、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內容和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)支撐環(huán)境�！卑凑者@個(gè)定義，網(wǎng)絡(luò )課程包含四個(gè)要素：教學(xué)內容、教學(xué)策略、學(xué)習活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò )環(huán)境。網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)內容不是文字教材的翻版，也不是計算機輔助教學(xué)課件的網(wǎng)絡(luò )版或網(wǎng)絡(luò )課件。網(wǎng)絡(luò )課程可以由多個(gè)網(wǎng)絡(luò )課件和數據庫、資料庫、試題庫等組成，它不僅可以通過(guò)視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、模型、文本、圖形、圖像等反映課程的教學(xué)要求和內容，而且可以通過(guò)依托的教學(xué)平臺實(shí)現教與學(xué)的互動(dòng)。
從學(xué)習的工具和手段來(lái)分析，網(wǎng)絡(luò )課程基于網(wǎng)絡(luò )運行的課程，在網(wǎng)上通過(guò)WWW瀏覽器來(lái)學(xué)習的課程。從指導思想和理論來(lái)分析，網(wǎng)絡(luò )課程是體現現代教育思想和現代的教與學(xué)的理論的課程。從學(xué)習環(huán)境來(lái)分析，網(wǎng)絡(luò )課程提供自主學(xué)習、基于資源的學(xué)習、情景學(xué)習和協(xié)作學(xué)習的學(xué)習環(huán)境�？梢园丫W(wǎng)絡(luò )課程作為一個(gè)建立在網(wǎng)絡(luò )之上的虛擬教室，它是學(xué)習者利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習的媒介，是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )表現某一學(xué)科教學(xué)內容和教學(xué)活動(dòng)的總和。由于網(wǎng)絡(luò )課程需要發(fā)布在網(wǎng)絡(luò )上，自身需具備一定的教學(xué)支撐環(huán)境，從而保障網(wǎng)絡(luò )課程能夠被正常使用。從學(xué)習過(guò)程的特點(diǎn)分析，網(wǎng)絡(luò )課程具有交互性、共享性、開(kāi)放性、協(xié)作性和自主性。
在一門(mén)完整的網(wǎng)絡(luò )課程中，至少需要設計如下教學(xué)活動(dòng)：實(shí)時(shí)講座、實(shí)時(shí)答疑、分組討論、布置作業(yè)、作業(yè)講評、協(xié)作解決問(wèn)題、探索式解決問(wèn)題等。而這些學(xué)習活動(dòng)的目的是支持自主學(xué)習和主動(dòng)學(xué)習的互動(dòng)與交流。支持自主和和主動(dòng)的學(xué)習，需要綜合利用多種技術(shù)，為學(xué)習者提供異步的和實(shí)時(shí)參與活動(dòng)和交流的各種機會(huì )，這種機會(huì )可以通過(guò)各種互動(dòng)模式來(lái)達成，如專(zhuān)家、教師、咨詢(xún)者與學(xué)習者的互動(dòng)、學(xué)習者與學(xué)習者的互動(dòng)，學(xué)習者與知識內容的互動(dòng)、學(xué)習者與情境的互動(dòng)等等。
二、網(wǎng)絡(luò )課程的設計原則
1、網(wǎng)絡(luò )課程的開(kāi)放性原則，網(wǎng)絡(luò )教育與傳統教育的最本質(zhì)區別就在于它的開(kāi)放性，它不僅是學(xué)習空間的開(kāi)放、時(shí)間的開(kāi)放、資源的開(kāi)放、管理的開(kāi)放、更為重要的是學(xué)習主體的開(kāi)放。作為網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的重要載體的網(wǎng)絡(luò )課程設計一定要符合學(xué)生的認知規律，遵循知識結構，適應社會(huì )需要。網(wǎng)絡(luò )課程的開(kāi)放性原則是指網(wǎng)絡(luò )課程在內容、空間、時(shí)間、資源等的開(kāi)放性其中課程內容的開(kāi)放性是指課程內容的日益綜合化和相互交叉，課程不再限于某一學(xué)科體系，而是處于開(kāi)放的環(huán)境之中。課程空間的開(kāi)放性指課程設計應汲取優(yōu)秀課程的設計特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò )資源共享的特點(diǎn)進(jìn)行課程的設計與建設。課程時(shí)間的開(kāi)放性指學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò )課程的時(shí)間安排的限制，可以隨時(shí)隨地上網(wǎng)學(xué)習，滿(mǎn)足人們學(xué)習的不同需求。
2、網(wǎng)絡(luò )課程的系統性、整體性原則
網(wǎng)絡(luò )課程的系統性體現在網(wǎng)絡(luò )課程的設計是一個(gè)系統工程，它既要適應社會(huì )特點(diǎn)、科學(xué)知識的發(fā)展又要適應現代媒體技術(shù)的特點(diǎn)，既要考慮人才培養的目的，學(xué)科知識結構、課程學(xué)習方式，又要考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò )課程的.整體設計要注重課程的整體教學(xué)功能，保證學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主體意識的發(fā)揮。因此只有系統、整體的設計課程，才能真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )課程的價(jià)值。
3、網(wǎng)絡(luò )課程學(xué)生自主學(xué)習的原則
網(wǎng)絡(luò )課程設計要體現教學(xué)規律，既要在學(xué)科內容的傳授上符合教學(xué)的基本規律，又要在教學(xué)過(guò)程的設計上符合教學(xué)規律。網(wǎng)絡(luò )課程應體現教學(xué)的全過(guò)程，包括教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節，合理地安排教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節所起的作用。課程設計在體現教學(xué)規律的同時(shí)，必須注重學(xué)生自主學(xué)習的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò )遠程教育史開(kāi)放式教育，與傳統教學(xué)模式不同， 它不是以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習知識。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中，學(xué)生是學(xué)習的中心，可以自主地選擇時(shí)間、地點(diǎn)、內容來(lái)進(jìn)行學(xué)習。而不需要一定按傳統教學(xué)模式跟著(zhù)老師按部就班的學(xué)習。因此，在課程設計中必須考慮網(wǎng)絡(luò )教育的這一特點(diǎn)，給學(xué)生自主學(xué)習和對內容的選擇的權利。
4、網(wǎng)絡(luò )課程媒體多樣化的原則
網(wǎng)絡(luò )課程是多種教學(xué)資源的優(yōu)化組合，不同于文字教材、錄音、錄像等單一形式的教學(xué)資源，必須根據教學(xué)要求和不同媒體的表現特點(diǎn)進(jìn)行一體化設計。在課程設計中，圍繞教學(xué)內容，發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢，用不同的表現方式傳達教學(xué)信息，使之有機配合達到教學(xué)要求。
建設高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò )課程是一項十分艱巨的系統工程，只有具有較高學(xué)科水平和教學(xué)經(jīng)驗的教師與熟悉遠程教育和掌握現代信息技術(shù)的媒體設計與制作人員的通力合作，將現代教育理論與先進(jìn)信息技術(shù)相融合，才能建設高水平的網(wǎng)絡(luò )課程。
網(wǎng)絡(luò )課程設計論文二
【摘要】
本文給出了《中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò )設計與構建》課程的全新課程設計，旨在解決目前網(wǎng)絡(luò )課程學(xué)生學(xué)習興趣低，解決問(wèn)題能力差的問(wèn)題。本文以實(shí)際的項目為背景，圍繞思捷公司網(wǎng)絡(luò )組建項目從規劃設計、到布線(xiàn)與實(shí)施，直至最后的服務(wù)與管理展開(kāi)，以培養職業(yè)能力為重點(diǎn)，針對崗位需求，有效地組織教學(xué)內容，按照工作過(guò)程設計教學(xué)各個(gè)環(huán)節，通過(guò)學(xué)習情境設計與工作任務(wù)的訓練，全方位培養學(xué)生能力。
關(guān)鍵詞
項目情景；課程設計；素質(zhì)目標；考核
0引言
《中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò )設計與構建》課程是計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程和專(zhuān)業(yè)核心課程。教學(xué)方法以教師講授加課堂實(shí)驗為主，按照原來(lái)的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習興趣低，綜合設計能力較差，解決問(wèn)題能力差，理論與實(shí)驗相分離，各實(shí)驗結合性較差，學(xué)生接受困難。
目前在中職也有網(wǎng)絡(luò )課程，旨在培養學(xué)生按照要求配置設備的能力；校外培訓班有網(wǎng)絡(luò )應用工程師的認證培訓，旨在短期集中培訓上崗，培養學(xué)生對單種設備的配置調試能力；普通高校的此類(lèi)課程，關(guān)注底層原理，注重培養學(xué)生深層開(kāi)發(fā)能力；筆者對本課程進(jìn)行了全新的課程設計，使課程與中職、培訓班、普通高校皆有不同，目的是培養學(xué)生對多種設備的配置調試能力，同時(shí)培養學(xué)生的設計規劃能力，及綜合排錯能力。
1課程目標設計
1.1項目情景
思捷公司是集研發(fā)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售于一體的一個(gè)電器公司，總公司位于中關(guān)村，隨著(zhù)公司業(yè)務(wù)的開(kāi)展，公司在豐臺區建立了研發(fā)生產(chǎn)中心，包括研發(fā)樓一棟，生產(chǎn)廠(chǎng)房?jì)勺�。公司招標網(wǎng)絡(luò )項目。要求在研發(fā)生產(chǎn)中心的研發(fā)樓建立網(wǎng)絡(luò )中心，達到全網(wǎng)互通，研發(fā)生產(chǎn)中心要搭建自己的服務(wù)器，在研發(fā)成果保密的情況下與總公司連接。
本課程圍繞思捷公司網(wǎng)絡(luò )組建項目從規劃設計、到布線(xiàn)與實(shí)施，直至最后的服務(wù)與管理展開(kāi)，以培養職業(yè)能力為重點(diǎn)，針對崗位需求，有效地組織教學(xué)內容，按照工作過(guò)程設計教學(xué)各個(gè)環(huán)節，通過(guò)學(xué)習情境設計與工作任務(wù)的訓練，全方位培養學(xué)生能力。
�。保材芰δ繕�
通過(guò)完成網(wǎng)絡(luò )規劃與設計項目，學(xué)生能夠運用中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò )工程設計的方法與原理，了解用戶(hù)需求分析，能夠正確設計網(wǎng)絡(luò )拓撲結構，熟練劃分子網(wǎng)，書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò )工程設計方案；學(xué)生能運用綜合布線(xiàn)系統的技術(shù)規范，進(jìn)行綜合布線(xiàn)，并能夠使用測線(xiàn)設備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )線(xiàn)路的測試。
通過(guò)完成辦公室網(wǎng)絡(luò )組建與管理項目，學(xué)生能夠按照T568A/B標準，制作非屏蔽雙絞線(xiàn)；能夠正確配置Windows的TCP/IP協(xié)議；能夠按照辦公室網(wǎng)絡(luò )的實(shí)際需求，設計規劃Windows域網(wǎng)絡(luò )，正確安裝AD服務(wù)器，將成員計算機加入到域并實(shí)現域用戶(hù)的基本管理；能夠使用普通二層交換機連接網(wǎng)絡(luò )，使用Windows工作組，實(shí)現辦公室網(wǎng)絡(luò )的資源共享。
通過(guò)完成網(wǎng)絡(luò )組建與管理項目，學(xué)生能夠正確連接、使用可網(wǎng)管交互機、核心交換機、路由器等網(wǎng)絡(luò )設備；能夠按照中小企業(yè)的實(shí)際需要，運用Vlan、Trunk、靜態(tài)路由、動(dòng)態(tài)路由、單臂路由、NAT、ACL等技術(shù)概念，根據網(wǎng)絡(luò )拓撲設計與規劃，組建、配置、管理企業(yè)內部網(wǎng)絡(luò )；運用企業(yè)核心網(wǎng)絡(luò )的構架及Internet接入的相關(guān)技術(shù)，能夠將企業(yè)網(wǎng)絡(luò )在可控狀態(tài)下連接到Internet。
通過(guò)完成網(wǎng)絡(luò )服務(wù)與管理項目，學(xué)生能運用Internet信息服務(wù)、文件服務(wù)、動(dòng)態(tài)主機控制協(xié)議、域名服務(wù)等技術(shù)概念，能夠在Windows下正確配置IIS服務(wù)器、FTP服務(wù)器、DHCP服務(wù)器、DNS服務(wù)器。
通過(guò)完成無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)項目，學(xué)生能夠運用WLAN的相關(guān)技術(shù)標準，按照中小企業(yè)的實(shí)際需要，完成無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )與有線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )的無(wú)縫連接，組建辦公室、會(huì )議室類(lèi)型的無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)；能夠利用AP的WDS模式，組建無(wú)線(xiàn)干線(xiàn)，實(shí)現對大面積、多AP的企業(yè)WLAN組建與管理。
通過(guò)完成網(wǎng)絡(luò )安全項目，能正確配置、使用Windows自帶的防火墻、病毒防火墻、硬件防火墻等軟硬件防火墻；能夠按照中小企業(yè)實(shí)際需求，根據網(wǎng)絡(luò )拓撲設計與規劃，對企業(yè)內部網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )訪(fǎng)問(wèn)控制。
�。保持R目標
掌握中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò )工程設計的方法與原理；了解用戶(hù)需求分析；了解常用網(wǎng)絡(luò )硬件設備的功能；了解綜合布線(xiàn)系統的優(yōu)點(diǎn)及技術(shù)規范；掌握T568A/B標準、TCP/IP協(xié)議、普通二層交換機的功能應用、網(wǎng)絡(luò )資源共享；理解Windows工作組與域對網(wǎng)絡(luò )共享資源管理的基本原理，了解Windows域的架構及域用戶(hù)管理；掌握可網(wǎng)管交換機、核心交換機、路由器等網(wǎng)絡(luò )設備的基本功能應用及其IOS配置；理解VLAN、TRUNK、靜態(tài)路由、動(dòng)態(tài)路由、單臂路由、NAT、ACL等技術(shù)概念及其應用實(shí)現；了解企業(yè)核心網(wǎng)絡(luò )的架構及Internet接入的相關(guān)技術(shù)與方式；掌握Windows IIS、FTP、DHCP、DNS服務(wù)器的基本功能配置；理解Internet信息服務(wù)、文件服務(wù)、動(dòng)態(tài)主機控制協(xié)議、域名服務(wù)等技術(shù)概念；掌握無(wú)線(xiàn)網(wǎng)卡、無(wú)線(xiàn)路由器、無(wú)線(xiàn)AP的基本功能應用及其配置；理解WLAN的點(diǎn)對點(diǎn)、基礎結構、多AP、無(wú)線(xiàn)網(wǎng)橋、無(wú)線(xiàn)中繼器和AP Client客戶(hù)端五種構建模式及其應用的實(shí)現；了解Wlan的相關(guān)標準；掌握Cisco、Netgear、Sonic Wall等品牌硬件防火墻的設置；了解企業(yè)內部網(wǎng)絡(luò )對Internet訪(fǎng)問(wèn)及外部網(wǎng)絡(luò )通過(guò)VPN方式訪(fǎng)問(wèn)企業(yè)內部網(wǎng)絡(luò )的相關(guān)技術(shù)與方式。
�。保此刭|(zhì)目標
能夠認真閱讀用戶(hù)職責說(shuō)明書(shū)， 能夠積極地參與和跟進(jìn)項目，使學(xué)生能夠形成職業(yè)認同感。
通過(guò)與客戶(hù)溝通，并不斷參照用戶(hù)需求進(jìn)行工作調整，通過(guò)定期項目匯報，能夠鍛煉學(xué)生的表達交流能力，并能夠使學(xué)生形成對用戶(hù)負責的工作態(tài)度。
通過(guò)在繪制拓撲圖時(shí)進(jìn)行地址、端口、協(xié)議詳細標注，提高拓撲圖的閱讀性；通過(guò)分組完成任務(wù)，不同學(xué)生擔任不同任務(wù)分工，能夠培養學(xué)生的團隊合作能力。
根據用戶(hù)需求和任務(wù)要求進(jìn)行方案制定和實(shí)施，編寫(xiě)方案設計書(shū)；在連接網(wǎng)絡(luò )設備時(shí)，用特定的電纜；配置過(guò)程中要邊配置邊測試；配置完成后有測試報告，能夠使學(xué)生養成嚴謹的工作習慣。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )規劃設計；通過(guò)配置過(guò)程中的排錯，培養學(xué)生的獨立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)項目的推進(jìn)、按時(shí)交付作品、項目階段匯報與點(diǎn)評，培養學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念，鍛煉學(xué)生的抗壓能力。
�。舱n程內容設計
本課程內容分兩個(gè)項目，課內項目思捷公司網(wǎng)絡(luò )組件項目和課外項目校園網(wǎng)改造同時(shí)進(jìn)行，課內項目分為網(wǎng)絡(luò )規劃與設計、辦公室網(wǎng)絡(luò )組建與管理、網(wǎng)絡(luò )組建與管理、網(wǎng)絡(luò )服務(wù)與管理、無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò )安全六個(gè)項目。課外項目因為是校園網(wǎng)絡(luò )改造和課內項目稍有不同，如下圖所示：
3考核方案
本課程注重考核學(xué)生所擁有的綜合職業(yè)能力及水平，突出過(guò)程與模塊評價(jià)，加強實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節的考核，并注重平時(shí)成績(jì)的評定與管理。在教學(xué)中分任務(wù)模塊評分，課程結束時(shí)進(jìn)行綜合考核。
總分為100分，共分為以下幾部分：
1）考勤，考察學(xué)生平時(shí)上課的出勤情況和上課表現（避免出勤睡覺(jué)、玩手機現象），由課程協(xié)調人協(xié)助打分。占總分的20%。
2）期末為閉卷書(shū)面考試，以客觀(guān)題結合主觀(guān)題的方式，考核學(xué)生個(gè)人對知識的掌握程度和解決問(wèn)題的思路。占總分的20%。
3）平時(shí)成績(jì)，占總分的60%，按項目的子任務(wù)劃分成6個(gè)評分模塊，進(jìn)行共16次打分（基本每次單元課后都有打分），按權重計算總分。打分主要依據平時(shí)課堂上和課后完成作業(yè)（不僅（下轉第220頁(yè)）（上接第175頁(yè)）限于紙面作業(yè)）的情況，考核方式有小組評分、組內評分、個(gè)人作業(yè)評分等。
【網(wǎng)絡(luò )課程設計論文】相關(guān)文章：
課程設計論文致謝（通用5篇）04-20
網(wǎng)絡(luò )的議論文04-15
網(wǎng)絡(luò )利與弊議論文02-16
《離騷》課程設計11-13
課程設計開(kāi)題報告04-26
網(wǎng)絡(luò )資源大學(xué)物理論文04-04