班級讀書(shū)會(huì )課型設計與實(shí)施的研究論文
摘要：小學(xué)階段是培養小學(xué)生語(yǔ)文感知能力和文字閱讀能力的重要階段，由于小學(xué)生的知識和文字認知能力有限，所以提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，開(kāi)闊他們的視野和想象思維就成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)�，F階段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課程標準的重要引導下，探索具有實(shí)效性的課程設計并付諸實(shí)施是每一位小學(xué)語(yǔ)文老師義不容辭的責任。本文基于班級讀書(shū)會(huì )探索語(yǔ)文興趣教學(xué)的課程設計與實(shí)施。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；班級讀書(shū)會(huì )；課程設計；實(shí)施
所謂的班級讀書(shū)會(huì )，就是在老師的組織帶領(lǐng)和積極引導下，讓全班的同學(xué)積極參與，開(kāi)展形式多樣、內容豐富的閱讀活動(dòng)，可以是課外書(shū)，也可以是與語(yǔ)文教材相關(guān)的讀物，閱讀時(shí)，學(xué)生一般要展開(kāi)心得交流和問(wèn)題討論，將自己通過(guò)閱讀所收獲的所理解的表達出來(lái)，所以班級讀書(shū)會(huì )是以培養小學(xué)生閱讀能力為主，輔之以綜合能力形成和全方面發(fā)展的教學(xué)形式，也深受小學(xué)生的喜愛(ài)。下面就基于班級讀書(shū)會(huì )的課型設計與實(shí)施展開(kāi)討論。
1.基于班級讀書(shū)會(huì )的課型設計
就現在的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)形式而言，所有的教學(xué)過(guò)程主要體現在課前、課中和課后，綜合考量、利用這三個(gè)基本的學(xué)習階段，是實(shí)施班級讀書(shū)會(huì )的環(huán)境基礎。
第一，在課前，我可以采用以課前導讀形式的班級讀書(shū)會(huì )，老師針對教學(xué)內容，向同學(xué)們列舉符合小學(xué)生身心發(fā)展的推薦閱讀書(shū)目，推薦書(shū)目要結合教學(xué)需要，慎重選擇，既便于小學(xué)生理解，也要有效提高小學(xué)生的閱讀能力，老師推薦的同時(shí)，也可以讓同學(xué)們積極推薦所喜愛(ài)的閱讀內容。
第二，在課堂教學(xué)時(shí)，一方面老師要生動(dòng)形象的講解課文內容，使學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)入課文所呈現的情景，展開(kāi)豐富的想象力，只有這樣才能從中學(xué)到語(yǔ)文表達方法，提高語(yǔ)文理解能力和語(yǔ)文思維能力；另一方面，老師要注意認真培養小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀習慣和語(yǔ)文學(xué)習習慣，要教會(huì )他們系統的讀書(shū)閱讀的方式和方法，養成經(jīng)常閱讀的好習慣，從根本上提高語(yǔ)文閱讀能力。
第三，在語(yǔ)文課堂教學(xué)結束后，學(xué)生的閱讀體驗并沒(méi)有結束，課后的閱讀表達和讀書(shū)匯報也是提高小學(xué)生的語(yǔ)文表達能力和閱讀水平的重要方法，并且可以鞏固語(yǔ)文閱讀的成果，分享自己的讀書(shū)收獲和閱讀心得，培養良好的語(yǔ)文思維組織能力和語(yǔ)文理解能力，同時(shí)，學(xué)生之間在討論交流的時(shí)候，可以相互啟發(fā)思維，共同提高語(yǔ)文學(xué)習的水平。所以課后閱讀匯報也是班級讀書(shū)會(huì )的重要形式。
綜上，語(yǔ)文教學(xué)的班級讀書(shū)會(huì )可以在教學(xué)的課前、課上和課后結合開(kāi)展，既能夠豐富語(yǔ)文教學(xué)方式和課堂內容，也會(huì )激發(fā)學(xué)生自主閱讀的`興趣，提高語(yǔ)文閱讀的動(dòng)力，達到以班級讀書(shū)會(huì )為主要內容的課型設計目標。
2.基于班級讀書(shū)會(huì )的課型實(shí)施
基于班級讀書(shū)會(huì )的課型設計是課型實(shí)施的基礎，下面以課后的《精靈鼠小弟》班級讀書(shū)交流會(huì )為例說(shuō)明基于班級讀書(shū)會(huì )的課型實(shí)施。
第一，話(huà)題導入。因為是課外的讀書(shū)交流會(huì )，所有的學(xué)生都已經(jīng)課外閱讀過(guò)了故事書(shū)的基本內容，所以就可以直接在老師的引導下，進(jìn)入討論的話(huà)題。老師可以直接說(shuō)：&“同學(xué)們，咱們都已經(jīng)讀過(guò)《精靈鼠小弟》這本書(shū)了，今天，咱們就通過(guò)這次讀書(shū)交流會(huì )，分享學(xué)習《精靈鼠小弟》的體會(huì )和閱讀心得吧！&”采用這樣的方式直接進(jìn)入課后班級讀書(shū)會(huì )。
第二，內容回憶。所謂的閱讀，必須讓學(xué)生了解故事發(fā)生的來(lái)龍去脈，這對學(xué)生的閱讀體會(huì )起一個(gè)引導的作用。而了解整本故事書(shū)的人物、內容大意和故事框架的方式就是查看故事書(shū)的導讀和目錄，通過(guò)這樣的方式引導學(xué)生認真的回憶所閱讀的內容，達到讓學(xué)生進(jìn)入閱讀的情境的目的。在內容回憶起來(lái)之后，就可以讓學(xué)生用幾句話(huà)總結故事大意。
第三，故事回放。這個(gè)環(huán)節就是針對學(xué)生最感興趣的人物和故事環(huán)節開(kāi)展交流討論，因為，對于兒童閱讀來(lái)講，書(shū)中的寓意和人物形象才是最重要的，學(xué)生可以在故事的閱讀中體驗豐富的情感，感受多姿多彩的故事情節，在故事回放中，要讓學(xué)生最感興趣的情節展開(kāi)講解和交流，可以是針對一個(gè)故事情節，也可以是針對一個(gè)故事人物。比如：可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀了《精靈鼠小弟之》之后，你印象最深刻的情節是什么，你最喜歡故事中的哪個(gè)人物等等。這個(gè)環(huán)節能促使學(xué)生表達自己的閱讀體驗，使內心情感更加豐富。
第四，閱讀交流。這個(gè)環(huán)節一般采用學(xué)生自主交流或者小組交流的形式，使學(xué)生的表達更加充分的自由，當然所有的這些都是在老師的監督引導之下，并且老師要限制好時(shí)間，學(xué)生可以針對許多閱讀中的問(wèn)題向老師提問(wèn)，老師負責指點(diǎn)學(xué)生的迷津，最后，老師負責總結，確立學(xué)生閱讀匯報的內容，然后點(diǎn)評學(xué)生的閱讀情況，激勵學(xué)生更加廣泛的閱讀。
3.班級讀書(shū)會(huì )課型設計與實(shí)施工作總結
在語(yǔ)文教學(xué)中積極的采用班級讀書(shū)會(huì )的形式，是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的重要方式，并且取得了良好的效果，深受學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生的參與熱情很高。在班級讀書(shū)會(huì )的課型設計和實(shí)施方面，筆者認為要把握好兩點(diǎn)，第一，老師一定要對班級讀書(shū)會(huì )的閱讀情況展開(kāi)多維的評價(jià)工作，一方面這是對學(xué)生的鼓勵，另一方面也要針對學(xué)生欠缺的方面加強督促，發(fā)揮引導作用。老師評價(jià)時(shí)要注重學(xué)生的閱讀過(guò)程和學(xué)生的閱讀習慣，針對學(xué)生的閱讀數量、班級讀書(shū)會(huì )中的表現等方面展開(kāi)多維的評價(jià)。第二，老師也要把握班級讀書(shū)會(huì )的開(kāi)展策略，注意對學(xué)生的具體閱讀方法的引導，使學(xué)生養成積極思考、善于想象的好習慣。鼓勵學(xué)生在閱讀的同時(shí)要積極地與同學(xué)分享閱讀體會(huì )，使書(shū)上的知識在學(xué)生的口中變得鮮活靈動(dòng)，從而將閱讀中學(xué)到的知識在腦中沉淀升華，變成自己成長(cháng)的營(yíng)養和原料。同時(shí)，老師要督促學(xué)生在閱讀中的積累，學(xué)會(huì )領(lǐng)悟作者的思想感情，注重文字的組織形式和表達方式，提高自己的語(yǔ)文觸覺(jué)和鑒賞能力。
結語(yǔ)
提高語(yǔ)文閱讀能力是對一個(gè)學(xué)生成長(cháng)的基本要求，也是小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)工作的重要任務(wù)，針對小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習狀況和知識水平，我們要開(kāi)展一系列能走進(jìn)學(xué)生內心、迎合學(xué)生興趣的班級讀書(shū)會(huì )，以促進(jìn)小學(xué)生的課外閱讀，營(yíng)造一個(gè)積極健康、氣氛濃厚的和諧班級，從而提高小學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)全面發(fā)展。這既是以人為本教育理念的實(shí)施，也是語(yǔ)文課程改革下的新課型探索。
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