新時(shí)期播音主持人才素質(zhì)提升研究論文
【摘要】隨著(zhù)我國廣播電視行業(yè)的快速發(fā)展，播音主持專(zhuān)業(yè)越來(lái)越熱門(mén)，同時(shí)，播音主持人才培養顯得也越來(lái)越重要。在新時(shí)期背景下，對于播音主持人才的素質(zhì)有了新的要求。播音主持專(zhuān)業(yè)對于促進(jìn)電視臺廣播行業(yè)發(fā)展有著(zhù)極其重要的作用，能夠為該行業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的人才。因此，為加強新時(shí)期播音主持人才素質(zhì)的提升，筆者以《論新時(shí)期播音主持人才素質(zhì)的提升》為題來(lái)進(jìn)行探究。
【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；播音主持；人才；素質(zhì)；問(wèn)題；提升
一、播音主持的基本素質(zhì)
播音主持作為一個(gè)公眾人物和媒體傳播的代言人，他代表一個(gè)地方的整體形象，起到對社會(huì )輿論進(jìn)行積極引導、傳播正能量的作用，因此，一名優(yōu)秀的播音主持人應具備主持人所應具備的基本素質(zhì)，具體體現在以下幾個(gè)方面：1.專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。播音主持必須具備專(zhuān)業(yè)的相關(guān)理論知識與主持實(shí)踐技巧，并且在發(fā)音、聲音、語(yǔ)音上具有專(zhuān)門(mén)的訓練，在電視臺播音主持的過(guò)程中要有圓潤的嗓音、清晰的語(yǔ)調、飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)，除此之外，還要具有語(yǔ)言的表達能力與組織能力，以及與觀(guān)眾的溝通與互動(dòng)能力。2.人格素質(zhì)。人格素質(zhì)是播音主持人重要的基本素養之一，人格素質(zhì)會(huì )對主持人的自身人格魅力與自我形象具有直接的影響。播音主持人是媒體的代言人，因此，他們要為公眾樹(shù)立一個(gè)良好的形象，擁有一個(gè)健全完整的人格，從而利用自身的人格魅力征服公眾。3.文化素質(zhì)。要想成為一名優(yōu)秀的播音主持人，不僅要把手里的文稿說(shuō)好，還要與時(shí)俱進(jìn)，具備一定的文化素養。因此，一名優(yōu)秀的播音主持人不僅要提高自身的專(zhuān)業(yè)技能，還要不斷地學(xué)習提高自身的文化知識儲備，從而擁有扎實(shí)的文字功底。
二、播音主持人才培養過(guò)程中的問(wèn)題
隨著(zhù)我國廣播電視行業(yè)的快速發(fā)展，播音主持專(zhuān)業(yè)越來(lái)越熱門(mén)，同時(shí)，播音主持人才培養顯得也越來(lái)越重要。雖然人才市場(chǎng)對這方面人才的需求較大，但是從目前情況來(lái)看，高校培養相關(guān)人才的模式存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題不同程度上影響了播音主持人才的發(fā)展空間，對于整個(gè)廣播電視行業(yè)的發(fā)展也是不利的。為了能夠在新時(shí)期使得播音主持人才素質(zhì)得到提升，首先應該認識到播音主持人才培養過(guò)程中存在的問(wèn)題，只有發(fā)現問(wèn)題我們才能采取有效措施，有針對性地解決問(wèn)題，最終實(shí)現培養相關(guān)人才的目的。
1.播音主持專(zhuān)業(yè)招生門(mén)檻低。
雖然播音主持專(zhuān)業(yè)在當前屬于熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，但是由于很多高校為了滿(mǎn)足社會(huì )人才市場(chǎng)的需求而降低了播音主持專(zhuān)業(yè)招生的門(mén)檻，大量招生，相關(guān)教學(xué)規模不斷擴大。在這種環(huán)境背景之下，導致部分高校教學(xué)質(zhì)量下滑，培養出的學(xué)生質(zhì)量參差不齊，不能滿(mǎn)足社會(huì )人才市場(chǎng)的實(shí)際需要。而且播音主持專(zhuān)業(yè)屬于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，在招生時(shí)與其他非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)相比，其對學(xué)生文化素質(zhì)的要求較低，導致招生質(zhì)量較低。播音主持專(zhuān)業(yè)招生門(mén)檻低還使得教師的教學(xué)任務(wù)加重，在教學(xué)過(guò)程中要強化對學(xué)生基礎知識的培養，這就不可避免地對授課教師提出了較高的要求，迫使教師能夠根據學(xué)生實(shí)際的需求制定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標。
2.播音主持專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式老套。
播音主持專(zhuān)業(yè)是個(gè)更應該注重實(shí)踐教學(xué)的專(zhuān)業(yè)，本身具有較強的實(shí)踐性，但是過(guò)于注重對實(shí)踐的培養而忽視理論知識的學(xué)習也會(huì )出現一系列的問(wèn)題。一味地培養學(xué)生的實(shí)踐能力而忽視對學(xué)生理論知識的傳授，會(huì )影響學(xué)生今后的發(fā)展，限制他們對創(chuàng )新能力的培養。播音主持專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式老套，不能吸引學(xué)生聽(tīng)課的興趣和熱情，雖然實(shí)踐課程較多，但是在課堂上學(xué)生與教師的互動(dòng)環(huán)節較少，不能充分地發(fā)揮出學(xué)生在課堂上的作用。很多授課教師沿襲傳統的教學(xué)模式，對教學(xué)內容、教學(xué)理念等課堂教學(xué)組成部分并沒(méi)有按照實(shí)際需求做出調整，降低了課堂學(xué)習過(guò)程的作用。課堂教學(xué)能夠讓學(xué)生在探索中少走彎路，但是由于教師課堂教學(xué)方式不合理，必然會(huì )影響課堂教學(xué)作用的發(fā)揮，對于學(xué)生今后的發(fā)展是非常不利的。
3.沒(méi)有充分利用新媒體技術(shù)。
作為互聯(lián)網(wǎng)與科技發(fā)展的綜合性產(chǎn)物———新媒體技術(shù)已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮出作用，促進(jìn)了很多行業(yè)的發(fā)展，對人們生活以及學(xué)習過(guò)程產(chǎn)生了很大的影響。但是，從目前的情況來(lái)看，部分高校的播音主持專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有將新媒體技術(shù)加以利用，對慕課、微課、翻轉課堂等新一代教學(xué)模式?jīng)]有充分地利用，限制了這些技術(shù)在播音主持教學(xué)課堂作用的發(fā)揮。慕課能夠讓學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習，提高他們的學(xué)習能力，借助于該平臺上的教學(xué)視頻可以彌補學(xué)生在理論知識上的不足，同時(shí)還能夠讓他們在觀(guān)看教學(xué)視頻的過(guò)程中學(xué)習那些優(yōu)秀播音主持人主持的方式以及語(yǔ)言藝術(shù)風(fēng)格，取長(cháng)補短，只有長(cháng)時(shí)間地堅持學(xué)習學(xué)生才能更清楚地認識到他人的長(cháng)處、優(yōu)點(diǎn)和自身的不足，才能更有針對性地采取措施“補短板”；而微課則能夠讓學(xué)生利用10分鐘左右的零散時(shí)間，將課堂上老師強調的重點(diǎn)知識重復性學(xué)習，加深理解并提高對其運用的能力；翻轉課堂則能夠提高學(xué)生作為課堂主體的作用，增強學(xué)生與教師的互動(dòng)環(huán)節，促進(jìn)師生之間的關(guān)系，讓課堂氣氛變得活躍起來(lái)。新媒體技術(shù)對于促進(jìn)播音主持專(zhuān)業(yè)的'發(fā)展是非常有利的，但是由于相關(guān)人員沒(méi)有將新媒體技術(shù)與播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程有機地融合到一起而弱化了新媒體技術(shù)的作用，降低了對于播音主持專(zhuān)業(yè)的人才培養過(guò)程的效率，同時(shí)也使得很多學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高。
三、探析新時(shí)期播音主持人才素質(zhì)的提升
為了滿(mǎn)足新時(shí)期對該行業(yè)人才的需要，高校相關(guān)部門(mén)應該對教學(xué)模塊進(jìn)行改革創(chuàng )新，強化校園教學(xué)的作用，讓學(xué)生能夠在理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)中提高自己的專(zhuān)業(yè)素養，為今后步入社會(huì )、進(jìn)入工作崗位奠定堅實(shí)的基礎。本文從以下幾個(gè)方面對新時(shí)期背景下提高播音主持專(zhuān)業(yè)人才素養的策略進(jìn)行闡述:
1.提高該專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)門(mén)檻。
提高該專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)門(mén)檻，一方面能夠減輕教師的教學(xué)壓力，提高課堂教學(xué)效率;另一方面也能夠讓課堂教學(xué)紀律更規范，與基礎較差的學(xué)生相比，基礎好的學(xué)生在課堂上接受新知識、理解新知識、運用新知識的能力更強。而且提高學(xué)生入學(xué)門(mén)檻以后，還能夠讓學(xué)生更加珍惜上學(xué)的機會(huì )，有助于從思想以及行為上端正他們的學(xué)習態(tài)度，讓他們用一個(gè)文化生而不是藝術(shù)生的學(xué)習強度要求自己。雖然一時(shí)的成績(jì)高低并不能決定今后的發(fā)展前景，但是我們也能夠借助于提高學(xué)生入學(xué)門(mén)檻而為學(xué)校提供更為優(yōu)質(zhì)的生源，給這些更為優(yōu)秀的人才提供拔高自己的平臺，同時(shí)也為那些志同道合的人提供可以相互學(xué)習、相互借鑒的學(xué)習平臺�？傊�，要想讓該專(zhuān)業(yè)短期內為電視臺廣播行業(yè)提供保質(zhì)保量的播音主持人才，首先應該提高高校入學(xué)門(mén)檻，只有入學(xué)門(mén)檻高了以后，高校才有可能贏(yíng)在“起跑線(xiàn)”上，讓該專(zhuān)業(yè)發(fā)展得越來(lái)越好、越來(lái)越能得到相關(guān)企業(yè)的認可。
2.改革授課教師教學(xué)方式。
授課教師教學(xué)方式是否合理、科學(xué)、有效，直接影響了課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)對學(xué)生的聽(tīng)課效率也有影響。因此，必須加強對授課教師教學(xué)方式的改革創(chuàng )新過(guò)程，讓教學(xué)方式成為課堂教學(xué)的一種特色而不是限制教師作用的限制性環(huán)節。當然，為了能夠讓教學(xué)過(guò)程更合理，對教師的教學(xué)理念、教學(xué)內容也要做出整改，全面強化教師課堂教學(xué)作用，讓教師發(fā)揮出作用。這就要求授課教師能夠按照學(xué)生實(shí)際的需要，改變自己教學(xué)過(guò)程的方方面面，提高自己的責任意識，將教學(xué)當成一種樂(lè )趣而不是任務(wù)，不能僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)而隨意安排教學(xué)內容，同時(shí)授課教師也應該改變自己的教學(xué)理念，讓課堂“活起來(lái)”，增加與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，鼓勵學(xué)生在理論教學(xué)課堂上大膽發(fā)言，積極地表達自己的看法和建議；在實(shí)踐課堂上為學(xué)生提供充分表現自己的機會(huì )，這樣有助于教師能夠及時(shí)發(fā)現學(xué)生在實(shí)踐中的不足，有針對性地指出這些不足之處，幫助學(xué)生認識到自己在實(shí)踐中的缺陷，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.充分地利用新媒體技術(shù)。
新媒體技術(shù)在我國已經(jīng)發(fā)展了較長(cháng)時(shí)間，一些技術(shù)和設施在高校內已經(jīng)較為完善，完全能夠滿(mǎn)足課堂教學(xué)以及學(xué)生自主學(xué)習的需要。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想利用新媒體技術(shù)自主學(xué)習，僅僅需要一部移動(dòng)終端設備以及網(wǎng)絡(luò )即可，不用考慮時(shí)間以及地域的限制自由自在地學(xué)習，減少了在課堂上對教師的依賴(lài)，彌補了傳統課堂教學(xué)過(guò)程的不足。新媒體技術(shù)能夠極大地促進(jìn)播音主持專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，其能夠以視頻教學(xué)的方式為學(xué)生提供形象生動(dòng)、更具針對性的教學(xué)畫(huà)面，“手把手”地教學(xué)生，而且這些視頻具有快進(jìn)、快退、隨時(shí)暫停等功能，讓學(xué)生根據自己的需要調整學(xué)習進(jìn)度，提高了課下自主學(xué)習的能力。對于播音主持人才來(lái)說(shuō)，肢體語(yǔ)言的表達方式也很重要，在新媒體技術(shù)平臺上，學(xué)生能夠下載、觀(guān)看一些優(yōu)秀播音主持人談吐的方式、肢體語(yǔ)言表達的方式甚至面部表情，經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間練習以后，學(xué)生能夠讓自己的表達更隨性、更自然，這種能力對于播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后的發(fā)展也是非常有利的。
【參考文獻】
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