個(gè)性化作文教學(xué)模式研究論文
一、培養學(xué)生的求異思維
在作文教學(xué)中，培養學(xué)生求異思維至關(guān)重要。古今中外，凡是在寫(xiě)作方面有巨大成就的人，都重視求異思維的培養，如我國唐代詩(shī)人在詩(shī)中描寫(xiě)到，“勸君莫唱前朝曲，聽(tīng)唱新翻楊柳枝”，意思就是說(shuō)，不要總是將思維停留在以往的美好時(shí)光中，應該將目光投向美好的將來(lái)，才能夠有新的動(dòng)力，才能產(chǎn)生對生活的無(wú)限向往。言語(yǔ)之中充滿(mǎn)著(zhù)對新思維的強調。初中語(yǔ)文老師作為中學(xué)生寫(xiě)作的啟蒙人，應自身具有求異思維，才能夠將這種思維方式傳授給學(xué)生。作文創(chuàng )作離不開(kāi)老師的大膽想象，只有這樣，學(xué)生才敢于創(chuàng )作，創(chuàng )作的文章才能夠得到認可。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師應當打破常規作文教學(xué)框框，將學(xué)生們從模式化、形式化及應試化的思維中引導出來(lái)，讓他們擁有大膽的想象力，這樣才能寫(xiě)出文情并茂的好文章。如，針對初中學(xué)習生活的現狀，給學(xué)生們布置一道作文題目:“幸福的初中生活”。學(xué)生們聽(tīng)到這個(gè)題目時(shí)，會(huì )很驚奇，因為在他們的印象中，初中生活枯燥無(wú)味，怎么能談得上幸福呢?這時(shí)，老師應將其中的含義解讀給學(xué)生，讓他們明白，初中生活并不是枯燥無(wú)味的，還是有很多情趣在里邊的，如將語(yǔ)言學(xué)好，當生活中遇到美景或難忘的事情時(shí)，就可以揮筆寫(xiě)下，這難道不是幸福嗎?還有，我們的求學(xué)歷程，其實(shí)也是奮斗歷程，奮斗之后，獲得成功的喜悅，從這個(gè)角度看，難道奮斗不是幸福嗎?諸如很多類(lèi)似的發(fā)散思維的舉例，便會(huì )讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，產(chǎn)生思維的火花，從而提高了語(yǔ)言領(lǐng)悟能力，也就提高了寫(xiě)作能力。
二、透徹的作文講評
初中生正處在智力發(fā)育和性格塑成階段，在教學(xué)中，如果對他們給予肯定，他們的學(xué)習興趣會(huì )大增。作文也一樣，當學(xué)生完成作文時(shí)，老師應詳細評改，全面分析，給予肯定，將對提高他們的寫(xiě)作能力具有重要意義。但在作文評改時(shí)，老師也得把握一定分寸，不能太過(guò)。在作文講評中，應注意以下幾點(diǎn):首先，老師在布置完作文題目之后，應將題目的內涵及寫(xiě)作時(shí)需要注意的事項講清，并設置一些疑問(wèn)，讓學(xué)生自己解決。這將對提高學(xué)生的創(chuàng )新思維及寫(xiě)作水平具有重要意義。其次，在文章寫(xiě)完之后，在講評中，老師應先對文章中精彩的部分圈點(diǎn)出來(lái)，給予充分的肯定，并在課堂上讀給班上其他學(xué)生聽(tīng)。然后再針對寫(xiě)作中的問(wèn)題進(jìn)行指導。再次，在文章講評時(shí)，還可以單個(gè)進(jìn)行，如對不同學(xué)生的文章點(diǎn)評時(shí)，老師可以單獨指導他們，和他們進(jìn)行寫(xiě)作溝通，并將溝通中出現的問(wèn)題進(jìn)行評價(jià)，讓他們明白那些想法可取，那些想法不可取。另外，在溝通中，老師還要注意學(xué)生對文章的自評，只有通過(guò)自己評價(jià)，才能在老師的點(diǎn)評中有更加深入的理解，才能正真做到徹底理解，進(jìn)而達到文章點(diǎn)評效果。最后，就是對文章本身進(jìn)行點(diǎn)評。如，文章整體布局是否合理，上下段落過(guò)渡是否自然，句與句之間的銜接是否得體等，這些都是寫(xiě)作中的基礎部分，不容忽視。通過(guò)對文章講評，學(xué)生會(huì )從中受到啟發(fā)，從中領(lǐng)會(huì )到寫(xiě)作的內涵，從而用心寫(xiě)作。
三、對好的題目詳細分析
在以往的作文教學(xué)中，都是老師將題目定好，然后布置給學(xué)生。這種方式存在嚴重弊端，不能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，導致寫(xiě)出的文章枯燥無(wú)味。在新時(shí)期，老師應讓學(xué)生自己擬題。但在擬題過(guò)程中，應將基本原則講給學(xué)他們:所擬題目簡(jiǎn)潔，符合事理;所擬題目能夠涵蓋整個(gè)文章;文章題目要具有鮮明的`感情色彩;所擬題目能夠勾勒出文章的輪廓。另外，在擬題時(shí)，還要靈活使用修辭手法，如比喻、擬人、對仗，反問(wèn)及引用等。在此基礎上，老師可以給定寫(xiě)作素材，讓學(xué)生圍繞擬定題目寫(xiě)作。如老師可以讓學(xué)生以音樂(lè )為素材，進(jìn)行題目擬定。有了前面擬定題目的方法，學(xué)生們有的也許會(huì )將音樂(lè )實(shí)物化，比喻成綿綿漂浮的柳絮;有的也許會(huì )將其比喻成會(huì )飛翔的小鳥(niǎo);更有的會(huì )將音樂(lè )抽象成一種歸宿;等等。通過(guò)擬定題目，不僅提高了學(xué)生的應用能力，還使他們的內心想法及感受得到寄托，有利于提高他們的寫(xiě)作興趣。每一位學(xué)生都能夠將作文寫(xiě)好，寫(xiě)得很出色。初中生正處在思維發(fā)展中，擁有活躍的思維及想象力。老師只有關(guān)注到此點(diǎn)，在寫(xiě)作中合理指點(diǎn)，才能夠提高他們的寫(xiě)作能力，提高他們的文字應用能力。本文針對作文在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，對個(gè)性化作文教學(xué)進(jìn)行探討，并提出了相應的教學(xué)方法，以供參考。
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