在體育課中快樂(lè )的學(xué)習論文

　　素質(zhì)教育的最高境界，就是要讓孩子們在快樂(lè )中全面成長(cháng)。體育課正是學(xué)生展示鮮活個(gè)性，迅速獲取成就感的大好舞臺。為此，體育課必須讓學(xué)生在掌握動(dòng)作和技能的同時(shí)也得到快樂(lè )。

　　然而，學(xué)習的快樂(lè )也有層次之分。學(xué)生對體育課相對寬松的組織和對體育活動(dòng)本身的原發(fā)性快樂(lè )是較低層次的；而對體育課形成自覺(jué)習慣，主動(dòng)通過(guò)鍛煉身體來(lái)尋求快樂(lè )是較高層次的；只有為促進(jìn)身心健康，通過(guò)意志努力，全面增強體質(zhì)去從事各種鍛煉，甚至形成了以苦為樂(lè )的信念，才是體育的最高層次的快樂(lè )。因此，體育教師在教學(xué)中有一個(gè)重要的任務(wù)，就是要讓學(xué)生的快樂(lè )不斷“晉級”。這就要求教師必須把握好教學(xué)雙邊關(guān)系中“導”的作用，在導德、導思、導法、導向之時(shí)，不忘了導趣。例如有的同學(xué)在體育活動(dòng)中興趣單一，發(fā)展不夠全面，致使體育教師就要向學(xué)生展示各種體育運動(dòng)項目的魅力，啟發(fā)、吸引學(xué)生，讓學(xué)生在富有情趣的學(xué)習過(guò)程中，掌握運動(dòng)技巧，體會(huì )運動(dòng)的快樂(lè )，這樣才能更全面有效的訓練學(xué)生的肌體，增強運動(dòng)技能的儲備，挖掘學(xué)生的身心潛能，為終身體育夯實(shí)基礎。

　　體育課的快樂(lè )，往往因人而異。例如有的孩子喜歡輕松歡快的肌體游戲，體會(huì )著(zhù)與同伴之間的默契配合，斗智斗勇的喜悅；有的學(xué)生喜歡競爭激烈的球類(lèi)比賽，感受著(zhù)大汗淋漓、精疲力竭之后的歡暢；有的喜歡在個(gè)人項目中一顯身手，有的則情愿做熱心的觀(guān)眾搖旗吶喊，或者甘心鞍前馬后地服務(wù)。因此，體育課應尊重學(xué)生的個(gè)性特征，讓學(xué)生有一定的時(shí)間支配權，項目選擇權，以利于培養學(xué)生的`個(gè)性，實(shí)現自我。事實(shí)上，教師不可能保證每一個(gè)學(xué)生對教學(xué)內容都感興趣，這時(shí)，教師切忌過(guò)多地使用行政命令，讓學(xué)生的言行“強行入軌”，而應開(kāi)動(dòng)腦筋，尋求教學(xué)的契機，興趣的突破口。

　　體育教學(xué)之快樂(lè )，應該是雙向的。在讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習的過(guò)程中，教師也應是快樂(lè )的、輕松的，這樣的課堂教學(xué)，才能使師生關(guān)系和諧融洽，師生情去相互感染，使教學(xué)氣氛熱烈而又理智。如果教師的課上得很累，很死板，那么，這樣的課絕不能算是好課。

　　須知，在給學(xué)生“松綁”之際，便是自己的教育思想得到自由快樂(lè )之時(shí)。

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