選拔培養高校學(xué)生干部之見(jiàn)解論文
論文摘要：高校是培養社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人的重要陣地。探討和解決新形勢下高校學(xué)生干部隊伍中出現的新問(wèn)題，建立一套完備的院系學(xué)生干部選拔體制，重視院系學(xué)生干部素質(zhì)的培養和教育，加強制度建設，注重學(xué)生干部管理。努力為社會(huì )主義現代化建設輸送更多更好的合格人才。
論文關(guān)鍵詞：學(xué)生干部，高素質(zhì)創(chuàng )新型人才，選拔與培養機制
隨著(zhù)國際人才競爭的激勵，知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)對高校培養人才的質(zhì)量提出了更高的要求，高校學(xué)生干部是高校黨團組織聯(lián)系學(xué)生的紐帶和橋梁，是學(xué)生工作的主要依靠力量，是社會(huì )主義建設領(lǐng)導干部的后備軍，他們的健康成長(cháng)關(guān)系到社主義建設進(jìn)程，因此高校意識到選拔合適的學(xué)生干部，培養和造就21世紀所需要的高素質(zhì)創(chuàng )造性人才，已成為當代中國高等教育改革的主旋律。高校應該重視學(xué)生干部隊伍的培養和教育，探討和解決新形勢下高校學(xué)生干部隊伍中出現的新問(wèn)題，認真做好學(xué)生干部的選拔培養工作，同時(shí)也要注意做好學(xué)生干部的考核工作，努力為社會(huì )主義現代化建設輸送更多更好的合格人才。本文結合高校實(shí)際情況，分析了現代高校學(xué)生干部群體中存在的普遍問(wèn)題；對這些問(wèn)題進(jìn)行了客觀(guān)而深刻的探討，尋找到產(chǎn)生這些問(wèn)題的根源；最后，本文從學(xué)生干部的選拔機制、培養機制、管理機制等方面提出了解決此問(wèn)題的方法和措施。
一、現代高校學(xué)生干部群體中存在問(wèn)題探究
（一）。缺乏學(xué)習意識
青年人從中學(xué)生到大學(xué)生的過(guò)程，其實(shí)是一個(gè)由被動(dòng)學(xué)習向主動(dòng)學(xué)習轉變的過(guò)程。由于自身素質(zhì)的差異，許多青年人在進(jìn)入大學(xué)后都或多或少地表現出學(xué)習上的不適應。一方面是沒(méi)有把專(zhuān)業(yè)學(xué)習放在首位。他們認為組織協(xié)調能力、管理能力和社交能力是當代大學(xué)生的必備素質(zhì)，而忽視了業(yè)務(wù)素質(zhì)特別是思維素質(zhì)方面的學(xué)習和實(shí)踐。另一方面不能正確處理專(zhuān)業(yè)學(xué)習和社會(huì )工作的關(guān)系。當二者發(fā)生矛盾時(shí)，他們想到的首先是專(zhuān)業(yè)學(xué)習為社會(huì )工作讓路，從而拉下了步子。
（二）。缺乏表率意識
在實(shí)踐中，許多學(xué)生干部特別是非主要干部，對自己要求不嚴，思想上不求上進(jìn)，行動(dòng)上不求先進(jìn)，學(xué)習上不求優(yōu)秀。有的學(xué)生當了干部，就覺(jué)得高人一等，在同學(xué)面前擺架子、指手劃腳；在工作面前，說(shuō)得多、做得少，缺乏腳踏實(shí)地干工作的精神；在榮譽(yù)面前，存在“非我莫屬”的思想；在日常生活和學(xué)習中，搞特殊化，讓廣大同學(xué)很反感。
（三）。服務(wù)學(xué)生的觀(guān)念不強
主觀(guān)上有為學(xué)生服務(wù)的想法，但客觀(guān)上圍繞上級精神和自己主觀(guān)想法轉得多，真正以學(xué)生為主體開(kāi)展的活動(dòng)少，積極主動(dòng)地為學(xué)生辦實(shí)事、辦好事的更少。
（四）。缺乏機遇意識
有許多同學(xué)當不上干部千方百計想辦法爭，當上了但不是把它看作鍛煉自己的舞臺，而是出入于各種應景場(chǎng)合，陶醉于學(xué)生干部的頭銜。還有一些不能正確對待配角。只想當主要學(xué)生干部，不甘心唱配角。
二。問(wèn)題根源分析
針對當前高校學(xué)生干部存在的這些問(wèn)題，通過(guò)分析研究，得出以下結論：
（一）。認識偏差
就學(xué)生而言，大家更多地關(guān)注的.是干部的頭銜。學(xué)生們普遍認為，“學(xué)生干部”是能力和水平的標志，他們將當“學(xué)生干部”看作是滿(mǎn)足自己虛榮心的形式，看作是權力大小的標志，看作將來(lái)找工作的資本，而不是把它當作鍛煉自己工作與生活能力的實(shí)踐崗位。許多學(xué)生干部過(guò)分看重這一崗位的育人功能，而忽略了對科學(xué)文化知識的學(xué)習。
（二）。機制滯后
機制上的滯后是認識誤區的集中體現。當前，我國高�！皩W(xué)生干部”的選任和管理方法基本上堅持的還是老辦法。一種是任命制。一般是在檔案考察、短期觀(guān)察的基礎上，在第一學(xué)期確定人選。也有采用直選式的辦法，但都是在確定臨時(shí)負責人一段時(shí)期后進(jìn)行，在客觀(guān)上形成了“先入為主”的現象。另一種是終身制。學(xué)生干部人選一旦確定后，無(wú)論合格不合格都要經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的使用才能知道是否勝任，但是在我們目前大多數高校中，低年級學(xué)生是校園文化活動(dòng)的主體，所以除了學(xué)生會(huì )干部外，班級學(xué)生干部到高年級后就“清閑”了下來(lái)，組織管理工作相對地少多了。
（三）。管理誤區
1。補償誤區。學(xué)校認為學(xué)生干部承擔了大量的學(xué)生工作，犧牲了學(xué)習時(shí)間，在綜合獎學(xué)金評比中應按崗位主次加不同數量的“學(xué)生干部”分，以求得評優(yōu)的公平，孰不知又形成了新的不公平。實(shí)際上，學(xué)生干部除了能爭取綜合獎學(xué)金外，還可爭取“優(yōu)秀學(xué)生干部”等層次的先進(jìn)，機會(huì )本來(lái)就比普通學(xué)生多。因此，這種補償本身就是一種不該補償的補償。
2。關(guān)系誤區。這一方面主要是指學(xué)生干部只對組織、對學(xué)校負責，而不對廣大學(xué)生負責，客觀(guān)上形成了與我們育人目的極不相稱(chēng)的關(guān)系誤區。
3。慫恿誤區。由于對學(xué)生干部重使用、輕管理，再加上有補償心理，實(shí)踐中對學(xué)生干部在學(xué)習、生活上要求不嚴，對一些不良習氣采取得過(guò)且過(guò)的做法，甚至對他們提出的某些不合理要求，能滿(mǎn)足就滿(mǎn)足，客觀(guān)上形成了不該鼓勵的慫恿誤區。
三。解決方案與建議
高校院系學(xué)生工作量大，頭緒繁多、工作辛苦難干，因此學(xué)生干部的選拔培養被推動(dòng)大學(xué)生管理工作的的途徑之一，要解決高校學(xué)生干部中存在的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生干部在高校中的作用，需要從對學(xué)生干部的選拔、培訓、考核等方面入手，來(lái)解決這些問(wèn)題。
（一）。建立一套完備的院系學(xué)生干部選拔體制。
在對學(xué)生干部的選拔過(guò)程中，要堅持民主原則，盡量做到不埋沒(méi)一個(gè)人才。選擇干部必須要經(jīng)過(guò)深入的觀(guān)察和了解，最好有較長(cháng)的試用時(shí)間，一般是半年到一年，如有不適應者，需及時(shí)調整。首先是在活動(dòng)中發(fā)現學(xué)生干部。教育管理工作者要抓住青年學(xué)生的特點(diǎn)，既重視那些慷慨陳詞者，也不能輕視那些沉默寡言者。其次是在工作中發(fā)現學(xué)生干部。學(xué)生干部的組織才能、領(lǐng)導藝術(shù)，只有在實(shí)踐工作中才能表現得最為明顯，我們給所有的學(xué)生一次同等的機會(huì )，這樣我們才會(huì )發(fā)現誰(shuí)是最優(yōu)秀的。最后要堅持民主推薦。教育者應充分聽(tīng)取基層組織的意見(jiàn)，重視系、班提出的意見(jiàn)，使基層能夠把優(yōu)秀的學(xué)生干部推薦到干部崗位上來(lái)。
（二）．重視院系學(xué)生干部素質(zhì)的培養和教育
學(xué)生干部是學(xué)生的帶頭人，要想在學(xué)生中樹(shù)立威信，學(xué)生干部就必須是德才兼備，文武全才。因此培養院系學(xué)生干部素質(zhì)顯得尤為的重要。
1。著(zhù)重提高學(xué)生干部的綜合素質(zhì)。首先，當今科技一方面是高度細化，另一方面又是高度綜合，從而出現大量的綜合學(xué)科、邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科、中間學(xué)科、橫向學(xué)科等，這就特別要求加強對學(xué)生干部學(xué)習能力的培養；其次，作為學(xué)生干部，除學(xué)好文化課外，還必須具備相應的管理水平、組織能力，因而要注重對他們進(jìn)行管理科學(xué)、領(lǐng)導科學(xué)及人文科學(xué)方面知識、能力和素質(zhì)的培訓，提高其綜合素質(zhì)。
2．著(zhù)重培養學(xué)生干部的創(chuàng )新精神，激發(fā)其創(chuàng )造力。人類(lèi)的創(chuàng )造力和其他各種能力一樣，也是逐步形成、不斷發(fā)展的，培養和造就高素質(zhì)創(chuàng )造性人才必須依靠創(chuàng )造性教育。在加強學(xué)生干部隊伍建設中將“培養創(chuàng )新精神、激發(fā)創(chuàng )造力”作為重點(diǎn)，是創(chuàng )造性教育的一個(gè)重要組成部分。切實(shí)加強對學(xué)生干部的教育和管理。
（三）．加強制度建設，注重學(xué)生干部管理
學(xué)生干部在高校的特殊地位和作用要求學(xué)校在教育管理上要做到一下幾個(gè)方面：
首先，就是要加強對學(xué)生干部的教育培訓，通過(guò)學(xué)生干部培訓班、工作經(jīng)驗交流會(huì )、現場(chǎng)觀(guān)摩會(huì )等多種形式，提高他們的理論修養和政治素質(zhì)，幫助他們樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)；幫助他們正確處理理想與現實(shí)、工作和學(xué)習的關(guān)系；幫助他們增強分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
其次，在使用上要注意因人而宜，合理分工，盡可能讓學(xué)生干部發(fā)揮其興趣和特長(cháng)；在把握大局的前提下，給他們交任務(wù)、壓擔子，放手鼓勵他們獨立開(kāi)展工作；在遇到困難和阻力時(shí)，要為他們補臺撐腰，幫助他們樹(shù)立信心，在工作有失誤時(shí)，要引導他們做好總結。
第三，在工作指導上，要放手讓他們干，但不是甩手讓他們自己干，該過(guò)問(wèn)的要過(guò)問(wèn)，該鼓勵的要鼓勵，該阻止的要阻止；在管理領(lǐng)導上，可以給他們出主意，指導他們定計劃，檢查他們工作的進(jìn)度和效果，但不應該事無(wú)巨細，越俎代庖，管的過(guò)多、過(guò)細，就限制了他們主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。
最后，要對學(xué)生干部有嚴格的要求，工作上有計劃，學(xué)習上有目標，生活中樹(shù)形象；要建立有效的監督機制和嚴格的考核機制，并及時(shí)將考核結果反饋給他們本人，該肯定的要肯定，該批評的要批評，該調整的要調整，違反校規校紀該處理就處理，要讓學(xué)生干部時(shí)時(shí)處處有危機感、緊迫感和責任感。
結束語(yǔ)：總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生干部還是學(xué)生，缺乏社會(huì )生活和實(shí)踐經(jīng)驗，在指導他們開(kāi)展工作時(shí)要注意引導，一旦工作中出現問(wèn)題，不要埋怨，不要責備，及時(shí)采取補救措施，做好疏導和引導工作，一邊使用，一邊培養。只有知人善用，用盡其才，才能把學(xué)生工作做好。
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