新形勢下的Photoshop課程教學(xué)探究的論文
摘要：Photoshop是一款專(zhuān)業(yè)的圖形圖像處理軟件,有很強的實(shí)用性。為此，結合高職院校學(xué)生實(shí)際及課程的特點(diǎn)，分析影響當前教學(xué)質(zhì)量的因素及探究創(chuàng )新教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，從而培養學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，使學(xué)生盡快適應社會(huì )崗位需要，以實(shí)現職業(yè)教育培養目標。
關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng )新教學(xué)；審美情趣；創(chuàng )新能力
隨著(zhù)社會(huì )的快速發(fā)展，Photoshop作為一款專(zhuān)業(yè)的圖形圖像處理軟件,被應用到生活的各個(gè)方面，最常見(jiàn)的如網(wǎng)頁(yè)設計、Logo設計、包裝設計、廣告設計等。為此，高職院校都將Photoshop作為一門(mén)重要的教學(xué)課程,在為學(xué)生掌握一技之長(cháng)的同時(shí)也為社會(huì )培養了一批批平面設計人才。各個(gè)應用領(lǐng)域對平面技術(shù)人才的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力有了更高的要求，基于此，作為一名從事Photoshop課程教學(xué)的教師要不斷對課程教學(xué)方法進(jìn)行總結與創(chuàng )新研究，以更加有效的教學(xué)方法培養新時(shí)代下能快速適應各崗位需求的技能人才。
1Photoshop圖像處理課程的定位
《Photoshop圖像處理》是一門(mén)操作性和實(shí)踐性很強的課程,在計算機專(zhuān)業(yè)課程設置中屬于專(zhuān)業(yè)基礎課。隨著(zhù)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展，除計算機專(zhuān)業(yè)外的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)、網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)也將《Photoshop圖像處理》作為職業(yè)能力的基本素質(zhì)必修課。鑒于Photoshop計算機圖像處理的重要意義和在設計中的重要作用,學(xué)好《Photoshop圖像處理》課程不僅可以培養學(xué)生的平面設計崗位能力,還可以充分發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)、拓展就業(yè)渠道。
2影響當前教學(xué)質(zhì)量提升的因素分析
2.1實(shí)踐操作課時(shí)量嚴重不足
Photoshop圖像處理課程雖是學(xué)校許多專(zhuān)業(yè)的必修課之一，但基本是安排在一個(gè)學(xué)期完成。以筆者所在的黃山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，最長(cháng)一學(xué)期也就18周，每周4課時(shí)，總共72課時(shí)，本學(xué)期所帶的新生班級課時(shí)就更少了，滿(mǎn)打滿(mǎn)算一學(xué)期只有14周，每周4課時(shí)，總共56課時(shí)，在這樣一個(gè)有限的時(shí)間內學(xué)生頂多入個(gè)門(mén)，掌握Photoshop軟件的基本操作技能。由于時(shí)間的限制，教師也只限于課本知識點(diǎn)的傳授,沒(méi)有很好地拓展知識內容及對各知識點(diǎn)之間進(jìn)行系統地銜接，及對學(xué)生的實(shí)際操作能力提出更高的要求；學(xué)生對課程沒(méi)有系統地理解認識以及應用，在遇到具體生活實(shí)例時(shí),就缺乏在脫離課本的情況下對實(shí)際問(wèn)題的處理能力,使得學(xué)生難以做到將其與實(shí)際應用、自己專(zhuān)業(yè)、崗位需求相結合，從而出現在就業(yè)時(shí)無(wú)法勝任實(shí)際崗位需求的現象。
2.2學(xué)生綜合素質(zhì)相對薄弱
近幾年，隨著(zhù)本科院校的全面擴招，高考人數的縮減，高職院校的生源質(zhì)量不斷下降，同時(shí)，由于高中應試教育的特點(diǎn)較為明顯，學(xué)生對于美術(shù)、歷史、文化等方面的知識了解很少，導致他們的知識結構較為單一，文化知識水平整體上較為薄弱。整體的文化基礎弱導致在課程的學(xué)習的過(guò)程中觀(guān)察力、理解力、思維力和想象力不足，從而造成在作品設計上不僅缺乏創(chuàng )新、創(chuàng )意，而且由于文化底子弱，對作品也缺乏一定的鑒賞力和審美感知力。
2.3教學(xué)模式相對單一
目前，在Photoshop課程的教學(xué)模式上，主要圍繞教材，教師介紹理論知識、工具的.使用及對相關(guān)案例講解示范，然后學(xué)生對講解的案例進(jìn)行實(shí)現練習；這種教學(xué)模式不能及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況,學(xué)習成果集中體現在理論技巧的層面上，學(xué)生的綜合實(shí)訓能力和創(chuàng )新能力得不到培養與鍛煉。
3探究創(chuàng )新教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量
3.1內容劃分層次
為提高學(xué)生學(xué)習的積極性及遵循對知識的“由簡(jiǎn)單到復雜、由淺入深”漸進(jìn)式認知規律，可將Photoshop課程分為基礎知識和綜合實(shí)訓兩大部分�；A知識部分主要分基本概念和基本技能兩塊，其中基本概念包括色彩理論、圖像格式、界面設置等；基本技能包括基本工具應用、繪圖工具應用、圖層應用、色彩調整及濾鏡應用等；綜合實(shí)訓主要根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、崗位應用和實(shí)際生活需要進(jìn)行項目強化實(shí)際操作，可設置動(dòng)作使用與設計項目（自動(dòng)化處理、添加與自定義）、數碼照片處理項目（獲取、加工、美化、沖�。�、網(wǎng)頁(yè)設計項目（網(wǎng)頁(yè)設計的方法與技巧、圖像處理的基本方法、通道原理）、海報設計項目（海報設計的方法與技巧、圖層混合模式、蒙版應用）。各專(zhuān)業(yè)可根據崗位需要選擇性教學(xué)，如對于計算機應用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，除了學(xué)習基礎知識以外更要側重綜合實(shí)訓操作，以更好地適應就業(yè)與創(chuàng )業(yè)能力；而將Photoshop課程作為選修課的專(zhuān)業(yè)學(xué)生，只需掌握基礎知識部分，只為拓展知識面及更好地提升就業(yè)空間。
3.2增加課堂學(xué)時(shí)
Photoshop課程具有知識面廣、內容多、抽象等特點(diǎn),同時(shí)有很強的理論性、實(shí)踐性與應用性,而作為高職學(xué)生，他們的知識結構較為單一，文化知識水平整體上又較為薄弱，如果只安排一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生最多掌握Photoshop軟件的基本操作，而這只是Photoshop軟件學(xué)習的一個(gè)入門(mén)，也就是上面提到的第一部分基礎知識的學(xué)習，同時(shí)學(xué)生掌握的也只是一些零星的知識點(diǎn)，沒(méi)有形成系統化。要想提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和崗位適應力和創(chuàng )新力，還需要進(jìn)行強化訓練，也就是上面講的綜合實(shí)訓部分，這是一個(gè)提高進(jìn)階過(guò)程，也是將所學(xué)知識點(diǎn)運用到實(shí)際和將零星知識點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)形成系統化的過(guò)程。同時(shí)在項目強化的過(guò)程中，為培養學(xué)生自主思考、自主學(xué)習的能力，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，培養協(xié)作與創(chuàng )新意識，在課堂教學(xué)上都要給學(xué)生以時(shí)間，這都需要一定的課時(shí)作保障。
3.3采用遞進(jìn)式教學(xué)方法
本文提出的遞進(jìn)式教學(xué)法指的是隨著(zhù)知識點(diǎn)的深入，實(shí)踐能力的加強在教學(xué)過(guò)程中依序采用案例教學(xué)法、模塊化教學(xué)法與項目教學(xué)法。對于課程中獨立知識點(diǎn)的學(xué)習最好用案例教學(xué)法，通過(guò)案例學(xué)習與操作可以讓學(xué)生對所要掌握知識點(diǎn)及工具的使用，有感性的認識，便于快速學(xué)習和掌握。在教學(xué)手段上,以教師演示、講解、分析、指導為主,學(xué)生操練為輔,兩者相輔相成,為后面模塊化的學(xué)習奠定基礎。值得一提的是如果教材中案例制作有詳細的步驟，可以先讓學(xué)生自我學(xué)習與操作，培養學(xué)生獨立思考、學(xué)習的興趣或者是自我學(xué)習的能力，隨后教師再對案例進(jìn)行分析、講解與演示，學(xué)生操作練習。在掌握基本理論與基本技能的基礎上，對教材中涉及的相關(guān)知識點(diǎn)與相似工具的使用，建議使用模塊化教學(xué)法，通過(guò)對多個(gè)案例的學(xué)習與操作，讓學(xué)生了解知識點(diǎn)的相互聯(lián)系與區別和相似工具使用的范圍與條件，同樣可以先讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習，并指導鼓勵學(xué)生進(jìn)行歸納總結，教師最后綜合總結，這樣可進(jìn)一步加強學(xué)生對知識與技能的理解掌握，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。案例與模塊教學(xué)法適合前面所介紹的內容分層教學(xué)中的基礎知識部分，有助于學(xué)生快速掌握教學(xué)內容與相關(guān)知識點(diǎn)。為讓學(xué)生更好地適應社會(huì )崗位的需求所必須具備的動(dòng)手能力與創(chuàng )新能力，這時(shí)就需要進(jìn)行綜合實(shí)訓。從學(xué)情分析，學(xué)生已掌握課程的基礎理論與技能，但對知識點(diǎn)的掌握還是零星的，不系統，不清晰的，不會(huì )學(xué)以致用。這個(gè)過(guò)程是提升進(jìn)階適合項目教學(xué)法，要求用貼近生活的項目（主題），在規定時(shí)間內，完成作品。同時(shí)教師的角色要從以往的知識傳遞者轉變?yōu)榻M織者和引導者，在適時(shí)的指導下，學(xué)生獨立完成項目，這樣不僅可進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，也為學(xué)生提前適應社會(huì )與就業(yè)縮短距離。
3.4建立多角度評價(jià)
在綜合實(shí)訓下，采用項目教學(xué)法，學(xué)生階段性完成或完成作品后，一定要對學(xué)生作品進(jìn)行多角度的評價(jià)，以提高學(xué)生的美學(xué)感知力和鑒賞力。每一個(gè)作品提交后在全班進(jìn)行展示時(shí)，要求進(jìn)行學(xué)生自評，學(xué)生互評和教師綜合評價(jià)環(huán)節。學(xué)生自評可以從創(chuàng )作背景、靈感來(lái)源、作品的亮點(diǎn)和技術(shù)難點(diǎn)等方面進(jìn)行表達；學(xué)生互評，指讓其他同學(xué)對作品進(jìn)行評價(jià)，找出亮點(diǎn)與不足，也可由教師引導其他同學(xué)評價(jià)；最后由教師根據作品的實(shí)際，進(jìn)行客觀(guān)、公正的評價(jià)，提出有針對性的建議，使學(xué)生的作品更具完整性與鑒賞性。雖然高職學(xué)生的文化水平相對薄弱，審美意識也不強，但通過(guò)對自己作品和其他同學(xué)作品的鑒賞，可從某種程度上快速提高學(xué)生的審美情趣。
4結語(yǔ)
以上內容是筆者這幾年對Photoshop課程教學(xué)的一點(diǎn)反思和探究，僅僅是從宏觀(guān)上對教學(xué)環(huán)節進(jìn)行了創(chuàng )新設計，但在具體的實(shí)施過(guò)程中對教師、教材都提出了更高要求：作為教師一定要了解當前社會(huì )對Photoshop技能的需求，以就業(yè)為導向，將知識與技能融入實(shí)踐教學(xué)中，另一方面要整合教材與實(shí)訓內容，選準案例，分好模塊，定好項目等，這些對教師而言都是復雜而艱巨的任務(wù)。此外怎樣推進(jìn)教學(xué)環(huán)節，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，確定安排好教學(xué)內容與課時(shí)量的比例等問(wèn)題都需要各位同行相互分享與探究，從而以最有效的教學(xué)法讓學(xué)生以最快速方式掌握技能，也滿(mǎn)足社會(huì )崗位對高職技能人才的需求。
參考文獻：
[1]闕清賢.費曉燕PS課程的模塊化與案例化教學(xué)方法探討[J].計算機時(shí)代,2009(1):63-65.
[2]王政.《Photoshop》課程教學(xué)探究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2014(3):112-113.
[3]麻清香.高職院�！禤hotoshop圖像處理》課程的教學(xué)改革[J].科技創(chuàng )新導報,2016(14):142,144.
[4]鮑思法.項目教學(xué)法在Photoshop圖像處理課程中的應用[J].教育現代化,2017(32):231-232.
[5]蔣琳.Photoshop圖像處理課程教學(xué)探索[J].美術(shù)教育研究,2017(10):125.
【新形勢下的Photoshop課程教學(xué)探究的論文】相關(guān)文章：
最新基于高職Photoshop 網(wǎng)頁(yè)美工課程教學(xué)改革及探究論文09-11
網(wǎng)頁(yè)設計的課程教學(xué)探究論文01-10
中職PhotoShop課程教學(xué)方法初探論文01-27
新課程高中體育教學(xué)探究論文11-14
新形勢下美術(shù)教師素質(zhì)的探究論文12-21
生產(chǎn)運作管理的課程探究論文10-27