C語(yǔ)言課程設計教學(xué)探究論文
C語(yǔ)言課程設計教學(xué)探究論文
一、傳統C語(yǔ)言課程設計教學(xué)模式
C語(yǔ)言是最基本的計算機編程，是計算機、電子信息類(lèi)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)入門(mén)課，在其學(xué)習過(guò)程中，要求必須掌握編程的技能。但是C語(yǔ)言的學(xué)習有其特點(diǎn)，規則比較多、知識點(diǎn)多，涉及到的編程程序等也比較難懂，在運行上代碼的要求較高，程序執行效率高，因此更講究教學(xué)和學(xué)習的方式方法，但是在我們的教學(xué)中，目前教學(xué)方法比較單一，隨著(zhù)信息化的發(fā)展，傳統的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應，亟需改革。
1、傳統型
這種教學(xué)模式，也是最常用的，課堂上以老師為主，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識的傳授。通過(guò)最直接“填鴨”式照本宣科，不管學(xué)生接受與否，最后的考核也是以知識點(diǎn)的記住與否，造成學(xué)生死記硬背，不能真正掌握知識。其基本模式為：學(xué)習——回答——糾錯——總結。這種模式下，使得教師在教材以外的發(fā)揮余地極小，基本是“照本宣科”，強行灌輸C語(yǔ)言的概念、特點(diǎn)、編程程序、基本的方法等，整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏靈活機動(dòng)、具有啟發(fā)性的內容，學(xué)生被動(dòng)的接受知識、被動(dòng)的記憶、被檢查、被考試、被批評等，日復一日的教條式訓練，不能有效地激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性與創(chuàng )造熱情。
2、任務(wù)型
C語(yǔ)言教學(xué)區別于其他學(xué)科，在理論知識的傳授之外，還需要培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，因此，很多學(xué)校也采用“任務(wù)型”教學(xué)模式，基本模式為：根據具體要求提出任務(wù)—鼓勵學(xué)生設計方案—實(shí)際操作—解決任務(wù)。在日常的教學(xué)中，學(xué)校大多會(huì )利用電腦等鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，利用實(shí)際操作，鍛煉編程、邏輯等能力，從而掌握C語(yǔ)言的基本知識。例如翻轉課堂模式，教師將知識傳授環(huán)節制作成教學(xué)微課，課前提供給學(xué)生預習，通過(guò)預習使課堂的實(shí)踐性練習目的性更明確，教師隨堂對學(xué)生遇到問(wèn)題進(jìn)行指導分析，從而培養學(xué)生獨立思考能力和實(shí)際操作能力。這種模式的采用，相對于傳統模式，有其進(jìn)步性，這也是C語(yǔ)言等專(zhuān)業(yè)性、操作性學(xué)科區別于其他學(xué)科的特點(diǎn)決定的，在這種模式下更取決于教師自身的素質(zhì)、知識、能力等，是整個(gè)課程的掌控者、引導者，他們的能力直接關(guān)系著(zhù)教學(xué)成果。
二、信息化背景下面臨的挑戰
隨著(zhù)科技的發(fā)展，信息化在教學(xué)領(lǐng)域的應用越來(lái)越普遍，信息技術(shù)的日新月異，也使得其在課堂上，已經(jīng)不僅僅是局限于簡(jiǎn)單地計算機和多媒體運用，移動(dòng)技術(shù)、智能化與虛擬技術(shù)等為我們的教學(xué)提供了新的思路和方法，如何能使我們的教學(xué)與高速發(fā)展的信息化相結合，是教育領(lǐng)域不斷探索的課題。C語(yǔ)言程序設計等課程具有很強的專(zhuān)業(yè)性要求，主要是建立在計算機信息技術(shù)的基礎上，對于信息化的反應更為靈敏，傳統的課堂上，以教師為中心的“面對面”的教育模式面臨著(zhù)挑戰和沖擊，用技術(shù)手段的靈活性與便利性來(lái)增強課程學(xué)習的興趣和接受能力。隨著(zhù)新技術(shù)的廣泛應用，會(huì )促使傳統的教學(xué)模式發(fā)生變革，以教師為中心的教學(xué)模式逐漸轉化為互動(dòng)式教學(xué)模式，達到更好的教育效果。在C語(yǔ)言課程設計教學(xué)領(lǐng)域，進(jìn)行信息化教學(xué)改革的嘗試，充分利用信息技術(shù)，變革教學(xué)手段和模式，是信息化發(fā)展的必然要求。只有實(shí)現C語(yǔ)言課程的信息化教學(xué)改革，使得教育信息化能夠普遍運用，才能展現出信息技術(shù)在推動(dòng)C語(yǔ)言教學(xué)中的強大威力和廣闊前景。
三、教學(xué)模式改革的基本對策
教學(xué)模式直接反映出一定的教學(xué)理念，也直接決定著(zhù)教學(xué)成果。隨著(zhù)信息化的發(fā)展，教育信息化逐漸打破傳統的教學(xué)模式，在這樣的背景下，C語(yǔ)言教學(xué)模式的改革任務(wù)艱巨，如何構建新型的信息化教學(xué)模式也是我們在實(shí)踐中不斷摸索的問(wèn)題。
1、充分利用信息化的科技手段
信息化的科技手段，給我們的教育領(lǐng)域帶來(lái)變革，尤其是計算機領(lǐng)域的學(xué)習，其主要是建立在信息化發(fā)展的基礎上，因此在教學(xué)中，更要與時(shí)俱進(jìn)，與信息化的發(fā)展程度相互依存，相互輔助，C語(yǔ)言課程設計教學(xué)中，可以充分利用信息化的科技手段，如計算機技術(shù)、云計算技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、虛擬現實(shí)技術(shù)、通信技術(shù)、移動(dòng)學(xué)習技術(shù)、人工智能、傳感器技術(shù)等，這些技術(shù)的發(fā)展，帶來(lái)C語(yǔ)言教育領(lǐng)域的變革。為提高C語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習C語(yǔ)言的積極性，我們可以在課程建設過(guò)程中充分利用現代技術(shù)帶來(lái)的便利與多樣性，以及趣味性。如在教學(xué)課件設計上，利用多媒體技術(shù)，圖、文、動(dòng)畫(huà)并茂，減少其枯燥的理論傳授，增加趣味性；利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，實(shí)現在線(xiàn)教育，建立“C語(yǔ)言程序設計”網(wǎng)站，分組進(jìn)行網(wǎng)站維護，運用編程能力進(jìn)行更新；應用現代的通信技術(shù)，建立微信學(xué)習群，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習經(jīng)驗，共享學(xué)習資源。
2、案例引導式教學(xué)模式
改革C語(yǔ)言教學(xué)模式，另一探索的模式為案例引導式教學(xué)模式，C語(yǔ)言的教學(xué)，是為了培養學(xué)生讀程序、調試程序、寫(xiě)（仿照）程序的能力以及規范性編程的能力，學(xué)習最主要的目的是為了應用，對于編程的應用，只有具體的應用場(chǎng)景，即案例，才能更容易被接受，更易懂。案例引導式教學(xué)模式，在別的專(zhuān)業(yè)課教授中，常被使用，主要特點(diǎn)就是用案例去引導知識點(diǎn)的掌握，對案例進(jìn)行分析，通過(guò)分析啟發(fā)學(xué)生的思路，將學(xué)生帶入到具體的案例中，讓學(xué)生有一種“身臨其境”的代入感，從而掌握具體的知識，學(xué)會(huì )在這種場(chǎng)景下解決問(wèn)題的方法，這種模式的教學(xué)更有針對性、系統性。案例引導式教學(xué)模式在C語(yǔ)言課程設計教學(xué)中的運用是指針對C語(yǔ)言課程的每一個(gè)核心知識點(diǎn)，建立配套的案例，通過(guò)這些案例的學(xué)習和掌握，使得學(xué)生在例子的佐證下，更加了解C語(yǔ)言的應用，這種案例的設計，和我們的書(shū)本知識相結合，把理論知識融入到具體的案例中，進(jìn)行綜合性的闡述，如具體的計算機程序的編寫(xiě)，設計游戲環(huán)節，運用所學(xué)的C語(yǔ)言知識設計網(wǎng)站，并使之運行，可以在班吉內分組進(jìn)行維護等，并加以各種領(lǐng)域成功案例或者失敗經(jīng)驗的案例，讓學(xué)生能夠更進(jìn)一步了解其應用范圍、能力、領(lǐng)域等。
3、實(shí)踐教學(xué)模式
C語(yǔ)言課程設計的學(xué)習，所需的能力不再是死記硬背，而是更注重實(shí)踐和應用，因此我們在教學(xué)過(guò)程中，不能只傳授書(shū)本知識，還要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和編程能力，實(shí)踐教學(xué)模式應運而生，依靠大量的實(shí)踐，將所學(xué)的知識轉化為實(shí)際操作，得到進(jìn)一步的應用。信息化技術(shù)為這種教學(xué)模式提供支撐服務(wù)，我們可以在課堂上設計各種實(shí)踐環(huán)節，也可以在課堂后與各種軟件公司、游戲公司、網(wǎng)絡(luò )公司等合作，增加實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐環(huán)節中，真正了解C語(yǔ)言的知識，并主動(dòng)內化這些知識，變?yōu)閷?shí)際操作能力。在這種教學(xué)模式改革中，如何能夠更好的提高實(shí)踐能力需要通過(guò)各個(gè)環(huán)節的相互配合，如課程設計上，增強實(shí)驗、實(shí)訓環(huán)節，讓學(xué)生在熟練掌握C語(yǔ)言語(yǔ)法、程序結構的基本理論的同時(shí)，通過(guò)大量的實(shí)踐操作，進(jìn)一步掌握C語(yǔ)言的知識，學(xué)會(huì )編碼；同是，積極與各軟件、互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò )公司簽訂實(shí)踐基地，讓學(xué)生可以在實(shí)際應用中，邊做邊學(xué)，提高學(xué)生邏輯思維、實(shí)際操作能力，真正實(shí)現教學(xué)目的，熟練掌握計算機編程能力。
參考文獻:
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