中等工業(yè)學(xué)校學(xué)生體育興趣的培養的論文
摘要：在某個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習上是沒(méi)有壓力，完全是憑借自己的興趣和愛(ài)好學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，體育課對他們來(lái)說(shuō)只能是一個(gè)調節劑的作用。那么怎樣約束他們配合老師上好體育課呢？現聯(lián)系自己教學(xué)實(shí)際情況盡開(kāi)分析、探討。
關(guān)鍵詞：工業(yè)學(xué)校；學(xué)生體育；興趣培養
1、調動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習興趣
濃厚的學(xué)習興趣能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識、探究未知的最佳心態(tài)�？梢�(jiàn)，學(xué)習興趣是促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的前提。如何使課堂教學(xué)興趣化呢？這就需要教師根據教材的內容，學(xué)生的實(shí)際、精心地設計組織教法。
�。�1）讓好奇心激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
課堂導入，它好比一場(chǎng)戲劇的序幕，要一開(kāi)始就引人入勝，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，誘發(fā)出最佳的心理狀態(tài)，做到這一點(diǎn)，就需要教師創(chuàng )設最佳的教學(xué)情行。我在導入課堂時(shí)。即課的開(kāi)始準備部分，無(wú)論從場(chǎng)地的布置、學(xué)生活動(dòng)的隊形、活動(dòng)的內容以及組織手段的形式等方面，都根據不同類(lèi)型的課時(shí)內容，因地制宜的為學(xué)生創(chuàng )設一種富有激情、新穎的外界條件。比如在活動(dòng)場(chǎng)地采取的有多方位、或半圓形的、梯隊形的等不同常規的場(chǎng)境設計，給學(xué)生一種好奇、新穎的感覺(jué)。熱身活動(dòng)時(shí)，有時(shí)采取多樣形的自由運動(dòng)，通過(guò)教師的引導，師生一起，一會(huì )兒自由練習、一會(huì )兒組合結伴練習等。這種組織方式既給學(xué)生創(chuàng )造了良好的學(xué)習氛圍，誘發(fā)了學(xué)生的練習激情，達到熱身的效果，又縮短了師生之間的距離，為本次課的順利進(jìn)行和學(xué)生的運動(dòng)技能狀態(tài)創(chuàng )造了良好的學(xué)習條件。通過(guò)一段時(shí)間的嘗試，起先還擔心學(xué)生不聽(tīng)指揮會(huì )使上課場(chǎng)面混亂成為多余的顧慮，結果發(fā)現同學(xué)們、練習的興趣濃厚，減少了不少無(wú)效的老師教導時(shí)間。
�。�2）在教學(xué)過(guò)程中誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
新課程的教學(xué)是學(xué)生理解知識、掌握知識的重要過(guò)程。教師要盡可能地創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與到這個(gè)過(guò)程中。為達到這樣的目的，教學(xué)中教師一定要重視對學(xué)生的啟發(fā)、引導，使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導下，正確的思維，輕松地接受新知識。因此，在教學(xué)時(shí)，教師不要急于講解新授知識的動(dòng)作要領(lǐng)，而是要創(chuàng )設教學(xué)情景，組織學(xué)生以學(xué)習小組為單位開(kāi)展討論，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)積極地思維，來(lái)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題。教師則根據學(xué)生所提問(wèn)題進(jìn)行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出了正確的動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生在充滿(mǎn)熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過(guò)程中，自然的掌握了新授知識的內容。比如我在新授“籃球”課的基本動(dòng)作時(shí)，我首先講到現在籃球運動(dòng)的魅力和它的流行，對于中職這一階段的學(xué)生是很自負的，喜歡追求時(shí)尚和流行，那么籃球打的好壞將對他們有一定的啟發(fā)，會(huì )讓他們認真的去完成老師所授課的內容。接著(zhù)我便提出問(wèn)題，如運球的手形，運球的姿勢，運球的快慢等等問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生便圍繞著(zhù)教師的問(wèn)題便會(huì )做出解答或再提出問(wèn)題。教師則根據學(xué)生所提的問(wèn)題再用重問(wèn)與輕問(wèn)相互交替的方法，來(lái)抓住重點(diǎn)、引出關(guān)鍵問(wèn)題，使學(xué)生能分清主次；最后教師再運用自身的分解示范動(dòng)作，老師和學(xué)生共同示范動(dòng)作，把知識和技能進(jìn)行縱向連貫。通過(guò)這一環(huán)緊扣一環(huán)的提出問(wèn)題與示范不僅促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中積極參與思維、公平競爭、彼此交流的活動(dòng)過(guò)程，而且提高了學(xué)生口頭表達能力、思維能力、合作能力、評價(jià)能力等學(xué)生良好的心理素質(zhì)的形象；同時(shí)又提高了課堂教學(xué)效率。
�。�3）提高學(xué)生的練習興趣。
組織學(xué)生練習是學(xué)生各種技能形成的基本途徑，優(yōu)化練習設計是提高學(xué)生學(xué)習積極性的重要環(huán)節。對于現在的學(xué)生好勝心理和好奇心理單一的練習是乏味的，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒而擾亂課堂紀律。因此，在練習設計過(guò)程中要盡量做到多樣化，趣味化來(lái)提高他們的興趣。比如在籃球運球練習時(shí)，我安排了自練、互練、小組組合練以及互比、互評的交替練習等方法，其間教師則運用精講示范、恰當點(diǎn)拔、分層要求和整體提高等方法進(jìn)行指導。這樣的練習安排既達到了鞏固知識的目的.，又培養了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。當然在安排練習時(shí)也不可一成不變，也應根據不同的內容，設計不同的方法，只有這樣才會(huì )收到良好的效果。
2、教給學(xué)生學(xué)習的方法
在體育課堂的教學(xué)中不僅需要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì )”理論知識，而且還要求學(xué)生能在實(shí)踐中掌握做會(huì )某一動(dòng)作。因此要指導學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法，就能很快地獲取知識，更透徹地理解知識，從而可以增強學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性和自信心，為學(xué)生提高體育成績(jì)和體育知識是不可缺少的。要做到這一點(diǎn)就要求我們必須做好以下幾方面：
�。�1）教給學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的方法。
體育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，我們不要把體育教學(xué)單一的理解為只是為增強學(xué)生的身體素質(zhì)服務(wù)的，更重要的是教會(huì )學(xué)生自覺(jué)學(xué)習、自覺(jué)鍛煉的方法。教材是學(xué)生學(xué)習的重要依據，教師要精心設計課堂的氣氛，要因地制宣的組織學(xué)習材料，使教材中的圖案，文字表達方式能夠符合本年級學(xué)生的認知規律性，使學(xué)生通過(guò)自己的探索明確原理，掌握方法。如我在教學(xué)中很注重對學(xué)生進(jìn)行課前的準備部分的工作，根據不同的班級提出不同的要求：低段年級的學(xué)生應從明意開(kāi)始，會(huì )用完整的話(huà)表達內容的要求、簡(jiǎn)易的做法等。中段年級學(xué)生應學(xué)會(huì )觀(guān)圖明意，并對老師所畫(huà)的圖形能理解，并能完成，這在籃球教學(xué)中很容易出現的，特別是戰略技術(shù)中進(jìn)攻和防守，老師要用圖形來(lái)表達，學(xué)生要根據教師提出的要求，邊讀邊議，逐步認識結論。高段年級學(xué)生要求按照教師提供的自學(xué)提綱進(jìn)行獨立思考，經(jīng)過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，得出結論。
�。�2）教給學(xué)生自覺(jué)練習的方法。
體育教學(xué)的知識結構雖然相當復雜，但知識間往往存在著(zhù)某種類(lèi)同或相同的成份。在安排練習時(shí)既要考慮到學(xué)生身體的素質(zhì)情況，又要考慮到學(xué)生自身的知識體系的差異性，同時(shí)又要根據不同的內容組織不同的練習方式，所以教師在教給學(xué)生的練習方法時(shí)，應根據不同的教材內容而定。如引導學(xué)生嘗試自練，來(lái)體會(huì )動(dòng)作的難易點(diǎn)。啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自由組合的小組練習，來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維、提高學(xué)生的組織表達能力，達到練習的效果。
3、發(fā)展學(xué)生的思維和培養學(xué)生的組織表達能力
�。�1）培養學(xué)生創(chuàng )造性的思維。
對知識的理解、掌握離不開(kāi)學(xué)生的認知規律，離不開(kāi)學(xué)生思維能力的發(fā)展。隨著(zhù)學(xué)生思維能力的發(fā)展，學(xué)生對問(wèn)題的理解將更透徹。尤其是當學(xué)生一次次地發(fā)現知識的規律和奧妙時(shí)，才會(huì )感受到成功的喜悅，從而信心倍增，學(xué)習的主動(dòng)性更強烈。在教學(xué)中教師要想方設法開(kāi)啟學(xué)生思維的大門(mén)，爭取學(xué)生智力的發(fā)展。在體育教學(xué)中要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，勇于尋根究底，敢于發(fā)表不同的意見(jiàn)，盡管有時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題有些在概念上混淆不清，但這正是我們教學(xué)中所要解決的本質(zhì)問(wèn)題，這也是學(xué)生思維創(chuàng )造性的體現。比如我在教籃球的傳球接球的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，學(xué)生問(wèn)到，是不是球傳出去就行了呢？這時(shí)學(xué)生中立即出現了一陣喧嘩聲。有的說(shuō)是的，有的說(shuō)不是的等，并且每位學(xué)生對自己所提問(wèn)題都有一個(gè)較明確的觀(guān)點(diǎn)。這正是我在教學(xué)中希望出現的情形，我運用示范動(dòng)作對每位學(xué)生所提問(wèn)題運用恰當點(diǎn)拔，精講提示、正誤對比等方法把學(xué)生的思緒引導到正規，最后得出正確的結論。
�。�2）培養學(xué)生的組織表達能力。
在體育教學(xué)過(guò)程中，應隨時(shí)給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自我評價(jià)、自我檢驗、以及對知識點(diǎn)的簡(jiǎn)單分析、對課堂教學(xué)中提出一些要求等的活動(dòng)機會(huì )。這些活動(dòng)既是對學(xué)生組織能力、口頭表達能力、思維能力、合作能力、評價(jià)能力的培養，也給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)剖析自己、彼此交流、公平競爭、鞏固知識的理想場(chǎng)所，后進(jìn)生可以得到幫助和提高。比如我在上跳高課時(shí)，學(xué)生中有很多的膽小的，怕自己過(guò)不了某一高度，在同學(xué)和老師面前沒(méi)面子，就不去跳，我就讓跳的好的學(xué)生多跳，我在離他們有點(diǎn)距離的地方看，沒(méi)想到這些學(xué)生一下子活躍起來(lái)了，有的要低點(diǎn)，有的要高點(diǎn)，邊說(shuō)邊完成動(dòng)作，這樣就在課堂中真正做到了給予每個(gè)學(xué)生足夠的參與時(shí)間、參與機會(huì )。
總之，在體育教學(xué)中，教材的不同對學(xué)生的要求也不同，比如籃球是在動(dòng)作基礎上要求團結協(xié)作的精神，跑步是在出成績(jì)的同時(shí)培養自己永不氣餒的品質(zhì)。我們體育老師不只是為了完成教學(xué)內容去教學(xué)生如何做，更主要的是讓學(xué)生在本次課中不僅身體素質(zhì)得到了提高，更重要的是身心素質(zhì)也得到提高。因此，培養出“健康”的學(xué)生是每一名老師的責任和義務(wù)。
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