農村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展狀況研究論文
【摘要】在教育迅速發(fā)展、教育教學(xué)改革觀(guān)念的倡導和新課程理念日益成為共識的今天，教師是教育改革成敗的關(guān)鍵，是提高教育質(zhì)量和培養高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。教師的綜合素質(zhì)以及教育教學(xué)管理能力的高低直接影響到未來(lái)社會(huì )的發(fā)展。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題越來(lái)越引起國內外教育專(zhuān)家和改革實(shí)踐者的高度重視。關(guān)注農村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高從教能力和實(shí)踐水平，是農村基礎教育的首要任務(wù)。
【關(guān)鍵詞】農村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展對策現狀
近年來(lái)，農村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展在我國受到了廣泛的關(guān)注。教育是立國之本，民族興旺的標記，在當前推行新一輪課程改革的時(shí)代背景下，給教育界帶來(lái)的最大挑戰莫過(guò)于對“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”的挑戰。教師是課程改革的中堅力量，是課程改革的實(shí)施者，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平直接影響乃至決定課程實(shí)施的方向、質(zhì)量和深度。華東師范大學(xué)葉瀾教授認為“要建設一支能勝任21世紀中國基礎教育重任的新型教師隊伍，必須加快教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的進(jìn)程”。隨著(zhù)國家對教育事業(yè)的重視，學(xué)校教師的整體素質(zhì)得到了提高。然而，與城市的小學(xué)教師相比，農村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)程度還存在著(zhù)很大的差距。
1、農村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究的意義
農村教育是中國教育系統中最重要、最廣大的一部分，農村小學(xué)教師在我國教師隊伍中占有較大的比例，其專(zhuān)業(yè)發(fā)展狀況對地方的教育發(fā)展有著(zhù)積極的作用，他們的綜合素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展狀況如何，在很大程度上對一所學(xué)校、一個(gè)區域的發(fā)展有著(zhù)重要的影響。目前國內外學(xué)者有意識促進(jìn)農村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究專(zhuān)題比較薄弱，人們關(guān)注的重點(diǎn)是教師生活的待遇問(wèn)題，而忽略對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究[3]。本研究在總結和分析關(guān)于農村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的文獻資料的基礎之上，對阜新市農村小學(xué)教師的`專(zhuān)業(yè)發(fā)展狀況作出清晰而明確的分析；并提出當前提高農村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必要性，從而豐富農村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論內涵。
2、農村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題
2.1專(zhuān)業(yè)知識不完善，能力欠缺
在對教師專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行了解中發(fā)現，農村小學(xué)教師隊伍在整體上存在知識老化、觀(guān)念落后等現象。其中，年齡在50周歲的教師有很多，他們的思維在某種程度上跟不上當今教學(xué)改革的需要，忽略知識的補充學(xué)習。雖然也有大部分教師關(guān)注自身能力的提高，但是往往無(wú)從下手，并且對學(xué)科知識和相關(guān)學(xué)科知識了解不充分，不能對知識進(jìn)行有效整合，面對教學(xué)改革和教學(xué)中的難題常常表現出不知所措。目前農村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)能力和教師職業(yè)能力的要求具有較大的差距，這些差距不能滿(mǎn)足素質(zhì)教育的提高和課程改革的需要，主要表現在專(zhuān)業(yè)技能方面。
2.2教師繼續教育的資源相對不足
對于農村來(lái)說(shuō)，雖然近幾年發(fā)展水平有所提高，但由于受歷史、地理位置和環(huán)境資源等因素的影響，其教育水平和教育資源也就自然相對發(fā)展不足，既表現為量的不足，也表現為質(zhì)的不足。此外，對多數在普通小學(xué)任教的教師，參加省級或市級骨干教師培訓，這些機會(huì )都是遙不可及的。而對于他們來(lái)說(shuō)，平時(shí)可以參與的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面的活動(dòng)就是互相聽(tīng)課評課、教學(xué)研討會(huì )和教師間的經(jīng)驗交流，進(jìn)修的機會(huì )較少，去別的學(xué)校觀(guān)摩優(yōu)秀教學(xué)、聽(tīng)取專(zhuān)家講座和參加學(xué)校以外的培訓進(jìn)修的機會(huì )也較少，就算有時(shí)候學(xué)區組織了一些活動(dòng)，教師們也可能會(huì )因為教學(xué)任務(wù)繁重而沒(méi)有時(shí)間參加。由此可見(jiàn)，阜新市農村小學(xué)教師的繼續教育資源嚴重缺乏。
2.3重視工作績(jì)效、輕視教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
目前，教師們反復談到社會(huì )上應試教育占主導地位的社會(huì )教育文化背景，學(xué)校為了滿(mǎn)足家長(cháng)的愿望，片面的強調升學(xué)率，社會(huì )和教育行政部門(mén)對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)也主要以量化為主，所以，學(xué)校的工作重心就大部分放到了工作績(jì)效上，把學(xué)生的分數和升學(xué)率作為對教師評價(jià)的主要因素，這樣就導致了教師為了應付考試和學(xué)校的壓力而放棄全面發(fā)展的教育目標，把自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也放在了次要的地位。
2.4工資待遇不高，學(xué)習的積極性降低
由于受地區社會(huì )和經(jīng)濟發(fā)展的影響，政府部門(mén)支持農村教育的經(jīng)費有限，農村教師的工資水平與職稱(chēng)水平嚴重脫節，與城市教師相比，甚至出現“同工不同酬”的現象。而且，由于經(jīng)費的限制，農村小學(xué)教師外出培訓的經(jīng)費無(wú)法得到長(cháng)期、穩定的保障。
3、解決農村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)的建議與對策
3.1政府重視教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，完善教師培訓機制
農村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不僅僅是學(xué)校、教師的行為，更應該是各級政府部門(mén)的職責，各級政府部門(mén)和教育行政部門(mén)應該全面落實(shí)上級文件精神，督促檢查教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展運行情況。建立健全一系列的法規政策，統籌管理教師繼續教育培訓情況。建立保障措施：對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展機會(huì )的保障；經(jīng)費保障；時(shí)間安排上保障。確保農村小學(xué)教師輕輕松松參加繼續教育培訓，使得農村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展得到有效實(shí)施，真正使農村小學(xué)教師的素質(zhì)教育落到實(shí)處。
3.2加強市、縣、區教師進(jìn)修部門(mén)有效聯(lián)合
為保證教師繼續教育的良好穩定發(fā)展，有效地促進(jìn)機制是加強市、縣、區教師進(jìn)修學(xué)校之間的聯(lián)合�？h、區教師進(jìn)修學(xué)校在培訓計劃、培訓內容上應該和上級培訓機構協(xié)調一致。目前，個(gè)別區、縣教師進(jìn)修學(xué)校在培訓能力和人員配置上比較單薄，不能滿(mǎn)足農村小學(xué)教師長(cháng)期而穩定發(fā)展的需要，保證不了農村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的正常運行。
3.3合理安排教師的工作、學(xué)習和進(jìn)修
學(xué)校要為教師提供更多專(zhuān)業(yè)發(fā)展的時(shí)間和空間，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供更多的機會(huì )、創(chuàng )造更多的有利條件，并且要在時(shí)間上合理安排教師的工作，減少教師的負擔，以留出更多的時(shí)間供教師學(xué)習和進(jìn)修。目前，農村小學(xué)教師的時(shí)間不夠用，這是影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要問(wèn)題之一，要解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)�？梢詮亩喾矫娌扇〈胧菏紫纫獪p少教師的工作量，充分利用教學(xué)會(huì )議時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展的活動(dòng)，減少一些不必要的行政會(huì )議，提供給教師更多可以自由支配的時(shí)間。其次，對于處于同一年級任教或同一學(xué)科任教的教師安排共同備課或學(xué)術(shù)研討，在完成了教學(xué)任務(wù)的基礎上，又可以促進(jìn)教師間的交流，不僅節約了時(shí)間，也達到了應有的效果。再次，學(xué)校要為教師多提供在職進(jìn)修的機會(huì )，有這樣機會(huì )的時(shí)候，要積極鼓勵教師參加，以便更好的在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上取得進(jìn)步。此外，對于學(xué)校來(lái)說(shuō)，也要制定一系列的規章制度，如果沒(méi)有制定相關(guān)的制度，學(xué)校的教學(xué)秩序就會(huì )變得混亂，因此學(xué)校在制定了教學(xué)規章制度的基礎上也需要制定相應的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展制度，這樣才能使教師在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展時(shí)有一定的制度保障。
參考文獻
[1]教育部師范教育司：《教師專(zhuān)業(yè)化的理論與實(shí)踐》（修訂版），人民教育出版社，2003年版.
[2]沈夏威：《關(guān)于教師教育專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題的思考》，黑龍江高教研究，2003年第4期.
[3]劉微：《我國教師專(zhuān)業(yè)化的現狀》，中國教育報，2002年1月4日.
[4]王春江：《丹東市農村中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題研究》，2006年碩士論文.
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