關(guān)于中職兒科學(xué)教學(xué)的論文
兒科學(xué)是中等衛生學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課,由于專(zhuān)業(yè)的特殊性，要求學(xué)生具有較強的實(shí)踐操作能力。在兒科學(xué)教學(xué)中，如何實(shí)施理論聯(lián)系實(shí)踐教學(xué),進(jìn)行豐富的教學(xué)臨床實(shí)踐呢？筆者曾先后承擔了農村醫學(xué)、臨床醫學(xué)等兒科學(xué)教學(xué)任務(wù)，對課程內容、教學(xué)模式及教學(xué)方法進(jìn)行了不斷的改革，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調整了專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容,采取了分組、分層項目教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果,學(xué)生的臨床實(shí)踐能力得到了很大的提高，受到了學(xué)生、家長(cháng)及社會(huì )的好評。筆者就兒科學(xué)教學(xué)中運用項目教學(xué)法的情況及課程改革實(shí)踐談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)。
一、項目教學(xué)法特征
項目教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),它是將一個(gè)相對獨立的項目交給學(xué)生自己處理，讓學(xué)生通過(guò)對該項目的操作，了解并掌握整個(gè)過(guò)程及其每一環(huán)節的基本要求。項目教學(xué)法是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、自主發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法。項目教學(xué)法的`突出特點(diǎn)是將教學(xué)過(guò)程和具體的工作項目充分融為一體，圍繞具體的項目構建教學(xué)內容，組織實(shí)施教學(xué)，提高教學(xué)的針對性和時(shí)效性。它能在教學(xué)過(guò)程中把理論和實(shí)踐有機地結合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造潛能，著(zhù)重培養學(xué)生的自學(xué)能力、觀(guān)察能力、分析和解決問(wèn)題的能力等綜合職業(yè)能力。在項目教學(xué)中，學(xué)習的過(guò)程也就是人人參與創(chuàng )造性實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，實(shí)施者注重的不是最終的結果，而是學(xué)生完成項目過(guò)程的能力。
二、項目教學(xué)法在兒科學(xué)教學(xué)中的實(shí)施
兒科學(xué)是醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的臨床課，具有很強的實(shí)踐性。在教學(xué)中要處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生既能學(xué)到理論知識，又能參與對小兒疾病的診斷、治療，培養自己的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更好更快地適合市場(chǎng)需求，成為高素質(zhì)和實(shí)用型中等醫學(xué)人才。
1.改進(jìn)教學(xué)方法，營(yíng)造專(zhuān)業(yè)氣氛
傳統的填鴨式教學(xué)已不能適應教學(xué)的發(fā)展，醫學(xué)的專(zhuān)業(yè)性要求教師改進(jìn)教學(xué)方法,調整教學(xué)內容，改變傳統教學(xué)的弊端，著(zhù)重培養學(xué)生實(shí)踐能力。例如，對小兒腹瀉，由教師找出小兒腹瀉病例，讓學(xué)生自己給出診斷、治療方案。這樣，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，既牢固地掌握了所學(xué)知識，又提高了專(zhuān)業(yè)課學(xué)習興趣。
2.注重理論、實(shí)驗基本功訓練
在小兒疾病的病因、臨床表現、實(shí)驗室輔助檢查、診斷、治療、預防、預后等各階段,注重學(xué)生基本能力訓練。在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生對每個(gè)病例必須仔細分析,結合實(shí)踐與其他疾病做鑒別診斷。
3..確定項目任務(wù)，構建項目小組學(xué)習
項目任務(wù)選題是理論聯(lián)系實(shí)際的一個(gè)橋梁,在項目教學(xué)中，項目的選取是關(guān)鍵，教學(xué)的整個(gè)過(guò)程和所有內容都要靠項目來(lái)貫徹，項目確定后，整個(gè)教學(xué)過(guò)程也就確定下來(lái)。這就要求教師盡可能地設計出優(yōu)秀、實(shí)用的教學(xué)項目。選題時(shí)一定要注意難度適中，注重理論聯(lián)系實(shí)際，要提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題以及專(zhuān)業(yè)知識的綜合運用能力。在教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)班采用小組化，可將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，每組7—8人，由教師將知識點(diǎn)和教學(xué)內容組合成項目形式，下達項目任務(wù)書(shū)，組內學(xué)生再根據項目任務(wù)書(shū)，共同討論、分析、解決。
4.成果展示、學(xué)習評價(jià)
項目完成過(guò)程是學(xué)生探索和鉆研的過(guò)程。通過(guò)總結，找到自身在學(xué)習上的經(jīng)驗和不足，同時(shí)還可以總結出多種完成項目的方法。成果展示、學(xué)習評價(jià)的形式是先由學(xué)生自己進(jìn)行自我評估，之后再由教師對項目工作完成情況進(jìn)行綜合評估。采用這一辦法，既提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識和綜合素質(zhì)，又培養了學(xué)生團隊合作的精神和職業(yè)道德，為學(xué)生就業(yè)打下了基礎。在項目教學(xué)法的實(shí)施中，教師的角色也有了轉變，從單純的知識傳授者轉變?yōu)橐幻鹨山饣笳吆忘c(diǎn)撥者，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起引導作用，這對教師的要求更高了。項目教學(xué)法使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，也是確保學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能的有效手段。
三、項目教學(xué)法的實(shí)施體會(huì )
通過(guò)幾年的教學(xué)改革實(shí)踐，項目教學(xué)法在兒科學(xué)教學(xué)中展現出富有成效的一面，它改變了傳統教學(xué)的弊端，以其獨特的教學(xué)模式、交流方式、學(xué)習效果深受廣大師生的好評。
1.理論實(shí)踐一體化
教師應改變過(guò)去傳統的教學(xué)模式，按照專(zhuān)業(yè)要求，建設專(zhuān)業(yè)實(shí)訓室，配備必要的設備和教學(xué)模型，走進(jìn)醫院，接近病人，把理論教學(xué)搬到專(zhuān)業(yè)實(shí)訓室和醫院去，使理論和實(shí)踐相結合。
2.調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習興趣
在項目實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生能理解和把握兒科學(xué)的知識和診療技能,培養分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。而且，學(xué)生能從疾病診治過(guò)程中體驗問(wèn)診、體格檢査、診斷治療的程序。同時(shí),通過(guò)項目研究，學(xué)生體會(huì )到理論與實(shí)踐的關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)主觀(guān)能動(dòng)性，培養實(shí)踐能力，提升職業(yè)精神。
總之，應用項目教學(xué)法，推動(dòng)了教學(xué)改革，改變了傳統的教學(xué)模式,而且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中既發(fā)揮了教師的主導作用,又體現了學(xué)生的主體地位,充分體現了現代職業(yè)教育的價(jià)值取向，是一種比較有效的教學(xué)方法。
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