小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法論文
一、改革教法，創(chuàng )設懸念，激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習的興趣
教育教學(xué)的規律表明，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習任何課程的關(guān)鍵心理傾向。小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習尤其需要培養學(xué)生的興趣，這是科學(xué)課程的特點(diǎn)所決定的。因為小學(xué)科學(xué)課與小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)相比，課程安排的時(shí)間較少，每周基本上只有兩節課，如果其他的課程作業(yè)較多的話(huà)，學(xué)生就會(huì )忽視科學(xué)課，因此培養學(xué)生的科學(xué)課程的濃厚興趣，對于提高科學(xué)課程的教學(xué)效果具有重要的作用。那么，如何來(lái)培養學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣呢？設置教學(xué)懸念是最有效的方法，通過(guò)創(chuàng )設懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，可提高學(xué)生的學(xué)習效果。例如，在學(xué)習《植物呼吸出來(lái)的是什么》這節內容時(shí)，我沒(méi)有直接采取講授的方式進(jìn)行授課，而是通過(guò)創(chuàng )設懸念，讓學(xué)生到課外通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行自我分析，讓學(xué)生自己去探究問(wèn)題的答案，這樣不僅能夠將課內知識延伸到課外，而且學(xué)生也能從實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)興趣，獲得知識，提高了能力，這比單純的教師講課要有效的多。
二、充分利用教材，積極開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要樹(shù)立用教材的意識，通過(guò)開(kāi)展科學(xué)的探究活動(dòng)來(lái)提高教學(xué)效果。尤其是教師在設計探究活動(dòng)的時(shí)候，要結合教材內容和具體情況，來(lái)安排相關(guān)的活動(dòng)。其實(shí)科學(xué)探究主要包括七個(gè)方面的內容，即提出問(wèn)題、設置計劃、安排實(shí)驗、操作實(shí)驗、分析論證、評價(jià)交流與總結經(jīng)驗。在探究過(guò)程中不必要全部包含這七個(gè)方面的內容，只要適合科學(xué)探究，可以只涉及部分的內容，從而提高科學(xué)課程的實(shí)踐操作性。在新的科學(xué)課程改革下，科學(xué)課程的教材編制也體現了用教材的理念，從而給予了教師和學(xué)生更多的自主權。例如，科學(xué)教材中“生命”一章的學(xué)習，教師可根據具體情況，選擇學(xué)生所熟悉的動(dòng)植物來(lái)進(jìn)行研究，而不一定要研究教材中的例子。只要是學(xué)生感興趣的東西都可以成為學(xué)生科學(xué)探究的對象，因此，在科學(xué)課程的學(xué)習中，要做到隨機應變，根據學(xué)生實(shí)際來(lái)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)。
三、注重學(xué)校資源的有效利用
學(xué)校資源最主要的就是科學(xué)教材，它為學(xué)生提供了系統的.全面的知識體系，同時(shí)也提供了最基本的科學(xué)學(xué)習方法。教師在教學(xué)中要充分利用好這一資源，不但要在課堂教學(xué)中利用，還可以利用到實(shí)驗操作中，甚至教師可以開(kāi)放學(xué)校的實(shí)驗室，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗，這樣才更有利于提高學(xué)生的科學(xué)能力和素養�？茖W(xué)探究要想落到實(shí)處，科學(xué)實(shí)驗是其中必不可少的手段，而學(xué)校實(shí)驗室就是最好的場(chǎng)所。有的實(shí)驗在教師的指導下，學(xué)生進(jìn)行操作，會(huì )起到良好的效果，而有的實(shí)驗并不是一次就能夠完成的，要想進(jìn)一步探究知識，學(xué)生必須要進(jìn)行多次實(shí)驗來(lái)探究。因此，開(kāi)放學(xué)校的實(shí)驗室，允許學(xué)生自主實(shí)驗，是最好的科學(xué)學(xué)習手段。在這樣的實(shí)驗中，教師可以提供給學(xué)生實(shí)驗所必須的材料，并進(jìn)行相應的指導，學(xué)生在沒(méi)有壓力的環(huán)境下進(jìn)行自我實(shí)驗，會(huì )收到意想不到的效果。在實(shí)驗中，學(xué)生可以隨心所欲，奇思妙想，通過(guò)合作互助，來(lái)探究和發(fā)現一些科學(xué)現象，掌握在科學(xué)教材中所不能學(xué)到的知識，既提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，又激發(fā)了學(xué)生科學(xué)學(xué)習的熱情。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)室的的優(yōu)勢，拓展信息收集范圍。在科學(xué)學(xué)習的過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì )遇到這樣的情況：有時(shí)候學(xué)生提出的問(wèn)題，教師也難以解釋清楚，比方說(shuō)有的學(xué)生提出了：有沒(méi)有外星人？地球以外水星、火星、木星上都有什么東西等這些問(wèn)題，都是科學(xué)教材所沒(méi)有的。為此，我們可以充分利用學(xué)校的圖書(shū)室，讓學(xué)生從圖書(shū)室中去查閱相關(guān)內容，提高學(xué)生的科學(xué)認識水平。另外，在現代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)不斷發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò )也是學(xué)生搜集相關(guān)資料的重要手段，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )我們可以讓學(xué)生探究更多地未知領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識的興趣。
四、在具體活動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)探究
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)驗相對淺薄，認知能力相對低下，實(shí)踐鍛煉的機會(huì )又比較少，其腦海中大都是一些具體的形象的思維意識。要想使小學(xué)生在科學(xué)課程的學(xué)習中學(xué)到相應的知識，必須要引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中積累經(jīng)驗，提高認識，獲得知識。而科學(xué)課程中的知識大都是與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的，是學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到且難以理解的現象，他們渴望去解開(kāi)知識的奧秘。對于這樣的科學(xué)知識有著(zhù)獨特的情感，有著(zhù)強烈的探究欲望，并且這樣的科學(xué)知識都是學(xué)生能夠親身體驗的，都發(fā)生在學(xué)生的身邊。教師要充分利用這些現有的生活資料，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐意識和能力，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中體驗獲取知識的良好情感。例如，在學(xué)習《使沉在水中的物體浮起來(lái)》這部分內容時(shí)，對于三年級的學(xué)生，他們對浮力現象已有了初步認識，知道石頭、鐵塊、鑰匙等會(huì )沉入水底，而木塊、泡沫、樹(shù)葉等會(huì )漂浮在水面。教師可以充分利用這樣的生活經(jīng)驗，將學(xué)生引入到科學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作和實(shí)踐，親自用石塊和木塊進(jìn)行對比試驗，從而引出科學(xué)問(wèn)題：為什么石塊會(huì )沉入水底，木塊會(huì )漂浮到水面？學(xué)生面對這樣的現象自然會(huì )產(chǎn)生探究的欲望，激發(fā)探究的興趣，從而讓自己主動(dòng)探究，進(jìn)行小組合作學(xué)習，提高科學(xué)認識�？傊�，小學(xué)科學(xué)課程學(xué)習是培養學(xué)生科學(xué)素養、提高學(xué)生科學(xué)知識的重要手段，小學(xué)科學(xué)教師要在新課程改革的指導下，逐步轉變教學(xué)思想，采取各種教學(xué)手段。來(lái)提高科學(xué)教學(xué)效果，提升學(xué)生的科學(xué)能力。同時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師還要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)水平，用豐富科學(xué)的理論知識來(lái)武裝自己，通過(guò)熟練的教學(xué)技能來(lái)提高科學(xué)教學(xué)的效果，培養學(xué)生的綜合素養，使新時(shí)代的小學(xué)生具有全面發(fā)展的綜合能力。
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